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Les daré algunos comentarios de noticias sociales candentes sobre estudiantes y educación, espero que sean útiles.
1. Perspectiva del hotspot social: ¿Por qué la prohibición de alquilar viviendas a estudiantes universitarios está teniendo poco efecto?
El Ministerio de Educación estipula que, en principio, los estudiantes universitarios no pueden alquilar un apartamento fuera del campus. Se trata de otro retorno a la política después de que el Ministerio de Educación relajara ligeramente la cuestión del alquiler de viviendas fuera del campus para estudiantes universitarios en 2005.
La seguridad y la gestión de los estudiantes universitarios que alquilan viviendas fuera del campus se han convertido en un tema social candente. En algunas universidades y áreas circundantes, no importa quién o cuántas personas haya, puedes alquilar fácilmente una casa con un "alquiler diario" pagando treinta o cincuenta yuanes de alquiler. Este tipo de “hoteles familiares” de bajo costo está surgiendo silenciosamente y se ha convertido en un gran peligro para la seguridad de los estudiantes. Además, en los últimos años ha habido una tendencia creciente de estudiantes universitarios a alquilar casas fuera del campus y vivir solos, y los documentos del Ministerio de Educación no han detenido esta tendencia.
También deberíamos ver que varios casos criminales causados por estudiantes universitarios que alquilan casas fuera del campus también han aumentado, y algunos incluso han desencadenado incidentes impactantes y crueles. Con este fin, algunos órganos judiciales locales han hecho sugerencias judiciales especialmente a las autoridades educativas locales, sugiriendo que concedan gran importancia a este fenómeno insalubre y garanticen la salud física y mental y la gestión ordenada de los estudiantes universitarios. Entonces, ¿por qué la prohibición del Ministerio de Educación tuvo poco efecto? ¿Por qué alguna vez has experimentado "soltarte un poco"?
La clave es que el documento es ineficaz, lo que refleja un gran problema: el retraso en la legislación educativa. El progreso y la eficiencia de la legislación educativa, incluida la estandarización del entorno universitario y la gestión de los estudiantes, están muy por detrás del ritmo de desarrollo de la situación. Varias leyes, como la Ley de educación obligatoria, la Ley del personal docente y la Ley de protección de menores, están en proceso de revisión y aprobación. Ante el problema de los estudiantes universitarios que alquilan casas, las principales escuelas y autoridades han ideado varias soluciones. Por ejemplo, algunas universidades recomiendan que los estudiantes casados soliciten habitaciones para parejas, algunos departamentos de educación estipulan que los inquilinos fuera del campus no pueden solicitarlas. préstamos para estudiantes, y algunas estipulan que quienes no se reformen serán expulsados si se niegan a largo plazo. Algunas universidades impiden el alquiler y algunas exigen que los consejeros coman y vivan en el dormitorio con los estudiantes. Entonces, ¿por qué no regular este fenómeno indeseable mediante legislación?
Algunas personas aprobaron la nueva "Ley Escolar" para resolver los puntos ciegos en la gestión escolar que necesitan urgentemente una regulación, pero hace mucho tiempo que no se incluye en la agenda legislativa. Por ejemplo, el fraude académico, las tasas educativas arbitrarias, la seguridad escolar, el mal comportamiento de los estudiantes, etc., sólo pueden castigarse y tratarse de acuerdo con las normas disciplinarias generales y no pueden aplicarse las leyes departamentales. Como institución educativa con una tradición de "respetar a los maestros y valorar la educación", algunas reglas que deben estar escritas en la ley todavía pertenecen al nivel moral general o categoría disciplinaria. Esto es realmente una lástima a medida que la sociedad avanza hacia el estado de derecho.
El famoso educador Guo Bingwen dijo una vez: "La educación es más valiosa que el adoctrinamiento, y la cultura depende de la inmersión". Si existen "Reglas escolares", no sólo pueden regular el fenómeno de los estudiantes universitarios que alquilan casas fuera del campus, sino también establecer regulaciones específicas y claras sobre el entorno del campus y la seguridad de los estudiantes de las escuelas primarias y secundarias. En particular, los departamentos funcionales pertinentes que no cumplan con sus deberes estatutarios y no supervisen de conformidad con la ley asumirán las responsabilidades legales correspondientes. Al mismo tiempo, mediante la implementación de la ley, continuamos creando una fuerte atmósfera de opinión pública, permitiendo que toda la sociedad se preocupe por el entorno de crecimiento de la generación más joven. Si este fuera el caso, el alquiler de viviendas fuera del campus para estudiantes universitarios se prohibiría sin discusión y no habría reacciones negativas.
En segundo lugar, el aumento del empleo profesional debe adaptarse a las necesidades sociales
En la actualidad, la contradicción entre "dificultad para encontrar trabajo" y "dificultad para encontrar empleo" prevalece en el mercado del talento. lo que en cierta medida refleja un desajuste entre la formación del talento y las necesidades sociales. Para conectar eficazmente la formación de talentos con las necesidades sociales, las escuelas superiores de formación profesional deben hacer las tres cosas siguientes.
Alinear los entornos profesionales con los requisitos laborales profesionales
Uno de los atributos esenciales de la educación profesional superior es el profesionalismo. Cerca de ocupación
El concepto relacionado es un puesto o un trabajo, y una ocupación a menudo tiene uno o más puestos o trabajos. La configuración principal de las escuelas vocacionales superiores debe basarse en los cambios en la demanda de puestos profesionales, de modo que la escala de carreras y el número de estudiantes dentro de las carreras sean consistentes con las tendencias cambiantes de los puestos profesionales y el tamaño de la población.
La demanda de puestos profesionales en la sociedad cambia constantemente. Factores como los entornos principales, la elección de especialidades de los estudiantes y los ciclos de formación de talentos conducirán a una desalineación entre la formación de talentos y las demandas laborales profesionales. Por ejemplo, carreras como aplicaciones informáticas, comercio electrónico y gestión de información informática tenían o tenían una gran demanda al momento de matricular a los estudiantes, pero cuando los estudiantes se gradúan, la demanda social cambia de "caliente" a "fría". Para hacer frente al desequilibrio dinámico objetivo entre la demanda y la oferta de talento, las escuelas superiores de formación profesional deberían dar a los estudiantes flexibilidad en el entorno y la selección de carreras.
Debido al diferente entorno económico y social, condiciones personales y familiares de los candidatos, la cantidad de información de los diferentes candidatos también es diferente, lo que conduce a una gran ceguera al completar el formulario de solicitud. Las escuelas vocacionales tienen la responsabilidad y la obligación de brindar a los nuevos estudiantes la orientación profesional necesaria y la oportunidad de volver a seleccionar sus carreras. Para carreras con escalas grandes, empleo relativamente difícil y una fuerte demanda de puestos sociales y profesionales, deben establecer conocimientos profesionales. y módulos de habilidades, es decir, a través de carreras compuestas creadas para cultivar talentos integrales altamente calificados para satisfacer las necesidades de los puestos profesionales. Por ejemplo, el módulo de conocimientos y habilidades de "gestión de productos básicos" está configurado en el programa de capacitación de talentos profesionales contables de nuestra universidad, de modo que los graduados no solo puedan dedicarse al trabajo de contabilidad, sino también a la gestión de productos básicos y al trabajo de marketing, de modo que la contabilidad más grande Los principales graduados de nuestra universidad también pueden mantener una mayor tasa de empleo y calidad del empleo.
La formación de talentos está alineada con las exigencias laborales
Para formar profesionales altamente calificados que satisfagan las necesidades de producción social, construcción, gestión y servicios, las escuelas superiores de formación profesional deben adherir al " Talento "basado en habilidades" El concepto de capacitación es equipar a los graduados con habilidades laborales profesionales correspondientes a sus especialidades a través de diversas actividades educativas y docentes sistemáticas, estandarizadas, efectivas y ricas para satisfacer la demanda de talentos de los empleadores.
Realizar análisis de competencias profesionales para el puesto. Las habilidades profesionales para el trabajo de los graduados de escuelas vocacionales superiores se pueden dividir aproximadamente en tres partes: Primero, habilidades profesionales básicas. El segundo son las capacidades generales de la industria. El tercero es la capacidad de desempeñarse en puestos profesionales. El análisis de las capacidades profesionales laborales correspondientes a las carreras es la base para construir sistemas curriculares, formular planes de formación de talentos y determinar modelos de formación de talentos. Es de gran importancia para lograr la conexión entre la formación de talentos y las necesidades de capacidades profesionales para el trabajo y promover el empleo de los profesionales. graduados de escuelas vocacionales superiores.
Selección del modelo de formación del talento. Según el principio de "orientación al empleo", la clave para realizar la conexión entre la formación de talentos y las necesidades de capacidad de los puestos profesionales es elegir el modelo correcto de formación de talentos. La práctica ha demostrado que la cooperación escuela-empresa y la integración industria-universidad son formas fundamentales de cultivar talentos altamente calificados. Sin embargo, debido a las diferencias en las características profesionales, el entorno externo y las condiciones internas de la enseñanza práctica, los métodos de cooperación escuela-empresa y de integración industria-universidad suelen ser diferentes. Anhui Vocational and Technical College of Commerce ha explorado diferentes modelos de formación de talentos de estudio y trabajo en el proceso de formación de talentos, es decir, se seleccionan diferentes modelos de formación de talentos de estudio y trabajo en función de las características profesionales y las condiciones del entorno de enseñanza práctica. El rico y colorido modelo integrado de formación de talentos trabajo-estudio combina eficazmente la enseñanza teórica con la enseñanza práctica y encuentra una manera eficaz de cultivar habilidades profesionales en el trabajo.
Construcción de sistemas curriculares. El sistema curricular involucra categorías de cursos, estructura de cursos, contenido de enseñanza, métodos de enseñanza, etc. Para resolver la conexión entre la formación de talentos en las escuelas vocacionales superiores y las necesidades de capacidad de los puestos profesionales, es necesario construir un sistema curricular de certificación dual, es decir, basado en los objetivos de formación de talentos de la educación vocacional superior, los requisitos para los niveles básicos de los graduados. teoría, conocimientos básicos, campos profesionales y técnicos y puestos profesionales (grupos), hacer referencia a los estándares de cualificación profesional pertinentes, construir un sistema curricular y contenido de enseñanza e integrar los conocimientos, teorías y habilidades necesarios para los puestos profesionales en el proceso de enseñanza, de modo que que los estudiantes puedan obtener tanto un certificado de graduación como un certificado de calificación profesional cuando se gradúen, brindando servicios de empleo exitosos para los graduados.
La conexión entre la educación para el empleo y la situación laboral
La situación laboral de los graduados está relacionada con la supervivencia y el desarrollo de las escuelas profesionales superiores, con la estabilidad de la sociedad y los medios de vida de las personas, y está una parte importante del trabajo de la escuela. Lo más importante. Para resolver el problema del empleo de los graduados, las escuelas profesionales superiores generalmente imparten educación para el empleo. Creo que la educación para el empleo debe ser una parte importante del sistema de formación de talentos altamente calificados, ubicada en una posición igualmente importante como la educación de calidad y la capacitación de habilidades, e implementar una educación para el empleo integral, de proceso completo y integral para lograr la conexión. con la situación laboral. La educación laboral integral se centra en resolver las siguientes cuestiones:
Cambiar el concepto de empleo.
En nuestro país, la Constitución establece claramente que todo ciudadano tiene igual derecho a recibir educación, enfatizando la igualdad de oportunidades de los ciudadanos para recibir educación. Sin embargo, durante el proceso de implementación, por razones subjetivas y objetivas, aún queda un largo camino por recorrer hasta el objetivo de la completa igualdad de oportunidades educativas.
Antes de la reforma y apertura, los principales factores que afectaban la equidad de las oportunidades educativas eran las diferencias en los antecedentes familiares y el entorno educativo urbano y rural. Después de la reforma y apertura, debido a la falta de recursos educativos públicos en nuestro país y la tendencia a la mercantilización de la educación, los defectos del sistema educativo actual han provocado oportunidades educativas hasta cierto punto injustas.
A juzgar por la situación actual, el debate sobre la igualdad de oportunidades educativas es esencialmente la transferencia de beneficios económicos impulsados por la transformación social, la competencia entre diferentes grupos de interés por los derechos educativos y la asignación de recursos, y cómo aprobar el sistema. La mejora gradual del sistema garantizará que los grupos vulnerables en este proceso competitivo estén protegidos y eviten verse privados de recursos y oportunidades educativas.
En la actualidad, el debate en China sobre oportunidades educativas justas se centra principalmente en dos aspectos:
1. "Dar prioridad a la eficiencia teniendo en cuenta la equidad" se ha convertido en un principio de distribución básico en el sistema económico de mercado de mi país. Sin embargo, la relación entre equidad y eficiencia ha provocado un debate generalizado en la comunidad educativa. En mi opinión, las actividades educativas y las actividades económicas pertenecen a categorías diferentes. La educación tiene un valor y una función únicos para el desarrollo humano y el progreso social, que no pueden ser reemplazados por la eficiencia. Sólo dando prioridad a la equidad en las oportunidades educativas podremos lograr una eficiencia saludable, a largo plazo y general.
2. Equidad en las oportunidades educativas y teoría de la industria educativa. El surgimiento de la teoría de la industria educativa tiene como objetivo principal resolver el problema de la escasez de recursos educativos en nuestro país, pero demasiado énfasis en la industrialización de la educación dañará el factor de equidad. De hecho, las instituciones educativas responsables de la redistribución de los recursos sociales son en gran medida uno de los canales para que los grupos desfavorecidos cambien sus condiciones de vida. Así que no sólo las escuelas privadas, sino también las escuelas públicas están destruyendo este canal hasta cierto punto. El gobierno no debería imponer demasiada responsabilidad en materia de educación a la sociedad. Preferiblemente, los recursos financieros y la energía del gobierno deberían desviarse lo antes posible de la provisión de bienes privados a bienes públicos como la educación.
Cuarto, las razones institucionales que afectan la equidad de las oportunidades educativas
(1) El impacto del sistema de asignación de recursos educativos en la equidad de las oportunidades educativas
1. Situación general de la inversión en recursos educativos de China. La financiación de la educación es la sangre de la educación moderna y una condición importante para la supervivencia y el desarrollo de la educación. La actual situación insatisfactoria de equidad educativa en nuestro país está directamente relacionada con la insuficiente inversión de nuestro país en educación. En la actualidad, la relación entre el gasto en educación y el PIB en los países desarrollados es de aproximadamente 6,2, y en los países en desarrollo es de aproximadamente 4,0. Sin embargo, en los últimos años, la proporción del gasto en educación fiscal de mi país en el PIB no sólo ha sido incomparable con la de los países desarrollados, sino también muy por detrás de la de los países en desarrollo.
2. Comparación de la asignación de recursos educativos regional y urbano-rural. Desde un análisis regional, existe un desequilibrio en la asignación de recursos educativos en áreas cercanas y alejadas de los centros políticos, económicos y culturales, áreas urbanas y áreas rurales, lo que resulta en diferencias en los recursos educativos disponibles para cada región, lo que resulta en diferencias en las instalaciones educativas y las condiciones de los docentes entre regiones. Grandes diferencias, lo que afecta la equidad de las oportunidades educativas. En 1990, la brecha en la inversión per cápita en educación entre las regiones oriental, central y occidental de mi país era de 1:0,80:0,71. En 1995, la brecha en la inversión en educación se amplió a 1: 0,62: 0,54, dando origen a las escuelas.
3. Comparación de la asignación de recursos para educación básica, educación superior y educación continua. La educación básica tiene los atributos de producto más sólidos debido a su amplia cobertura. Aunque la educación superior en mi país se ha expandido, sigue siendo una "educación de élite" que sólo unas pocas personas pueden disfrutar. Las investigaciones existentes muestran que cuanto mayor sea la proporción de fondos gubernamentales asignados a la etapa de educación básica, más equitativa será la asignación de fondos y más propicia para garantizar la equidad en las oportunidades educativas. Sin embargo, en la actualidad, la proporción de educación no básica que utiliza recursos educativos públicos nacionales en nuestro país es demasiado alta. Según datos de la Oficina Nacional de Estadísticas, en 2002, la proporción de inversión financiera en el financiamiento total de la educación básica de mi país fue del 72%, inferior a la de muchos países occidentales y muchos países en desarrollo, mientras que el financiamiento gubernamental para la educación superior superó el 50%. %. Debemos mejorar la equidad estructural de la distribución. Además, en cuanto a la educación continua, con la profundización de la reforma, el gobierno se ha retirado gradualmente de este campo y ha reducido su inversión, apoyándose principalmente en empresas e individuos.
(2) El impacto del sistema de tasas educativas en la equidad de las oportunidades educativas
1. La diferencia entre los sistemas de tasas educativas urbanas y rurales. En las zonas rurales, los agricultores corren con todos los gastos de educación de sus hijos. Las tasas y recargos educativos son tasas que cobra el gobierno por la educación obligatoria en las zonas rurales, pero los residentes urbanos no tienen que pagar estas tasas. Los fondos necesarios para la construcción, reconstrucción y ampliación de las escuelas rurales de educación obligatoria serán recaudados por los municipios y aldeas, y los gobiernos populares locales de las ciudades y pueblos serán responsables de incluirlos en el plan de inversión de capital para la construcción. Este sistema de tasas de educación establecido artificialmente ha resultado en altos costos de pago de la educación y ha elevado el umbral para que los agricultores reciban educación. Por lo tanto, el acceso de los residentes rurales a la educación es injusto en comparación con el acceso a la educación de los residentes urbanos.
2. Sistemas de tarifas para las diferentes etapas educativas. En la actualidad, los gobiernos de todos los niveles son responsables de la etapa de educación básica en nuestro país. La matrícula es gratuita, pero se pueden cobrar tasas diversas. Sin embargo, durante el proceso de implementación específico, hay fenómenos graves de tarifas arbitrarias en varios lugares, incluidos gobiernos de base, departamentos o unidades relevantes que cobran a los estudiantes diversas tarifas a través de las escuelas, o distribuyen diversas formas entre los estudiantes en las escuelas, aumentando artificialmente el número de estudiantes y carga de los padres. El sistema de tasas de educación superior se implementó en 1997 después de la inscripción unificada de colegios y universidades de todo el país. En los últimos años, la tasa de crecimiento de las tasas de matrícula ha superado con creces la tasa de crecimiento de los ingresos personales de los residentes. Al mismo tiempo, también existen tasas de "doble vía" y tasas de alto nivel, además de cobrar a los estudiantes tasas de transferencia profesional, "tasas de orientación", "tarifas de pregrado" y aumentos encubiertos de las tasas de matrícula en nombre del cambio. las tarifas del sistema de crédito. La existencia de estos fenómenos ha trastornado gravemente el orden educativo normal. El aumento de las tasas de matrícula ha ido acompañado de una disminución de la proporción de estudiantes de familias de bajos ingresos, lo que ha dado lugar a diferencias en las oportunidades educativas para estudiantes de diferentes orígenes familiares.
(3) El impacto del sistema de matrícula educativa en la equidad de oportunidades educativas
1. Las instituciones que actualmente imparten educación básica son principalmente escuelas primarias, escuelas secundarias y escuelas secundarias ordinarias. Durante mucho tiempo se ha considerado que la educación básica es el área con las menores diferencias en oportunidades educativas, pero esta visión ha sido cuestionada en los últimos años. Nuestro país implementa un sistema de educación obligatoria de nueve años, pero los estudiantes de las escuelas primarias y secundarias están divididos según su ubicación y estatus de residencia, y no se les permite elegir sus propias escuelas. Esto va en contra del concepto de oportunidades educativas justas. . Además, las condiciones educativas y la calidad de las escuelas clave son bastante diferentes de las de las escuelas no clave, lo que lleva a la existencia semiabierta del "fenómeno de elección de escuela" en la etapa de educación básica, que ha evolucionado hacia una competencia entre las relaciones sociales y la fortaleza económica de los padres. En el nivel de escuela secundaria, los estudiantes son admitidos según los puntajes de sus exámenes de ingreso a la escuela secundaria y los deseos de los estudiantes, pero el número de estudiantes que pagan "cuotas de patrocinio" u otras tarifas de catálogo aumenta año tras año. En grandes ciudades como Beijing y Shanghai, los estudiantes cuyas mejores escuelas no están en línea pueden pagar más de 654,38 millones de yuanes. Para aquellos estudiantes que están cerca de la línea de puntuación y cuyas familias no pueden pagar las altas matrículas, perder la oportunidad de asistir a escuelas intermedias clave también puede significar perder la oportunidad de recibir educación superior antes que oportunidades de empleo.
2. Educación superior. Las deficiencias del sistema de admisión a la educación superior son una de las principales causas de la desigualdad en el actual ámbito de la educación superior. En los primeros días de la reforma y apertura, el sistema de exámenes de ingreso a la universidad jugó un papel importante para garantizar la equidad en la selección de talentos. Sin embargo, con el desarrollo de la sociedad y la popularización de la educación superior, las injustas oportunidades educativas causadas por las fallas del sistema de exámenes de ingreso a la universidad han despertado gradualmente controversias. En primer lugar, existe una enorme disparidad en las puntuaciones de admisión entre regiones. Actualmente, en la mayor parte de China todavía se utilizan los mismos exámenes de ingreso a la universidad. Por tanto, este fenómeno del lugar de nacimiento de los candidatos que afecta la admisión de candidatos con la misma puntuación ha provocado gravemente una injusticia educativa. En segundo lugar, el principio de admisión “igual” al examen de acceso a la universidad. La parte de solicitud voluntaria del sistema de exámenes de ingreso a la universidad de mi país es un juego de asimetría de información que no puede lograr la equidad del acceso de los estudiantes a la educación superior. Finalmente, el sistema de examen del examen de ingreso a la universidad. En las últimas dos décadas, el examen de ingreso a la universidad se ha centrado en evaluar la memoria y las habilidades de cálculo, con preferencia por evaluar a los candidatos. Hoy en día, cuando se defiende una educación de calidad, es injusto para algunos candidatos que tienen un desarrollo integral.
(D) El impacto del surgimiento de la educación privada en la equidad de oportunidades educativas
Por un lado, los colegios y universidades privados no sólo son complementos de las escuelas públicas, sino que son igualmente tan importantes como las escuelas públicas. Los colegios y universidades privados son bienes públicos proporcionados por fuerzas no gubernamentales y, por lo tanto, reflejan la equidad de las oportunidades educativas. Por otro lado, dado que los colegios y universidades privados son empresas de alta inversión con el objetivo de obtener ganancias, si no hay apoyo político y regulaciones institucionales durante el proceso de desarrollo, afectará la realización de oportunidades educativas justas y provocará un nuevo desperdicio de recursos. .