Reflexiones sobre la enseñanza de peces pequeños en depresiones de aguas poco profundas
Pequeño pez en un charco poco profundo Reflexión didáctica 1 "Pequeño pez en un charco poco profundo" cuenta la conmovedora historia de un niño que hizo todo lo posible para salvar a los pececitos que fueron arrastrados a la orilla por la tormenta y quedaron atrapados. en el charco poco profundo. Cuando leí el libro de texto en voz alta, me conmovió el artículo, especialmente las palabras inmaduras “A este pececito le importa”, “A este le importa, a éste le importa, y a éste, a éste, a éste…”. El texto "Pequeño pez en aguas poco profundas" permite principalmente a los estudiantes sentir la preocupación del niño por el pececito, darse cuenta del valor de la vida y establecer la conciencia de apreciar la vida. Entonces, ¿cómo se dan cuenta de esto estos niños inexpertos? Dejo que los niños realmente se adentren en el texto y estén dispuestos a participar en el rescate de pequeños animales, realizando el intercambio de ideas y la colisión de corazones, haciendo del aula china un paraíso lleno de interés humanístico.
Al enseñar esta lección, entendí de cerca la palabra "cuidado" y entendí directamente la oración "No pasará mucho tiempo antes de que la arena succione los peces pequeños en los charcos poco profundos y los evapore". el sol." hablar. La frase "Estos peces pequeños pueden hacerlo" guía a los estudiantes a sentir la peligrosa situación de los peces pequeños. Después de sentir el deseo del pez por vivir, permita que los estudiantes encuentren la oración de que el niño salvó al pececito y guíelos a experimentar el uso de verbos y experimentar el arduo trabajo del niño para salvar al pececito. Los niños son muy cariñosos. Durante la lectura en voz alta, haga que los estudiantes realicen las acciones de un niño pequeño que recoge y arroja peces. Mientras se inclinaba y saludaba una y otra vez, los estudiantes experimentaron la "dificultad" del niño que persistía en recoger y arrojar peces.
Despertar la curiosidad de los alumnos. ¿A quién le importa que los niños pequeños hagan esto? Finalmente, se enseñan de 3 a 6 secciones naturales, lo que permite a los estudiantes experimentar el arduo trabajo de un niño pequeño recogiendo y arrojando peces a través de actuaciones, y "entrevistando" conscientemente para guiar a los estudiantes a descubrir la psicología del niño pequeño. A través de la enseñanza de cada enlace, llevo a los niños a profundizar en el texto y a entrar en el papel del texto, permitiendo que los niños se comuniquen con los niños, permitiendo que los niños se comuniquen armoniosamente y fácilmente con los personajes del texto, creando un multi- Plataforma de comunicación direccional, que hace que el aprendizaje cooperativo sea más agradable y hace que el aprendizaje cooperativo sea más significativo.
Finalmente, después de que los estudiantes se dieron cuenta de que el niño se preocupaba por cada pez pequeño en las aguas poco profundas, les pedí que llenaran los espacios en blanco de acuerdo con los patrones de oraciones del texto: Esto _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _! Y esto, esto, esto...todos los pececitos_ _ _ _ _ _ _ _ _. Con esta forma de práctica, los estudiantes pueden empezar a pensar y expandir su imaginación.
La segunda parte de la reflexión sobre la enseñanza de "Pececito en el Charco Poco Profundo" "El Pececito en el Charco Poco Profundo" es un texto de lectura intensiva de la séptima unidad del tercer volumen del Libro Popular Prensa educativa. Esta es una historia simple y fácil de entender. Esta lección trata sobre un niño que ve cientos de peces pequeños atrapados en una piscina poco profunda. Aunque a nadie le importa, al pequeño le importan los sentimientos de cada pececito. Los recogió uno por uno y los arrojó nuevamente al mar. A través de este cuento, el autor hace que los niños se den cuenta de que cuando los animales pequeños resultan heridos, deben echarles una mano y ayudarlos con amor.
A través de una educación ideológica y de calidad, se pueden embellecer las mentes inmaduras de los niños. En esta clase, con base en las características de edad de los grados inferiores y los objetivos de enseñanza del primer período, fortaleceré la formación en alfabetización y lenguaje de los estudiantes, cambiaré la forma de enseñar y aprender, estimularé el interés de los estudiantes por aprender y mejoraré la Efectividad de la enseñanza del chino en el aula.
1. Formación lingüística sólida para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula
La enseñanza es un tipo de comunicación o actividad lingüística, y su característica importante es el "diálogo". Como profesor de chino, debemos prestar atención a la formación del idioma en el proceso de "diálogo". Sé muy bien que las palabras son inseparables de las palabras y las oraciones. La alfabetización, la interpretación de palabras, la lectura de oraciones y el aprendizaje deben combinarse orgánicamente para que los estudiantes puedan comprender el significado de las palabras con la ayuda de materiales lingüísticos y leer en voz alta sobre la base de la comprensión. el significado. En la enseñanza, diseñé cuidadosamente la estructura de la oración "tú...tú..." para describir el agua en el charco poco profundo. Hable con "tal vez... incluso..." y experimente una gran cantidad de situaciones, y luego guíe a los estudiantes a través de "cientos de miles". Gracias a la comprensión y al presagio previos, el significado de la siguiente frase queda inmediatamente claro.
En resumen, en la enseñanza podemos partir del idioma, captar palabras clave, utilizar una variedad de métodos para comprender el significado, guiar y guiar a los estudiantes para que comprendan el significado de las palabras, mejorar la connotación percibida, y mejorar la eficiencia de la enseñanza del chino en las aulas. Las clases de chino deben guiar a los estudiantes a experimentar, comprender, aprender y utilizar el idioma. Sólo a través de una formación sólida se puede mejorar enormemente la capacidad y la alfabetización china de los estudiantes.
En segundo lugar, cambiar la forma de enseñar y aprender para estimular el interés de los estudiantes en aprender.
Los "Estándares del plan de estudios chino" establecen claramente que los cursos de chino deben fomentar la curiosidad y la sed de conocimiento de los estudiantes. y estimular plenamente el interés de los estudiantes por aprender. Intento reflejar este concepto en mi diseño de enseñanza. Al enseñar el primer párrafo natural, diseñé a los estudiantes para que leyeran el primer párrafo natural en silencio y pensaran por qué el niño quería salvar el pez. Encuentra oraciones relevantes en el texto y dibújalas con líneas rectas. Luego los alumnos informaron, y la maestra guió e iluminó al autor sobre su compasión por el pececito y su admiración por el niño.
De esta manera, los estudiantes pueden leer y pensar de forma independiente, brindarles más tiempo y espacio en clase, crear una plataforma para que los estudiantes experimenten el éxito, utilizar métodos de evaluación flexibles y diversos para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje. y permitir que los estudiantes adquieran conocimientos y habilidades, prestando más atención a los procesos y métodos, y guiándolos para que amen el aprendizaje. Este vínculo se basa en el principio de enseñanza de cultivar la capacidad de autoaprendizaje y encarna plenamente la alegría del aprendizaje dirigido por el profesor y centrado en el estudiante.
Reflexiones sobre la enseñanza de los peces pequeños en pozos de aguas poco profundas 3 Esta lección tiene los siguientes objetivos: repasar palabras nuevas ser capaz de leer el texto de forma correcta, fluida y emocional, y expresar lástima por los peces pequeños y; admiración por el niño; establecer aún más la conciencia de proteger a los animales pequeños y apreciar la vida. Aunque el proceso de enseñanza transcurrió sin problemas, al recordar todo el proceso, siempre siento que hay muchos arrepentimientos. Ahora pienso así:
1. Al hacer la primera pregunta, pedí a los estudiantes que leyeran el texto completo en voz alta libremente al mismo tiempo, pronunciaran la pronunciación correcta y descubrieran la descripción de la piscina de buceo. y los peces pequeños en el texto. Las oraciones relevantes están subrayadas con un signo "-".
Más tarde sentí que los estudiantes necesitaban encontrar oraciones relevantes después de leerlas por primera vez. Siento que se deben realizar los siguientes cambios para permitir que los estudiantes comprendan más claramente qué hacer, evitando al mismo tiempo la verbosidad y las molestias del maestro, y mejorando la eficiencia del aula, que es 1. Lea el texto completo libremente y lea la pronunciación con precisión 2. Explore el texto rápidamente, encuentre las oraciones relevantes que describen la piscina de buceo y los peces pequeños y subráyalas con un signo "-".
2. Lectura "Caminó muy lentamente, inclinándose constantemente frente a cada charco, recogiendo los pequeños peces que había dentro y arrojándolos de nuevo al mar, sentí que en el proceso de este paso". Aunque pedí a los estudiantes que rodearan los verbos y realicé actividades de aprendizaje en grupos de cuatro, no les di más orientación cuando el desempeño de los estudiantes no era el adecuado, por lo que lo que los niños podían decir más tarde era simple y superficial si se configuraban algunos pequeños. preguntas, el efecto debería ser mucho mejor: ¿Por qué estás trabajando tan duro? ¿Por qué tan lento? Podrás experimentar la imagen de un joven admirable que es amable, ama a los animales pequeños, valora las vidas pequeñas y se dedica de todo corazón.
3. Leer en voz alta por rol: Dos narradores, uno haciendo el papel de "niño pequeño" y el otro haciendo de "yo", encontraron que los roles de los niños no estaban bien divididos y hacían mucho ruido, lo que requería coordinación Además, no tengo confianza ni audacia para mostrarme frente a toda la clase.
A lo largo de todo el proceso de enseñanza en el aula, siento que la inocencia infantil es linda y preciosa, y los niños también expresan activamente sus opiniones. Sin embargo, siento que a medida que los niños crecen, algunos, especialmente los niños, se vuelven un poco rebeldes. En la enseñanza futura, debemos seguir prestando atención a los nuevos problemas que surgen de los niños en el aula y prestar especial atención a cultivar los hábitos de escucha de los niños.
Las acciones del niño en este texto son muy conmovedoras. Entonces, ¿cómo pueden los estudiantes comprender profundamente los aspectos conmovedores del niño al estudiar el texto?
En primer lugar, muestro directamente el tema y dejo que los estudiantes lo lean. Como resultado, los estudiantes plantearon tres preguntas principales después de la lectura: ¿Qué es un charco poco profundo? ¿Cómo llegan los peces pequeños a los charcos poco profundos? ¿Qué pasó con el pececito en el charco poco profundo? Por lo tanto, es natural guiar a los estudiantes a mirar la imagen para comprender el charco poco profundo y luego leer el primer párrafo del texto para resolver estas tres preguntas. Luego, a medida que comprenden, se les guía para que lean sus propios sentimientos.
Puedo leer con precisión palabras nuevas en peces y nadar hasta el mar. El resultado es que los estudiantes pueden pronunciarla con precisión, pero la palabra ligera "Mentira" no se puede pronunciar con precisión. Me guié por la cámara.
Después de leer el primer párrafo del texto, pedí a los estudiantes que expresaran sus pensamientos después de la lectura. Muchos estudiantes ya sienten que este pez es demasiado lamentable. Inmediatamente pregunté: "Entonces, ¿qué aprendiste de qué oración?" La comprensión de los estudiantes de "atrapado" en un entorno específico y su comprensión del significado y la importancia de la palabra "atrapado" en el texto son de hecho el toque final y la clave de todo el proceso. El alma de la clase. Si el pececito no está "atrapado" en un charco poco profundo, la gente no sentirá su lástima, ni su dolor, ni el tacto de varios órganos de los sentidos. Esta imagen de lucha está siendo vista y comprendida por el niño en la playa. Este cambio repentino de visión pone a los estudiantes en la situación y la cámara los guía para observar las ilustraciones. Luego, el estudiante comienza a leer de dos a seis párrafos que hablan sobre lo que el niño está haciendo, y los estudiantes varían. Comprender el cuidado En un entorno específico, los estudiantes expresan inconscientemente los significados de cuidar, cuidar, cuidar, amar, etc. El niño seguía diciendo: "A este pececito le importa. Y esto, esto, esto..." Los estudiantes experimentan la lectura y, sobre la base de la lectura, guían a las personas para que lean bien, demuestran la lectura y luego guían a toda la clase a leer. bien y lee en voz alta la “preocupación” del niño. Cuando los estudiantes sepan quién se preocupa por quién a través de su propia lectura, nuestra enseñanza de la lectura volverá a su verdadera naturaleza y el aprendizaje de los estudiantes será autónomo y auténtico. Entonces, todos los estudiantes se metieron en la situación, como si estuvieran recogiendo peces pequeños en la playa y arrojándolos al mar. Siguieron hablando de esta preocupación, esta preocupación, esta preocupación... Toda la clase de Qi Xin trabajó. juntos para ayudar al niño a recoger los peces del charco poco profundo, dejarlos regresar a los brazos de su madre y aprender con atención cómo el niño "constante" y "vigorosamente" rescató al pececito y recuperó la libertad y la felicidad. . En este momento, el tema de esta lección, proteger a los animales y apreciar la vida, se sublimará y se podrá extraer con éxito el amor puro de los niños.
Finalmente, permita que los estudiantes se comuniquen con sus lugares de origen y hablen sobre los animales pequeños en sus lugares de origen y cómo protegerlos. Aquí creo que muchos estudiantes tienen la misma respuesta. Después de aprender esta lección, todos dijeron que protegerían a los animales pequeños en el futuro. Algunos estudiantes también protegerían a las gallinas y los cachorros y los liberarían resueltamente en la naturaleza.
Nos preocupamos por el diseño de una clase y nos preocupamos aún más por la experiencia de aprendizaje de los estudiantes. El aula es generativa y lo que nos importa son las presuposiciones suficientes. Lo que más nos importa es captar los sentimientos y experiencias únicos de los estudiantes en las clases de lectura. Chino es un curso agradable La clase de chino es un palacio para que las mentes de los estudiantes se eleven, y nuestros profesores son sus compañeros que los llevan a volar, compartir alegrías y tristezas con ellos, viajar y divertirse con ellos. En general, bajo mi guía apasionada, las emociones de los niños también se han movilizado bien y pueden aprender y experimentar la vida de manera perceptiva, pero prestan más atención a los detalles de la enseñanza personal y el lenguaje corporal, que serán necesarios en el futuro. Practicar en tu trabajo y mejorar tu nivel profesional.
Reflexiones sobre cómo enseñar a los peces pequeños en charcos poco profundos 7. El pasaje "Pequeño pez en un charco poco profundo" contiene las ricas emociones del autor. Este artículo cuenta la historia de un niño que hace todo lo posible para salvar a un pez pequeño atrapado en un charco poco profundo. Las acciones de este pequeño niño protegiendo a los animales y cuidando la vida son muy conmovedoras. En la enseñanza, me esfuerzo por contagiar emociones a los estudiantes, captar los puntos emocionales de los materiales didácticos y de los estudiantes, y trato de combinarlos orgánicamente.
1. Crear situaciones que estimulen el interés de los estudiantes por aprender.
Combinado con el contenido del texto anterior, la introducción de imágenes permite a los estudiantes darse cuenta de que cada pequeño animal tiene su propio modo de vida. ambiente y hogar. Sobre esta base, represente escenas de peces que viven en las profundidades del mar, lo que permitirá a los estudiantes experimentar intuitivamente las escenas felices de los peces jugando en el fondo del mar. Esto no sólo estimula enormemente el interés de los estudiantes por aprender, sino que también sienta las bases para comprender el deseo de los peces pequeños de regresar al mar.
En segundo lugar, conéctese con la vida real de los estudiantes y experimente el contenido del artículo.
Cuando entendí la palabra "cuidado", diseñé esa pregunta. ¿Qué te hace “preocuparte” en tu vida diaria y tus estudios? Después de que los estudiantes hayan hablado sobre su comprensión de la palabra "cuidado" en sus vidas, hablemos de lo que más "les importa" a los peces pequeños en la depresión de aguas poco profundas. Los estudiantes pueden comprender que el pez se preocupa por las acciones del niño y, por lo tanto, sentir el deseo del pez por vivir.
Luego lea los párrafos 2 al 6 y sienta a través de sus acciones y palabras que este niño se preocupa por cada pececito. Por ejemplo, el pequeño dijo sin mirar atrás que seguía recogiendo peces y tirándolos lo más fuerte que podía. A partir de estas acciones, puedes sentir que este niño se preocupa por estos pececitos. Toda la clase toma el “cuidado” como punto de partida y el “cuidado” como línea principal para llevar a cabo la enseñanza. El proceso de enseñanza es claro y los estudiantes comprenden bien los materiales didácticos.
En tercer lugar, comprenda las palabras y oraciones clave para comprender el contenido del texto.
En el primer párrafo natural, guié a los estudiantes para que comprendieran las dos palabras "cien" y "mil". lo que los hizo sentir atrapados. Hay muchos peces pequeños viviendo aquí. En el segundo párrafo, capté dos adjetivos que describen el rescate de peces por parte del niño y sentí los esfuerzos y la perseverancia del niño para salvar el destino de cada pececito. El tercer párrafo captura el sentimiento de "no puedo evitarlo". Después de ver el comportamiento de ese chico, sentí mucha pena por él. El cuarto párrafo comprende "nunca mires atrás", y el sexto párrafo comprende "¡este cuidado! ¡A esto también le importa!..." Siente la amabilidad del niño y apúrate para salvar a estos pececitos. Al comprender las palabras y oraciones clave, podrás comprender el contenido del texto y sentir la amabilidad del niño.
Las acciones del niño en este texto son muy conmovedoras. Entonces, ¿cómo pueden los estudiantes comprender profundamente los aspectos conmovedores del niño al estudiar el texto?
En primer lugar, muestro directamente el tema y dejo que los estudiantes lo lean. Como resultado, los estudiantes plantearon tres preguntas principales después de la lectura: ¿Qué es un charco poco profundo? ¿Cómo llegan los peces pequeños a los charcos poco profundos? ¿Qué pasó con el pececito en el charco poco profundo? Por lo tanto, es natural guiar a los estudiantes a mirar la imagen para comprender el charco poco profundo y luego leer el primer párrafo del texto para resolver estas tres preguntas. Luego, a medida que comprenden, se les guía para que lean sus propios sentimientos. La tercera pregunta es que los estudiantes ya entendieron el contenido del primer párrafo. Este pez es tan patético. Entonces, ¿qué harías si vieras esto? ¿Solo verlo morir? ¿O aprovechar para atraparlos a todos y comérselos? Cuando los estudiantes aún no hayan respondido, pídales que lean lo siguiente y vean lo que aprendieron. Luego, los estudiantes comienzan a leer los párrafos 2 al 6 y a hablar sobre cómo se sienten. Muchos estudiantes dijeron que el niño se estaba tocando. ¿Dónde está tocando? Los estudiantes lo dicen nuevamente y, según lo que dijeron, guíe a toda la clase para que lo lean con atención y lean en voz alta las palabras conmovedoras. Dé a los estudiantes algo de tiempo para practicar la lectura en grupos y luego busque grupos de estudiantes para actuar. Durante la actuación, se descubrió que es necesario desarrollar aún más la capacidad de lectura de los estudiantes. Se convocan tres grupos y dos grupos son buenos leyendo, pero se confunden cuando se combinan con acciones.
Finalmente, permita que los estudiantes se comuniquen con sus ciudades de origen para hablar sobre los animales pequeños en sus ciudades de origen y cómo protegerlos. Hay un lugar donde estoy confundido. Muchos estudiantes dijeron que después de aprender esta lección, protegerán a los peces pequeños y nunca dejarán que sus familiares vuelvan a pescar. Es más, algunos estudiantes incluso quieren proteger a las gallinas y a los cachorros. Al ver que él sabía esto, me sentí realmente perdido, pero no pude evitarlo. ¿Qué debo hacer?
Reflexiones sobre la enseñanza de "Peces pequeños en charcos poco profundos" 9 Enseño las dos primeras secciones de "Peces pequeños en charcos poco profundos". En los 35 minutos de enseñanza, básicamente completé las tareas de enseñanza, desde dominar palabras y frases hasta leer oraciones y párrafos, hasta comprender y sentir los párrafos.
Cuando comencé las clases, diseñé una sección para leer poemas en voz alta y ver videos, con imágenes y textos, acorde con las características de la psicología del aprendizaje de los estudiantes de segundo grado. Pero no esperaba que el interés de los estudiantes por aprender no fuera tan fuerte como pensaba. Entonces, cuando hice la pregunta "¿Qué quieres decir después de ver este video?", solo unos pocos estudiantes pudieron entender bien. .
Luego, naturalmente, pasé a la presentación del tema a través de una frase: "...Pero un día, el pececito despreocupado vino a otro mundo...", y luego miré la imagen. Después de explicar el tema "Depresión de aguas poco profundas" y el tema de lectura, entré con éxito en el estudio del texto.
Al estudiar el primer párrafo, hice algunas preguntas simples y claras en serie para que los estudiantes pudieran entender claramente el contenido del primer párrafo y leerlo bien. "¿Qué tipo de dificultades encontraron estos peces pequeños?" "¿Qué dificultades hay?" "¿Cuántos peces pequeños hay?" "Si fueras esos peces pequeños, ¿qué dirías en este momento?" Entorno de vida de los peces Los peligros de experimentar el concepto de pez.
Entre ellos, probé varios métodos de aprendizaje en el momento y el contenido adecuados, leyendo y subrayando oraciones por mí mismo; comprendiendo palabras clave; usando el texto para resolver problemas del texto; imaginando Hablar y esperar; Pero también hay algunos errores de enseñanza causados por ajustes preestablecidos insuficientes. Uno de los aspectos más destacados de la enseñanza del diseño original: yo mismo entendí el significado de la palabra "somnoliento", pero no esperaba que la situación real de los estudiantes sobreestimara su capacidad de aprendizaje, lo que resultó en un momento de silencio en el aula. Por lo tanto, la presuposición es muy importante, pero también debe basarse en las habilidades reales de los estudiantes y no imponer sus propias ideas a los estudiantes.
El estudio de la segunda sección es un punto de inflexión. También utilicé un lenguaje de transición para presentar: "... Finalmente, marcaron el comienzo de la esperanza de vida. ¿Qué pasó en esta sección?" Me concentro principalmente en permitir que los estudiantes comprendan después de leer. Después de que los estudiantes hayan leído y estudiado completamente por sí mismos, pídales que "encuentren los verbos", "representen el párrafo" y "digan las palabras que les den el sentimiento más profundo". En esta etapa, debido a la alta configuración predeterminada, el aula quedó temporalmente desierta. Cuando pido a los estudiantes que digan las palabras más impresionantes, la presuposición y la generación se desconectan nuevamente, y los estudiantes siempre están en un estado de intentar explicar la superficie. Así que dejé a un lado el plan de la lección e hice una demostración: demostración de lectura, demostración de actuación, demostración de expresión oral. Finalmente, los resultados llegaron rápidamente. Los estudiantes tuvieron un "libro de muestra", una base, empezaron a tener sentimientos y hablaron mejor. Por tanto, algunos conocimientos deben darse directamente, y no "poner trampas" ni "fingir ser difícil" para conseguir un determinado efecto.
Todavía hay muchas deficiencias en este curso, por ejemplo, los estudiantes no han leído lo suficiente, por lo que necesitan dedicar más tiempo a guiar sus propios sentimientos. No es falso leerlo cien veces. Además, después de tomar esta clase, también tengo la sensación de que es muy importante que los estudiantes desarrollen hábitos en el aula que les permitan aprender el texto, sentirlo y experimentarlo bajo la guía y guía del maestro.
Reflexiones sobre la enseñanza de peces pequeños en depresiones de aguas poco profundas 10 Elegí el curso apresuradamente, leí el texto una y otra vez, miré los registros de clase una y otra vez y consideré cuidadosamente cada oración del texto. Parece haber lugares de entrenamiento por todas partes. Cuando reuní todos los aspectos más destacados en una clase por primera vez, como esperaba, 40 minutos en una clase no fueron suficientes, así que elegí con cuidado. Probé tres clases en otras clases y revisé los planes de lecciones y el material didáctico tres o cuatro veces, pero cada vez tuve que renunciar a lo que quería. Finalmente, el proceso de enseñanza se estableció bajo la guía del material didáctico y los planes de lecciones emitidos por el maestro Henry Lau, y el proceso de enseñanza se resolvió con la ayuda del maestro Xue Juan, especialmente el diseño del lenguaje de transición. La noche anterior a la conferencia, di una conferencia de prueba completa a la niña y a su padre. Cuando vi que todavía quedaban cinco minutos, finalmente me relajé un poco. Si cada clase se prepara cuidadosamente como una clase abierta, la eficiencia del aula definitivamente mejorará rápidamente, pero se necesitará más tiempo para preparar las lecciones.
Esta clase es la segunda clase con artículos. Me concentré en la descripción de la acción del niño de salvar peces y pedí a los estudiantes que leyeran, rodearan y comprendieran, para comprender la preocupación del niño, su amor por los animales y su aprecio por la vida. Luego, utilizamos el mismo método para estudiar junto con el texto para profundizar nuestros sentimientos de amar a los animales y apreciar la vida. La idea es buena, pero la situación de clase es repetitiva. El dictado y la lectura de palabras no son comparables al software educativo. La oración predeterminada en el medio es "El niño tomó un pez y lo arrojó al mar mientras respondía". Esta oración se agregó a los estudiantes al final porque pensaron que no podían encontrarlo. Como resultado, lo que los estudiantes decían en clase era diferente del orden que yo diseñé, así que tuve que ajustar temporalmente la selección del material didáctico y me puse nervioso nuevamente. Luego completa los espacios en blanco, "Este _ _ _ _ _ _ _ _ _,
Esto también es _ _ _ _ _ _ _ _, y este, este... todos los peces pequeños son _ _ _ _ _ _ _ _ _ “Mis compañeros se contagiaron de mi nerviosismo y no se desempeñaron bien. Son un pequeño rompehielos. Al ver que el tiempo se acababa, me preocupé pero no sabía qué hacer. Como resultado, la clase se volvió incoherente y prolija, lo que provocó graves retrasos. Después de clase, mi estado de ánimo persistió durante mucho tiempo. Así me sentí en WeChat: nervioso antes de clase, boca seca durante clase e incómodo después de clase.
Después de la experiencia en esta clase, las ventajas son las siguientes:
1. Los estudiantes usan métodos de lectura como guía, dibujan oraciones, rodean palabras, leen oraciones con emoción y las aplican. el texto de manera oportuna.
2. He fortalecido mi orientación en la lectura en voz alta de los estudiantes. Siento que a través de profesores y estudiantes hablando sobre palabras y eliminando palabras, el nivel de lectura de los estudiantes ha mejorado significativamente.
3. No esperaba que los estudiantes hablaran de sus sentimientos en forma de poesía. Se puede ver que siempre que los estudiantes puedan comprender profundamente las emociones del texto, pueden revelarse de forma natural e inesperada.
Pero se exponen más deficiencias:
1. Falta el mecanismo del aula. La mala calidad psicológica y la insuficiente adaptabilidad se deben a la falta de dinero y a la necesidad de fortalecer el aprendizaje, y la lectura y la lectura extensa son el mejor aprendizaje.
2. El diseño del aula no es lo suficientemente atrevido, como "un lado... un lado... un lado... un lado... un lado... un lado... En la enseñanza futura, debemos centrarnos de cerca en los puntos clave y las dificultades de la enseñanza, simplificar el proceso de enseñanza y permitir que los estudiantes tomen una lección.
3. Al preparar las lecciones, estar completamente preparado para la situación de aprendizaje. adaptarse a los cambios.
En resumen, creo que cada clase debe tener sus propias características, siempre que combinemos las características de los estudiantes de nuestra clase, podemos movilizar completamente las emociones de aprendizaje de los estudiantes. ellos aprenden en actividades apasionantes para comprender el verdadero significado del conocimiento. Una lección exitosa da vida al lenguaje.