Solicitando un informe de investigación de más de 800 palabras.
Comité Municipal de la Conferencia Consultiva Política del Pueblo Chino
Según la CCPPCh 2008 Acuerdo de trabajo: Del 21 al 24 de abril, el Comité de Educación, Ciencia, Cultura y Salud de la CCPPCh organizó a algunos miembros para invitar a los departamentos municipales relevantes a formar un equipo de investigación para realizar investigaciones sobre el desarrollo educativo de la ciudad. El equipo de investigación profundizó en cinco condados, distritos (ciudades), incluidos el distrito de Honghuagang, el distrito de Huichuan, la ciudad de Renhuai, el condado de Zunyi y el condado de Tongzi, y mantuvo conversaciones con gobiernos locales, departamentos pertinentes y algunas escuelas sobre el desarrollo educativo para escuchar opiniones y sugerencias, visitó e inspeccionó 15 escuelas primarias y secundarias y escuelas vocacionales y técnicas, mantuvo discusiones e intercambios con administradores escolares y maestros, y obtuvo un entendimiento escrito de la situación en varios lugares sobre este tema. El estado de la investigación ahora se informa de la siguiente manera.
1. Estado actual del desarrollo educativo en nuestra ciudad
En los últimos años, todos los niveles han seguido aumentando la inversión en educación, la infraestructura educativa se ha mejorado continuamente y la calidad de la educación. y la enseñanza se ha mejorado continuamente. La educación de nuestra ciudad ha logrado grandes avances. Se han logrado grandes avances, principalmente en los siguientes aspectos:
Logros notables en la educación básica. Implementaremos concienzudamente políticas educativas como "dos exenciones y un subsidio", y en 2005 la ciudad alcanzará plenamente el objetivo de "dos conceptos básicos". La tasa de cobertura de población del programa "Nueve Popular" alcanzó el 100%, y 11 condados y distritos (ciudades) aprobaron la revisión de "dos conceptos básicos" a nivel provincial y la "aceptación universal". Ha creado un sistema de gestión educativa en el que "los gobiernos locales son responsables, la gestión jerárquica es la responsabilidad principal y los condados son el pilar", que concentra los tres poderes (humano, financiero y de asuntos), cambia el enfoque de la gestión educativa y, además, fortalece la gestión educativa de la ciudad. La implementación de proyectos como el "Proyecto de apoyo a la educación", el "Proyecto de renovación" y el "Proyecto de sistema de internado" en las escuelas secundarias rurales ha mejorado considerablemente las condiciones de funcionamiento de las escuelas primarias y secundarias de la ciudad, especialmente la mayoría de las escuelas de aldea. , y se dio cuenta de que "el edificio más bonito del campo es la escuela". A través de la contratación de docentes y la implementación del plan especial de contratación de docentes post-docentes rurales, se ha complementado a los docentes en los condados, distritos (ciudades) donde existe una relativa escasez de docentes, lo que ha enriquecido aún más el equipo docente de nuestra ciudad, especialmente en las zonas rurales remotas. La calidad de los docentes ha mejorado enormemente y la calidad de la educación y la enseñanza ha mejorado constantemente. A finales de 2007, la tasa de matriculación de niños en edad escolar en la ciudad era del 99,3% y la tasa de abandono escolar del 0,22%. Todos los graduados de la escuela primaria han sido promovidos a la escuela secundaria y todos los indicadores de popularización han cumplido con los requisitos de inspección nacional.
La educación privada se ha desarrollado. Todos los niveles deben fortalecer la gestión y orientación de las escuelas privadas y estandarizar aún más sus comportamientos en el funcionamiento escolar de acuerdo con los principios de "estímulo activo, apoyo firme, orientación correcta y gestión fortalecida". La educación privada se ha desarrollado, pero la situación de desarrollo no es optimista.
La educación vocacional se ha desarrollado de manera constante. La ciudad tiene 26 escuelas secundarias vocacionales, 2 escuelas superiores vocacionales y técnicas, 1 escuela secundaria, 2.022 escuelas de formación técnica y cultural para agricultores y 2.552 puntos de enseñanza (clases). Básicamente se ha formado un sistema de educación vocacional que consta de escuelas técnicas y vocacionales superiores, intermedias y secundarias, comunicadas entre sí, con educación académica de múltiples niveles y diversas capacitaciones de corta duración. Gracias a la atención del partido y el gobierno, una sólida planificación general y la integración de recursos, han surgido instituciones típicas de educación vocacional como la Escuela Técnica y Vocacional de Zunyi y el Centro de Educación Vocacional del Condado Autónomo de Daozhen.
Según las estadísticas, en la ciudad hay 3.375 escuelas de diversos tipos (ver cuadro adjunto), con 1.479.639 estudiantes y 62.777 profesores de tiempo completo, entre ellos, la proporción profesor-alumno de las escuelas secundarias (incluidas). escuelas secundarias vocacionales) es de 1:21; la proporción maestro-alumno en la escuela secundaria es de 1:19; la proporción maestro-alumno en la escuela primaria es de 1:24. Hay 2.468 profesores sustitutos temporales en las escuelas primarias y secundarias.
2. Problemas y deficiencias existentes
Educación básica
1. La deuda educativa es demasiado grande y la inversión aún es insuficiente. En la actualidad, las "dos deudas básicas" de la ciudad superan los 700 millones de yuanes, y la mayoría de los condados y distritos (ciudades) soportan una pesada carga. Por ejemplo, el condado de Zunyi tiene una deuda de 654.380 millones de yuanes + 32.000 millones de yuanes y ha reembolsado 8 millones de yuanes este año; el distrito de Honghuagang tiene actualmente una deuda de 40 millones de yuanes y ha reembolsado 115.200 yuanes este año. Debido a la baja tasa de autosuficiencia financiera, la mayoría de los condados están bajo una gran presión financiera para garantizar las operaciones y los salarios, y una gran parte de los fondos educativos se utilizan para pagar las deudas educativas. En algunos lugares, los recargos para la educación son insuficientes y los fondos para educación no se asignan en su totalidad como se requiere.
2. La asignación de recursos educativos no es lo suficientemente razonable y existe una brecha en el desarrollo equilibrado. En primer lugar, la tasa de crecimiento de los estudiantes urbanos y rurales está desequilibrada y el diseño de las escuelas no es razonable. Desde que se implementó la construcción de escuelas primarias y secundarias en nuestra ciudad de acuerdo con el plan de ajuste de trazado de 2001, en los últimos años, con la implementación del "Noveno Plan Quinquenal" en las zonas rurales, el número de nuevos estudiantes ha ido disminuyendo. Además, año tras año, los trabajadores migrantes han salido con sus familias y un gran número de trabajadores migrantes han acudido en masa a ciudades y pueblos. El número de estudiantes en las escuelas rurales ha disminuido significativamente y el número de estudiantes urbanos ha aumentado considerablemente. , lo que resulta en problemas como recursos educativos rurales inactivos y dificultades para que los hijos de trabajadores migrantes asistan a la escuela. El equilibrio del diseño de las escuelas se ha roto y la asignación de recursos educativos no ha sido razonable. En segundo lugar, la planificación de la expansión urbana y la configuración de los recursos educativos; no está sincronizado. En los últimos años, la mayor parte de la planificación urbana de la ciudad se ha expandido significativamente, la población ha aumentado dramáticamente y hay muchos edificios residenciales. Sin embargo, los recursos educativos se encuentran básicamente en su diseño y escala originales, y las escuelas urbanas están abrumadas. El problema de las "clases grandes" es destacado y los estudiantes tienen dificultades en materia de alojamiento, gestión escolar, seguridad, etc., especialmente en dos zonas urbanas y en algunos condados. Es necesario mejorar urgentemente la distribución de la escuela y las condiciones de funcionamiento. En tercer lugar, existe un desequilibrio en la proporción de docentes de alta calidad en las zonas urbanas y rurales. Los recursos educativos de alta calidad se concentran en las ciudades y pueblos. El deseo de la gente de elegir una educación de alta calidad. Los recursos son fuertes y las escuelas rurales están perdiendo estudiantes seriamente.
Dado que los profesores de escuela se asignan según una proporción fija profesor-alumno, existe un fenómeno generalizado de demasiados profesores en las escuelas rurales, la estructura docente es extremadamente irrazonable, la carga de trabajo de los profesores está sobrecargada, existe una gran brecha entre la cantidad y la calidad de docentes en las escuelas urbanas y rurales, y la calidad de la educación rural es preocupante.
3. Es necesario mejorar la calidad general de los docentes. Aunque la ética de los docentes y los docentes del equipo educativo de nuestra ciudad ha mejorado mucho, el número de docentes es insuficiente y todavía existen muchos fenómenos irrazonables en términos de distribución regional, estructura de edades, estructura de materias, etc., que son bastante graves. en algunos lugares. Por ejemplo, hay 2.393 maestros de escuela primaria y secundaria en el distrito de Honghuagang que todavía son pobres debido a las necesidades de desarrollo educativo; en el condado de Tongzi hay más de 600 maestros de escuela primaria y secundaria pobres; en el condado de Wuchuan, la mayoría de los cuales carecen de profesores de inglés, tecnología de la información y otros profesionales. Debido a que algunos condados están ubicados en áreas montañosas y valles fluviales con poblaciones dispersas, hay una gran cantidad de sitios de enseñanza que no pueden evacuarse de acuerdo con los requisitos de planificación de distribución provincial. El número actual de docentes y su número real no pueden satisfacer las necesidades. Sumado a las difíciles condiciones en los lugares de enseñanza, no se puede garantizar la calidad de la educación.
(2) Educación privada
1. Los fondos para el funcionamiento de las escuelas son escasos y las condiciones de funcionamiento de las escuelas son relativamente atrasadas. Los gobiernos populares a nivel de condado o superior en nuestra ciudad no han establecido fondos especiales de acuerdo con la Ley de Promoción de la Educación Privada para apoyar el desarrollo de escuelas privadas y elogiar y recompensar a grupos e individuos que han hecho contribuciones destacadas. Durante mucho tiempo, las escuelas privadas han tenido una financiación escasa y condiciones escolares relativamente atrasadas. Los fondos para el funcionamiento de las escuelas privadas provienen principalmente de la recaudación de fondos o de préstamos de patrocinadores (inversores), y la mayoría de las escuelas privadas tienen una inversión posterior insuficiente. La mayoría de los organizadores utilizan préstamos bancarios o préstamos privados para construir edificios escolares. Los costos iniciales de adquisición de terrenos y construcción son relativamente altos, pero enfrentan una enorme presión sobre los gastos operativos y los pagos de intereses durante el proceso de operación. La matrícula y las tasas diversas recaudadas tienen que cubrir muchos gastos, como la construcción de edificios escolares, la compra de equipos de enseñanza, el funcionamiento de la escuela, los salarios y beneficios de los profesores y el personal, etc., lo que resulta en fondos extremadamente ajustados para las escuelas privadas y restringe gravemente el desarrollo de la educación privada. .
Al mismo tiempo, debido a la falta de fondos y otras razones, las escuelas privadas no pueden mejorar sus condiciones de funcionamiento de manera oportuna. Las condiciones de funcionamiento de las escuelas privadas están por detrás de las de las escuelas públicas y carecen de ellas. competitividad. Las autoridades educativas del condado, distrito (ciudad) aún no han incluido la educación privada en su ámbito de planificación. Según las estadísticas, un número considerable de escuelas privadas en nuestra ciudad no tienen sus propios edificios escolares ni oficinas, algunas de sus instalaciones de hardware son alquiladas y su infraestructura es relativamente simple. Por ejemplo, entre las 26 escuelas privadas aprobadas en el distrito de Honghuagang, menos de 10 construyeron sus propios edificios escolares de acuerdo con los estándares de construcción escolar o alquilaron edificios escolares más estandarizados.
2. El equipo docente carece de estabilidad. La Ley de Promoción de la Educación Privada estipula que los docentes de las escuelas privadas tienen el mismo estatus legal que los docentes de las escuelas públicas. Sin embargo, los organizadores no implementaron la ley de contrato laboral para los profesores y el personal empleado, lo que resultó en que los profesores que enseñaban en escuelas privadas carecieran de seguro de pensión social y seguro médico. Además, los salarios de los docentes públicos han aumentado en los últimos años, lo que ha resultado en una brecha significativa entre los docentes de las escuelas privadas y los de las escuelas públicas. Al mismo tiempo, la edad, las calificaciones académicas y la estructura de títulos profesionales de los docentes de las escuelas privadas no son razonables, la calidad general no es alta, el equipo docente no es lo suficientemente estable y la movilidad es alta, lo que no favorece la desarrollo de escuelas privadas.
3. La política de "dos exenciones y una subvención" ha aumentado la presión sobre los centros privados de educación obligatoria. La política de "dos exenciones y un subsidio" estipula que las "dos exenciones y un subsidio" sólo se implementan para los estudiantes de la etapa de educación obligatoria pública rural. La mayoría de las escuelas privadas de nuestra ciudad son responsables de la etapa de educación obligatoria, lo que pone la educación privada. bajo gran presión. Sin embargo, la política actual estipula que todos los estudiantes de la educación pública obligatoria son admitidos de forma gratuita, y los estudiantes de primaria y secundaria que estudian en escuelas privadas han solicitado regresar a las escuelas públicas. Por un lado, ha ejercido presión sobre las ya sobrecargadas escuelas públicas. Los recursos educativos de las escuelas públicas han sido insoportables, creando ciertos factores de inestabilidad. Por otro lado, el número de estudiantes de la educación privada ha disminuido significativamente, lo que ha generado presión. escuelas privadas que dependen de operaciones de pago Ha habido una presión tremenda y la situación escolar no es optimista.
(3) Educación vocacional
1. El mecanismo de garantía de financiación está incompleto, la inversión es insuficiente y las condiciones de funcionamiento de las escuelas son deficientes. Existe una grave falta de inversión en educación vocacional, que se manifiesta principalmente en lo siguiente: en primer lugar, los condados y distritos (ciudades) no han asignado fondos especiales completos para la educación vocacional secundaria. De 2004 a 2007, los condados y distritos (ciudades) invirtieron un total de 4,35 millones de yuanes en fondos especiales para la educación profesional. En 2007, algunos condados todavía no habían dispuesto fondos especiales para las escuelas secundarias vocacionales, y la mayoría de las escuelas secundarias vocacionales no tenían financiamiento por estudiante. Además, la mayoría de los estudiantes de las escuelas secundarias vocacionales provienen de zonas rurales y los estudiantes pobres representan más del 90%. Las escuelas secundarias vocacionales básicamente han reducido sus estándares de matrícula y una gran cantidad de deuda ha abrumado la educación secundaria vocacional en desarrollo. En segundo lugar, existe una grave escasez del 30% de las tasas de educación urbana en los condados y distritos (ciudades) que se utilizan para la educación vocacional. En 2006, los condados y distritos (ciudades) cobraron sólo 17.500 yuanes en tasas de educación urbana para la educación vocacional, lo que representa el 2,1% del total de las tasas de educación urbana. En 2007, sólo Meitan, Suiyang y otros condados de la ciudad organizaron la educación vocacional de acuerdo con el presupuesto suplementario del 30% de los fondos de educación urbana. Debido a problemas de inversión de capital, la escala de la mayoría de las escuelas vocacionales es muy insuficiente, los recursos didácticos son escasos y el equipamiento escolar está obsoleto. Las condiciones, instalaciones y equipos básicos existentes de las escuelas vocacionales ya no pueden satisfacer las necesidades de las escuelas vocacionales secundarias para la expansión de la matrícula y el crecimiento estudiantil. Algunas escuelas vocacionales ni siquiera tienen una base de capacitación, lo que las hace poco atractivas. Algunas escuelas con un buen impulso de desarrollo no pueden ampliar la escala de la infraestructura, lo que restringe seriamente la necesidad de ampliar la matrícula.
2. El concepto de gestión escolar está atrasado, el modelo de gestión escolar es único, los profesores profesionales son escasos, la calidad de la educación y la eficiencia de la gestión escolar no son altas y no pueden satisfacer las necesidades del mercado.
En primer lugar, algunas escuelas vocacionales no pueden seguir el rápido desarrollo económico y social. Se quedan atrás en los principales entornos, asignación de docentes, orientación laboral de los estudiantes, etc., y sus propias iniciativas de desarrollo y capacidades de innovación no son sólidas. En segundo lugar, en términos de modelos de gestión escolar, algunas escuelas no han considerado plenamente las funciones especiales de la educación vocacional y no han adoptado modelos de gestión escolar flexibles y diversos, lo que dificulta ampliar la escala y mejorar la calidad. En tercer lugar, el entorno profesional no está suficientemente integrado con el desarrollo económico y social local y la demanda del mercado, y los estudiantes capacitados no pueden satisfacer la demanda de talentos calificados en el desarrollo social y económico. En cuarto lugar, hay escasez de docentes profesionales. La escasez de docentes "doblemente calificados" se ha convertido en un obstáculo que restringe el desarrollo de la educación y la enseñanza vocacionales en nuestra ciudad. En 2006, había 1.150 profesores de tiempo completo en las escuelas secundarias profesionales de nuestra ciudad, con una proporción de alumnos por profesor de hasta 28:1. Entre ellos, sólo hay 215 docentes "doblemente calificados", lo que representa sólo el 22,7% de los docentes profesionales, lo que está lejos de los estándares nacionales y provinciales. En quinto lugar, debido a que el actual sistema de evaluación de títulos docentes no es adecuado para las características de la educación vocacional secundaria, los profesores de vocacional secundaria no están muy motivados.
3. El gobierno tiene una planificación general insuficiente para la educación vocacional y los recursos para la educación vocacional están dispersos y son ineficaces. El sistema de gestión de la educación vocacional es "el liderazgo del Consejo de Estado, la gestión jerárquica, la prioridad local, la coordinación gubernamental y la participación social". Por razones institucionales, la asignación de recursos de educación vocacional en la ciudad es irrazonable y fragmentada. Por consideración a sus propios intereses, varias localidades encuentran difícil coordinarse y complementarse entre sí en cuestiones como la matrícula, la gestión, el entorno principal y. empleo de los graduados y maximizar los beneficios de administrar escuelas.
Tres. Sugerencias
(1) Continuar centrándose en la educación básica.
1. Incrementar la inversión, ampliar los canales de financiación y asegurar el normal funcionamiento de la educación. Adherirse al mecanismo de inversión en el que la educación obligatoria está dirigida por el gobierno y la educación no obligatoria está diversificada y razonablemente compartida por el Estado, la sociedad y los individuos. Para los problemas restantes, como los "dos atrasos básicos", los resolveremos de acuerdo con el principio de "planificación general a nivel municipal, enfoque a nivel de condado, gobernanza de acuerdo con la ley y cargas graduadas". Al mismo tiempo, de acuerdo con los requisitos del nuevo sistema de gestión de la educación obligatoria rural y el establecimiento de un sistema de finanzas públicas, las responsabilidades deben ser jerárquicas, la estructura debe ajustarse y la cantidad total de fondos para la educación obligatoria rural debe incluirse. en el presupuesto financiero, se deben priorizar los fondos necesarios para promover el desarrollo equilibrado de la educación obligatoria, y la financiación de la educación financiera ". Los requisitos de "Tres Crecimientos" y "Dos Ratios" garantizan que se utilice no menos del 50% de los pagos de transferencia. para la educación, a fin de lograr "una garantía y cuatro en vigor" y ampliar activamente los canales de financiación, tales como: las ciudades y aldeas deben recaudar activamente fondos para la educación, aumentar la inversión en educación Las aldeas (residentes) llevan a cabo activamente la recaudación de fondos y administran escuelas; sobre la base de los principios de voluntariedad, capacidad y necesidades, todos los ingresos extrapresupuestarios de la escuela se incluyen en el presupuesto fiscal del mismo nivel, se implementa una gestión de dos líneas de ingresos y gastos y el monto total se utiliza para construcción y desarrollo de escuelas inactivas las propiedades escolares deben ser vendidas por los departamentos de educación y de activos estatales mediante licitación, y todos los fondos obtenidos se utilizarán para la educación.
2. Mejorar las condiciones escolares y coordinar el desarrollo equilibrado de las zonas urbanas y rurales. Deberíamos ajustar aún más la estructura de la inversión en educación e inclinar gradualmente la financiación de la educación hacia las zonas rurales para garantizar el equilibrio general de la educación y evitar una nueva polarización, garantizar las condiciones básicas de enseñanza necesarias y hacer que la mejora de la infraestructura de las escuelas rurales sea el foco de la inversión gubernamental en todos los niveles. Fortalecer la renovación de escuelas débiles, la construcción de proyectos de sistemas de internado y donaciones para la construcción de escuelas, y eliminar gradualmente edificios nuevos y peligrosos. Formular un plan de desarrollo para la educación obligatoria en las zonas urbanas centrales, aumentar adecuadamente la inversión en educación en las dos ciudades y apoyar a las dos ciudades en la construcción, reconstrucción y ampliación de una serie de escuelas primarias y secundarias urbanas lo antes posible para aliviar la contradicción actual. de dificultad en la inscripción. El gobierno municipal debe fortalecer la supervisión para garantizar que en el desarrollo de proyectos inmobiliarios se planifiquen y reserven terrenos para la educación y que el sistema de recaudación de tarifas de construcción de apoyo a la educación se implemente estrictamente para garantizar las necesidades del desarrollo educativo.
3. Fortalecer la construcción del equipo docente y coordinar los recursos docentes urbanos y rurales. Fortalecer la formación de docentes en las escuelas rurales y en las escuelas urbanas débiles, desempeñar funciones de gestión como las calificaciones de los docentes de las escuelas primarias y secundarias rurales, la contratación, la evaluación de títulos profesionales, la capacitación, el despliegue, los intercambios y las evaluaciones de conformidad con la ley, y fortalecer el sistema general. gestión y asignación racional de los recursos docentes dentro de la jurisdicción. Revisaremos más a fondo el plantel docente y daremos la prioridad adecuada a las escuelas rurales. Sobre la base de hacer un buen trabajo en la contratación de docentes, alentamos activamente a los gobiernos populares de condados y distritos (municipales) a complementar y resolver el problema mediante la creación de puestos especiales para docentes. Los nuevos docentes deberían dar prioridad a satisfacer las necesidades de las escuelas rurales y de las escuelas urbanas débiles. Fortalecer la capacitación de docentes clave en escuelas rurales y escuelas urbanas débiles, y aumentar el apoyo de contrapartida para la educación urbana y rural mediante el establecimiento de sistemas tales como enseñanza itinerante regional para docentes clave, enseñanza móvil para docentes profesionales en escasez y períodos de servicio docente para docentes urbanos en escuelas rurales.
(2) Desarrollar activamente la educación privada.
Según las estadísticas, la educación privada resolvió el año pasado el problema de la educación obligatoria para 67.922 personas en nuestra ciudad y compartió la presión de la "educación universal" en nuestra ciudad. Los hechos han demostrado que la educación privada es un complemento necesario de la educación pública y una parte importante de la educación en nuestra ciudad, lo que en cierta medida alivia la contradicción de la insuficiente inversión en educación. En la actualidad, los recursos de educación pública de nuestra ciudad son relativamente limitados, la población flotante urbana aumenta día a día y el fenómeno de "clases grandes" en las escuelas públicas es particularmente importante para desarrollar activamente la educación privada.
1. Formular un plan de desarrollo de la educación privada y ajustar racionalmente la distribución de la escuela. Incorporar la educación privada al plan nacional de desarrollo económico y social, elaborar planes generales para la planificación del diseño, las condiciones de funcionamiento de las escuelas, los recursos estudiantiles y docentes de diversos tipos de educación privada, formular planes de desarrollo de la educación privada y orientar el desarrollo sano y ordenado de la educación privada. educación. Seguir estrictamente las regulaciones pertinentes sobre la aprobación de escuelas privadas, hacer arreglos razonables, garantizar la educación legal, castigar severamente la educación ilegal y frenar la competencia despiadada.
2. Fortalecer la gestión de los colegios privados.
Implementar concienzudamente las políticas pertinentes de la "Ley de Promoción de la Educación Privada de la República Popular China", fortalecer la supervisión de los fondos de las escuelas privadas, seguir estrictamente las disposiciones de la "Ley de Contabilidad" e incluirlas en la supervisión y gestión de las autoridades educativas. , garantizar que las escuelas privadas mejoren sus condiciones de funcionamiento escolar, brindar estímulo moral y políticas a las escuelas privadas Descuentos, apoyo en términos de fondos y maestros, y respeto en términos de personalidad. Al mismo tiempo, se fortalecerá la orientación en aspectos como la matrícula de estudiantes, la certificación de tarifas y la gestión para resolver eficazmente los problemas existentes en las escuelas privadas.
3. Fortalecer la construcción de docentes en escuelas privadas. Profundizar la reforma del sistema de personal docente e integrar a los docentes de escuelas privadas en la gestión unificada del sistema educativo de la ciudad. Mejorar el sistema de nombramiento de docentes, establecer y mejorar archivos de talento docente e implementar la misma gestión y estándares que las escuelas públicas en términos de calificación docente, reclutamiento, evaluación de títulos profesionales, formación profesional, seguridad social y evaluación prioritaria, a fin de aliviar la preocupaciones de los profesores de las escuelas privadas.
4. Incrementar el apoyo y promover el desarrollo de la educación privada. Se deben proporcionar subsidios financieros apropiados a los fondos de educación privada. El gobierno debe aumentar la inversión especial en educación obligatoria en las escuelas privadas año tras año de acuerdo con la ley, y considerar proporcionar subsidios basados en el financiamiento nacional per cápita para promover la equidad educativa. Explorar activamente formas efectivas y factibles de ayudar a las escuelas privadas a resolver los problemas de desarrollo de préstamos. Se alienta a las escuelas privadas a recaudar fondos para la educación a través de diversos métodos, mejorar las condiciones de funcionamiento de las escuelas, mejorar la calidad de la educación y la enseñanza y confiar en la calidad para sobrevivir, beneficiarse y desarrollarse.
(3) Prestar atención a la educación vocacional.
La estrategia de desarrollo del "XI Plan Quinquenal" de educación nacional establece claramente: "popularizar la educación obligatoria, mejorar la calidad de la educación y desarrollar vigorosamente la educación vocacional". La educación vocacional ha marcado el comienzo de una nueva era de desarrollo. Construir una serie de escuelas secundarias vocacionales y escuelas técnicas y vocacionales clave a nivel nacional y provincial, promover activamente la desviación de la educación en diferentes etapas, centrarse en las escuelas secundarias, llevar a cabo diversas formas de capacitación vocacional y, básicamente, formar un sistema de educación vocacional que Se adapta a la demanda del mercado y está estrechamente integrado con el trabajo y el empleo, es un foco del desarrollo educativo de la ciudad en el presente y en el futuro.
1. Fortalecer el liderazgo y la planificación global de la formación profesional e integrar activamente los recursos educativos. El primero es fortalecer la coordinación gubernamental, aprovechar plenamente el papel activo de las unidades miembros del Sistema Conjunto de Conferencias Municipales de Educación Profesional e integrar y utilizar diversos recursos. El segundo es incorporar la implementación de políticas y medidas como la inversión en educación vocacional y el desarrollo de capacidades básicas en la evaluación anual de objetivos del gobierno del condado (distrito, ciudad), y recompensar a los superiores y castigar a los inferiores. En tercer lugar, los gobiernos en todos los niveles deben fortalecer la planificación general e integrar aún más los recursos educativos existentes de acuerdo con el modelo de "un equipo, múltiples marcas, administración centralizada y administración de escuelas separadas", como el modelo de integración de múltiples escuelas en el distrito de Huichuan y el condado de Daozhen. y darse cuenta de que las ventajas de compartir y complementarse forman gradualmente un mecanismo de gestión de escuelas de educación vocacional que incluye coordinación gubernamental, cooperación departamental, patrocinio de la educación e intercambio de recursos. El cuarto es considerar de manera integral el diseño de las escuelas de educación vocacional en la ciudad y mejorar e implementar aún más el plan de construcción de educación vocacional de la ciudad de acuerdo con la idea de "tomar el desarrollo de la ética profesional secundaria como un gran avance y centrarse en la construcción de centros de educación vocacional a nivel de condado".
2. Establecer un mecanismo de garantía de financiación, aumentar la inversión de acuerdo con la ley y mejorar las condiciones de funcionamiento de las escuelas. El primero es instar a los gobiernos de los condados (distritos, ciudades) a implementar concienzudamente el requisito de que el 30% del recargo de la tasa de educación urbana se utilice para la educación vocacional de acuerdo con la proporción legal. El segundo es ajustar la estructura de la financiación de la educación y aumentar la proporción de la financiación de la educación secundaria y superior profesional en la financiación de la educación local. El tercero es implementar concienzudamente "las empresas generales deberán retirar los fondos completos para educación y capacitación de acuerdo con 65438 + 0,5% del salario total de los empleados; las empresas con altos requisitos técnicos, tareas de capacitación pesadas y buenos beneficios económicos pueden retirar los fondos completos para educación y capacitación vocacional en 2,5% Se utiliza para la educación y formación de los empleados de las empresas. En cuarto lugar, luchar activamente por una mayor proporción de la financiación nacional y provincial para la educación vocacional. En quinto lugar, debemos adherirnos al principio de "participación plena en las empresas". al papel de la industria, participación activa de las fuerzas sociales, públicas y privadas". Con la idea de "dirigir escuelas conjuntamente", alentamos activamente a las fuerzas sociales a establecer la educación vocacional. En sexto lugar, se deben planificar todos los tipos de fondos de formación. y utilizado de manera general para mejorar la eficiencia del uso de los fondos de formación aumentando la inversión y mejorando las condiciones de enseñanza, experimentación y formación práctica, con el fin de promover la educación vocacional Proporcionar condiciones de garantía para el desarrollo sostenible de la educación. >
3. Fortalecer la construcción de docentes de educación vocacional y establecer un mecanismo razonable de evaluación de docentes de educación vocacional. La educación vocacional tiene necesidades especiales para los docentes de cursos culturales y los docentes profesionales. Los docentes "doble calificados" son particularmente importantes en la actualidad. Se recomienda que los niveles de ciudad y condado proporcionen políticas preferenciales para resolver el problema de la dotación de personal docente profesional en las escuelas vocacionales públicas, controlar el número total de docentes y hacer que las escuelas se adapten a la demanda del mercado. Atender las necesidades de empleo, contratar docentes profesionales de manera flexible e independiente, explorar activamente formas flexibles y diversas de formación docente, aumentar la formación de los docentes existentes en los centros de educación vocacional para que se conviertan en docentes "doblemente calificados", mejorar el sistema de práctica docente y garantizar que. Los docentes profesionales acuden regularmente a empresas o practican en la primera línea de producción y se esfuerzan por lograr que, al final del "Undécimo Plan Quinquenal", los docentes "doblemente calificados" en las escuelas vocacionales clave de todo el país representen más. del 60% del número total de docentes profesionales, los colegios vocacionales clave provinciales representarán más del 50% y otros colegios vocacionales representarán más del 60% del número total de docentes profesionales. p>4. Apuntar a la demanda del mercado y ajustar continuamente el entorno profesional. El entorno profesional de la educación vocacional debe basarse en las necesidades de la estructura industrial y el desarrollo social de las ciudades y condados, así como en la demanda de habilidades en regiones desarrolladas como el Yangtze. Delta del río y delta del río Perla Para satisfacer las necesidades de los talentos profesionales, debemos hacer ajustes oportunos para mejorar la adaptabilidad y resolver los problemas de "acceso, aprendizaje y uso". También compartimos recursos, complementamos las ventajas de cada uno y somos sinceros. Basados en los conceptos de cooperación, *educación y *desarrollo, cooperamos activamente con las mejores escuelas vocacionales del país para administrar escuelas y aprender de la buena educación y enseñanza de otras personas. modelos y cultivar nuevos talentos profesionales y técnicos más aplicables.
Adjunto: Cuadro completo de información básica sobre escuelas de todos los niveles y tipos en la ciudad de Zunyi
Comunicado de prensa emitido el 28 de julio de 2008