Con base en la comprensión de los requisitos de los estándares de evaluación de materias en los estándares curriculares, la selección del contenido para los exámenes académicos para los graduados de la escuela secundaria debe centrarse en el conocimiento principal. Por lo tanto, en el proceso de guiar a los estudiantes en la revisión, primero debemos resaltar la revisión del conocimiento principal y construir una red de conocimiento. El conocimiento disperso y fragmentado es difícil de comprender y recordar en profundidad. Sólo el conocimiento sistemático y estructurado puede integrarse y extraerse rápida y eficazmente a la hora de resolver problemas. Existen principalmente las siguientes formas de construir una red de conocimiento. (1) Captar el contenido básico del conocimiento y construir una red de conocimiento. Primero, organice y resuma el conocimiento: después de terminar el contenido de un libro, la mayoría de los estudiantes no podrán resumir el contenido del libro. Los profesores pueden ayudar a los estudiantes a romper los límites de los capítulos, enumerar algunos títulos e integrar diversos conocimientos para formar una red o sistema. Por ejemplo, después de aprender sobre el sistema circulatorio, el sistema digestivo, el sistema respiratorio y el sistema excretor, podemos enumerar los siguientes temas: (1) Revisión integral del papel de los cuatro sistemas principales (circulación, respiración, digestión y excreción). en el metabolismo. (2) ¿Qué impacto tiene el ejercicio físico en la salud humana (incluido el sistema de movimiento, el sistema circulatorio, el sistema respiratorio, el sistema nervioso, etc.)? En segundo lugar, la concatenación de conocimientos: según la relación inclusiva entre conceptos, algunos conocimientos relacionados se concatenan en uno. Si estudias la composición de las plantas, puedes conectar el conocimiento de células → tejidos → órganos → plantas en lugar de enumerar estos conocimientos por separado, porque este conocimiento no está aislado sino conectado. Si no, aunque antes hayamos enseñado nuevas lecciones a los estudiantes y las haya revisado, si les preguntamos nuevamente: ¿Cómo se forman las plantas? Los estudiantes seguirán confundidos y no podrán responder. Al preparar las lecciones, los profesores deben comprender la estructura de conocimientos de las unidades y capítulos y el marco de conocimientos interconectados (o árbol de conocimientos) para comprender el dominio de los conocimientos y habilidades de los estudiantes y sus deficiencias, para determinar el enfoque de la revisión y guiar así; y ayudar a los estudiantes a clasificar pistas de conocimiento, comprender la relación entre el conocimiento y utilizar preguntas típicas para verificar los conocimientos y habilidades faltantes. Por ejemplo, con el proceso de fotosíntesis como núcleo, se puede vincular al siguiente conocimiento: la estructura de. células vegetales, la estructura de las hojas y el crecimiento de las plantas, la función respiratoria en las plantas, etc. Ayude a los estudiantes a construir un sistema de conocimiento y revisar verdaderamente el pasado y aprender lo nuevo. La revisión del conocimiento debe centrarse en la conexión entre los puntos básicos y el conocimiento. (2) Captar varias líneas principales y conectar conocimientos relacionados también es una forma importante de formar una red de conocimientos. Por ejemplo, a través del hilo principal del proceso de crecimiento de las plantas, podemos contactar: ​​germinación de semillas (condiciones de germinación de semillas, proceso de germinación de semillas, etc.) (absorción de agua, absorción de materia inorgánica, producción y utilización de materia orgánica, transporte de nutrientes); , etc.) ); formación de semillas (floración, fertilización, etc.) (3) Clasificar el conocimiento disperso también puede interconectar el conocimiento. En la revisión de exámenes, las clases de biología deberían volver a los libros de texto y los conocimientos básicos. En el proceso de organización de la primera ronda de revisión, los profesores ayudarán conscientemente a los estudiantes a organizar el conocimiento y construir una red de conocimiento. Posteriormente, con el aumento de ejercicios y el fortalecimiento general del contenido de revisión, algunos estudiantes pueden volver a oscurecer la red de conocimiento construida pasivamente y las conexiones internas entre cada conocimiento, por lo que es muy necesario reorganizar su propio conocimiento. Debemos comprender los conceptos y requisitos básicos de cada módulo con la mayor claridad posible. Esto requiere que todos clasifiquen el marco de conocimientos disperso en los libros de texto de acuerdo con el sistema de conocimientos del programa de exámenes. El conocimiento principal se conecta a través de exámenes. Por ejemplo, el agua aparece en muchos lugares del libro de texto y se pueden recopilar conocimientos relacionados, como el contenido de agua, la absorción de agua por las plantas, la pérdida y síntesis de agua, la contaminación del agua, etc. 2. El aprendizaje de conocimientos básicos y habilidades básicas se utiliza como un escenario de problema práctico, enfatizando la integración de la teoría con la práctica, cercana a la realidad local y cercana a la vida de los estudiantes para fortalecer la enseñanza de conocimientos biológicos básicos y habilidades básicas. Los conceptos básicos expuestos en el examen son vagos y el conocimiento básico no es sólido. El aprendizaje no es lo suficientemente sistemático y la capacidad para resolver problemas es deficiente. Por ejemplo, los nutrientes necesarios para el crecimiento de los frutos provienen principalmente de: a. Absorción por las raíces; conducción por los tallos c. Utilice las "bases dobles" del libro de texto como base para guiar a los estudiantes en el aprendizaje de métodos biológicos básicos. Los conceptos básicos de la biología son las unidades básicas de la biología.