Cómo desarrollar la educación en zonas de minorías étnicas en Xinjiang
El gobierno local ha creado una oficina para promover la implementación de la ley nueve en uno, pero aún se desconoce si la implementación será estricta. A juzgar por la encuesta, la oficina de Hepujiu no ha sido reconocida por los residentes locales y muchos residentes no saben en absoluto de su existencia. Pero también es muy probable que se trate de un gesto superficial o una formalidad del gobierno local para cumplir con la política nacional de educación obligatoria de nueve años. El país y la provincia de Xinjiang deberían prestar atención a la educación obligatoria en estos condados pobres y atrasados. Por un lado, deberían obligar a los funcionarios gubernamentales a prestar atención a la educación y vincular las evaluaciones y promociones oficiales con los niveles educativos locales. Si el nivel educativo de las unidades estatales, municipales y de condado de la provincia se ubica en el último lugar cada año, los principales líderes locales pueden ser multados, degradados o destituidos de sus puestos. Las unidades excelentes pueden aumentar las asignaciones de fondos para la educación y los funcionarios locales pueden recibir diversas recompensas espirituales o materiales. Por otro lado, pueden fortalecer la capacitación en concientización educativa para los funcionarios gubernamentales. Estos pueden viajar a estados, ciudades y condados atrasados de la provincia para recibir capacitación intensiva cada seis meses, y visitar unidades de educación obligatoria avanzada en la provincia y el continente.
2. El gobierno debería aumentar la inversión en escuelas de enseñanza bilingüe, centrarse en construir y apoyar varias escuelas bilingües, mejorar la calidad de los estudiantes en las escuelas bilingües, explorar múltiples canales de empleo y aumentar la tasa de empleo de los graduados bilingües. .
Para resolver todos los problemas en este condado, en primer lugar, el país, la provincia de Xinjiang, y este condado deben aumentar la inversión en educación bilingüe en este condado, centrándose en cada estado, ciudad y ciudad donde se encuentran grupos étnicos. las minorías constituyen la mayoría. El condado ha establecido y cultivado varias escuelas bilingües y ha capacitado a un grupo de maestros con altos estándares de gestión y enseñanza. Las políticas y la financiación se inclinarán hacia estas escuelas. Las tasas de educación para los estudiantes serán completamente gratuitas y se otorgarán subsidios adecuados a los estudiantes bilingües de familias pobres. Agregue materias de cursos de enseñanza bilingüe y enriquezca el contenido de enseñanza para que el contenido de enseñanza sea profundo, preciso y práctico. Las empresas estatales, los gobiernos y las instituciones públicas de esta provincia pueden centrarse en los graduados bilingües y establecer instituciones de orientación y formación laboral para graduados bilingües. El gobierno puede recomendar graduados bilingües a todos los empleadores. Si el condado es rico en recursos turísticos, principalmente paisajes naturales y costumbres étnicas, el gobierno puede alentar a los estudiantes bilingües que se gradúan de colegios y universidades cada año a utilizar sus ventajas únicas para iniciar negocios y establecer grupos de actuación, tiendas de souvenirs, restaurantes y alojamiento. con características étnicas en zonas turísticas.
3. Establecer instituciones de formación docente e introducir talentos.
Todavía existe una cierta brecha entre los maestros de educación obligatoria en este condado y los estándares nacionales. El nivel educativo de los maestros en varias ciudades y pueblos varía mucho y la calidad de la enseñanza no es alta. El gobierno debería crear una institución de formación docente en este condado para introducir profesores del continente con salarios altos y condiciones preferenciales. Permitir que los estudiantes universitarios recién graduados reciban capacitación en el trabajo antes de comenzar a trabajar. Preste atención al uso de talentos locales. Los graduados de la escuela secundaria que no aprueben el examen de ingreso a la universidad todos los años pero que tengan integridad política y talento pueden primero recibir capacitación docente, obtener un certificado de calificación docente, luego trabajar con el certificado y luego asignarlos. a las escuelas primarias. Esto no sólo hace un uso razonable de los talentos locales, mejora la calidad de la población, sino que también ahorra a las escuelas del condado un alto costo de maestros externos cada año, que pueden usarse para otras construcciones escolares.
4. Establecer un mecanismo de gestión de base provincial.
Antes de 2001, nuestro país implementaba un sistema de gestión escolar jerárquica y de gestión jerárquica. Debido a diferencias en historia, geografía y estructura económica, el desarrollo económico de diferentes regiones es extremadamente desigual. El sistema jerárquico de gestión y gestión escolar hace que la educación obligatoria esté estrechamente relacionada con el desarrollo económico regional, lo que conduce directamente al desequilibrio en la distribución de los recursos educativos entre regiones y entre áreas urbanas y rurales, lo que a su vez conduce al desequilibrio en el desarrollo de educación obligatoria. El sistema de gestión de la educación obligatoria en los condados, implementado en 2001, garantiza el pago puntual y completo de los salarios de los docentes, favorece el ajuste de la distribución de las escuelas y la asignación óptima de los recursos educativos dentro del condado, promueve la igualación del desarrollo de la educación obligatoria en El desarrollo de la educación obligatoria en las escuelas primarias y secundarias ha jugado un papel muy importante. Sin embargo, este sistema aún no cambia la base sobre la cual se establece el mecanismo de gestión de la educación, porque dentro de un condado, la brecha económica rural generalmente no es muy grande, y la brecha educativa en el condado se refleja principalmente entre las áreas urbanas y rurales. Debido a la interdependencia entre la brecha económica y la brecha educativa, este mecanismo todavía tiene grandes diferencias en la educación entre las regiones dentro de una provincia. Las finanzas a nivel de condado determinadas por la brecha económica no tienen poder para ajustar la brecha educativa urbana-rural.
En las zonas económicamente atrasadas, algunos de sus gastos en educación representan el 30% de los gastos fiscales. Por otro lado, debido a la naturaleza débil de la economía en las zonas minoritarias, los pagos de transferencias de educación especial al país o a las provincias a menudo se malversan. Esta es la razón fundamental. De hecho, dentro de una provincia, las diferencias entre ciudades y aldeas son generalmente muy grandes, pero dentro de la jurisdicción de un condado, las diferencias entre ciudades y aldeas generalmente no son grandes; Por lo tanto, es difícil para la coordinación a nivel de condado ajustar eficazmente las diferencias en la educación urbana y rural. Además, el sistema de gestión basado en los condados ha ejercido una enorme presión sobre los condados pobres. Para completar las tareas de educación obligatoria, se endeudaron y básicamente completaron las tareas en circunstancias extremadamente difíciles. La mayoría de los talentos capacitados para el país en áreas afectadas por la pobreza no sirven en áreas afectadas por la pobreza (solo regresa 1 talento exportado de los condados). Este sistema de gestión basado en el condado es en realidad una carga que pasa el estado. Por lo tanto, para garantizar el desarrollo equilibrado de la educación a mayor escala, es necesario establecer un mecanismo de gestión educativa a nivel provincial en el corto plazo. Para las zonas atrasadas de minorías étnicas del oeste, se implementará el principio de asignaciones financieras centrales y provinciales para apoyar el desarrollo de la educación obligatoria en las zonas de minorías étnicas, implementar la educación obligatoria gratuita en las zonas rurales y proporcionar subsidios de subsistencia a los estudiantes en internados. Se trata de una medida a largo plazo para resolver fundamentalmente la pobreza y el atraso de las minorías étnicas, y también es una compensación por cultivar talentos en zonas pobres y atrasadas.
5. El estado ha aumentado la inversión en educación obligatoria en la región occidental, centrándose en la construcción de software y hardware de enseñanza escolar.
La causa fundamental de las dificultades educativas del condado es la falta de financiación para la educación. Al tiempo que aumenta la inversión en educación obligatoria en las provincias, ciudades y condados pobres, el Estado debe establecer una asignación de fondos y un mecanismo de supervisión real para asignar verdaderamente fondos para la educación a las escuelas en los condados y municipios pobres, y supervisar que las escuelas utilicen todos los fondos especiales para la construcción de instalaciones de soporte de hardware y software de enseñanza escolar Úselo y establezca un equipo de evaluación de expertos para evaluar los estándares de construcción del campus de varias escuelas.
6. Reforzar la educación a distancia y la cooperación docente con las escuelas continentales.
Según la información que tenemos, las políticas de educación étnica introducidas directamente por el Estado en los últimos años se centran principalmente en la educación superior, políticas de apoyo de contraparte, políticas de lengua étnica y políticas de educación étnica para el Tíbet y Xinjiang. Hay relativamente pocas políticas dirigidas específicamente a la educación básica en áreas de minorías étnicas en todo el país, y la mayoría de ellas están incluidas en el esquema general del desarrollo de la educación étnica. Después de la Revolución Cultural, *** convocó tres conferencias nacionales de educación étnica para coordinarse con la reforma educativa nacional y formular una serie de directrices y políticas para el desarrollo de la educación étnica.
Debido a que muchas minorías étnicas en nuestro país están ubicadas en áreas remotas y empobrecidas, las condiciones educativas son muy limitadas, los recursos educativos son muy deficientes, el personal docente es inestable y tiene una base deficiente, y existen grandes brechas educativas. entre grupos étnicos y géneros. Debido a sus propias ventajas, la educación a distancia rompe las barreras de la educación tradicional y es de gran importancia para promover la igualdad educativa entre grupos étnicos, géneros y regiones. Sin embargo, para implementar la educación a distancia en áreas minoritarias remotas, el equipamiento por sí solo no es suficiente. También se necesitan nuevas políticas correspondientes, como políticas de incentivos y capacitación de docentes, políticas de evaluación de la enseñanza y políticas que conduzcan a promover el desarrollo común de los residentes en las zonas remotas de las minorías. comunidad. La formulación de estas políticas requiere investigaciones profundas y sistemáticas basadas en las características de las zonas de minorías étnicas y las realidades locales, y la formación de políticas de empoderamiento que conduzcan al desarrollo endógeno, promuevan la igualdad de oportunidades educativas y reflejen la subjetividad de las comunidades locales. profesores y estudiantes. Por lo tanto, dicha investigación de políticas tiene un significado práctico importante para que podamos promover el desarrollo de la educación a distancia en áreas minoritarias. También es un complemento importante a las deficiencias teóricas de la política de educación a distancia en mi país.
Antes de la liberación, la educación a distancia en China se basaba generalmente en la educación secundaria. Desde la fundación de la Nueva China hasta principios de la década de 1990, la educación a distancia en China fue principalmente educación superior y educación vocacional y técnica. No fue hasta mediados y finales de la década de 1990 que el proyecto de desarrollar la educación a distancia en la etapa de educación básica comenzó a incluirse en la agenda desde un nivel técnico y operativo. El gobierno comenzó a prestar más atención a la educación a distancia en la etapa de educación básica. etapa de la educación desde el nivel político, especialmente en las zonas rurales, las regiones occidentales y las áreas de minorías étnicas, la investigación teórica correspondiente se ha ido enriqueciendo gradualmente.
En la actualidad, hay 530.000 escuelas primarias y secundarias rurales (incluidos sitios de enseñanza de escuelas primarias y secundarias rurales) a nivel de condado y municipio en todo el país, lo que representa el 88% del número total de escuelas primarias y secundarias. El número de estudiantes en las escuelas es de 654,3862 millones, lo que representa 865,4380 del número total de estudiantes de primaria y secundaria (People's Daily Overseas Edition).
Estas regiones, especialmente las centrales y occidentales, son bastante diferentes de las regiones desarrolladas en términos de condiciones de enseñanza, recursos educativos, nivel de docentes y calidad de la enseñanza. Para ofrecer recursos educativos de alta calidad a estas áreas y permitir que los niños de las regiones rurales y centrales y occidentales disfruten de igualdad de oportunidades y condiciones educativas, la educación a distancia se ha convertido en una de las opciones más básicas.
Por un lado, el establecimiento de la enseñanza a distancia puede hacer pleno uso de los equipos electrónicos en las escuelas y aprovechar al máximo los recursos inactivos, por otro lado, puede mejorar la calidad de la enseñanza y abrir horizontes; de profesores y estudiantes, y también mejorar el nivel de enseñanza de los profesores.
Xinjiang es una provincia con una gran educación y Yili es una gran ciudad, pero sus recursos financieros son limitados. Los ingresos del presupuesto general en 2007 fueron sólo de 654.38567 millones de yuanes. El condado de Gongliu es un condado de alivio de la pobreza en la prefectura de Yili. El atraso económico es una razón importante que restringe el desarrollo de la educación. Para cambiar la pobreza y el atraso en las áreas minoritarias y lograr la unidad y la prosperidad nacional, la forma más importante y fundamental es mejorar la calidad cultural de la población minoritaria y su capacidad para participar en la competencia laboral. Una buena educación obligatoria es de gran importancia para la mejora de la calidad nacional y el desarrollo de la economía nacional.