Cinco reflexiones sobre la formación docente y la enseñanza
Reflexiones sobre la formación y la enseñanza docente 1
La llamada reflexión docente significa que los docentes toman como objeto de reflexión sus propias actividades profesionales y reflexionan sobre sus propios comportamientos en el proceso de formación. actividades profesionales y las consecuencias resultantes. El proceso de revisión y análisis de los resultados. Su esencia es un diálogo entre comprensión y práctica. La reflexión docente no es una simple revisión de la enseñanza. Es una forma de promover el desarrollo de competencias aumentando el nivel de autoconciencia de los participantes. ¿Cómo reflexionar sobre la enseñanza bajo los nuevos estándares curriculares? ¿Cuáles son los contenidos y métodos de reflexión? Basado en la práctica docente, me gustaría compartir mis puntos de vista.
1. Contenidos de la reflexión
1. Reflexión sobre los conceptos de enseñanza
Los nuevos estándares del plan de estudios de inglés de secundaria establecen claramente que “los cursos de inglés general de secundaria deben ser incluidos en los cursos de inglés de educación obligatoria. Sobre esta base, ayudaremos a los estudiantes a sentar una base sólida en el idioma y crear las condiciones para sus futuros estudios, empleo y aprendizaje permanente, de modo que tengan la alfabetización básica en inglés que necesitan como ciudadanos. en el siglo XXI”.
Por lo tanto, los nuevos estándares presentan principalmente seis conceptos básicos, a saber, abordar a todos los estudiantes y centrarse en la educación de calidad; el objetivo general del diseño refleja flexibilidad y apertura; subjetividad de los estudiantes y respetar las diferencias individuales; elegir métodos de actividad y abogar por la participación experiencial; centrarse en el proceso de evaluación para promover el desarrollo de los recursos curriculares y ampliar los canales de aprendizaje; Estos seis conceptos básicos reflejan varias características de los nuevos estándares curriculares: cambiar el principio orientado a la enseñanza en el programa de estudios tradicional y establecer el concepto de estudiantes como cuerpo principal; promover la experiencia y participación de los estudiantes, abogar por el aprendizaje por descubrimiento y cultivar habilidades.
Cuando reflexionamos sobre la enseñanza, primero debemos abandonar el antiguo concepto de enseñanza orientada a exámenes y establecer un nuevo concepto de enseñanza. Compruebe si sigue la nueva filosofía de enseñanza en su enseñanza: si ha establecido un concepto centrado en las personas, si se ocupa tanto de las necesidades generales de los estudiantes como de sus necesidades individuales; si presta atención al conjunto principal de estudiantes y a sus necesidades; necesidades de desarrollo futuro; ya sea para tener en cuenta la adquisición de conocimientos y el cultivo de habilidades de los estudiantes, también debemos prestar atención al cultivo de las emociones y la formación de valores de los estudiantes.
2. Reflexión sobre los objetivos de enseñanza
Los nuevos estándares del plan de estudios de inglés de la escuela secundaria establecen claramente que “el objetivo general del plan de estudios de inglés de la escuela secundaria es permitir a los estudiantes aclarar aún más el inglés en el base del aprendizaje de inglés de la educación obligatoria El propósito del aprendizaje es desarrollar la capacidad de aprendizaje independiente y cooperativo para formar estrategias efectivas de aprendizaje del inglés para cultivar la capacidad de uso integral del lenguaje de los estudiantes; habilidades, conocimiento del idioma, actitudes emocionales, estrategias de aprendizaje y conciencia cultural "Cuando reflexionamos sobre los objetivos de enseñanza, también debemos averiguar si el establecimiento de nuestros objetivos de enseñanza cumple con los requisitos de los nuevos estándares curriculares. El desempeño específico es: (1) Verifique si ha ayudado a los estudiantes a aclarar el propósito del aprendizaje de inglés y si ha ayudado a los estudiantes a desarrollar la motivación para aprender inglés. (2) Verificar si el cultivo de la capacidad de aplicación integral del inglés de los estudiantes se basa en el desarrollo integral de cinco cualidades: habilidades lingüísticas, conocimiento del idioma, actitud emocional, estrategias de aprendizaje y conciencia cultural. (3) Compruebe si promueve que los estudiantes adquieran conocimientos y habilidades a través del aprendizaje independiente y el aprendizaje cooperativo. (4) Compruebe si guía a los estudiantes para que adquieran buenos métodos y estrategias de aprendizaje del inglés.
3. Reflexión sobre los contenidos de la enseñanza
Los cursos de inglés de secundaria adoptan un modelo curricular que combina materias obligatorias y optativas. El propósito de los cursos obligatorios es permitir a los estudiantes adquirir habilidades básicas en el idioma inglés, desarrollar una actitud de aprendizaje positiva, estrategias de aprendizaje flexibles y conciencia y habilidades de comunicación intercultural, y sentar las bases para el aprendizaje permanente. El propósito de los cursos optativos es satisfacer las necesidades de diferentes estudiantes en cuanto a opciones de empleo, estudios adicionales e intereses y desarrollo personal. Cuando los profesores de inglés reflexionan sobre el contenido de la enseñanza, deben dejar claro que los materiales didácticos son sólo herramientas didácticas y no objetivos didácticos. Puede elegir el contenido del libro de texto o agregar materiales de su propia elección. Al reflexionar, revise los efectos de la enseñanza, resuma experiencias útiles, proporcione referencias para la preparación de lecciones futuras y mejore la calidad de su propia enseñanza.
4. Reflexión sobre estrategias de enseñanza.
Las estrategias de enseñanza se refieren a los métodos y medios adoptados por los docentes para mejorar la calidad y eficiencia de la enseñanza. El llamado "no existe un método fijo para la enseñanza", pero los buenos métodos de enseñanza y los buenos métodos de enseñanza definitivamente lograrán una buena calidad y efectos de enseñanza y serán bienvenidos por los estudiantes.
Como docentes en la nueva era, debemos absorber constantemente métodos de enseñanza y métodos que cumplan con los requisitos de los nuevos estándares curriculares y actualizar nuestras teorías de enseñanza. Es necesario pasar del antiguo modelo de enseñanza centrado en los profesores al nuevo modelo de enseñanza centrado en los estudiantes, y abogar por el aprendizaje por descubrimiento y la orientación heurística.
Esto requiere que el aula sea un lugar donde interactúan profesores y alumnos, y alumnos y alumnos. Las estrategias de enseñanza deben centrarse en guiar e inspirar a los estudiantes. La reflexión sobre las estrategias de enseñanza debe centrarse en la propia orientación, inspirar las experiencias y deficiencias de los estudiantes y ver si puede promover el aprendizaje independiente de los estudiantes y formar estrategias de aprendizaje efectivas.
En segundo lugar, el método de la reflexión
1. Introspección y reflexión
La reflexión introspectiva significa que los profesores reflexionan sobre sus propias ganancias y pérdidas en el proceso de enseñanza, y escribir sobre la enseñanza Analizar y explorar a través del diario, la preparación de lecciones después de la escuela, etc. Este tipo de reflexión es universal y es también la práctica básica de la enseñanza de la reflexión. A veces las palabras no transmiten el significado, el profesor piensa en las ganancias y pérdidas en su mente y corrige las deficiencias en la siguiente clase.
2. Reflexión comunicativa
La reflexión comunicativa se refiere a la discusión y análisis de las ganancias y pérdidas en el proceso de enseñanza entre profesores o profesores y estudiantes, con el fin de adquirir experiencia y deficiencias y aportar. Esté preparado para la enseñanza futura. Los nuevos estándares curriculares exigen que los docentes aprendan a cooperar y obtengan experiencias más beneficiosas en la comunicación con sus colegas. Como dice el refrán: "Cuando tres personas caminan juntas, yo debo ser mi maestro". Los docentes aprenden de las fortalezas de los demás y comparten recursos, lo cual es de gran importancia en la nueva reforma curricular.
3. Reflexión sobre el aprendizaje
La reflexión sobre el aprendizaje se refiere a la reflexión docente mediante el aprendizaje de nuevas teorías de enseñanza o conocimientos profesionales y su comparación con el propio comportamiento docente. En la era de la economía del conocimiento, el conocimiento cambia cada día que pasa. Los docentes deberían establecer el concepto de aprendizaje permanente en la era de la economía del conocimiento. Manténgase al tanto de los últimos logros en la enseñanza de la teoría, actualice sus reservas de conocimientos profesionales y conviértase en un profesor experto y orientado a la investigación.
4. Reflexión basada en la investigación
En el proceso de enseñanza, los docentes deben analizar y estudiar las ganancias y pérdidas de sus propios comportamientos docentes en conjunto con los requisitos de los nuevos estándares curriculares. y presentarlos en forma de trabajos o informes, de modo que sistematice los resultados de sus propias investigaciones.
Un famoso educador dijo una vez: "Un maestro que escribe planes de lecciones para toda la vida no se convertirá en un maestro famoso, pero puede convertirse en un experto en educación escribiendo reflexiones educativas durante tres años". de la nueva reforma curricular, siempre y cuando los maestros sigan los Los nuevos estándares curriculares requieren preparación de las lecciones y reflexión docente después de las clases.
Formación docente y reflexión docente 2
¡El tiempo vuela tan rápido! En un abrir y cerrar de ojos, llevo varios meses viviendo con mi hijo. La educación regular es particularmente importante para las clases pequeñas. Porque puede ayudar a los niños a adaptarse al entorno y la vida de una clase numerosa lo antes posible y ayudar a que la clase forme un buen orden. Además, la calidad de las rutinas de los niños incide directamente en su crecimiento saludable.
En lo que respecta a nuestra clase numerosa, la educación regular se centra principalmente en el cultivo de hábitos de salud, hábitos de comportamiento y hábitos de estudio. Nuestro propósito es ayudar a los niños a vivir de manera ordenada la vida colectiva y desarrollar sus capacidades de autocuidado y autocontrol. Sin embargo, en la práctica, algunos docentes han alienado el propósito de la educación regular. Al comer, la maestra pidió silencio y que no hubiera sobras ni arroz derramado. Por lo tanto, algunos maestros obligarán a los niños a comer todas sus comidas. Aunque los niños han terminado de comer, algunos niños han terminado de comer sin estar contentos, lo que no es bueno para la salud física y mental del niño.
Las situaciones de los niños varían mucho durante la hora de la siesta, y algunos tienen dificultades para conciliar el sueño. Sin embargo, para garantizar su tiempo de sueño, debe permanecer en la cama incluso si da vueltas y vueltas en la cama. Además, para crear un ambiente de enseñanza tranquilo y ordenado, algunos profesores prohíben a los niños hablar en voz alta o incluso hacer ruido en la sala de actividades, por lo que a veces algunos niños no saben lo que deben y no deben hacer. En mi opinión, los niños son niños, vivaces y activos, y no pueden estar tan tranquilos como los adultos.
Aunque existen grandes reglas de clase, siempre debemos ser una persona concienzuda y flexible con todo lo que nos rodea. Por ejemplo, algunos niños se niegan a dormir.
Darle a los niños la oportunidad de expresarse, permitirles hacer y cantar sin preocupaciones, sin miedo a equivocarse y cantar alegremente con el maestro ha logrado el propósito de enseñar.
(3) Elegir un entorno adecuado es muy importante.
Nuestros niños de infantil todavía tienen dificultades para tomar clases de música al aire libre. Aunque la mayoría de los niños pueden completar la lección de principio a fin, hay un pequeño número de niños que son propensos a deambular al azar. Por lo tanto, además de pedirle al profesor de la clase que haga buenas tareas de clase, la elección del lugar también es muy importante para evitar personas y cosas que llamen la atención de los niños para lograr el propósito de la enseñanza.
4 páginas de reflexiones sobre la formación y la enseñanza del profesorado
La formación rutinaria siempre ha sido un tema persistente entre los profesores. Hemos estado reflexionando sobre qué tipo de rutinas en el aula son buenas y cómo cultivar a los niños para que tengan buenas rutinas en el aula.
Primero, actividades interesantes. En mi opinión, el requisito previo para una buena rutina en el aula es que los niños se interesen por las actividades diseñadas por el profesor. Las buenas rutinas en el aula deben ser caóticas y ordenadas. El llamado "caos" no es lo que llamamos a los niños que no escuchan la clase y hacen pequeños movimientos, sino el desempeño de participar activamente en las actividades. Durante las actividades, los niños discutirán con el maestro y sus compañeros, y realizarán algunas acciones de acuerdo con los requisitos del maestro. De lo contrario, habrá algo de ruido en el proceso, pero la interacción con profesores y compañeros no está desestructurada en este momento. Sólo cuando el niño esté interesado en la actividad en sí, su atención se verá atraída por la actividad. De esta manera, no hay necesidad de recordatorios constantes en clase y el niño seguirá naturalmente la guía del maestro.
En segundo lugar, las instrucciones lingüísticas del profesor son claras. En la rutina del aula de cultivar a los niños, el maestro que les pide a los niños que hagan algo primero debe pensar en ello y hacer la petición. A veces la rutina del aula no es buena, no porque los niños no puedan realizarla, sino porque el profesor no es lo suficientemente específico al realizar la petición, y pueden surgir algunos problemas durante la actividad. Los maestros deben hacer que las instrucciones lingüísticas sean claras y detalladas y específicas al realizar solicitudes, para que los niños puedan tener "reglas a seguir" al participar en actividades.
En tercer lugar, el entrenamiento diario es muy importante. Una rutina de entrenamiento no se construye en un día. Se espera que los niños tengan una buena rutina en clase. Primero, deben desarrollar un buen hábito en la vida diaria y en clase. El entrenamiento regular fue el foco de nuestra clase el año pasado. Partimos de la rutina diaria y la rutina de estudio, y presentamos requisitos claros para todos los aspectos de la vida y el estudio de los niños. Después de medio año de duro trabajo, la rutina del niño ha logrado los primeros resultados, lo que también ilustra la importancia del entrenamiento en la vida diaria.
Cuarto: Estoy confundido acerca de la disciplina de entrenar las rutinas del aula de los niños. Siento que no estoy seguro acerca de la recopilación y publicación de las rutinas del aula de los niños. A menudo no puedo recuperarlas después de su publicación. las necesidades de atención de los niños Me tomó mucho tiempo regresar y es aquí donde debo mejorar a continuación.
5 páginas de reflexiones sobre la formación docente y la enseñanza
En clase, les dije a los niños que íbamos a hacer un concurso para ver quiénes eran las manitas más capaces. En ese momento toqué la campanita y dije quiénes eran las manitas más capaces. Todo el mundo dice que mis manitas son las más capaces. Esto es realmente bueno. Todos aplauden y se concentran, lo que estimula plenamente el interés de los niños en las actividades y da rienda suelta a sus intenciones e iniciativa.
Algunas personas dicen que mis manitas pueden usar ropa, algunas dicen que puedo volar, algunas dicen que puedo bailar, etc. , y todos son ruidosos, subrayo. ¿Entiendes que los profesores también son muy capaces con las manos? La pregunta "Mira, ¿qué he cambiado?" es una pregunta que los niños suelen responder en su vida, por lo que están muy motivados y responden al profesor con atención. Cómo atraer los pensamientos del niño hacia el maestro, el maestro enfatizará el tono para que el niño preste atención a las preguntas que el maestro hará a continuación.
El interés de la niña se despertó cuando la maestra le dijo que sus manos podían hacer magia. En el proceso de aprender canciones infantiles, el maestro no les dice directamente a los niños la información, pero realiza acciones para permitir que los niños inventen la información de la canción infantil de acuerdo con su propia comprensión. Después de aprender las canciones infantiles, los niños todavía están muy interesados en los juegos de sombras con las manos. La maestra inmediatamente cumplió el deseo del niño y dejó que el niño aprendiera a ser mago por sí solo, hablando mientras jugaba. La maestra brindó la orientación adecuada, clasificó lo que decían los niños y lo copió en una canción infantil completa.
Crear un buen ambiente lingüístico para que los niños tengan algo que decir.
El maestro puede pedir a los niños que formen un círculo según las necesidades de la enseñanza, y brindarles un ambiente sencillo y armonioso según la historia, permitiéndoles pensar y actuar libremente. El maestro puede cambiar su identidad anterior y presentarse frente a los niños como un mago. A veces con sonidos misteriosos, a veces con sonidos fuertes para atraer a los niños. Dale a los niños la oportunidad de expresarse, para que puedan hacer y hablar sin preocupaciones y sin miedo a cometer errores. Dicen lo que quieren.
Pensar en la formación y la enseñanza del profesorado:
★Ensayo de muestra sobre la reflexión sobre la formación y la enseñanza del profesorado en la escuela
★Pensar en la educación y la enseñanza personal de los profesores
★Reflexiones sobre la experiencia docente de los docentes
★Reflexiones sobre la formación docente y el trabajo docente
★Ejemplos de reflexión docente y docente
★ Los ejemplos de reflexión docente del profesor son breves, 10.
★Resumen de reflexión docente personal del profesor (12 artículos generales)
★Resumen de reflexión docente de los cinco últimos profesores
★ 5 notas de reflexión sobre educación y enseñanza
★Reflexiones sobre la educación y la enseñanza de los profesores chinos de escuela primaria