Cinco ensayos sobre la experiencia docente
1. Muestra de experiencia docente
El pensamiento está vivo, el pensamiento es profundo, el pensamiento es profundo, el pensamiento es nuevo, el pensamiento es nuevo. Reflexionar sobre el comportamiento de autoaprendizaje, resumir los éxitos y fracasos de la enseñanza y revisar, analizar y examinar todo el proceso de enseñanza puede formar una conciencia autorreflexiva y capacidades de autocontrol, enriquecer continuamente el autocultivo, mejorar las capacidades de autodesarrollo y gradualmente mejorar la enseñanza del arte para hacer realidad el valor de la autoestima de los docentes. En primer lugar, debemos reflexionar sobre si existen “lesiones internas” en el proceso de enseñanza.
Lo que hay que reflexionar es si estoy siguiendo deliberadamente el estándar de la llamada "buena lección": la "cabeza líder", la "cola de fénix" y la "cintura de cobre" en el proceso de enseñanza son todos La enseñanza de "medios electrónicos" y "medios acústicos" en francés, cuidadosamente elaborada, es indispensable; los estudiantes mantuvieron un animado debate y respondieron a las preguntas como un torrente; Este tipo de "buena clase" parece impecable, pero ¿da a los estudiantes espacio para pensar? ¿La discusión sobre si el aprendizaje cooperativo es efectivo o no es una mera formalidad? ¿valores? ¿Qué es la creatividad de los estudiantes? Debemos revisar cuidadosamente, clasificar cuidadosamente, reflexionar profundamente, analizar sin piedad estas "lesiones internas", prescribir los medicamentos adecuados y encontrar estrategias de mejora.
En segundo lugar, debemos reflexionar sobre si existe una “falsa indagación” en el proceso de enseñanza.
Algunos aprendizajes basados en la investigación sólo se reflejan en la exploración de problemas actuales. Siempre que el profesor plantee una pregunta, varios estudiantes formarán inmediatamente un grupo de discusión, independientemente de si la combinación de los miembros del grupo es razonable o si el valor del problema amerita la discusión, unos minutos más tarde, el profesor choca los cinco y el estudiante; La discusión de los estudiantes termina abruptamente. Entonces habló el mejor estudiante de "cara vieja" del grupo. En cuanto a otros estudiantes, especialmente aquellos con dificultades de aprendizaje, se desconoce si realmente aprendieron los métodos, técnicas y conocimientos que debían aprender durante la discusión. Este tipo de "pseudo-indagación" en la que "el espíritu está disperso pero no disperso" encubre diferencias de personalidad e incluso priva a algunos estudiantes de su derecho a pensar, cuestionar y hablar de forma independiente. Entonces, ¿cuántas "enfermedades difíciles" se han resuelto y cuántos estudiantes realmente participaron en ellas, experimentaron la alegría de aprender y lograron el desarrollo mental?
Las anteriores son algunas de mis experiencias durante la conferencia. Por supuesto, hacer esto bien requiere de mis esfuerzos incansables. En el proceso de trabajo futuro, consultaré humildemente a profesores experimentados y utilizaré todos los recursos disponibles para enriquecer mi cerebro. Esta conferencia fue muy importante para mí, al menos informó mi idea de volver a tomar clases de ciencias. Estoy muy agradecido y afortunado de poder participar en un evento así.
2. Muestra de experiencia docente
Las conferencias de hoy del profesor Zhang y dos expertos son fáciles de entender, conectan la teoría con la práctica y suenan sin esfuerzo. En particular, la rica experiencia docente práctica demostrada por el profesor Zhang en la conferencia me ha inspirado enormemente y tiene una gran importancia rectora para mi futuro comportamiento docente. Los siguientes son los siguientes aspectos a los que debo prestar atención después de estudiar las conferencias de los expertos y clasificar cuidadosamente la implementación de las estrategias de enseñanza de la clase de pensamiento: 1. Establecer objetivos de enseñanza.
Los estándares curriculares son el punto de partida y destino de los materiales didácticos, la enseñanza y la evaluación, y el alma de guiar una clase. Los profesores deben establecer objetivos de enseñanza basados en los estándares curriculares. Los libros de texto son compilados por expertos en la materia basándose en los estándares curriculares y pueden reflejar mejor los estándares curriculares de enseñanza. Por lo tanto, debemos aprender de los expertos, estudiar cuidadosamente los materiales didácticos como recursos textuales importantes, ordenar las ideas de los expertos y proporcionar una base para fijarnos objetivos de enseñanza.
La formulación de objetivos de enseñanza también debe estudiar las capacidades cognitivas de los estudiantes, para estimular su entusiasmo y tener un significado rector real para el aprendizaje y la vida real de los estudiantes.
2. Introducción a la clase
1. Introducción al conocimiento: después de revisar los conocimientos antiguos, establezca nuevos conocimientos de acuerdo con las reglas cognitivas de los estudiantes.
2. Importación de escenas: crea escenas con canciones, historias, imágenes y vídeos para estimular el interés. Cuanto más cerca esté la escena, mejor y cuanto más cerca esté de la vida estudiantil, mejor.
3. Introducción a los puntos candentes de actualidad: Presentar los puntos candentes de actualidad, enfoques y materiales de noticias oportunos, que reflejan el papel de integrar la teoría con la práctica. Por ejemplo, los actores discapacitados, las niñas Xidan y la masculinidad del Sol Naciente en "Avalokitesvara" se utilizan para introducir "la voluntad de moderar los reveses".
4. Introducción de preguntas: la introducción eficaz de preguntas por parte de los profesores puede estimular el interés y el deseo de aprender de los estudiantes. Haga el problema más pequeño en lugar de grande y enfóquese en él.
5. Introducción a la actividad: después de configurar actividades relacionadas con los materiales didácticos e importarlos, puede despertar la experiencia de los estudiantes y activar el ambiente del aula. Ejemplo: El maestro lleva a los estudiantes a aplaudir y el maestro sigue cambiando el ritmo. Si los estudiantes quieren seguir el ritmo del maestro, deben concentrarse para hacer una transición natural a "aprender a aprender". Pero cabe señalar que la actividad es una falta y no un exceso, y que las actividades no pueden realizarse por el simple hecho de realizar actividad.
En tercer lugar, preparar el escenario
El método de enseñanza situacional es un método de enseñanza comúnmente utilizado por los profesores en la actualidad. Según el grado de sentimiento verdadero de la situación, las situaciones de aula se pueden dividir en situaciones experienciales, situaciones reproducibles, situaciones prestadas y situaciones imaginativas. En la enseñanza, es necesario crear de manera flexible una variedad de escenarios y combinar realidad con realidad. La creación de preguntas de escenas virtuales favorece la exploración independiente de los estudiantes; las escenas reales pueden producir fácilmente conclusiones específicas y ayudar a reflejar las presuposiciones y orientaciones de los profesores.
Al configurar la escena, primero debes preparar el conocimiento y luego encontrar la escena. No es fácil establecer demasiadas escenas; de lo contrario, el pensamiento de los estudiantes saltará demasiado y los distraerá.
Cuarto, hacer preguntas con habilidad
Preparar situaciones sirve para enseñar, y los materiales sirven para dar forma. Por lo tanto, se deben colocar preguntas apropiadas detrás de las situaciones creadas para guiar a los estudiantes a pensar.
Las preguntas deben ser graduales, direccionales e inspiradoras.
Es fácil activar primero la configuración y luego desactivarla. Primero elija el tipo de conflicto para permitir que los estudiantes tengan algo que decir y abran sus ideas, y luego use el tipo emocional guiado para solidificar y formar una conclusión.
Generalización del verbo (abreviatura de verbo)
Escribir en la pizarra es una forma eficaz de generalización y promoción. El exquisito diseño de la pizarra puede resumir el conocimiento de esta lección, agregar la guinda del pastel, agregar el toque final y mejorar el efecto de enseñanza.
Formas de escritura en la pizarra: esquema, estructura, cuadros, tablas y complementos.
Terminar con un aforismo famoso o un hermoso poema que pueda resumir el material de esta lección también puede despertar las emociones de los estudiantes * * * y favorece la formación de la cognición moral de los estudiantes.
Sexto, métodos de enseñanza
1. Heurística de escenarios: Es necesario poder crear diferentes escenarios según las necesidades de los diferentes materiales didácticos, como escenarios experienciales, escenarios reproducibles, y escenarios prestables. Escenarios, situaciones imaginarias, etc.
2. Aprendizaje independiente: el profesor presenta los puntos de conocimiento importantes de esta lección en forma de preguntas, y los estudiantes estudian en grupos y los resuelven de forma independiente. Los estudiantes de segundo grado de la escuela secundaria tienen las habilidades de aprendizaje independiente necesarias y son aptos para el aprendizaje independiente y el aprendizaje cooperativo en grupo.
3. Indagación y discusión: El profesor plantea las preguntas que deben explorarse en esta lección y guía a los estudiantes para que discutan y aprendan en clase. Los estudiantes de secundaria tienen la capacidad de pensamiento necesaria y tienen puntos de vista independientes sobre cuestiones sociales. Son adecuados para establecer algunas actividades de investigación y discusión para profundizar y ejercitar la capacidad de pensamiento de los estudiantes.
4. La forma en que los profesores aprenden a través de las actividades de los estudiantes. Los estudiantes de primer año de secundaria son más jóvenes y tienen dificultades para comprender los conocimientos teóricos, por lo que necesitan utilizar actividades para experimentarlos.
Después de concentrarme en estudiar y clasificar conferencias de expertos, tengo una visión clara de las estrategias de enseñanza y aprendizaje de las clases de pensamiento, lo que fortalece mi confianza en impartir una buena clase bajo el nuevo concepto curricular y me anima a Continuar por el camino de la reforma educativa. Avanzar con valentía.
3. Ensayo de muestra de experiencia docente
En el proceso de enseñanza de educación física en las escuelas secundarias, ¿cómo elegir los métodos de enseñanza de educación física? Creemos que la selección de métodos de enseñanza de educación física debe seguir las leyes de la educación física, guiarse por teorías de enseñanza modernas y nuevos estándares curriculares, basarse en los principios básicos de la pedagogía y la psicología y apuntar al desarrollo de los estudiantes. En concreto, debes elegir entre los siguientes cuatro aspectos. 1. Seleccionar según el propósito y las tareas docentes. La elección de los métodos de enseñanza de educación física debe partir de los propósitos y tareas de la enseñanza, y adoptar los métodos de enseñanza correspondientes bajo la premisa de estudiar nuevas enseñanzas, clases de repaso, clases integrales, clases de evaluación, clases en interiores o clases al aire libre. Por ejemplo, en la nueva enseñanza, generalmente se utilizan el método general y el método de descomposición, el método del lenguaje y el método intuitivo. Otro ejemplo es la clase de repaso, que se puede practicar, defender, modificar, jugar y competir.
2. Elegir según las características del contenido docente. Los materiales didácticos de educación física son objeto directo de los métodos de enseñanza. La selección de los métodos de enseñanza debe basarse en la naturaleza, características, dificultad y relación de los materiales didácticos. Si los movimientos técnicos son más complejos, primero puede utilizar el método de descomposición para enseñar y luego pasar gradualmente al método completo para enseñar. Sin embargo, para movimientos con estructuras de movimiento técnicas relativamente independientes y detalles de movimiento ajustados, no es apropiado utilizar el método de descomposición para la enseñanza, de lo contrario destruirá la integridad del movimiento y afectará el efecto de enseñanza.
3. Elegir según la situación real de los alumnos. Los estudiantes son el objeto de los métodos de enseñanza de la educación física.
Por lo tanto, la selección de los métodos de enseñanza debe basarse en la condición física y las habilidades deportivas de los estudiantes, el dominio de los conocimientos deportivos básicos, las reservas de conocimientos, los niveles de habilidades deportivas, las características de edad, las diferencias de personalidad y el estado psicológico. Las habilidades motoras y la condición física de los estudiantes de tercer año son relativamente pobres, sus intereses son cambiantes, su atención no puede mantenerse y su pensamiento es principalmente perceptivo e intuitivo. Por lo tanto, al elegir los métodos de enseñanza, debemos centrarnos en métodos intuitivos, métodos de juego y métodos de competición, y prestar atención a los cambios en los métodos de enseñanza para cultivar y estimular el interés y la motivación de los estudiantes en el aprendizaje de educación física. Los hábitos de aprendizaje de física de los estudiantes de secundaria se han formado gradualmente, su nivel cognitivo ha mejorado, sus conocimientos básicos de física, aptitud física, habilidades deportivas y experiencia deportiva se han desarrollado enormemente, su concentración también ha mejorado enormemente y la iniciativa necesaria en el aprendizaje de la física.
Por lo tanto, en el proceso de enseñanza de educación física, el método intuitivo y el método lingüístico deben combinarse orgánicamente para mejorar el efecto de la enseñanza de educación física. Se ha desarrollado enormemente la capacidad de pensamiento abstracto de los estudiantes de secundaria, se han desarrollado enormemente los conocimientos básicos de educación física, aptitud física, capacidad atlética y experiencia deportiva, y se ha fortalecido aún más el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje de educación física. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza de educación física, se deben utilizar métodos de enseñanza como el método del lenguaje y el método de ejercicio para infiltrar orgánicamente el aprendizaje por investigación, el aprendizaje independiente y el aprendizaje cooperativo en la enseñanza de educación física, a fin de cultivar la capacidad de los estudiantes para adquirir deportes de forma independiente. habilidades y técnicas, y para pensar de forma independiente y habilidades para resolver problemas.
4. Seleccionar según las condiciones de calidad del propio profesor. Sólo cuando la elección de los métodos de enseñanza es compatible con las condiciones de calidad del docente, éste podrá dominarlos y desempeñar su papel. Aunque algunos métodos de enseñanza son buenos, los profesores carecen de las cualidades necesarias y no pueden controlarse a sí mismos, y todavía no pueden lograr buenos resultados en la práctica de la educación física. Por ejemplo, el método intuitivo es un método de enseñanza común en educación física si el profesor no puede captar correctamente el propósito, el momento, la ubicación y la dirección de la demostración y combinarlos bien con la explicación. Entonces, el nuevo método de enseñanza intuitivo no logrará buenos resultados en la enseñanza.
4. Muestra de experiencia docente
En más de siete años de trabajo y estudio profesional, el Sr. Chen Feng, como mi instructor, me brindó una orientación muy efectiva y una gran ayuda. Gracias a su ayuda, he transitado con mayor facilidad el camino de ser un maestro nuevo a ser un maestro calificado y he evitado muchos desvíos. En el concurso de enseñanza celebrado por la escuela, el maestro Chen Feng brindó orientación paciente y efectiva sobre cómo presentar, cómo hacer la transición, cómo explicar cada oración con claridad y cómo organizar el proceso de enseñanza en el aula. Especialmente en los puntos de innovación, lo negó constantemente. que no podía pensamientos apropiados.
En las actividades de evaluación de lecciones del equipo de enseñanza e investigación, el discurso del maestro Chen Feng siempre puede mejorar nuestro nivel de evaluación de lecciones, permitiendo a nuestros nuevos maestros evaluar las lecciones desde una perspectiva más profesional, y esto también nos impulsa a mejorar nuestra desempeño personal Aprenda y comprenda nuevos conceptos de enseñanza durante la preparación de la lección, preste atención a la aplicación de nuevos conceptos de enseñanza en las actividades docentes y experimente conscientemente la práctica de la teoría en la práctica.
La forma más eficaz para que los nuevos profesores crezcan es escuchar las lecciones de profesores experimentados. Debido al horario de clases, el Sr. Chen Feng tiene un nuevo maestro en casi todas las clases. Como maestro que ha estado enseñando durante más de siete años, siento que tener un maestro en clase tendrá un impacto necesario en el maestro. Sin embargo, el maestro Chen Feng nunca ha dicho nada al respecto y todavía se tomará el tiempo para escuchar. a la clase del nuevo profesor. Después de escucharte dará opiniones muy profesionales y pertinentes. Cada vez que escucho la clase del profesor Chen Feng, siento que he ganado mucho y lamento que la clase pueda ser así. Realmente quiero aprender cómo el maestro Chen Feng puede integrar la educación moral de los estudiantes en la enseñanza política diaria en el aula. El maestro Chen Feng también nos dio sugerencias. Deberíamos acumular más conocimientos en la vida diaria y, naturalmente, deberíamos utilizar este método de enseñanza. En este proceso, puedo ver mis fortalezas y debilidades como docente, dedicarme conscientemente al aprendizaje permanente y mejorar continuamente mi nivel de desarrollo profesional. En el aprendizaje activo, podemos absorber y aprender de conceptos educativos avanzados, centrarnos en el estudio de las características físicas y mentales, las reglas cognitivas y las necesidades psicológicas de los estudiantes, identificar los puntos de interés de los estudiantes y adoptar métodos de enseñanza eficaces para lograr buenos resultados de enseñanza.
No empieces, no empieces, no te preocupes, este es el consejo que me dio el profesor Chen Feng después de escuchar mi clase. Me di cuenta de esta frase y descubrí las deficiencias en mi salón de clases. En las siguientes clases, presté mucha atención a darles a los estudiantes espacio para pensar. Esto me ayudó a deshacerme de los malentendidos que tenía en clases anteriores y también cambió mi visión anterior de simplemente repetir las cosas en clase. Tengo una nueva comprensión de la enseñanza en el aula y amo aún más el trabajo de enseñar y educar a las personas. El maestro Chen Feng dio una buena orientación para el trabajo de los nuevos maestros y nos dio un buen ejemplo. Aprendamos los nuevos profesores a ayudar a los compañeros y a formar un buen equipo de trabajo que se ayude unos a otros.
5. Muestra de experiencia docente
He diseñado una gran cantidad de actividades de procesamiento de información en la enseñanza para ampliar el mundo del aprendizaje y permitir que los estudiantes sientan la importancia de la sociedad de la información, la ciencia de la información y desarrollo de la tecnología de la información y mayor conciencia sobre la diversidad de las actividades de información y la creatividad en el procesamiento de la información. Cada clase se centra en actividades de información, creación de situaciones, obtención de tareas, propuesta de ideas de diseño, suministro de recursos de información necesarios para completar tareas, apoyo técnico y asistencia necesarios en el proceso de completar el trabajo y diseño de actividades de comunicación después de completar el trabajo. Toda actividad de información incluye la recopilación, adquisición, procesamiento, expresión y difusión de información. En primer lugar, para comprender la tecnología de la información, debemos comprender la naturaleza instrumental de la tecnología de la información.
La tecnología de la información es una herramienta para la cognición y el procesamiento de la información de los estudiantes. Debe combinarse con el aprendizaje y las prácticas de vida de otras disciplinas para producir resultados valiosos. Desde la primera lección, que los alumnos entiendan claramente que la computadora es mi nueva herramienta. El siguiente contenido refleja esta comprensión, permitiendo a los estudiantes saber que las computadoras son herramientas y medios para completar tareas y resolver problemas. El estudio de la tecnología de la información también se integra en actividades integrales, que involucran conocimientos multidisciplinarios y establecen una variedad de temas, de modo que los estudiantes puedan aprender y aplicar la tecnología de la información en actividades integrales y desarrollar la conciencia y la capacidad de utilizar la tecnología de la información para resolver problemas prácticos. problemas.
El segundo es seleccionar actividades de aprendizaje que estén cerca del aprendizaje y la vida de los estudiantes y que reflejen los logros de la civilización humana.
Los materiales didácticos se centran en las humanidades y la naturaleza, y seleccionan artículos que sean adecuados para el crecimiento de los estudiantes de primaria y secundaria, reflejen el espíritu de la época y hereden la civilización humana como contenido de actividades de información integral. . Estos cubren la investigación social, la investigación científica, las personas y la naturaleza, y la autoconciencia. Son todas las cosas que suceden o están sucediendo a nuestro alrededor o problemas que deben resolverse para aumentar la afinidad de los materiales didácticos, estimular el interés de los estudiantes y facilitar que los estudiantes ingresen al curso sin problemas.
En tercer lugar, en términos de métodos de aprendizaje y enseñanza, abogamos por el aprendizaje independiente y la creación independiente, y guiamos y animamos a los estudiantes a experimentar la aparición y el desarrollo del conocimiento de la tecnología de la información.
Abogar por la implementación de evaluaciones múltiples y abiertas, abandonar los estándares de evaluación tradicionales fijos y unificados, rechazar la evaluación única de los docentes y guiar a los estudiantes para que realicen una autoevaluación y una evaluación por pares. El propósito es alentar a los estudiantes a intentar, explorar y crear con valentía, descubrir su progreso, proteger su entusiasmo por aprender, estimular su sed de conocimiento, hacerlos sentir exitosos, desarrollar su confianza en sí mismos y esforzarse para que cada estudiante tenga éxito en las actividades. . experiencia y diferentes desarrollos.