¡Vale la pena aprender el eficaz "Método de enseñanza del círculo de lectura" y los casos de enseñanza teórica!
Palabras fáciles y significado conciso: método de enseñanza del círculo de lectura
El club de lectura, también conocido como club de literatura, se refiere a una actividad de aprendizaje cooperativo en la que los lectores forman grupos basados en diferentes roles a desempeñar. estudio en profundidad del mismo texto. Entonces, ¿cuál es el proceso del método de enseñanza del círculo de lectura en la enseñanza de la lectura? ¿Qué roles hay? Los ejemplos didácticos al final del artículo pueden ayudarle a comprender mejor sus métodos de aplicación.
? ¿Qué es el "Método de Enseñanza del Círculo de Lectura"? El club de lectura, también conocido como club de literatura, se refiere a una actividad de aprendizaje cooperativo en la que los lectores forman grupos basados en diferentes roles para realizar un estudio en profundidad del mismo texto. A través de actividades de círculo de lectura, se guía a los estudiantes a pensar, hacer preguntas, comparar culturas y conectarse con la vida real mientras leen el método es que un grupo de estudiantes lee la misma historia, cada persona es responsable de una tarea, lee con un propósito, y se comunica con sus compañeros del grupo. Las personas se comunican y comparten.
La composición de roles del "Círculo de lectura" consta de varios roles básicos y roles alternativos (los roles se pueden establecer de manera flexible según el texto)
1. Líder de discusión: Responsable de hacer. sugerencias de materiales de lectura Preguntas, organiza a los miembros del grupo para discutir;
2. Responsable de resumir los materiales de lectura;
3. Recolector cultural: Responsable de encontrar y comparar las similitudes y diferencias entre los materiales de lectura y la cultura china;
4. Conector de la vida real: responsable de encontrar fenómenos relacionados con la vida a partir de materiales de lectura
5. problemas importantes en materiales de lectura O palabras y frases con significados especiales, y explicar las razones
6. Redactor de párrafos: Responsable de explorar y explicar significados importantes o especiales o párrafos bien escritos en los materiales de lectura.
"El significado del círculo de lectura"
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Brinde a los estudiantes la oportunidad de interactuar con el texto;
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Mejorar las habilidades de los estudiantes en la selección de materiales y el desarrollo de habilidades;
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Fomentar el aprendizaje cooperativo;
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Desarrollar habilidades de comunicación e intercambio;
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"El proceso de 'círculo de lectura'
El círculo de lectura es adecuado para estudiantes con cierto dominio del inglés y capacidad de lectura. Los profesores pueden ajustar los roles o complementar a los estudiantes según su edad. y nivel de lectura Roles apropiados Al desarrollar círculos de lectura, los maestros deben prestar atención a los siguientes puntos:
(1) Preparar el diseño de roles y los requisitos de las tareas con anticipación;
(2) Usar. por primera vez Al realizar esta actividad, preste atención a la claridad y concisión de las instrucciones, y trate de explicar cada tarea específica mediante demostraciones o ejemplos para garantizar que cada estudiante pueda asumir y completar su rol en el grupo;
3) De los estudiantes Basado en las inteligencias múltiples, diseñar roles correspondientes para estimular el entusiasmo de cada estudiante por aprender y garantizar que todos los estudiantes puedan beneficiarse
(4) Desarrollar reglas claras de cooperación grupal para garantizar; el buen progreso de la actividad
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"Ejemplo de enseñanza del "Círculo de lectura". "
Lectura: Nivel 5 del programa líder de Lectura X de FLTRP
Rotación
Introducción al contenido: esta historia es un libro ilustrado de divulgación científica que involucra el conocimiento de las semillas de los árboles sicómoro y pertenece al conocimiento científico. Es posible que los estudiantes no comprendan completamente las formas de las hojas y las semillas de varias plantas. , por lo que organizan tareas previas a la clase para recopilar información relevante. Debatir mejor en clase
/Análisis de la situación de aprendizaje/
Los destinatarios de la enseñanza de esta clase son niños de quinto grado, que tienen. gradualmente cambiaron de animados y activos en el grado medio a tranquilos. No les gusta expresarse. Comenzaron a aprender este conjunto de libros ilustrados de lectura de historias del Plan X en el tercer grado.
Tienen dos años de experiencia de aprendizaje y acumulación de idiomas, y tienen ciertas habilidades de aprendizaje independiente y habilidades integrales de aplicación del idioma.
/Objetivos didácticos/
(1) Después de aprender esta lección, los estudiantes pueden representar y contar historias completamente, y al mismo tiempo tener sus propias ideas y predicciones sobre el desarrollo del historia;
(2) Ser capaz de utilizar con precisión el tiempo pasado de todos los verbos de la historia y dominar algunas palabras y oraciones.
(3) Al estudiar esta lección, podrás puede fortalecer su disposición a ayudar a los demás, atreverse a hablar, atreverse a hacer y ser amigable. Actitudes y hábitos de cooperación y participación activa en actividades grupales, al tiempo que potencia la conciencia de amar la ciencia y la cultura;
(4 ) A través de la cooperación grupal, * * * completará tareas de aprendizaje y cultivará la capacidad de utilizar activamente el inglés para comunicarse y expresar hábitos.
/Proceso de Enseñanza/
1. Preparación antes de la clase
Antes de la clase, deje que los alumnos observen la portada del cuento ¿Qué sienten acerca de las plumas y otros? cosas en la imagen de interés. El profesor los guía en la discusión y les asigna tareas. Los estudiantes van a casa para recopilar información relevante y luego se la entregan al líder del grupo de discusión. Cada grupo discutió bajo el liderazgo del líder del grupo de lectura y expresó sus propias conjeturas y opiniones.
2. Saludos y presentaciones
El profesor presentó el método de evaluación de esta lección. La clase se divide en cinco grupos y los grupos con un desempeño sobresaliente recibirán "semillas mágicas" enviadas por el maestro. Cuando los estudiantes entraron en contacto por primera vez con las semillas mágicas, su curiosidad se despertó inmediatamente.
Presentación
Primero, el profesor ayuda a los estudiantes a predecir la esencia de la historia haciéndoles preguntas. El profesor muestra varias imágenes y los alumnos discuten en grupos. El líder de lectura de discusión de cada grupo hace algunas preguntas. A través de la colisión de cinco grupos, el maestro guió a los estudiantes a imaginar de acuerdo con el título de la historia y contar el tema principal de la historia (los estudiantes pueden usar algo de chino).
La predicción es una parte importante de la lectura. Los profesores pueden guiar a los estudiantes para que predigan el contenido relevante de la historia basándose en el título y las imágenes de la historia. Los estudiantes no sólo deben aplicar el conocimiento existente, sino también utilizar el razonamiento lógico y desarrollar una imaginación razonable. Cada grupo discutió y leyó las siguientes preguntas planteadas por el líder del grupo. Estas preguntas son la esencia del pensamiento de toda la clase y sientan una buena base para el aprendizaje posterior.
①¿Cuántos personajes hay en la imagen?
②¿Qué hay en el suelo?
③¿Por qué los pájaros grandes cazan hormigas?
④¿Cuáles son los sentimientos y pensamientos de la hormiga?
⑤¿Están a salvo al final?
⑥¿Qué harán?
Luego, el profesor guía a los alumnos a caminar alrededor del dibujo tres veces.
En la primera visita, pide a los alumnos que respondan las preguntas anteriores y confirmen si sus predicciones sobre la historia fueron correctas.
La segunda vez ayuda a los estudiantes a despejar los obstáculos de nuevas palabras en la historia. Cada grupo de profesores de vocabulario trabaja en conjunto para hacer una lista de vocabulario, encontrar palabras clave o palabras nuevas en el texto y lidiar con las palabras nuevas de los cuatro aspectos de escuchar, hablar, leer y escribir.
El tercer recorrido ilustrado ayuda a los estudiantes a comprender los patrones y el contexto de las oraciones clave. Los ensayistas de cada grupo encuentran oraciones importantes y hermosas y guían a los estudiantes en la comprensión de la lectura. Al leer se debe leer con el estado de ánimo del protagonista en ese momento, como tristeza, felicidad, miedo, etc. , aumentando la variabilidad y el interés de la lectura.
Práctica
La parte de práctica incluye principalmente representar historias y volver a contarlas. Al representar una historia, los estudiantes dividen el trabajo libremente, cada uno desempeña un papel, aporta su propia comprensión e interpreta la historia de manera vívida. A veces es necesario hacer ajustes apropiados según el rol del individuo y el número de grupos.
Se requiere práctica del lenguaje antes de la actuación para prepararse para representaciones y recuentos posteriores de final abierto y semiabierto. Los maestros de vocabulario de cada grupo pueden determinar algunas palabras clave a través de la discusión para complementar la clasificación posterior de palabras de los lectores. Por ejemplo, el tiempo pasado del verbo en esta historia puede complementar el prototipo del verbo, como go-went, Blow-bless, spin-spin, fly-fly, land-landed, etc. Los lectores de texto son responsables de recopilar excelentes oraciones.
Durante la actuación se escucha, habla y se estimula visualmente. El entrenamiento directo en la vista, la escucha y el habla ayuda a los estudiantes a comprender y dominar la historia completa, y también les ayuda a comprender algunas palabras y oraciones difíciles.
El recuento de la historia requiere un alto nivel y se completa con el resumidor de cada grupo como centro y la discusión grupal. El profesor puede dar algunas palabras clave o mapas mentales para ayudar a los estudiantes a volver a contar. Por ejemplo:
Un día, Ant y Max estaban caminando...
Descubrieron algo extraño. Max señala...
Ellos deciden...
Entonces se convierten...
De repente, un gran pájaro...
La hormiga se ha ido...
La hormiga sintió...él...
Finalmente,...
Expandir
Guía a los recolectores culturales de cada grupo a pensar en toda la historia, los antecedentes y las diferencias culturales. La hormiga protagonista de este artículo vivió esta trepidante aventura, pero al final no retrocedió por miedo, sino que tuvo la idea de correr otro riesgo.
¿Cómo se desarrollará la historia en este contexto? Esta es una historia abierta y los estudiantes pueden escribir una variedad de historias. Esta es una tarea extraescolar. Aunque la continuación puede ser imaginativa, las preguntas planteadas al final del artículo son instructivas. Por lo tanto, cada grupo de conectores culturales debe guiar a los miembros del grupo para que comparen las diferencias culturales y comprendan que los niños extranjeros son. Aventurero y creativo, entonces la continuación tiene que ir en esta dirección.
La continuación de la historia de un estudiante la completan todos los estudiantes del grupo bajo la guía del conector cultural.
Entonces Max sostiene las semillas. Como dos alas. Max agitó las semillas. Las semillas empezaron a girar. Él puede volar. Las semillas volaron hacia el cielo azul con Max. Luego usó un reloj mágico para reducirlo. Max planta las semillas. Él dijo: "¡Oh, esto se siente tan bien! ¡Me encanta volar en el cielo!". Finalmente, las hormigas se unieron a él. Vuelan juntos en el cielo. ¡Estaban tan felices y emocionados!
Resumen
La maestra mostró una diapositiva sobre las hojas y semillas de varias plantas comunes en la naturaleza para que los estudiantes las observaran. ¿Qué tipo de planta semillas son las plumas que aparecen a lo largo del cuento? Después de intensas discusiones y comparaciones, los estudiantes concluyeron que se trataba de las semillas del árbol sicomoro. Los profesores alientan a los estudiantes a adentrarse en la naturaleza, aprender más conocimientos científicos y buscar la verdad.
De hecho, la verdadera integración de diversos métodos de enseñanza es inseparable de la práctica docente y la investigación continua. Muchos profesores que participaron en el proyecto de la Academia China de Lectura dijeron que obtuvieron una comprensión integral y profunda del método de enseñanza durante el proceso de investigación.