8 Diseño del plan de enseñanza para el volumen de ciencias de quinto grado de primaria “Movimiento y Fuerza” publicado por Education Press.
Nuestro Pequeño Teleférico
Objetivos Didácticos
Concepto Científico:
La gravedad es la fuerza hacia abajo de un objeto debido a la atracción de la Tierra de la fuerza de tracción.
Una cierta cantidad de tensión puede hacer que un coche parado se mueva. Cuanto mayor es la tensión, más rápido se mueve el coche.
Proceso y método:
Instala un automóvil impulsado por la gravedad; haz experimentos sobre la relación entre la tensión y la velocidad de movimiento del automóvil; utiliza datos experimentales para verificar tu conjetura.
Emociones, actitudes y valores:
Presta atención a la recopilación de evidencia y utiliza evidencia para demostrar tu punto de vista.
El enfoque didáctico se centra en el experimento sobre la relación entre la tensión y la velocidad del vehículo.
Las dificultades en la enseñanza se verifican con datos experimentales.
Preparar un vehículo experimental para la enseñanza, un alambre grueso, un gancho pequeño con arandelas de hierro, varias arandelas de hierro y un cronómetro.
Proceso de enseñanza
Primero, importar
1. Muestra el auto y pregunta: ¿Tienes algún método para hacer que el auto se mueva?
(¿Empujar y tirar con una cuerda?)
2. Pregunta: Así que hoy estudiaremos el coche tirado por la cuerda.
Escriba en la pizarra: Nuestro pequeño teleférico
En segundo lugar, instale un pequeño teleférico
1 Pregunta: ¿Se puede convertir este vagón en un pequeño teleférico? ¿auto?
Dime cómo cambiarlo.
2. Operación práctica de los estudiantes: ate el cable grueso al automóvil.
3. Pregunta: ¿Cuánta fuerza se necesita para tirar de un teleférico tan pequeño?
4. Pregunta: Piénselo detenidamente. ¿Se pueden sustituir la fuerza humana por otras fuerzas? Dime por qué.
5. Intercambio y discusión de estudiantes: Cuelga un objeto pesado de la cuerda y deja que el objeto pesado tire del auto.
6. Muestre los ganchos y los espaciadores para colgar los espaciadores de hierro y deje que los estudiantes instalen el auto.
En tercer lugar, estudia la relación entre la fuerza de tracción y el movimiento del coche.
1. Pregunta: Hace un momento todo el mundo estaba usando el poder de las lavadoras para tirar del coche. ¿Cuántas arandelas encontraste para tirar del auto?
Los estudiantes dicen números diferentes.
2. Los datos de muchos grupos son diferentes. ¿Por qué? Puede haber algunos problemas.
3. Intercambio y discusión de estudiantes: ①Cada lavadora puede ser un poco diferente. ②Coloque las arandelas una por una hasta que el automóvil se mueva.
4. Los estudiantes realizan experimentos y obtienen datos.
5. Pregunta: Acabamos de obtener datos mediante experimentos. Sabemos cuántas arandelas se pueden utilizar para hacer que el coche se mueva. ¿Cuál crees que es la relación entre la cantidad de tensión y el movimiento del automóvil? ¿Cómo puedes probarlo experimentalmente?
Los estudiantes especularon mientras hablaban que cuanto mayor es la tensión, más rápido se mueve el auto, y cuanto menor es la tensión, más lento se mueve el auto.
Consejos: (1) Marque el punto de inicio y el punto final del movimiento del automóvil. Cada experimento debe comenzar desde el punto inicial y terminar en el punto final.
(2) Agregue arandelas varias veces a la vez y observe y registre cómo cambia el movimiento del automóvil.
6. Indique a los estudiantes que lean el formulario de grabación en la página 71.
7. Experimentos de los estudiantes
8. Intercambio de informes
IV. Resumen
1. Cuanto mayor es la tensión, más rápido se mueve el auto. Cuanto menor es la tensión, más lento se mueve el auto.
2. Para obtener datos precisos, debemos repetir este experimento varias veces.
Usar gomas elásticas como poder
Objetivos didácticos
Concepto científico: La elasticidad es la fuerza para restaurar la forma original provocada por cambios en la forma de un objeto; cuanto mayor es la elasticidad de la banda elástica, mayor es el tiempo de acción y más se mueve el automóvil.
Proceso y método: Utilice bandas elásticas para impulsar el automóvil; haga un experimento sobre la relación entre el número de vueltas alrededor de la banda elástica y la distancia recorrida por el automóvil.
Emociones, actitudes y valores: reconocer la importancia de una experimentación, recopilación e interpretación de datos cuidadosas.
El foco de la enseñanza es el experimento sobre la relación entre el número de gomas elásticas y la distancia recorrida por el coche.
Recopilación e interpretación de datos difíciles en la enseñanza
Un coche para experimentos de preparación didáctica, unas finas gomas, alambres finos y cuerdas para medir distancias.
Proceso de enseñanza
Primero, importa
1. Muestra el auto y pregunta: ¿Qué tipo de fuerza usamos para mover el auto en la última lección?
2. Además de la fuerza de tracción, ¿qué otra fuerza podemos utilizar para hacer que el coche se mueva?
3. Pregunta expuesta: Hoy estudiaremos los coches propulsados por gomas elásticas.
Escribe en la pizarra: Accionado por bandas elásticas
En segundo lugar, instala una banda elástica en el auto
1. ¿Hacer un coche? ¿Qué pasa con la motivación?
Discusión de los estudiantes
2. Muestre el esquema de instalación del automóvil y los estudiantes lo instalan de acuerdo con el esquema.
3. Depuración de automóviles impulsados por caucho
En tercer lugar, experimentos sobre la relación entre el número de vueltas del devanado de caucho y la distancia recorrida por el automóvil
>1. Se descubrieron problemas.
Introducción: ¿Se ha instalado cada juego de coches propulsados por bandas elásticas? Competiremos con tu auto para ver qué auto del equipo puede correr más lejos.
Concurso de estudiantes
2. Intercambiar, discutir y descubrir problemas.
(1), el punto inicial y el punto final no son fijos.
(2) La banda elástica está rota.
(3) Cuantas más vueltas dé la banda elástica, más lejos correrá.
3. Verificación experimental
Indique a los estudiantes que lean la hoja de registro de la página 73 y comiencen el experimento.
4.Explicación
Pregunta: ¿Por qué el auto aún llega lejos a pesar de que la banda elástica se ha enrollado muchas veces?
(1) Interpretación del estudiante
(2) Experimento: Cómo generar la fuerza de una banda elástica.
③ Demostrar el concepto de flexibilidad, página 74 de este libro.
Cuatro. Resumen
Conducir un coche como un cohete
Objetivos didácticos
Concepto científico: Cuando se expulsa el gas del globo, se producirá un chorro de agua en En sentido contrario a la expulsión del agua del río, el empuje se llama retroceso.
Proceso y método: Montar el carro del globo y estudiar el movimiento de retroceso del mismo.
Emociones, actitudes y valores: Experimenta la importancia de la cooperación y forma una actitud positiva que no tenga miedo a las dificultades.
La enseñanza se centra en el movimiento de retroceso del coche.
Explicación de las dificultades en la enseñanza de los movimientos de retroceso de un coche.
Enseñanza de preparación del kit de experimento de movimiento de retroceso de un automóvil, una larga fila, un avión a reacción y otras imágenes.
Proceso de enseñanza
Primero, importar
1. Jugar con globos El profesor suelta el globo inflado y el globo sale volando.
2. Los estudiantes experimentan y explican.
¿Dónde has visto este fenómeno?
3. Pregunta de exposición: ¿Se puede utilizar esta fuerza para conducir un coche? En esta lección aprenderemos a conducir un coche como si fuera un cohete.
En segundo lugar, instale el automóvil
1. Cambie y analice el método de instalación.
2. Mostrar el diagrama de instalación del automóvil.
3. Los estudiantes inician la operación.
En tercer lugar, conducir un coche con un globo
1.
2. Mide la distancia que puede recorrer el coche.
(1) Discuta los métodos de medición.
(2) Medición
3. Pregunta: ¿Cómo hacer que el coche llegue más lejos? dime ¿por qué?
4. Experimentar.
5. Demostrar el concepto de retroceso.
6. Pregunta: ¿Sabes dónde se utiliza el retroceso?
(1) Informe del estudiante
(2) Muestra imágenes de aviones y cohetes.
Cuatro. Resumen
1. Pregunta: ¿Cómo hacer que un coche parado se mueva?
2. Pregunta: ¿Cómo puedo hacer que el coche conduzca más rápido?
Medir el tamaño de la fuerza
Objetivos de enseñanza
Concepto científico: El tamaño de la fuerza se puede medir; el dinamómetro de resorte utiliza un resorte con "gran fuerza y extensión larga" " Hecho de características; la unidad de fuerza es el ganado.
Proceso y método: Utilice un dinamómetro de resorte para medir la fuerza; haga un dinamómetro de banda elástica simple.
Emociones, actitudes y valores: Establecer una actitud de trabajo minuciosa y paso a paso.
La enseñanza se centra en el uso de un dinamómetro de resorte para medir la fuerza.
Dificultades de enseñanza
Prepare un dinamómetro de resorte, un código de gancho, bandas elásticas, clips y cartulinas largas para enseñar.
Proceso de enseñanza
Primero, importar
1. Charla: Hoy quiero aprender contigo sobre una herramienta de medición muy importante. Queremos comparar quién es el mejor para hacer preguntas y encontrar problemas.
2. Muestre la forma de registro de nuestro pequeño teleférico y pregunte: ¿Qué utilizamos para expresar la fuerza de tracción en esta forma?
3. Pregunta: Entonces, ¿cuál es la fuerza de dos, tres o cinco arandelas? ¿Podemos medirlo?
4. Revelar el tema: medir el tamaño de la fuerza.
2. Entendiendo el dinamómetro de resorte
1. Informe de intercambio estudiantil: Uso de un dinamómetro de resorte.
2. Pregunta: ¿Has visto alguna vez un dinamómetro de resorte? Enfrentémoslo juntos.
3. Visualización del material didáctico: dinamómetro de resorte. Guía turístico: observe atentamente. ¿Qué información se puede obtener de un dinamómetro de resorte?
Los estudiantes observan cada grupo de dinamómetros de resorte: anillos, punteros, placas de escala y ganchos.
1 N = 100 gramos de fuerza
3. Uso del dinamómetro de resorte
1. El profesor muestra el dinamómetro de resorte.
2. Los estudiantes intentaron medir la gravedad de un objeto pesado.
3. Informar los datos de medición, encontrar problemas y obtener cómo utilizar el dinamómetro de resorte para medir la fuerza.
Pantalla:
Cuando utilice un dinamómetro de resorte para medir la gravedad, tenga en cuenta:
(1) Levante el dinamómetro y primero verifique si el puntero está en "0 "Ubicación.
(2) Al leer, mantenga los ojos al nivel del puntero.
(3) La fuerza medida no puede exceder el número marcado en la escala del dinamómetro, por lo que primero se debe estimar la gravedad.
4. Utiliza un dinamómetro de resorte para medir la gravedad de los objetos que te rodean y anótala en la tabla de la página 78.
5. Informes de intercambio
6. Utilice un dinamómetro de resorte para medir la tensión de la bolsa de papelería.
Cuarto, hacer un dinamómetro de resorte
1. Discuta el método de producción
2.
Movimiento y Fricción
Objetivos de la Enseñanza
Concepto Científico: Cuando un objeto se mueve sobre la superficie de otro objeto, se produce fricción en la superficie de contacto y se genera fricción. ; el tamaño de la fuerza de fricción está relacionado con la suavidad de la superficie de contacto del objeto; el tamaño de la fuerza de fricción está relacionado con el peso del objeto.
Proceso y método: medir la fricción; especular y diseñar experimentos para probar la relación entre la fricción, la superficie de contacto y el peso; realizar un experimento comparativo para comparar la magnitud de la fricción.
Emociones, actitudes y valores: formar el espíritu científico de realizar experimentos serios y sacar conclusiones basadas en datos.
El objetivo de la enseñanza es utilizar experimentos para probar la relación entre la fuerza de fricción, la superficie de contacto y el peso.
Dificultad de enseñanza: Realizar un experimento de comparación de fricciones.
Prepárese para enseñar un dinamómetro de resorte, una cuerda, algunos objetos pequeños para tirar, una caja de cartón, una carga y un trozo de madera con diferente rugosidad en la parte delantera y trasera.
Imágenes de neumáticos nuevos y neumáticos viejos
Proceso de enseñanza
1. Introducción: comprender el nivel original de los alumnos.
1. Muestre el dibujo de la banda de rodadura del neumático y pregunte: ¿Qué piensas después de leer estas dos imágenes? (Antideslizante, fricción)
2. Orientación: ¿Cuánto sabes sobre la fricción?
3. Siente la fricción, desliza tu mano en el aire y luego arrástrala sobre el escritorio. Habla sobre cómo te sientes.
4. Orientación: La fuerza que dificulta el movimiento de la mano es la fricción.
Tema expuesto: movimiento y fricción
5. Respecto a la fricción, ¿qué crees que se puede estudiar?
En segundo lugar, mida la fricción.
1. Pregunta: ¿Cómo medir la fricción de un objeto?
2. Intercambio y discusión de estudiantes.
Visualización: Usamos un dinamómetro para tirar de un objeto horizontalmente, y la fuerza que simplemente hace que el objeto se mueva es la fuerza de fricción que experimenta.
3. Mide la fricción de objetos como códigos de gancho y cajas de lápices.
4. Adivina: ¿Qué factores están relacionados con el tamaño de la fricción?
En tercer lugar, la relación entre el tamaño de la fuerza de fricción y la condición de la superficie de contacto.
1: Adivine qué impacto tendrá la superficie de contacto de un objeto en su superficie. ¿Fuerza de fricción?
Los estudiantes especulan que cuanto más suave es la superficie de contacto, menor es la fricción, y cuanto más rugosa es la superficie de contacto, mayor es la fricción.
2. ¿Puedes probarlo experimentalmente? Se encuentran disponibles tablas de madera con diferente rugosidad en la parte delantera y trasera.
Los estudiantes utilizan la tabla de 81 páginas para diseñar experimentos.
No cambiar las condiciones
Condiciones a cambiar ()
Fricción (Newton)
3. Los estudiantes experimentan y registran<. /p> p>
4. Intercambiar informes y sacar conclusiones.
Cuarto, la relación entre la magnitud de la fricción y el peso de un objeto
1. ¿Qué efecto tiene el peso de un objeto sobre la fricción que experimenta?
2. Diseñar un experimento comparativo
No cambiar las condiciones
Condiciones a cambiar ()
Fuerza de fricción (Newton)
p>3. Experimentos de los estudiantes
4. Intercambiar informes y sacar conclusiones.
Resumen del verbo (abreviatura del verbo)
1. Pregunta: A través del estudio de esta lección, encontramos que ¿con qué se relaciona la magnitud de la fricción?
2. Pregunta: Además de la superficie de contacto y el peso del objeto, ¿qué otros factores pueden afectar la fricción sobre el objeto?
Deslizamiento y rodamiento
Objetivos didácticos
Conceptos científicos:
La cantidad de fricción está relacionada con la forma en que se mueve el objeto (rodamiento o deslizante). Para el mismo objeto, la magnitud de la fricción por rodadura es mayor que la magnitud de la fricción por deslizamiento. Un objeto en movimiento se detendrá cuando pierda potencia y se vea afectado por la fricción; un rodamiento de bolas es un dispositivo que cambia el deslizamiento por el rodamiento.
Proceso y método:
Haz un experimento de comparación simple; utiliza objetos simples para simular rodamientos de bolas.
Emociones, Actitudes y Valores:
Puedes sentir la relación entre la tecnología y la sociedad al comprender cómo los humanos han mejorado la forma de transportar objetos pesados.
El objetivo docente es demostrar mediante experimentos comparativos que la fricción de rodadura de un mismo objeto es menor que la fricción de deslizamiento.
Dificultades didácticas: Organizar y analizar los datos obtenidos de experimentos comparativos y analizar los resultados.
Preparación didáctica: carro para el experimento, cartón, carga (código de gancho, saco de arena pequeño), dinamómetro de resorte, cinta adhesiva, tapas de botellas grandes y pequeñas, canicas de vidrio.
Proceso de enseñanza
Primero, importar
1. Muestre imágenes de dibujos animados que se desplazan y se deslizan, respectivamente. Pregunta: ¿Qué están haciendo en estas dos imágenes?
2. Una caja se desliza por el suelo, y una caja rueda sobre la madera. Escribiendo en la pizarra: desliza y rueda.
3. Pregunta: ¿En qué pensaste? ¿Por qué poner un poco de madera debajo de la caja?
(Porque la madera rodante requiere menos esfuerzo que la madera deslizante)
2. Experimento comparativo: Comparación de la fricción por deslizamiento y la fricción por rodadura.
1. Pregunta: ¿Según qué base, rodar y deslizar ahorra más trabajo?
2. Los estudiantes utilizarán su experiencia de vida para explicar que desplazarse requiere menos esfuerzo que deslizar el dedo.
3. Orientación para el profesor: comprenda que desplazarse ahorra más trabajo que deslizarse en la vida, entonces, ¿puede utilizar más datos científicos para demostrarlo?
4. Los estudiantes proponen métodos de medición.
5. Diseñar cómo medir el experimento.
(1) Las áreas de contacto de las ruedas son las mismas.
(2) Los vagones tienen la misma carga.
(3) Conducir sobre la misma superficie de la carretera
6. Dirija a los estudiantes a la mesa de la página 83.
7. Los estudiantes realizan experimentos y registran datos en tablas.
8. Analizar los datos y sacar conclusiones.
9. Pregunta: ¿Por qué desplazarse requiere menos esfuerzo que deslizarse?
(Rodar puede reducir la fricción)
En tercer lugar, fabricar rodamientos de bolas
1. ¿Dónde se utiliza la fricción de rodadura para reducir la fricción?
(Rodamientos de bolas para tracción en las cuatro ruedas con los que los estudiantes están muy familiarizados)
2. Presente el principio de funcionamiento de los rodamientos de bolas.
3. Fabricar rodamientos de bolas según las instrucciones del libro de texto.
Cuatro. Resumen
1. Discusión: ¿Qué máquinas también utilizan fricción de rodadura?
2. Discusión: ¿Dónde se utiliza la fricción por deslizamiento?
Deporte y Diseño
Objetivos didácticos
Conceptos científicos:
La fricción a veces es útil y a veces perjudicial para nosotros; al trabajar Para aumentar la fricción, a veces es necesario reducir la fricción.
Proceso y método:
Utilice el conocimiento y la experiencia existentes para hacer su propio juicio y explicación sobre si la fricción es beneficiosa o perjudicial; descubra qué aumenta o disminuye la fricción en el diseño de la bicicleta; y haz tu propia interpretación.
Emociones, actitudes y valores:
Reconocer que un problema debe ser analizado desde diferentes aspectos; formar una actitud de utilizar el conocimiento científico para analizar las cosas cotidianas, pensar con diligencia y explicar con audacia.
El objetivo de la enseñanza es descubrir y explicar el diseño de bicicletas y otros vehículos de transporte que aumentan o reducen la fricción.
Dificultades didácticas: Juzgar y explicar los pros y los contras de la fricción.
Imágenes relacionadas con la preparación para la enseñanza, cochecito real
Proceso de enseñanza
Primero, importe
1 Muestre la imagen de las diapositivas del hombre y el automóvil. . Pregunta: ¿Qué muestran estas dos imágenes?
4. Pregunta expuesta: Entonces, ¿dónde debe el diseño aumentar la fricción y dónde debe reducirla? Pizarra: Movimiento y Diseño
En segundo lugar, ¿para qué sirve este diseño?
1. Los estudiantes dan ejemplos: Dónde aumentar la fricción y dónde reducirla.
2. El profesor muestra la imagen y pide a los alumnos que expliquen por qué quieren este diseño.
3. Pregunta de seguimiento: ¿Qué métodos utilizaron para aumentar o reducir la fricción?
(1) Aumentar la rugosidad de la superficie de contacto;
(2) Cambiar la fricción de deslizamiento a fricción de rodadura.
4. Los estudiantes discuten y se comunican.
En tercer lugar, busca un buen diseño en la bicicleta.
1. Orientación: Estos diseños se han utilizado en muchos medios de transporte, como por ejemplo las bicicletas que utilizamos habitualmente.
2. Muestra tu pequeña bicicleta. Descubra en qué parte de nuestra bicicleta necesitamos más fricción y dónde necesitamos menos fricción.
3. Los estudiantes exploran.
4. Pregunta: ¿Qué métodos se utilizan para aumentar o reducir la fricción en estos lugares?
(1) Freno: aumentar la presión.
(2) Cadena y neumático: Aumentan la rugosidad de la superficie de contacto.
(3) Eje, eje direccional y eje de pedal: rodamientos de bolas.
5.Organizar información e intercambiar informes.
Cuatro. Resumen
Diseñar y fabricar pequeños coches de carreras
Objetivos de enseñanza
Conceptos científicos:
El diseño técnico tiene ciertos procedimientos, el diseño técnico requiere aplicación; Conceptos científicos, comunicación entre sí y ejecución de procedimientos.
Proceso y Métodos:
Diseñar y construir un pequeño coche de carreras.
Emociones, actitudes y valores:
Se cultiva la relación entre nuevos productos y cosas nuevas en ciencia y tecnología, y la comprensión de que la ciencia y la tecnología traerán beneficios al desarrollo humano y social; comprensión del diseño técnico e interés por la producción práctica para estimular el espíritu de innovación; respetar los frutos del trabajo propio y ajeno;
La docencia se centra en el diseño y producción de pequeños coches de carreras.
Dificultades en la enseñanza Reconocer los beneficios que la tecnología traerá al desarrollo humano y social.
Preparación para la enseñanza Preparación para el estudiante: Materiales y herramientas para hacer un pequeño auto de carreras.
Proceso de enseñanza
Primero, importar
1. Muestre imágenes de varios automóviles y pregunte: Cuénteme sobre las características de diseño de estos automóviles.
2. Presentación del estudiante.
3. Pregunta expuesta: También estamos aquí para diseñar y construir autos de carreras como pequeños ingenieros de Dangdang.
Diseña y construye pequeños coches de carreras.
En segundo lugar, ¿cómo diseñan los ingenieros los coches de carreras?
1. Pregunta: ¿Cómo es un coche de carreras real?
Demuestra que "un coche de carreras real debe alcanzar una velocidad de más de 300 kilómetros por hora, siendo lo más estable y seguro posible".
También hay fotos de carreras. coches.
2. Pregunta: ¿Qué características de diseño tiene este automóvil que cumplen con los requisitos anteriores?
3. Los estudiantes observan y discuten.
4. Informes de intercambio.
(1) Los neumáticos son muy anchos, lo que puede aumentar la fricción y evitar resbalones.
(2) Diseñar un motor potente.
(3) El centro de gravedad de la carrocería del vehículo es muy bajo y la distancia entre las ruedas es amplia, lo que lo hace muy estable en movimiento.
(4) El cuerpo es aerodinámico y tiene una resistencia mínima.
En tercer lugar, diseñar nuestro pequeño coche de carreras.
1. Pregunta de transición: Entonces, ¿cómo diseñan los ingenieros los coches de carreras?
2. ¿Qué cuestiones se deben tener en cuenta a la hora de diseñar un coche de carreras pequeño?
3. Demostrar tareas desafiantes
(1) La longitud del cuerpo no puede exceder los 25 cm
(2) Usar bandas elásticas o globos como poder;
(3)Cuanto mayor sea la distancia de entrenamiento, mejor.
4. Los estudiantes discuten el plan de diseño.
Cuarto, construir y exhibir nuestros autos de carrera.
1. Los estudiantes construyen un pequeño auto de carreras basándose en el diseño.
2. Pruebas y competición.
Resumen de verbo (abreviatura de verbo)