¿Es mejor estar soleado o lluvioso?

Objetivos:

1. Ser capaz de expresar con audacia y claridad sus opiniones sobre si le gustan o no los días soleados o lluviosos y estar interesado en actividades de debate.

2. Tener una comprensión preliminar de afirmaciones, comparaciones, suposiciones, preguntas retóricas y otros métodos comúnmente utilizados en las actividades de debate.

3. Capaz de cumplir con las reglas básicas del debate, como turnarse para hablar, levantar la mano y responder preguntas de manera ordenada.

Preparación:

1. Guíe a los niños a comprender los beneficios e inconvenientes que traen a la vida los días soleados y lluviosos; mire videos de adultos debatiendo para comprender el proceso básico del debate;

2. Prepare una imagen de cada uno de "Día soleado" y "Día lluvioso", una tarjeta de palabras de cada uno de "Debate", "Declaración", "Comparación", "Pregunta retórica" ​​e "Hipótesis" una pizarra, una mesa larga y varios; sillas pequeñas.

Proceso:

1. Presente el tema de debate y estimule el interés de los niños

(1) La maestra muestra imágenes de "día soleado" y "día lluvioso", organiza la discusión de los niños y suscita el tema de debate.

Maestro: En el lugar donde vivimos, ¿hay más días soleados o lluviosos? ¿Prefieres días soleados o lluviosos?

(2) Resumen del maestro: ¿Sus opiniones difieren? Asimismo, a algunos les gustan los días soleados y a otros les gustan los días lluviosos. Creo que debes tener tus propias razones.

2. Cree un entorno de debate, guíe a los niños para que comprendan el significado básico del debate y estimule el deseo de los niños de decir lo que quieren decir

(1) Muestre la tarjeta con la palabra "Debate" y guíe a los niños a discutir "¿Qué?" es debate".

Resumen para el profesor: El debate es argumento. Cada uno tiene dos puntos de vista diferentes. Cada uno tiene que dar sus propias razones. Lo más importante es convencer a la otra parte. Esto es debate.

(2) Se pide a los niños que elijan según sus propios deseos, divididos en "grupo de días soleados" y "grupo de días lluviosos". Si los números de los dos grupos no son iguales, el maestro guiará a los niños para que observen, analicen y discutan según la situación en el lugar y hagan ajustes.

3. Realiza el primer debate: Túrnense para hablar y explica las razones por las que más quieres decir

(1) Discusión: ¿A quién debes mirar cuando hablas? ¿Qué debes hacer cuando otros hablan?

(Discutir estos dos temas antes del debate tiene como objetivo ayudar a los niños pequeños a darse cuenta de las dos reglas básicas de las actividades de debate: mirar a la otra parte y prestar atención a escuchar. Esto puede sentar las bases para un debate efectivo y actividades de debate ordenadas. .)

(2) Los niños se turnan para hablar y explicar sus razones favoritas por las que les gustan los días soleados o lluviosos.

(Adoptar el método de turnarse para hablar, por un lado, le da a cada niño la misma oportunidad de participar, y por otro lado, también le da a cada niño una sensación moderada de tensión inconscientemente. incitándolos a movilizar activamente su experiencia existente para participar en el debate. Permitir que los niños "digan las razones que más quieren decir" reduce intencionalmente el umbral de participación, lo que los incita a comenzar diciendo lo que se les ocurre y comenzar a hablar).

Sunny Day Grupo A: Me gusta Sunny Day, porque puedes secar la colcha en los días soleados.

Profesora: ¿Lo dijo completo o no?

Joven (articulado): Completo.

Profe: Primero expresó su opinión "Me gustan los días soleados", y luego dio la razón "porque puedes pasar el rato debajo de la colcha en los días soleados".

Día soleado grupo B: Me gustan los días soleados porque puedo salir a jugar en los días soleados, pero no en los días lluviosos.

Día soleado grupo C: Me gustan los días soleados porque puedo salir a matar gérmenes en los días soleados.

Día soleado grupo D: Me gustan los días soleados, porque puedes usar faldas en los días soleados, pero no en los días lluviosos.

Maestro: Piénselo de nuevo, ¿es cierto?

Día soleado Grupo E: Me gustan los días soleados, porque en los días soleados puedes pasar el rato debajo de la colcha y hacer actividades al aire libre. .

Profe: Parece que un niño dijo que tenía que secar la colcha.

Día soleado grupo F: Siento que los días soleados son buenos porque el sol puede generar electricidad en los días soleados.

Profesor: Sabes mucho. Ahora es el turno de los niños del grupo de día lluvioso.

Día lluvioso Grupo A: Me gustan los días lluviosos porque se puede escuchar el sonido del chapoteo en los días lluviosos, pero no en los días soleados.

Día lluvioso Grupo B: No me gustan los días soleados, porque cuando jugamos afuera en verano, el sol nos broncea. Los días de lluvia no nos broncearán.

Profesor: Entonces...

Día lluvioso Grupo B: Entonces me gustan los días lluviosos.

Día de lluvia Grupo C: (Mirando a la maestra) Me gustan los días de lluvia porque el agua de la lluvia puede regar las flores.

Maestro: ¿A quién deberías mirar?

Día lluvioso Grupo D: La otra parte. No me gustan los días soleados. Las plantas se marchitarán si reciben demasiado sol. Me gustan los días lluviosos. Los días lluviosos pueden ayudar a regar las plantas y hacernos saber lo que significa ahorrar agua.

Profesora: Ella (Rainy Day Grupo D) sabe mirar a la otra persona.

Día de lluvia grupo E: Me gustan los días de lluvia porque la hierba, los árboles y las flores han crecido.

Maestra: Ay, los días de lluvia ayudaron a regarlas.

Profe (Resumen): Todos ustedes dijeron las razones por las que les gustan los días soleados o lluviosos. Tenían mucha confianza y lo dejaron claro.

4． Realiza el segundo debate: levanta la mano para hablar y da más razones diferentes

(1) Anima a los niños a comunicarse entre sí y hablar sobre sus diferentes razones.

Maestro: Además de las razones que acabamos de mencionar, ¿hay otras razones que puedan probar su punto de vista? Ahora déles a todos un minuto para hablar con los niños que están a su lado.

(El formato "levantar la mano para hablar" permite que el debate entre en una etapa espontánea. "Hablar sobre diferentes razones" tiene como objetivo ampliar el pensamiento de los niños y guiarlos a movilizar su experiencia existente para buscar argumentos de diferentes ángulos y organizar el lenguaje para expresar, al mismo tiempo, también penetra en los niños la conciencia de mirar los problemas desde múltiples perspectivas. Un minuto de comunicación mutua permite que los niños experimentados tengan tiempo para organizar el lenguaje y también permite que los niños menos experimentados lo comprendan. algo de inspiración y referencia)

(2) Anime a los niños a levantar la mano para dar más razones y brinde comentarios en el momento para ordenar el lenguaje de los niños. Recuerde a los niños que respeten las reglas del debate de "levantar la mano para hablar y escuchar en silencio".

Profe: Ahora entremos en la segunda parte del debate: levantar la mano para hablar. Soy el anfitrión. Los niños que quieran hablar por favor levanten la mano para ver quién puede proponer más razones diferentes.

Grupo de días lluviosos E: Después de que llueve, habrá un arcoíris en el cielo, así que me gustan los días lluviosos.

Maestro: Muy buenas tus razones.

Día soleado grupo B: Me gustan los días soleados porque los días soleados pueden permitir que las plantas tengan suficiente luz solar. Si llueve, las plantas pueden inundarse.

Profe: Lo dijo muy completo, y usó una muy buena palabra "si", "si es un día lluvioso, entonces...".

Día Lluvioso Grupo A: Puedes jugar con barro en los días lluviosos. En los días soleados, el sol secará la tierra y ya no podrás jugar con barro.

Día soleado grupo A: La conducción tiene buena visibilidad en días soleados.

Día lluvioso Grupo B: No escuché con claridad.

Días lluviosos Grupo D: La visibilidad de conducción es buena en días soleados.

Maestro: ¿Por qué no escuchaste claramente? ¿Cómo escuchó él claramente?

Grupo B de días lluviosos: ¿Qué tiene que ver la línea de visión con los días lluviosos?

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Maestro: Sí ¿Cuál es la relación? Piénsalo.

Día lluvioso Grupo D: Demasiado borroso.

Profesor: ¿Qué está demasiado borroso?

Día de lluvia grupo D: La lluvia caía sobre los reflectores y el conductor no podía ver la carretera con claridad.

Maestra: Entonces la vista es buena en los días soleados. (Recuerde al grupo B de día lluvioso) Está bien si quiere hablar, pero debe levantar la mano.

Día soleado grupo C: No está permitido salir a hacer ejercicio en días de lluvia. Puedes salir y hacer ejercicio en un día soleado.

Maestra: "En los días lluviosos... en los días soleados..." Compara los días soleados y los días lluviosos.

Día lluvioso grupo F: Al conducir en un día lluvioso, puedes dibujar en el cristal si la niebla lo cubre; si hace sol, no puedes dibujar.

Profe: Parece que has pintado antes. ¿Has pintado alguna vez?

Joven(合): Sí.

Día de lluvia grupo B: Si es un día lluvioso, el agua de lluvia nos puede ayudar a lavar el coche nada más salir.

Día soleado grupo D: Me gustan los días soleados porque puedo realizar actividades al aire libre en días soleados; no puedo realizar actividades al aire libre en días lluviosos. Si llueve demasiado, se producirán inundaciones.

Día de lluvia grupo D: Me gustan los días de lluvia porque hay todo tipo de paraguas en los días de lluvia, para que las carreteras de nuestra ciudad se vuelvan coloridas.

Profe: Si este es el caso, nuestra ciudad debe ser particularmente hermosa.

Maestro (Resumen): En el discurso de levantar la mano, diste más razones diferentes y usaste algunos métodos para debatir con la otra parte, lo cual es genial.

(Los niños suelen utilizar "contraste" para explicar sus razones y, sin darse cuenta, inician un "debate". Después de que el maestro encontró esta oportunidad, por un lado, resolvió las expresiones incompletas y la semántica poco clara de los niños. Por otro lado, haga algunas mejoras en las estrategias de debate que los niños suelen usar. Por ejemplo, el maestro pregunta "qué es demasiado vago" para permitir que los niños expliquen más sus opiniones. Otro ejemplo es que el maestro resume inmediatamente las opiniones de los niños. opiniones como "tomar días soleados y días lluviosos", "comparar", la estrategia de debate de "contraste" se refina, lo que permite a los niños darse cuenta de la sabiduría en sus propias palabras. Este tipo de retroalimentación, clasificación y mejora inmediatas sin duda mejorarán el lenguaje de los niños. capacidad de expresión y mejorar las estrategias de los niños en el debate La concientización también allanó el camino para el posterior debate libre)

5. Realizar el tercer debate: debate libre y refutar el punto de vista de la otra parte

(1) Guíe a los niños a discutir: ¿Qué tipo de debate es el debate libre? Lo más importante en el debate es convencer a la otra parte. Entonces, ¿cómo puedes convencer a la otra parte?

Grupo B de día soleado: Significa comenzar desde el punto de vista de la otra parte. Por ejemplo, estoy en el grupo de día soleado y quiero decir eso. Los días de lluvia no son buenos.

Maestro: Se puede decir que no es bueno.

Días lluviosos grupo D: Descubre lo malo de los días tanto soleados como lluviosos.

Maestro: ¿De quién es la culpa que buscas?

Día Lluvioso Grupo D: Busco fallas en Día Lluvioso.

Grupo C de días lluviosos: Encuentra el de días soleados, el de tu oponente.

Profe: No te marees, no te convenzas.

Maestro (Resumen): Al debatir libremente, escuche atentamente lo que dice la otra parte y si sus razones son razonables. Si no, utilice esta razón para convencerlo. Esta es una buena manera; Son muy sólidos y razonables, y puedes convencer a la otra parte. Esta también es una buena manera.

(2) Los niños debaten libremente. Los profesores alientan y orientan a los niños a prestar atención a las opiniones de los demás y las refutan, al mismo tiempo que establecen reglas para responder ordenadamente resolviendo los conflictos que surgen en los debates libres.

Profesor: Probemos ahora el debate libre. Cualquiera puede decir cualquier cosa, no es necesario que levante la mano, ahora empiezan cinco minutos.

Día soleado grupo B: Creo que los días soleados son buenos, porque los días soleados pueden dejar la carretera limpia.

Día lluvioso grupo D: Los días soleados provocarán quemaduras solares en la piel.

Días lluviosos grupo B: ¿Por qué me gustan los días lluviosos? Porque los días soleados nos provocarán quemaduras solares y tendremos que ir al hospital. No quiero broncearme ni ir al hospital.

Día soleado grupo C: Me gustan los días soleados, porque cuando llueve todo está sucio y mojado.

Día lluvioso grupo D: Me gustan los días lluviosos porque los paraguas de colores tiñen de colores las calles de la ciudad cuando llueve.

Profe: Si quieres decir algo diferente, esto ya lo has dicho y los demás ya saben el motivo.

Grupo de días lluviosos F: Me gustan los días lluviosos, porque los días lluviosos pueden hacer que aparezcan salpicaduras de agua, lo cual es muy hermoso.

Día soleado grupo B: Me gustan los días soleados, porque si llueve mucho el coche se inunda.

(El grupo A del día soleado se levantó.)

Grupo D del día lluvioso: Es el turno del grupo del día lluvioso.

Día lluvioso Grupo B: Nos toca a nosotros.

Maestro: La regla que acabamos de mencionar es apresurarse a responder, quien agarre la respuesta la obtendrá. Ahora que ella está hablando, todos deben sentarse.

Día soleado grupo A: Me gustan los días soleados, porque los días soleados pueden fortalecer los huesos de las personas con deficiencia de calcio.

Profesor: Suplemento de calcio.

Día soleado grupo F: (Levántate al mismo tiempo que día lluvioso grupo B) Me gustan los días soleados porque...

Día lluvioso grupo B: Debería ser mi turno decir, lo tengo.

Profe: ¿Cuál de los dos debería hablar primero?

Sunny Day Grupo B: Piedra, Papel, Tijera.

Profe: Según las reglas del debate libre, ¿quién habla primero?

Día Lluvioso Grupo B: Yo.

Maestro: Nuestra regla es quién habla primero, ¿verdad? ¿Quién de ustedes dos habla primero?

(Todos los niños dijeron que eran sus compañeros de equipo).

Grupo F de días lluviosos: Él (grupo B de días lluviosos) se levantó primero, pero él (grupo F de días soleados) habló primero.

Profesor: Sí. (Frente al Grupo B de Día Lluvioso) Entonces la próxima vez tendrás que hablar primero. Ahora, escuchemos lo que piensan los demás antes de que podamos refutarlo.

Día soleado grupo F: Siento que está bien en días soleados o lluviosos.

Maestro: Él piensa que está bien si hace sol o llueve.

Día lluvioso Grupo C: Yo también.

Varios niños: Yo también...

Profe: Ya es hora. En este momento, todos los niños dieron muchas razones y un niño pensó que tanto los días soleados como los lluviosos eran buenos. Llevas tanto tiempo debatiendo, levanta la mano si estás de acuerdo con su punto de vista.

Grupo B de Día Soleado: ¡Aprobado por unanimidad!

Maestro: De hecho, en nuestras vidas, los días soleados tienen los beneficios de los días soleados, y los días lluviosos tienen los beneficios de los días lluviosos. . Todos ustedes son niños inteligentes, así que conocen esta verdad. ¡Aplaudete!

(En las dos primeras rondas de debate, los niños en su mayoría expresaron sus propias opiniones, pero en la sesión de debate libre, el maestro prestó más atención a guiar a los niños para que prestaran atención a las opiniones de la otra parte. Punto de vista, e inicialmente intentó un "debate de confrontación", anima a los niños a utilizar las dos estrategias de "aprovechar las lagunas de los demás" y "encontrar razones suficientes" para persuadir a la otra parte, a fin de promover el desarrollo del debate de accidental a intencional.

Las reglas son particularmente importantes en los debates libres. Las reglas poco claras harán que el debate sea más difícil. Sin embargo, es difícil para los niños entender y respetar las reglas. dejar ir deliberadamente y esperar a que surjan conflictos debido a reglas poco claras, para que se resalte el significado de las reglas. Angola formula y mejora activamente las reglas. Por ejemplo, cuando una persona habla, otras deben escuchar en silencio cuando varias personas se ponen de pie. al mismo tiempo, el niño que habla primero habla... Estas reglas establecidas por los propios niños no solo son fáciles de entender para los niños, sino que también están más dispuestos a cumplirlas)

6. Autoevaluación de los niños y evaluación de los docentes, seleccionando nuevas experiencias para mejorar esta actividad de debate

(1) Guíe la autoevaluación de los niños: ¿Cómo se siente con su desempeño? ¿Qué es lo suficientemente bueno? ?

(La autoevaluación es un proceso de autorreflexión. Debemos creer que los niños tienen esas habilidades y darles esas oportunidades. Los niños verán en el reflejo lo que han hecho bien, mejorando así su autoevaluación. confianza, y también descubrirán sus propios defectos. Si no es suficiente, debes intentar mejorar para cultivar una actitud de mirarte a ti mismo y a las cosas de manera objetiva y racional, debes comenzar desde una edad temprana. >

Maestro: ¿Cómo te sientes con tu desempeño cuando realizas una actividad de este tipo por primera vez?

Joven(合): Muy bien.

Maestro: ¿Quién puede decirme qué es lo bueno de ti?

Sunny Group B: Porque todos expresamos nuestros pensamientos.

Día soleado grupo C: El sonido es muy fuerte y fuerte.

Día lluvioso Grupo E: Aún mirando a la persona de enfrente.

Grupo D de días lluviosos: También aprendí lo bueno y lo malo de los días lluviosos y los días soleados.

Maestro: ¿Sientes que el desempeño de hoy no es muy bueno?

Grupo B de día soleado: Él (grupo B de día lluvioso) siempre se ríe de nosotros.

Grupo B de día lluvioso: Siento que él (grupo B de día soleado) no se desempeñó lo suficientemente bien.

Rainy Day Grupo C: Él (Rainy Day Grupo B) siempre molesta a los demás.

Día lluvioso grupo D: Él (día soleado grupo B) también habla cuando alguien está hablando.

Sunny Day Grupo B: No dije nada.

Día lluvioso grupo B: Él (día soleado grupo B) siempre se ríe de nosotros.

Maestro: Todos ustedes han encontrado áreas en las que el desempeño de otras personas no es bueno. ¿Sienten que su propio desempeño no es nada bueno?

Joven (conjunto): No.

Maestro: Puedes sentir los defectos de los demás, pero también debes pensar en aquello en lo que no lo estás haciendo lo suficientemente bien, para que puedas mejorar en el futuro.

(2) Los maestros darán evaluaciones positivas basadas en el desempeño de los niños en el sitio en términos de explicar sus puntos de vista y cumplir con las reglas.

Profe: Esta es la primera vez que realizas una actividad de este tipo y tu desempeño es excelente. Primero, todos quieren decirlo, y todos lo dicen con valentía, y todos lo dicen claramente, esto es lo que el maestro más quiere ver. En segundo lugar, todos podéis respetar las reglas del debate, saber miraros, saber turnaros y levantar la mano para hablar, durante un debate libre, un niño se levanta y habla, y los demás niños no; Habla. Esto es muy ordenado y todos pueden hablar. Escuchen con claridad.

(3) Muestre las tarjetas de palabras como "afirmación" e "hipótesis" para extraer las estrategias utilizadas por los niños en el debate.

Maestro: Lo que me gustaría elogiar especialmente hoy es que usted utilizó muchos métodos durante el debate. Por ejemplo, al principio, algunos niños dijeron: "Me gustan los días soleados porque puedes pasar el rato bajo el sol". colcha en días soleados." Para que quede muy claro y completo, este es un método llamado "declaración" (muestre la tarjeta con la palabra "declaración"). Hay otro método. Todo el mundo usa la palabra "si" cuando habla: "Si está soleado (lluvioso), entonces..." Este también es un método llamado "hipótesis" (muestre la tarjeta de palabras "hipótesis"). Algunos niños utilizan el tercer método: "Puedes salir a jugar en los días soleados, pero no en los días lluviosos". Compara los días soleados con los lluviosos. Este método se llama "contraste" (muestra la tarjeta con la palabra "Comparar"). Ha utilizado tantos métodos de debate hoy. Con estos métodos, le resultará fácil convencer a la otra parte, porque las palabras que utiliza con estos métodos son muy poderosas y dejan a la otra parte sin palabras. Obtenga más información sobre los métodos de debate. Te convertirás en un maestro del debate y será difícil que otros debatan contigo. ¡Espero que sigan trabajando duro!

(La evaluación de la maestra volvió al objetivo, elogiando y alentando los discursos audaces y activos de los niños y acatando las reglas en el debate, y revisando las estrategias que los niños se usa con más frecuencia para estimular el interés y el entusiasmo de los niños en las actividades de debate y promover el desarrollo de actividades de debate de accidentales a intencionales)

Comentario:

Si es el. participación de niños o profesores. El debate es una actividad muy desafiante para las organizaciones. Cómo promover la formación de experiencias centrales de debate en los niños pequeños a través de actividades apropiadas siempre ha sido una cuestión confusa para los profesores. Después de una exploración práctica, las actividades mencionadas anteriormente diseñadas por profesores del jardín de infancia experimental Shandong Zibo nos han proporcionado algunas ideas para resolver este problema.

1. Elige temas de la vida y abre la conversación

"¿Es mejor estar soleado o lluvioso?" es un tema muy orientado a la vida. Ya sea en casa o en el jardín de infancia, todo el mundo habla a menudo sobre el tiempo y muchos jardines de infancia también llevan a cabo actividades de "previsión del tiempo" todos los días. De esta manera, los niños pequeños van acumulando gradualmente mucha experiencia vital sobre el tiempo. Los profesores eligen el tema "¿Es mejor tener un día soleado o un día lluvioso?". Es fácil para los niños abrir sus ventanas de chat y hacerles sentir que tienen algo que decir.

2. Implementar estrategias progresivas para promover debates en profundidad

Elegir un tema apropiado es un requisito previo para permitir que los niños abran el cuadro de conversación. Sin embargo, para mejorar verdaderamente el lenguaje y las habilidades de pensamiento crítico de los niños, debemos utilizar estrategias de enseñanza progresivas para profundizar las actividades de debate paso a paso y llevar las habilidades de los niños a un nivel superior.

En las actividades anteriores existen tres debates: turnos para hablar, levantar la mano para hablar y debate libre. Antes de esto, hay un calentamiento: se discute "qué es el debate"; después hay una reflexión: la autoevaluación de los niños.

Por lo tanto, la maestra organizó cinco debates durante la actividad para promover una mejora espiral en las habilidades de pensamiento de los niños. Especialmente los tres debates intermedios, desde turnarse para hablar - cada uno dice lo que más quiere decir, hasta levantar la mano para hablar - dando razones diferentes a las de los demás, hasta el debate libre - prestando atención al punto de vista del oponente y haciendo un intento preliminar El debate promueve la adquisición y mejora de la experiencia de los niños para "explicar y adherirse a sus propias opiniones". El "calentamiento" inicial y la "reflexión" posterior también jugaron un muy buen papel. El propósito del debate sobre "¿Qué es el debate" es permitir que los niños "practiquen su habla" primero, para que los niños que se atrevan a expresarse y sean buenos expresándose puedan intentar hablar primero, para crear una atmósfera que Alienta activamente a los niños a expresarse. Permitir que los niños realicen una autoevaluación es un proceso que los guía a la autorreflexión, lo cual es otra mejora.

3. Aprovechar los conflictos y aclarar las reglas del debate

El debate es una discusión con reglas poco claras que hundirán el debate en el caos. Durante la actividad, los niños experimentaron de primera mano los conflictos causados ​​por reglas poco claras y así se dieron cuenta de que incluso los debates libres deben tener reglas. De esta manera, los niños formularán y mejorarán activamente las reglas y estarán dispuestos a cumplirlas.

4. Resumir los métodos de debate y mejorar las habilidades de pensamiento

Existen muchos métodos de debate: afirmaciones, suposiciones, comparaciones, preguntas retóricas, ejemplos, etc. Si el maestro les dice directamente a los niños qué métodos existen, creo que será difícil para los niños entenderlos. En la actividad, el maestro utilizó el desempeño específico de los niños como ejemplos para ayudarlos a comprender fácilmente qué son las afirmaciones, suposiciones y comparaciones. Una vez que los niños pequeños comprenden estos conceptos, pueden utilizar y acumular conscientemente varios métodos de debate. Esto también estimula el interés y el entusiasmo de los niños por participar en actividades de debate, promueve la mejora de la capacidad de pensamiento de los niños y promueve el desarrollo de actividades de debate de accidentales a intencionales.