¿En qué actividades docentes y de investigación pueden participar los profesores de geografía?
Existen muchos tipos de actividades de práctica geográfica, tanto en clase como extraescolares. Incluye principalmente recopilación de información, conferencias de geografía, concursos de geografía, debates de geografía, juegos de geografía, dibujo de mapas, fotografía de geografía, producción de material didáctico, experimentos de geografía, estudios de geografía, observaciones de geografía, visitas de geografía, turismo de geografía y pasantías de campo, diseño de esquemas, redacción de artículos,
edición de carteles, etc. (1) El proceso de elaboración de material didáctico práctico por parte de los estudiantes no es sólo un proceso en el que las manos y el cerebro se promueven y complementan entre sí, sino también un proceso en el que los estudiantes descubren e inventan.
El proceso de creación de algo. Caso: Durante el proceso de enseñanza de "La Tierra y el Globo", hice arreglos para que los estudiantes prepararan las herramientas y materiales para hacer un globo con anticipación de acuerdo con los requisitos del libro de texto. Durante la clase,
permita que los estudiantes observen estos materiales de forma independiente y libre, y sigan los pasos del libro de texto para hacer un globo terráqueo. Con la ayuda de esta actividad, los estudiantes no solo tienen una comprensión profunda del conocimiento abstracto como la longitud y la latitud,
la forma y el tamaño de la Tierra, sino que también mejoran la eficiencia de la enseñanza. Los estudiantes también crearon herramientas de enseñanza como líneas de contorno y diales de zona horaria.
No solo juega un papel positivo en la enseñanza, sino que también compensa las deficiencias de los materiales didácticos. (2) Debate a pequeña escala Los profesores de geografía no sólo deberían enseñar a los estudiantes conocimientos geográficos,
También deberíamos enseñarles la capacidad de utilizar el conocimiento geográfico para analizar y resolver problemas. La capacidad geográfica sólo puede adquirirse verdaderamente mediante la participación independiente de los estudiantes. Este debate tiene como objetivo entrenar el pensamiento creativo de los estudiantes,
un arma poderosa para resolver problemas geográficos prácticos. Caso: Al explicar el contenido de la capacidad poblacional razonable para la educación obligatoria de geografía en la escuela secundaria, los estudiantes se organizaron para discutir si la población del mundo futuro podría exceder la capacidad poblacional del medio ambiente terrestre.
Los estudiantes del Grupo A dijeron: Con el desarrollo de la sociedad, el nivel de ciencia y tecnología será cada vez más alto, y los humanos podrán desarrollar nuevos recursos y nueva energía para satisfacer la vida humana. Los estudiantes del Grupo B dijeron: La población actual está aumentando.
Los recursos de la Tierra son limitados y los recursos limitados no pueden satisfacer las necesidades humanas. Para demostrar su punto, los estudiantes de cada grupo trabajaron entre sí. Los datos, hechos y ejemplos necesarios para el debate deben ser descubiertos, consultados, seleccionados, refinados y analizados por los propios estudiantes. Esta capacidad es extremadamente útil para los estudiantes en sus vidas y trabajos futuros.
Lee. En el debate, los estudiantes pueden desarrollar sus habilidades de expresión y pensamiento del lenguaje en el proceso de argumentación oral. (3) Cartografía geográfica Los mapas son el "lenguaje" de la geografía y son una herramienta indispensable para aprender bien la geografía. Los antiguos usaban la frase "libro a la izquierda e imagen a la derecha" para ilustrar que aprender geografía es inseparable de los mapas. Comprender mapas correctamente, leer mapas, analizar gráficos, dibujar gráficos.
Poder convertir libremente información de imágenes e información de texto es un buen hábito y un método eficaz, y también es un requisito de capacidad básica en las instrucciones del examen de geografía. . Los nuevos libros de texto se centran en cultivar las capacidades innovadoras de los estudiantes.
Permitir a los estudiantes dibujar a mano y hacer que el conocimiento de los libros de texto "cobre vida" no solo ayuda a profundizar su comprensión del conocimiento, sino que también cultiva la conciencia innovadora y la capacidad de desempeño de los estudiantes, haciendo que la educación sea entretenida. Después de estudiar "Mapa",
Asigné mi tarea: dibujar un plano de la escuela. Divida la clase en cuatro grupos y vea cuál grupo dibuja con mayor precisión. Algunos miembros del equipo midieron el largo y el ancho de la escuela.
Algunas personas midieron las casas principales de la escuela, otras midieron las carreteras principales... A partir de las mediciones de campo, el grupo hizo una lluvia de ideas para determinar la escala, las leyendas básicas y las balizas del mapa.
Durante el proceso de pintura, cada estudiante aprovechó al máximo sus propias fortalezas, dividió el trabajo y cooperó, y finalmente pintó un avión escolar muy hermoso. (4) Competencia de conocimientos de geografía
Existen muchas formas de competencia de conocimientos de geografía, como juegos de geografía, competencias de conocimientos de geografía, juegos de roles en actividades de geografía, etc.
Hay mucho contenido en los libros de texto de geografía, que incluye atracciones turísticas de todo el mundo y algunas zonas turísticas famosas de China. Hacer que los estudiantes comprendan estas atracciones turísticas no sólo puede ampliar sus horizontes, sino también ayudar a consolidar el contenido de aprendizaje.
Por lo tanto, pedí a los estudiantes que usaran su tiempo libre para consultar información relevante, simular un viaje de vacaciones de verano nacional, diseñar una ruta de viaje y elegir métodos de transporte adecuados.
Presentación de las ciudades y atracciones famosas a lo largo del camino. Puede escribirse a mano, imprimirse o convertirse en una presentación de diapositivas. Luego, un "panel de expertos" de estudiantes califica a los ganadores.
Al aprender el mapa de China, puedes diseñar un rompecabezas para ver quién puede hacerlo más rápido y con mayor precisión, de modo que los estudiantes puedan dominar rápidamente el conocimiento que han aprendido mientras aprenden felizmente, lo cual es mejor. que memorizarlo ciegamente.
(5) La observación geográfica y los experimentos geográficos pueden estimular directamente el interés y el deseo de conocimiento en la enseñanza; guiar la cognición e inspirar el pensamiento;
Caso 1: Observación de la deflexión geostrófica Para observar la deflexión geostrófica, se puede utilizar un globo para hacer que el eje de la Tierra sea perpendicular al suelo. Primero, aplique una o dos gotas de tinta roja en las altas latitudes del hemisferio norte.
Si el globo no girara, fluiría a lo largo de la longitud hacia latitudes más bajas, dejando marcas de tinta. Luego gira el globo de oeste a este y coloca una gota de tinta roja en una latitud alta.
Verás que la dirección del flujo de la tinta roja ha cambiado. Mirando hacia abajo desde el Polo Norte, puedes ver que la tinta dejada por la tinta roja está inclinada hacia la derecha. De manera similar, voltea la Tierra, con el Polo Sur hacia arriba.
Utiliza el mismo método para demostrar y observar. Mirando hacia abajo desde el Polo Sur, puedes encontrar que la tinta se desvía hacia la izquierda. Caso 2: Experimento sobre el papel de la vegetación en la prevención de la erosión del suelo Nosotros mismos hicimos dos cajas de madera, generalmente de 50 cm de largo y 10 cm de alto. Ambos estaban llenos de tierra, uno estaba sembrado con maleza y el otro estaba sembrado con nada. Colóquelo en un área abierta en un ángulo de 30° con respecto al suelo. Cuando las malas hierbas estén creciendo bien,
Utiliza una regadera para simular la lluvia, vierte agua sobre las dos cajas de madera y observa el contenido de sedimentos en el agua de salida y los diferentes efectos del agua al fregar la superficie. A través de la observación geográfica y experimentos,
no solo se puede enseñar y entretener, sino también cultivar gradualmente el pensamiento abstracto y las habilidades de pensamiento de imágenes de los estudiantes. (6) Observación geográfica y estudios geográficos Los estudios de campo no sólo pueden ampliar los horizontes de los estudiantes, sino también tener un contacto cercano con la naturaleza y cultivar sus habilidades de investigación geográfica. Los profesores pueden organizar a los estudiantes para que realicen inspecciones in situ de las características naturales y los recursos turísticos locales, o pueden cooperar con los libros de texto sobre gestión de tierras rurales, como visitar fábricas, investigar la situación de la población y la calidad ambiental de sus pueblos de origen en las zonas rurales y comprender la Condiciones de las ciudades y pueblos. Por ejemplo, cuando hablaba de la contaminación del agua, el autor dividió a los estudiantes en grupos.
Algunos estudiantes fueron responsables de tomar fotografías de cianobacterias y ríos contaminados que desembocan en el lago Taihu. Algunos estudiantes diseñaron cuestionarios y luego fueron a fábricas y áreas residenciales para realizar encuestas. Algunos estudiantes visitaron la Oficina de Protección Ambiental de Wuxi.
Finalmente, la encuesta de campo y los datos estadísticos se compilaron en un documento breve con cierto valor de referencia, que se proporcionó a los departamentos municipales y distritales pertinentes como referencia y fue bien recibido por ellos. A través de la observación geográfica y la investigación geográfica, se les anima a analizar, pensar y resolver una serie de problemas prácticos.
Al mismo tiempo, se publicaron en las aulas fotografías geográficas tomadas por los estudiantes y también se elaboró un periódico especial en la pizarra. A través de esta actividad también se cultivaron los sentimientos de los estudiantes de amar su ciudad natal y proteger el medio ambiente.
En la actualidad existen muchas dificultades en el proceso de realización de las actividades de práctica geográfica. Por ejemplo, según el análisis de la encuesta, los estudiantes generalmente están menos motivados para participar en actividades de práctica geográfica debido a la búsqueda ciega de los puntajes de las pruebas.
Los estudiantes de secundaria son aún peores. Creen que las actividades prácticas ocupan mucho tiempo y que los conocimientos adquiridos tienen poco que ver con los libros de texto y los exámenes. Por tanto, los estudiantes de secundaria carecen de entusiasmo por la práctica geográfica.
Afectados por el modelo de enseñanza tradicional, los estudiantes dependen demasiado del papel de la visión y el oído, y un papel insuficiente del tacto y la percepción cinestésica, lo que resulta en su incapacidad para desempeñar un papel en la práctica geográfica.
Se manifiesta en un bajo nivel de operación práctica, un diseño deficiente y una capacidad práctica deficiente para resolver problemas. Los profesores de geografía de la escuela secundaria pueden aprovechar ciertos propósitos didácticos, materiales didácticos y características de los estudiantes.
Al explorar los factores de actividad en la enseñanza, determinar los temas de las actividades, diseñar planes de actividades y crear entornos de actividades, se puede proporcionar a los estudiantes diversas formas de actividades de práctica geográfica.