Alivio de la pobreza a través de la educación: ¿Necesita mejorar el nivel de los docentes en las zonas afectadas por la pobreza?

El objetivo central del alivio específico de la pobreza a través de la educación es mejorar vigorosamente el nivel y la calidad de la educación en las zonas afectadas por la pobreza. Sin embargo, para las áreas subdesarrolladas que necesitan apoyo, especialmente las áreas rurales remotas y las áreas minoritarias, debido a las limitaciones de las condiciones objetivas, existe una gran brecha en la calidad general de los docentes en estas áreas en comparación con las áreas desarrolladas. Las principales manifestaciones son: Primero, comparación de conceptos educativos Está desactualizado y va por detrás del desarrollo de los tiempos; en segundo lugar, los docentes tienen bajas habilidades profesionales y la mayoría de ellos todavía se apegan a métodos de enseñanza relativamente tradicionales; en tercer lugar, los docentes tienen una baja ética profesional y no tienen motivación para arraigarse; en zonas pobres. En cuarto lugar, hay menos oportunidades de participar oportunamente en una formación docente e investigadora de alta calidad, y la conciencia de mejorar los niveles de enseñanza e investigación es relativamente débil. Estos factores no sólo conducen a bajos niveles de educación y enseñanza en áreas afectadas por la pobreza, sino que también afectan la calidad y eficacia del alivio de la pobreza específico a través de la educación.

Una parte importante del trabajo específico de alivio de la pobreza a través de la educación es mejorar vigorosamente el nivel de los docentes en las zonas afectadas por la pobreza, mejorar el entorno educativo blando en las zonas afectadas por la pobreza y cambiar el método de apoyo a la educación. en áreas afectadas por la pobreza desde la "transfusión de sangre" hasta la "producción de sangre", para que las áreas afectadas por la pobreza puedan La educación promueve y estabiliza el desarrollo sostenible. Por lo tanto, para construir mejor un equipo de docentes calificados o incluso de alta calidad en áreas pobres y subdesarrolladas, es necesario que el gobierno, las escuelas y los docentes den pleno juego a sus respectivas iniciativas, se coordinen entre sí y se desarrollen juntos. , a fin de lograr el propósito de promover la mejora del nivel de los docentes en las zonas pobres.

Dar pleno juego al papel principal del gobierno en la construcción del equipo docente. El gobierno es el organismo principal para mejorar el nivel de los docentes en las zonas pobres y subdesarrolladas. Es necesario tomar medidas proactivas en términos de medidas políticas, garantías de financiamiento, supervisión y evaluación, y asignación de recursos, y favorecer vigorosamente a las escuelas en áreas pobres y subdesarrolladas y áreas rurales remotas para consolidar y promover la construcción del equipo docente. Por ejemplo, para garantizar la calidad de la formación docente en las zonas profundamente empobrecidas de "Tres Distritos y Tres Prefecturas", han mejorado continuamente los mecanismos, han aprovechado el potencial y han complementado a los docentes de escuelas primarias y secundarias a través de múltiples canales; Se basó activamente en políticas para contratar maestros de puestos especiales y estudiantes de escuelas normales gratuitas para complementar las escuelas en áreas remotas afectadas por la pobreza, 2065, 438+065, 438+0 a 2065, 438+07, había 26.799 maestros. La provincia de Qinghai ha establecido un mecanismo de suplementación de docentes rurales con coordinación provincial, estándares estrictos y contratación precisa. A través de medidas como "estándares provinciales y exámenes municipales y estatales", la calidad de los docentes recién contratados está garantizada desde la fuente.

Mejorar la calidad integral de los docentes en zonas afectadas por la pobreza a través de la práctica de proyectos. Las autoridades educativas son los gestores e implementadores directos de la mejora de la calidad de los docentes. Deben cooperar activamente con las escuelas e implementar diferentes planes especiales para reponer rápidamente los docentes en áreas pobres y subdesarrolladas para mejorar la calidad de los docentes de manera punto a punto. Por ejemplo, la escasez estructural de docentes rurales cualificados puede resolverse mediante medidas como el "Programa Especial de Profesores", el "Programa de Formación Gratuita y Orientada para Estudiantes Universitarios Normales", la contratación de destacados docentes jubilados para que se presten asistencia mutua y la contratación a tiempo parcial. profesores para que enseñen regularmente. También se puede establecer un plan especial de contratación de docentes de escuelas rurales para fortalecer el equipo de docentes en las zonas afectadas por la pobreza. Además, es necesario acelerar aún más la construcción de la informatización educativa en las zonas rurales y pastorales para proporcionar una fuerza impulsora continua para el desarrollo del alivio de la pobreza educativa y la modernización educativa.

Llevar a cabo capacitación docente regular para mejorar vigorosamente la calidad de los docentes en servicio en áreas afectadas por la pobreza. Por un lado, los docentes de las zonas afectadas por la pobreza deben ampliar sus horizontes y mejorar su estatus mediante una formación teórica oportuna y eficaz; por otro, mediante una excelente formación demostrativa de docentes, pasantías escolares de alta calidad y asistencia para emparejar escuelas urbanas y rurales; etc., es necesario mejorar continuamente las calificaciones de los docentes deficientes en las escuelas de las zonas afectadas por la pobreza. Por ejemplo, el Comité Municipal del Partido de Ulanqab y el Gobierno Municipal de Mongolia Interior han fortalecido continuamente la formación de docentes de escuela a través del "Plan Nacional de Capacitación" y el plan de capacitación de docentes rurales de la ciudad. Según las estadísticas, los 2.888 docentes rurales locales de tiempo completo han participado en aprendizaje en el trabajo y capacitación adicional. Las finanzas municipales asignan 3 millones de yuanes cada año, y el condado de Banner asigna entre 300.000 y 500.000 yuanes, principalmente para la formación en tecnología educativa moderna de los profesores rurales. Para 2017, cada maestro rural habrá completado no menos de 50 horas de capacitación especial en tecnología educativa moderna, lo que ha mejorado enormemente la capacidad y el nivel de los maestros rurales en la educación moderna en tecnología de la información.

Proporcionar periódicamente apoyo material y espiritual y recompensas a los docentes de zonas pobres. Para los maestros que han trabajado en áreas afectadas por la pobreza durante mucho tiempo, el trato material debe mejorarse de manera oportuna y se debe establecer un sistema de honor y reconocimiento para brindar elogios espirituales y establecer un sentido de honor por trabajar en la pobreza. zonas afectadas. El "Plan de Apoyo a los Docentes Rurales (2015-2020)" emitido por la Oficina General del Consejo de Estado en 2015 planteó los requisitos de "mejorar las condiciones de vida de los docentes rurales" y "establecer un sistema de honor para los docentes rurales en algunas regiones". También han iniciado prácticas activas, como los "Tres Distritos" Los esfuerzos de los comités del partido y los gobiernos de las "Tres Prefecturas" en materia de salarios, promoción de títulos profesionales, condiciones de vida y de trabajo, etc.

Qinghai, Ningxia, Yunnan y otros lugares expiden certificados honoríficos a los docentes que han enseñado en escuelas rurales durante 30 años, otorgan subsidios y recompensas a los docentes que han trabajado en escuelas primarias y secundarias rurales durante más de 10 años y brindan a los docentes rurales Vivienda en rotación, vivienda pública de alquiler y otras prestaciones sociales. Estas medidas han jugado un papel importante en la promoción de la estabilidad y la mejora de la calidad de los docentes rurales.

Los profesores deben cambiar sus conceptos de manera oportuna y tomar la iniciativa para mejorar su calidad general. Los factores externos sólo pueden desempeñar realmente un papel a través de factores internos, y lo mismo se aplica a la mejora de la calidad docente. Para los docentes de zonas pobres, cambiar sus conceptos es la base para mejorar su calidad general. Sólo reconociendo ideológicamente la importancia y la necesidad de mejorar la calidad integral podremos practicar activamente desde el corazón y buscar, utilizar y crear constantemente las condiciones para mejorar la calidad integral. Y cambiar activamente los conceptos es también la capacidad que deben tener los profesores para adaptarse al desarrollo de la nueva era. Por lo tanto, los docentes de las zonas afectadas por la pobreza deben participar activamente en el aprendizaje y la formación dentro y fuera de la escuela de acuerdo con sus propias condiciones y necesidades, y promover continuamente su propio desarrollo. Sólo así podremos mejorar nuestra calidad general y adaptarnos al desarrollo social. Sólo mejorando el nivel y la ética profesional de los docentes podremos brindar apoyo intelectual e intelectual a los estudiantes de las zonas pobres y, en última instancia, eliminar las causas fundamentales de la pobreza.

Por lo tanto, para promover la formación de docentes en zonas afectadas por la pobreza y garantizar la calidad general de los docentes, es necesario coordinar los arreglos generales a nivel gubernamental, las prácticas específicas a nivel escolar y los esfuerzos de los propios docentes. Mejorando continuamente la calidad de los docentes, en última instancia, lograr el propósito de garantizar la calidad de la educación y aliviar la pobreza.

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