Experiencias de los docentes en el aprendizaje efectivo en el aula
Experiencias de los docentes en el aprendizaje eficiente en el aula (1) Durante estos dos días de estudio, tengo una comprensión preliminar de las aulas eficientes. Creo que se refiere principalmente a la optimización del proceso de enseñanza y la maximización de los efectos educativos. Es el progreso de profesores y estudiantes y la mejora del conocimiento y la alfabetización.
1. Lo que entiendo por un aula eficiente es la enseñanza en el aula.
A través del proceso de aprendizaje activo de los estudiantes y la orientación del maestro, las tareas de enseñanza se completan de manera eficiente y con alta calidad en una unidad de tiempo, y se promueve a los estudiantes para lograr un desarrollo eficiente. En términos de su connotación, la enseñanza eficiente se refiere al desarrollo coordinado de los estudiantes sobre las "metas tridimensionales" de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, emociones, actitudes y valores. En cuanto a su extensión, incluye una preparación cuidadosa y eficiente antes de la clase, demostración práctica en la enseñanza en el aula y retroalimentación después de la clase para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula. En términos generales, los principales criterios para evaluar la eficacia eficiente en el aula son: pensamiento activo de los estudiantes, expresión del lenguaje correcto, fluido y emocional, lleno de pasión en clase, gran capacidad para analizar y resolver problemas y una tasa de precisión en el logro de objetivos de más de 90%. La premisa es ver si los estudiantes están dispuestos a aprender y si pueden aprender. El núcleo es lograr objetivos de enseñanza tridimensionales.
En segundo lugar, desde la perspectiva de nuestros profesores.
Las aulas eficientes deben cumplir las tres condiciones siguientes: en primer lugar, los profesores pueden determinar científica y razonablemente los objetivos de enseñanza tridimensionales del aula basándose en los requisitos de los estándares curriculares y la situación real de los estudiantes, y formular formulaciones científicas. y planes de orientación razonables. En segundo lugar, el proceso de enseñanza debe ser un proceso en el que los estudiantes participen activamente. Esta participación activa se refleja principalmente en si los profesores pueden adoptar estrategias de enseñanza y métodos de evaluación flexibles para movilizar y estimular el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje. En tercer lugar, proporcionar orientación, seguimiento, retroalimentación y estímulo oportunos durante la enseñanza para consolidar los resultados del aprendizaje de los estudiantes de diversas maneras, de modo que los objetivos de enseñanza tridimensionales puedan alcanzarse en un mayor grado.
3. Inspiración de las dos lecciones de demostración
* * *Género:
1. En clase, mantener un alto interés por aprender y lograr buenos resultados de aprendizaje.
2. Los métodos de evaluación flexibles y eficientes son un símbolo importante de un aula eficiente. La evaluación instantánea y flexible también puede desempeñar un papel en la estimulación de la iniciativa de aprendizaje y el mantenimiento del interés por aprender.
3. Un aula eficiente debe ser un trabajo a largo plazo y eventualmente formar un patrón normal. Su vista previa, presentación y retroalimentación deben realizarse de manera eficiente.
4. Las aulas eficientes conceden gran importancia a la implementación y cultivo de la alfabetización básica en cada materia. La clase de física entrena la capacidad experimental práctica, la capacidad de expresión del lenguaje y la capacidad de pensamiento lógico; el entrenamiento intensivo en escucha, habla, lectura y escritura en la clase de chino resalta este punto.
En resumen, el aula es el lugar principal de nuestra enseñanza y el lugar principal de nuestra reforma curricular en la actualidad. Debemos mejorar efectivamente la eficiencia de la educación y la enseñanza. Hay muchos factores que afectan la eficiencia del aula. Sólo comprendiendo racionalmente nuestra enseñanza en el aula y enfrentando objetivamente los problemas existentes en nuestra enseñanza en el aula podremos mejorar continuamente nuestra enseñanza en el aula. Hay muchas maneras de mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula. Además de la preparación previa a la clase, la mejora continua de la estructura del aula y los métodos de enseñanza y la creación de una atmósfera de enseñanza armoniosa, hay muchos, muchos métodos que requieren nuestro pensamiento y práctica continuos. Nos encontraremos con muchas dificultades y problemas, y la búsqueda de una alta eficiencia en la enseñanza en el aula es nuestra búsqueda de toda la vida. Mientras enfrentemos los problemas y las dificultades de frente, pensemos con calma, tengamos el coraje de practicar y seamos buenos resumiendo, eventualmente lograremos el éxito en una reforma eficiente de la enseñanza en las aulas.
Experiencia de los docentes en el aprendizaje eficiente en el aula (2) Desde el lanzamiento de las actividades estándar de enseñanza eficiente en el aula, he escuchado atentamente las lecciones relacionadas con las clases de matemáticas y me he dado cuenta profundamente de:
1. La felicidad es el requisito previo: los estudiantes son los principales sujetos del aprendizaje y el interés es el requisito previo para unas aulas eficientes. Sólo cuando los estudiantes están interesados en aprender se puede mejorar la eficiencia del aprendizaje. Imagine un aula que hace que los estudiantes se sientan desinteresados, una materia que no les da expectativas, ¿cómo podemos estimular el deseo de aprender de los estudiantes?
2. Las humanidades son la connotación: las clases de matemáticas tienen características diferentes a otras materias, no solo imparten conocimientos y resuelven dudas, sino que también "cultivan el pensamiento científico y la calidad cultural de todas las personas".
Por lo tanto, cuando los estudiantes aprenden matemáticas, no sólo deben adquirir conocimientos matemáticos, sino también comprender el espíritu, las ideas y los métodos matemáticos a través del aprendizaje de las matemáticas, mejorando así su potencial de pensamiento y ejercitando su calidad de voluntad.
3. La eficiencia es el método: Sólo una enseñanza en el aula eficiente, efectiva y eficiente puede permitir que los estudiantes aprendan cosas, sientan cosas y experimenten cosas. Sin una "alta eficiencia", toda enseñanza es en vano y todos los lemas palidecen. Por lo tanto, crear un aula de chino eficiente debe ser el principio rector que los profesores chinos siempre pongan en primer lugar y el propósito de la enseñanza que nunca pueda ser alterado.
Enseñanza autorreflexiva: En el proceso de enseñanza, la vista previa de los estudiantes es solo una formalidad y los objetivos no están claros. Los estudiantes no sólo asisten a clase sino que también hacen sus tareas después de clase. La “tasa de pérdida de energía” de los estudiantes en el aula es alta. Los estudiantes con "tácticas de mar de preguntas" se convierten en "máquinas de resolución de problemas". Hay conflictos entre enseñar y educar a las personas, entre el desarrollo de la personalidad de los estudiantes y el desarrollo integral, entre la educación de calidad y el índice de aprobación... ¿Cómo puede ser eficiente el aula? ¿Cómo movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender? ¿Cómo cultivar el potencial de aprendizaje de los estudiantes?
El sábado pasado, después de escuchar la clase de liderazgo sobre el modelo de enseñanza en el aula, un punto planteado por el profesor Li Zhimin en la clase de repaso me impresionó profundamente: "Aprender" y "Aprender", "Aprender" y " Aprendizaje” Es un requisito básico para las clases de matemáticas. Por eso creo que manejar bien la relación entre "aprender" y "aprender" es el alma de la enseñanza de matemáticas en el aula. . Cada comportamiento en la enseñanza en el aula debe estar dirigido al contenido que los estudiantes han aprendido, percibido, comprendido, aplicado y profundizado de acuerdo con las reglas cognitivas de los estudiantes, y se debe guiar a los estudiantes para que lleven a cabo actividades de pensamiento intencional en torno a los puntos clave del aprendizaje, intercambien información con entre sí y permitir que los estudiantes participen en las actividades. Descubra problemas, analícelos y resuélvalos usted mismo. Bajo la guía de estrategias de enseñanza, los docentes organizan una serie de proyectos didácticos para lograr objetivos de aprendizaje, atraer la atención y el interés y presentar diversos estímulos, audios y videos. Fomente la memoria, el resumen de la discusión, las tareas de práctica, la información de retroalimentación, la aplicación de transferencia, las operaciones experimentales, etc. Los estudiantes participan activamente y cooperan entre sí. En la práctica y el ejercicio a largo plazo, aprenden a pensar y aplicar. Este es un entrenamiento a largo plazo. La capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes mejorará gradualmente y gradualmente dominarán el método de adquirir conocimientos de forma independiente y, finalmente, pasarán de "aprender" a "saber cómo aprender".
Y también creo que en las aulas de matemáticas hay que manejar bien un nuevo tipo de relación profesor-alumno. Este nuevo tipo de relación profesor-alumno se centra en las actividades de los estudiantes. Los profesores deben regular y controlar con prontitud. , y profesores y estudiantes deben * * *aprender juntos y * * * desarrollarse juntos. El potencial de los estudiantes se ejercita y desarrolla a través de la actividad personal y la práctica. Los estudiantes son los maestros del aprendizaje en el aula y ningún maestro inteligente puede reemplazarlos. Por lo tanto, los profesores deben comprender plenamente la situación de aprendizaje de los estudiantes, diseñar cuidadosamente las actividades de los estudiantes, estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, iluminar la sabiduría de los estudiantes, inspirar el pensamiento de los estudiantes, darles suficiente tiempo, guiarlos a leer, consultar información, usar su cerebro para pensar, operar, discutir con las masas, mostrarse, brindar retroalimentación oportuna y regular de manera oportuna para que profesores y estudiantes puedan cooperar armoniosamente y tácitamente para optimizar la enseñanza en el aula.
En segundo lugar, crear un ambiente de aprendizaje agradable para los estudiantes es el punto de partida para un aula de matemáticas eficiente. La educación de talentos no es la infusión de conocimientos. Es mejor darles a los estudiantes algunas claves como depósito de conocimientos, permitirles desarrollar automáticamente el tesoro del conocimiento, obtener sus propios métodos para resolver problemas y transformar la sociedad. Para ello, en el diseño de la enseñanza, estudié los materiales didácticos, diseñé cuidadosamente el proceso en función de los materiales didácticos, las condiciones de enseñanza y las condiciones reales de los estudiantes, y construí un ambiente de enseñanza excelente que propicie la estimulación de las emociones de los estudiantes, de modo que que todos los estudiantes puedan "moverse" y crear una atmósfera feliz y alegre, esto traerá todas las condiciones posibles, estimulará el interés, aumentará el entusiasmo de los estudiantes, aumentará su sed de conocimiento y los hará pensar mucho y explorar activamente. Investigaciones experimentales, concursos, preguntas, debates, diálogos, animaciones musicales, búsquedas online, defensas de preguntas, etc. , los estudiantes obtienen placer estético al aprender, aprendiendo así con interés, adquiriendo conocimientos, desarrollando inteligencia, cultivando potencial y mejorando la calidad. En segundo lugar, siempre debemos crear las condiciones para que los estudiantes puedan disfrutar de la alegría del éxito, probar la "dulzura" del aprendizaje y experimentar la alegría de aprender desde el corazón, a fin de desarrollar gradualmente el hábito del aprendizaje consciente y activo y desarrollar a los estudiantes. ' creatividad.
Las aulas eficientes significan que los conceptos de enseñanza de los docentes deben ser eficientes; lo que los estudiantes reciben debe ser eficiente y los aportes y resultados de la enseñanza deben ser eficientes; Un aula eficiente se puede resumir en eficaz, eficiente y eficaz. Entonces, ¿a qué cuestiones se debe prestar atención en la enseñanza de matemáticas en el aula de la escuela primaria? Déjame decirte mi opinión.
En primer lugar, crear un ambiente en el aula que propicie el aprendizaje independiente de los estudiantes.
Cuando el famoso educador Sr. Tao Xingzhi habló sobre la educación de los niños, propuso las "Seis Liberaciones". :
p>
(1) Liberar la mente de los niños para que puedan pensar
(2) Liberar las manos de los niños para que sean capaces
(4) Liberar la boca de los niños, para que puedan hablar;
(5) Liberar el espacio de los niños, para que puedan ampliar sus horizontes;
(6) Liberar tiempo a los niños para que tengan tiempo para digerir, aprender y hacer cosas que les agrada hacer.
Las profundas ideas del Sr. Tao Xingzhi señalan la dirección de nuestra enseñanza en el aula, que es construir un aula democrática, relajada y armoniosa, respetar la individualidad de los estudiantes, confiar en el potencial de los estudiantes, escuchar sus voces, y permitir que los estudiantes se atrevan a pensar y hablar, y crear un ambiente en el aula propicio para el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes.
En segundo lugar, crear situaciones problemáticas reales, específicas, vívidas e interesantes para los estudiantes.
Los nuevos estándares del plan de estudios de matemáticas enfatizan la creación de situaciones problemáticas para los estudiantes en la enseñanza en el aula. Su propósito es permitir que los estudiantes aprendan y comprendan las matemáticas desde la vida real que conocen, mejorar su interés en el aprendizaje de las matemáticas y cultivar su potencial de pensamiento y su alfabetización matemática. Al crear situaciones problemáticas para los estudiantes, la elección del problema es muy importante. En primer lugar, debe ser divertido. Debido a que el propósito de crear situaciones problemáticas es cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas, si las preguntas no pueden despertar el interés de los estudiantes en las matemáticas, dichas preguntas no son aconsejables. En segundo lugar, esta cuestión tiene un tono matemático. Este tipo de preguntas no son aconsejables si hay poca o ninguna matemática en la pregunta. Finalmente, esté atento a las preguntas desafiantes. Debe tener la función de desafiar el pensamiento de los estudiantes, de modo que el pensamiento matemático de los estudiantes pueda desarrollarse y ponerse en juego en gran medida. Sin embargo, debemos prestar atención a crear situaciones problemáticas para los estudiantes, en lugar de crear situaciones por crear situaciones. También debemos prestar atención a no crear situaciones problemáticas durante demasiado tiempo.
En tercer lugar, dejar que los estudiantes "se muevan" en el aula y participen en la enseñanza de las matemáticas.
Los nuevos estándares curriculares enfatizan permitir que los estudiantes participen en la enseñanza de matemáticas, hacerlos proactivos, permitir que la personalidad de los estudiantes se convierta en actividades de pensamiento y enfatizar la exploración independiente, la cooperación, la comunicación y la práctica práctica de los estudiantes. En comparación con el programa de estudios de matemáticas original, la posición de los profesores ha experimentado cambios fundamentales. Los docentes son los organizadores, guías y participantes del aprendizaje de conocimientos de los estudiantes. En otras palabras, todo el aula de enseñanza debería ser un lugar donde los estudiantes descubran problemas, los resuelvan, utilicen su cerebro, hagan cosas e innoven. Sólo así podrá ser bueno el efecto de la enseñanza de matemáticas en el aula.
En definitiva, los métodos de aprendizaje científico proporcionan una garantía importante para la creación de aulas eficientes. Bajo la dirección del nuevo concepto curricular, debemos reformar el modelo de enseñanza en el aula y mejorar la eficiencia del aula sobre la premisa de aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes.
Experiencia de los profesores sobre el aprendizaje eficiente en el aula (5) El lenguaje es conciso, el grado de generalización es alto y la dirección es clara. Esta es mi comprensión de esta oración después de leer "22 aulas eficientes". y también es mi frase favorita. En el pasado, la gente siempre decía: "Para darles a los estudiantes un vaso de agua, el maestro debe tener un balde de agua". En otras palabras, pedir a los maestros que proporcionen conocimientos a los estudiantes es una forma típica de enseñar a fondo. En este modelo de enseñanza, el maestro tiene sed, los estudiantes son tontos y el maestro se ha esforzado mucho pero ha logrado poco. Los "Nuevos estándares curriculares" y las "Veintidós lecciones efectivas" actuales abogan firmemente por liberar a los estudiantes del aprendizaje pasivo, permitiéndoles convertirse en maestros del aprendizaje y tomar la iniciativa en el aprendizaje. Según los nuevos estándares, los profesores sólo necesitan cargar cubos y sostener los logros de los estudiantes.
Qué metáfora más vívida del "supermercado del conocimiento". Nuestra aula debería ser tan adecuada para las necesidades de los clientes en todos los niveles como los productos del supermercado. Entonces el supermercado en el aula debería tener suficientes reservas de conocimiento para. permitir que todos los estudiantes puedan ganar algo tan felizmente como ir al supermercado. Hay una gran variedad de productos en el supermercado y los clientes estarán encantados de comprarlos. El conocimiento en el aula es rico y colorido, y los estudiantes están interesados en adquirirlo activamente.
La base del aprendizaje es el entusiasmo y la felicidad de los estudiantes. ¿Cómo podría un aula así no ser un aula eficiente?
“Los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje.” Sin el aprendizaje de los estudiantes, no se pueden lograr avances. Sólo respetando a los estudiantes y haciendo un buen trabajo de "devolver el poder" y "dejar ir" se podrá estimular la conciencia subjetiva y la responsabilidad de los estudiantes, el aula irradiará vitalidad, se experimentará la dignidad de los estudiantes y se podrá mejorar enormemente la eficiencia del aula. Por lo tanto, la enseñanza en el aula debe centrarse en el estudiante y esforzarse por lograr que los estudiantes estén dispuestos a aprender, quieran aprender, sepan cómo aprender, sepan cómo aprender y estén decididos a aprender. Estas palabras de "22 Aulas efectivas" nos recuerdan que debemos dejar ir, delegar poder a los estudiantes y dejar que los estudiantes se conviertan en los maestros del aprendizaje en el aula. Dejar ir no significa que debamos dejar ir, pero plantea requisitos más altos para nosotros como profesores: los profesores deben tener conceptos de enseñanza eficientes, capacidades flexibles de control del aula y un lenguaje inspirador suficiente y apropiado. Sólo bajo la filosofía de enseñanza eficiente del maestro los estudiantes pueden lograr ganancias eficientes. Creo que este debería ser el efecto que quieren lograr las aulas eficientes.
Para tener un aula eficaz, profesores y estudiantes deben participar juntos. Las aulas eficientes abogan por el aprendizaje cooperativo. La cooperación debe llevarse a cabo en igualdad de condiciones. Puede ser la cooperación profesor-alumno o la cooperación estudiante-alumno. En la cooperación entre profesores y estudiantes, los profesores deben "conocerse a sí mismos y al enemigo, y luchar en cada batalla sin peligro". Los profesores deben comprender las fortalezas del conocimiento de los estudiantes y sus debilidades, para que los estudiantes puedan ganar más al cooperar con los síntomas. La cooperación entre estudiantes puede reducir la presión psicológica de cada estudiante, permitirles aprender más conocimientos y nutrición en un ambiente relajado y agradable, y sentar las bases para aulas eficientes.
La teoría sólo puede ser efectiva cuando se combina con la práctica. Mirando hacia atrás en mi salón de clases, parece que todavía me estoy "poniendo zapatos nuevos y caminando por el mismo camino de siempre", diciendo que quiero darles a los estudiantes la iniciativa en el salón de clases. Pero cuando llego a clase, siempre tengo miedo de que si digo muy poco, los estudiantes no entenderán y mis repetidas explicaciones, sin saberlo, ocuparán 40 minutos. También es muy molesto cuando reflexiono sobre mí mismo después de clase. Aunque digo "enseñar es un arte del arrepentimiento" y cada clase no será perfecta, todavía quiero minimizar este arrepentimiento, por eso estoy reflexionando sobre mi filosofía de enseñanza y mi salón de clases, y me esfuerzo por enseñar a los estudiantes una lección lo más eficiente posible. . Me mejoro constantemente en la enseñanza y mejoro la eficiencia en el aula. Aunque no es perfecto, estoy intentando progresar.
En el futuro, me obligaré a establecer una conciencia de aula y enseñanza eficientes, mejoraré mi nivel de capacidad a través de la reflexión continua y siempre me recordaré tomar la iniciativa de reflexionar después de cada clase: si debo seguir la orientación del nuevo concepto curricular, si se debe prestar atención a la eficiencia del aula y si se debe tomar la iniciativa de los estudiantes como premisa.