Cómo aprovechar al máximo los "tres roles principales" del profesor en la gestión de la clase
Palabras clave: Funciones del maestro de clase
La clase es la unidad básica de la educación y la enseñanza escolar, y el maestro de la clase es el organizador , educador y gestor del colectivo de clase . Las palabras y los hechos del maestro de clase juegan un papel vital en el comportamiento diario de los estudiantes e incluso en la formación de su visión de la vida y del mundo. Por tanto, el éxito o el fracaso de la educación escolar depende del profesor de la clase. En la práctica educativa, podemos ver a menudo este fenómeno: en el mismo grado, algunos estudiantes respetan la ley, tienen relaciones armoniosas y tienen un fuerte sentido de honor colectivo. Algunas clases son poco saludables, tensas y caóticas. En la misma clase, diferentes personas actúan como profesores y los resultados suelen ser muy diferentes. No es fácil ser un excelente profesor de clase. El papel de profesor de clase requiere ciertas condiciones.
En primer lugar, el profesor de la clase debe desempeñar un buen papel de organización y coordinación.
La función organizadora y coordinadora del profesor de clase es la función laboral más básica. Para darle rienda suelta a esta función se deben realizar los siguientes aspectos:
(1) Prestar atención. al trabajo realizado por el profesor de la clase Primera impresión, actividad de primera clase, bueno para crear situaciones educativas efectivas. A menudo decimos: "La primera impresión es la más importante". El profesor de clase debe aprovechar la oportunidad educativa extremadamente importante de "la primera vez", que favorece la formación de la cohesión y las características de la clase lo antes posible. Por ejemplo, realizar la primera reunión de clase, tomar la primera clase, organizar la primera competición, la primera salida, etc. Al hacer esto por primera vez, primero debemos diseñar y prepararnos cuidadosamente para establecer el prestigio del maestro de la clase entre los estudiantes.
(2) Sea bueno descubriendo las ventajas de cada estudiante, para que los estudiantes puedan compartir sus ventajas entre sí y convertirse en una riqueza espiritual colectiva. Cada estudiante es como una pequeña lámpara en el Festival de los Faroles, cada uno con su propio color y punto brillante. Sólo permitiendo que cada estudiante desarrolle sus propias fortalezas podrá el maestro de la clase hacer que todo el grupo brille. Cada estudiante podrá encontrar su propia posición en el grupo y tener la oportunidad de servir a todos y mostrar sus talentos. Esto no sólo puede cultivar el espíritu de unidad y ayuda mutua de los estudiantes, sino también hacer que los estudiantes se conviertan en buenos asistentes del maestro de la clase y maestros en la construcción de la clase.
(3) Ser bueno cultivando la cohesión colectiva, las normas colectivas y una opinión pública colectiva saludable. El maestro de clase debe cultivar la cohesión colectiva, las normas colectivas y una opinión pública colectiva saludable, y aprovechar al máximo la fuerza colectiva para educar a cada estudiante. Por ejemplo, cuando era director de la clase de electromecánica en 1996, llevé a cabo creativamente una serie de actividades: en respuesta a la desunión de los estudiantes, convertí la reunión en una canción de clase y la canté una vez al día. Deje que los estudiantes diseñen colectivamente un emblema de clase y formulen un lema de clase de dieciséis caracteres de "unidad, diligencia, trabajo duro, atrévase a ser el primero y esfuércese por ser de primera clase". A través del desarrollo de estas actividades, los estudiantes han establecido el concepto de “la clase me honra, la clase me perjudica”, y así aceptan conscientemente la gestión del comité de clase y del profesor de clase.
(4) El profesor de la clase debe ser bueno coordinando la relación entre clases, entre clases y escuelas, y entre clases y profesores. Debería haber una competencia justa y amistosa entre clases, en lugar de estar celosos unos de otros y atacarnos unos a otros. El profesor de la clase debe hacer esto y no engañar a los alumnos. La mejora del desempeño colectivo de una clase es inseparable de los esfuerzos concertados de los profesores en diversas materias. Los directores experimentados siempre hacen todo lo posible para que todos los profesores estén dispuestos a tomar su clase.
En segundo lugar, debemos saber aprovechar plenamente el papel educativo y orientador del profesor de clase.
El maestro de clase es la columna vertebral del trabajo de educación moral de la escuela y el arquitecto del proyecto de educación moral de la escuela. La función más importante del maestro de clase es educar y guiar a los estudiantes. Para desempeñar bien esta función, el docente de la clase debe prestar atención a dos requisitos previos: primero, actualizar el concepto de educación y establecer el concepto de que todos tenemos talentos. No crea que los estudiantes con “buenas calificaciones” pueden hacer cualquier cosa y que los estudiantes con malas calificaciones son inútiles. En segundo lugar, debe haber métodos educativos flexibles, diversos y coloridos, y los estudiantes no deben dejarse intimidar por ser "altos, grandes" o "de rostro feroz". Con estas dos premisas, el profesor de clase también debería hacer lo siguiente:
(1) Ser bueno captando las mejores oportunidades educativas.
En orientación educativa, lo más tabú es que "las vacas no beben agua para presionarse la cabeza". Los profesores de clase deben elegir las mejores oportunidades educativas basándose en la comprensión de las personalidades de los estudiantes y las características del grupo, acortando el tiempo. distancia entre profesores y estudiantes, y hacer felices a los estudiantes Propósito de la educación. Entonces, ¿cuándo es el mejor momento para la educación? Por ejemplo, cuando los estudiantes están más interesados en algo, cuando surgen conflictos ideológicos frente al honor y la vergüenza, cuando los estudiantes de bajo rendimiento logran grandes avances, si el maestro de la clase aprovecha al máximo estas oportunidades educativas y enseña a los estudiantes de dos maneras, definitivamente tendrá éxito. Obtendrá el doble de resultado con la mitad del esfuerzo [FS:PÁGINA].
(2) Tratar correctamente los errores de los estudiantes.
Los estudiantes son demasiado jóvenes e impulsivos para cometer errores. Especialmente los de bajo rendimiento, que no tienen objetivos de estudio y sólo piensan en cómo divertirse todo el día. Para estos estudiantes, no se puede resolver una o dos veces. Cuando los estudiantes cometen errores, primero deben "mostrárselos con emoción y razón" y utilizar menos "reprimendas y sarcasmos severos". También puede cooperar con algunos "castigos" bien intencionados, como castigar al alumno cantando, escribiendo una composición y escribiendo una explicación de sus errores. Estos castigos son fáciles de aceptar y no provocarán una psicología rebelde.
(3) Prestar atención a la orientación psicológica de los estudiantes.
El asesoramiento psicológico se refiere a un tipo de asesoramiento basado en la teoría psicológica y destinado a mejorar la personalidad. En vista de los problemas psicológicos de los estudiantes, mediante la orientación correcta, la persuasión del paciente y la orientación repetida, los estudiantes pueden lograr una transformación ideológica, una optimización de la calidad, una purificación espiritual, eliminar las enfermedades psicológicas y convertirse en personas sanas.
En tercer lugar, debemos dar pleno juego a las funciones de gestión científica del profesor de clase.
Dar pleno juego a las funciones de gestión científica del profesor de clase, lo que significa que la gestión de clase debe ser científica. La gestión de la clase no debe ser dirigida ni ejecutada por el profesor de la clase, y el profesor de la clase no debe ser la "niñera" de los estudiantes. Los estudiantes deben ser el cuerpo principal, cultivar sus habilidades de resolución independiente de problemas, liderazgo organizacional y capacidad de actividad social, y cultivar su sentido de innovación.
(1) Deje que los estudiantes se gestionen solos.
La gestión autónoma de los estudiantes refleja la subjetividad de los estudiantes y puede cultivar sus habilidades autónomas. En la gestión de la clase se debe permitir una gestión independiente, y el profesor de la clase debe controlar el grado de su propia participación, ni el laissez-faire ni hacerlo todo. Al aprovechar plenamente el papel principal del maestro de clase, es necesario dejar espacio para que los estudiantes piensen e imaginen, permitir que se desarrollen de forma activa e independiente, dejar que se gestionen por sí mismos y aprovechar al máximo sus ventajas individuales. En el proceso de autogestión de la clase, para establecer un mecanismo de gestión más completo, primero debemos mejorar las reglas y regulaciones de la clase para que los estudiantes puedan ser manejados con reglas y leyes a seguir. La formulación de las reglas de clase debe basarse en los requisitos de la escuela, en las discusiones de los estudiantes y en el principio del centralismo democrático, y proporcionar a los estudiantes reglas claras, específicas y específicas en términos de estudio, disciplina, moralidad, educación física, higiene, comportamiento diario, etc. Requisitos de especificación. Debido a que estas reglas de clase son formuladas por los propios estudiantes, los estudiantes las respetan conscientemente durante el proceso de implementación. En segundo lugar, de acuerdo con las reglas de clase, establecer un mecanismo de supervisión para el autoexamen, la autocorrección y la autogestión por parte de los cuadros de servicio para garantizar que la autogestión pueda implementarse verdaderamente. La gestión de la clase es un proceso complejo y a largo plazo, e inevitablemente surgirán diversos problemas en la autogestión de los estudiantes. El profesor de la clase debe realizar inspecciones periódicas o irregulares y brindar orientación y ayuda a los estudiantes en su trabajo para que el trabajo de gestión de la clase se pueda realizar mejor y no desviarse del camino correcto. En la gestión de clases, permitir que los estudiantes tomen la iniciativa de organizar planes y elegir métodos, enfrentar con valentía las dificultades, asumir responsabilidades y obligaciones y, al mismo tiempo, permitir que más estudiantes asuman responsabilidades y sirvan al colectivo, lo que no solo puede mejorar la conciencia colectiva de los estudiantes. y cohesión de la clase, pero también permite a los estudiantes obtener una experiencia positiva como maestros en gestión de clases, estimulando así su iniciativa para participar en la gestión de clases y aprender a gestionar a los demás y a sí mismos desde el papel de director.
(2) Aprovechar al máximo las reuniones de clases temáticas.
Cuando yo era profesor de la clase de electromecánica, el monitor de esta clase había sido cambiado varias veces, pero los estudiantes todavía tenían un gran descontento con el monitor y nadie podía aguantar mucho. Realicé una reunión de clase con el tema “Si yo fuera el monitor”, permitiendo que todos analizaran cómo ser un buen monitor desde la perspectiva de ser monitor. Por tanto, nadie tiene un método perfecto. A través de esta actividad, los estudiantes entendieron que el trabajo del monitor no es fácil y puede que no sean tan buenos como los demás. Los alumnos apoyaron el trabajo del monitor y el trabajo en clase alcanzó un nuevo nivel.
(3) Deberíamos organizar una serie de actividades para educar a los estudiantes sin descanso.
Utiliza algunos términos solares del año, días memorables y algunos eventos importantes y desarrolla un plan de gestión acorde a la situación de la clase. Puedes realizar una actividad educativa temática cada mes. con el fin de consolidar los logros educativos.
En definitiva, el trabajo del profesor de clase es un trabajo tedioso pero muy importante. Para aprovechar plenamente las diversas funciones del profesor de clase, los puntos anteriores son mutuamente penetrantes y complementarios y no pueden llevarse a cabo de forma aislada.