Plantilla de 900 palabras para reflexionar sobre la enseñanza de Train Kaká
Los trenes son un medio de transporte importante en el mundo y también son un tema de interés para los estudiantes. Por lo tanto, antes de enseñar, presto atención a pedir a los estudiantes que recopilen fotografías e información relacionada sobre trenes, o que traigan juguetes de trenes para que puedan sentir y recordar mejor.
A lo largo de las actividades docentes, guié a los estudiantes a pensar activamente, explorar e innovar, y los guié a imaginar audazmente a partir de la apariencia, las características y los colores del tren. Por ejemplo, después de admirar el tren maglev, guié a los estudiantes a imaginar qué tipo de trenes aparecerían en el futuro. Los estudiantes mantuvieron sus propias opiniones y dejaron volar las alas de la imaginación cada vez más lejos en la clase de arte. El ambiente del aula era extremadamente activo.
Para cultivar el espíritu de unidad y cooperación de los estudiantes, solicito que cada grupo cree haciendo, cortando y pintando durante las actividades creativas de los estudiantes. De esta manera, se resalta el potencial de cada estudiante y también se fortalece el sentido de cooperación de los estudiantes. Vale la pena señalar que algunos estudiantes son introvertidos y no son buenos para expresarse. A menudo me convierto en un espectador durante el proceso de producción de otros estudiantes. Como profesor, debes saber guiarlos y animarlos a participar en el proceso creativo.
Reflexiones sobre la enseñanza de Train Kaká 2 Desde la antigüedad hasta la actualidad, los profesores siempre han desempeñado el papel de "enseñar". Los profesores tienen aires de "ser profesor" y tienen una especie de "condescendiente". " autoridad. A los ojos de los estudiantes, usted es la autoridad que toma las decisiones y todo lo que dice el maestro es correcto, correcto y bueno. En la mente del profesor, con el tiempo, aparece esta idea: mis respuestas, mis ideas, suelen ser las mejores, mientras que las respuestas de los alumnos suelen ser absurdas o no del todo correctas. Es durante un período de tiempo tan largo que tanto los profesores como los estudiantes parecen estar familiarizados con ese patrón. De repente sopló una ráfaga de viento cálido. Era el nuevo estándar del plan de estudios. Nos despertó mientras dormíamos. En mi clase de hoy, realmente me di cuenta de la importancia de los nuevos estándares curriculares para cada uno de nuestros maestros. También nos hace darnos cuenta profundamente: de la grandeza del colectivo estudiantil y de mi insignificancia como docente.
Esta mañana estaba lleno de confianza y quería terminar la lección "La historia del tren" que no terminé ayer. Seguí los pensamientos de ayer y caminé paso a paso por la clase. Primero, permita que los estudiantes revisen "El proceso de cambio de los trenes desde la antigüedad hasta el presente" de ayer. Durante este proceso, los estudiantes pudieron hablar libremente como esperaba. Luego, comencé la nueva lección de hoy. Primero, permita que los estudiantes lean los párrafos cuarto y quinto del texto y luego permítales contar lo que han aprendido de estos dos párrafos: "¿Cuáles son las historias sobre trenes?" La mayoría de los estudiantes pueden entender dos cosas a través del aprendizaje independiente:< /p >
Primero, los trenes de China aumentan constantemente su velocidad.
2. China ha construido el ferrocarril de mayor altitud del mundo, el Ferrocarril Qinghai-Tíbet.
Cuando llegué aquí, estaba secretamente feliz. La clase de hoy transcurrió muy bien. Los estudiantes pueden comprender mejor "La historia del tren" a través del aprendizaje independiente. Y el ambiente de toda la clase también es mejor. Pero justo cuando estaba secretamente feliz, sucedió algo inesperado. El siguiente enlace que diseñé en ese momento también fue el último enlace de esta clase, que era "Xiao Ming guió a los estudiantes para hablar sobre qué tipo de tren nuevo desea diseñar. Antes de la clase, los estudiantes no podían encontrar información actual sobre el tren, como por ejemplo". como trenes maglev. Espera el nuevo tren. Entonces, cuando estaba diseñando, pensé que los estudiantes podrían tener una comprensión limitada de la ciencia, así que agregué palabras adicionales. La pregunta sobre el rediseño agregó una cola: "Niños, pueden pensar en el diseño interior de nuestro futuro tren". Cuando hice la pregunta sobre la escalabilidad, de repente me sentí un poco estúpido. Porque solo vi una o dos manos pequeñas en la clase.
Así que tuve que dejar que estos niños se levantaran y hablaran primero. Un estudiante le dijo al maestro, el tren que diseñé es así: hay restaurantes y lugares para comprar cosas en el tren, así que hay mucho para comer sentado en el tren. Otro compañero pensó un poco más. Dijo que el tren que diseñé era así: había una computadora frente a los asientos en los que estábamos sentados. Si tenemos algo en el tren, presione la computadora. Justo cuando me sentí "al final de mi cuerda", vi otra manita levantada. Dijo que el tren que diseñó era azul. Cuando lo escuché, mi primer pensamiento fue que mi imaginación no estaba abierta. ¿Por qué acabo de hablar de un diseño de color tan simple? Y en ese momento, de repente descubrí que el problema era yo.
Los estudiantes podrán diseñar trenes en varios aspectos. ¿Por qué tengo que pedirles que hablen sobre el diseño interior del tren? Entonces inmediatamente les dije a los estudiantes: "Sí, los niños lo dijeron muy bien. Podemos poner ropa hermosa en los trenes que diseñamos. Niños, pueden pensar de manera más amplia. Nuestros futuros trenes no solo son muy hermosos por dentro. Está bien". Tan pronto como terminé de hablar, vi algunas manos más levantadas. Algunos de los estudiantes dijeron: "Quiero diseñar mi tren para que circule sobre el agua, de modo que podamos tomar el tren para ver el mar". Algunos dijeron: "Quiero instalar cañones y armas en mi tren. En caso de que el enemigo Nos ataca. Podemos vencerlos". Otro estudiante dijo: "Maestro, quiero diseñar mi tren para que se conduzca solo sin un maquinista". Cuando estos estudiantes tocaron la chispa del pensamiento, usaron su propia sabiduría e imaginación para diseñar. Un tren tras otro. Muchos otros niños también se sintieron más inspirados. Recuerdo que había un estudiante que tenía una gran imaginación en ese momento. Dijo: "Maestro, quiero diseñar mi tren para que sea variable. Puede viajar por tierra. Si quiero imaginar el cielo, sólo necesito cambiar mi tren y podrá volar como un avión". Vi tantos estudiantes compitiendo por hablar, que algunos ya habían hablado. ¿Qué entendí de repente?
Cuando nuestros profesores y adultos piensan que nuestros alumnos y niños no entienden nada, también es el momento en que ignoramos su imaginación y espíritu creativo. Cuando usamos nuestro pensamiento para considerarlos y usamos nuestro nivel de conocimiento para medirlos, también es el momento en que borramos su imaginación y espíritu creativo. Un niño pasa desde que nace, aprende el lenguaje a través de muñecas y ahora llega a la niñez. De hecho, todos miran nuestro mundo con sus propios ojos únicos; Cuando pensamos que somos grandes, en realidad eres muy pequeño frente a estos niños inocentes. Creo que, como profesora, debería reflexionar sobre mí misma. Realmente necesito utilizar la teoría de los nuevos estándares curriculares para guiarme, cambiar mi rol y confirmar mi nueva identidad docente. Cambiar un concepto es creer plenamente en las habilidades de los estudiantes, y los propios estudiantes son los recursos curriculares más disponibles; .
Los profesores son organizadores, guías y evaluadores, lejos de la imagen tradicional de profesores que están por encima de los estudiantes en todo. Métodos de aprendizaje innovadores: autonomía, cooperación, indagación, etc. Todos los profesores independientes provienen de roles tradicionales en un solo paquete. Estos métodos también son recursos intangibles que los profesores pueden utilizar plenamente.
Es difícil reflexionar sobre la enseñanza de la escritura en “Train Kaká 3”, que también es la voz de muchos alumnos. Entonces, ¿cómo imparten bien los profesores chinos clases de tutoría de composición?
En primer lugar, dar pleno juego al papel principal de los estudiantes. Las clases de orientación de composición deben aprovechar al máximo el papel principal de los estudiantes. Primero, dé a los estudiantes la iniciativa en el aprendizaje. Deje que los estudiantes descubran "qué escribir, por qué escribir y cómo escribir" leyendo las preguntas. Los profesores sólo pueden ayudar a explicar lo que los estudiantes no entienden o con lo que tienen dificultades. En segundo lugar, los profesores deben prestar atención a enseñar a los estudiantes métodos de aprendizaje y cultivar la capacidad de los estudiantes para revisar preguntas y escribir ensayos de forma independiente. Por lo tanto, en la clase de orientación de composición, el profesor debe enseñar a los estudiantes algunas cosas habituales, como las reglas para repasar preguntas, establecer el centro, métodos de selección de materiales y métodos de organización de artículos, etc. Sólo así los estudiantes podrán escribir libremente en sus futuros estudios. En tercer lugar, anime a los estudiantes a decir la verdad. Haga que los estudiantes registren lo que escuchan, ven, piensan y hacen, incluso si están equivocados. Sólo así la composición podrá ser persuasiva y persuasiva, y se podrá garantizar la calidad de la composición.
En segundo lugar, ayude a los estudiantes a ampliar su pensamiento. En primer lugar, los profesores deben guiar a los estudiantes para que consideren los problemas desde múltiples perspectivas. Cuando nos enfrentamos a un problema, las preguntas multifacéticas son una forma eficaz de activar el pensamiento. Por ejemplo, en torno al tema del "dinero", puedes preguntarte "quién está ganando dinero" y "cómo está ganando dinero"; "quién está usando el dinero" y "cómo está usando el dinero"; " y "el dinero lo es todo"; "¿Cuáles son los diferentes comportamientos de los estudiantes al gastar dinero?"; "¿Habrá moneda en el mundo futuro?" Interprete temas desde múltiples ángulos para hacer que las composiciones de los estudiantes sean más profundas e innovadoras. En segundo lugar, los profesores deben ser buenos guiando a los estudiantes para que extraigan cosas esenciales de asuntos triviales y enriquezcan sus elecciones de composición. Por un lado, los profesores deben guiar a los estudiantes para que descubran las pequeñas cosas de la vida y, por otro lado, deben guiarlos para que extraigan el centro de estas pequeñas cosas. Esto es muy importante para enriquecer los materiales de composición de los estudiantes y desarrollar su composición. ideas.
En tercer lugar, combinar lectura y escritura. Los profesores deben combinar lectura y escritura para que los estudiantes puedan resolver problemas prácticos por escrito a través de la "lectura".
Un artículo típico es una gran guía para escribir.
Especialmente en términos de formación, muchos materiales didácticos se ocupan de la combinación de "lectura" y "escritura". En la enseñanza, los profesores pueden guiar a los estudiantes para que recuerden las características de escritura de algunos ensayos modelo, y también pueden guiarlos para que lean el texto nuevamente cuando encuentren problemas prácticos en la escritura, para inspirarse y encontrar métodos.
"Lectura" también puede ser contenido distinto de los libros de texto. Al seleccionar el contenido, generalmente se trata de resolver un problema de la composición y seleccionar un fragmento para que los estudiantes puedan sentir y comprender algunos métodos de la composición a través de la lectura.
En cuarto lugar, la combinación de composición y vida. En el proceso de orientación de composición, los profesores rara vez prestan atención a la dinámica ideológica de los estudiantes, lo que hace que algunos estudiantes tengan problemas con los conceptos de composición.
Cuando los profesores guían a los estudiantes en la composición, deben combinar tipos de composición específicos con una educación moral ideal. Por ejemplo, cuando los profesores instruyen a los estudiantes a escribir composiciones de "personajes", por un lado, les exigen que seleccionen personajes típicos avanzados, comprendan su apariencia, lenguaje, movimientos, comportamiento y descripción psicológica, describan sus características e inspiren a los estudiantes a escribir. sobre sus nobles cualidades.
Reflexiones sobre la enseñanza del tren kaká. Utilice materiales didácticos con flexibilidad, cree situaciones y estimule el entusiasmo de participación de los estudiantes.
Los profesores aprovechan al máximo las características psicológicas de curiosidad, competitividad y actividad de los estudiantes, estimulan el interés a través del juego al comienzo de la clase y organizan actividades realistas e interesantes como “soplar burbujas”, “juegos en el bosque”. ” y “La equitación de Xiao Ming”. actividades para activar plenamente la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje y participar siempre con pleno espíritu en todo el proceso de enseñanza.
2. Trabajo en equipo, buscando las diferencias y la exploración, y cultivando las capacidades innovadoras de los estudiantes.
En la enseñanza, prestamos atención al cultivo y protección del pensamiento innovador de los estudiantes, y siempre consideramos a los estudiantes como el cuerpo principal de las actividades matemáticas. Los maestros revisan cada vínculo, se concentran en las discusiones, intercambian y cooperan en puntos difíciles, alientan a los estudiantes a informar con valentía sobre diversos métodos para resolver problemas, protegen la curiosidad y la sed de conocimiento de los estudiantes y desarrollan la confianza en sí mismos. Dos niveles de aprendizaje cooperativo permiten a los estudiantes expresarse y experimentar la alegría del éxito en el proceso de buscar diferencias, explorar, pensar unos en otros y hablar entre ellos.
3. Realizar evaluaciones adecuadas y prestar atención a las experiencias emocionales de los estudiantes.
En las actividades docentes se sincroniza la adquisición de conocimientos y la experiencia emocional. Los profesores utilizan de manera flexible métodos de evaluación, como posturas y preguntas, para estimular el entusiasmo de los estudiantes por la participación y el pensamiento flexible, de modo que los estudiantes puedan obtener una experiencia emocional positiva en el aprendizaje de matemáticas y desarrollar una buena confianza en sí mismos.
Desventajas: hay pocos profesores que enseñen lenguaje motivacional en el aula, la evaluación mutua entre los estudiantes no puede mantenerse al día y no hay suficiente tiempo para actividades grupales.
"Train Kaka" Capítulo 5 Reflexión sobre la enseñanza Esta canción tiene una melodía alegre y entusiasta, un ritmo ligeramente más rápido y tiene las características de estilo de la música de Xinjiang. En la enseñanza real, dejo que los estudiantes escuchen canciones por primera vez, permitiéndoles sentir la música básica, como el estilo musical, la velocidad y la emoción. Gracias a la canción "Here Comes the Train", los estudiantes nunca han estado expuestos a una canción completamente desconocida en su vida diaria y, por supuesto, no pueden escuchar lo que están cantando la primera vez. Pero en el primer momento puedes sentir plenamente el estado de ánimo, la velocidad y el estilo de la música. Y como solo la escucharon una vez, no captaron realmente la vibra general de la canción. Así que planteé diferentes requisitos de escucha y la escuché varias veces. Se adaptaron gradualmente a la velocidad de la canción y se integraron gradualmente en la canción. En este momento, pídales que hablen sobre el contenido de la canción y le resultará natural. Cambiar la velocidad del canto es un punto difícil, porque no es fácil cantar con precisión la dinámica de 2/4 y 3/4 tiempos a una velocidad más rápida.
Pero para algunos estudiantes a quienes les gusta distraerse en clase, la conexión entre la parte media y la parte de canto es un problema durante el canto de canciones. Antes de que terminara el interludio, solía tomar fotografías en secreto, lo que provocaba que el canto fuera discordante. Los polifonos individuales en las canciones no son tan fáciles de arreglar y, a veces, no les basta con agregar vocales a la letra. Para resolver bien este problema, el profesor necesita cantarlo muchas veces y los alumnos deben practicarlo muchas veces por sí mismos.
Para algunos estudiantes que son propensos a desviarse en clase, los profesores no solo deben preparar bien las lecciones para captar la atención de los estudiantes, sino que la atención de algunos estudiantes no es tan fácil de captar. Al final de este semestre, los niños de sexto grado estaban obviamente mentalmente inquietos. Debido a que la graduación está a la vuelta de la esquina, algunos niños pueden pensar: "¡Guau! ¡Finalmente me gradué y estoy liberado!". Por eso, en este momento, los maestros deben hacer las rutinas más prácticas, detalladas y firmes.
Reflexión sobre la enseñanza de "Train Kaká 6" Después de enseñar, siento que es básicamente fluido. Hay varias sorpresas en la clase:
1. tomado forma, lo cual es muy útil para que los estudiantes comprendan la ayuda de los gráficos.
Esto se refleja en:
(1) Los estudiantes tienen una comprensión clara de la transformación de un cilindro en un cono: sin demostración del material didáctico, a través de la explicación del profesor, las superficies superior e inferior de un cilindro se encogen, y luego encoge y finalmente encoge hasta un punto, convirtiendo el cilindro en un cono. Los estudiantes entendieron rápidamente este punto de conocimiento a través de la imaginación en sus mentes.
(2) Comprensión y medición de la altura: A través de la observación y medición, los estudiantes comprenden que la línea recta en el área lateral del cono es el radio de un sector, pero el radio no es la altura. del cono, la altura del cono Es invisible, pero se puede medir.
(3) Después de una vuelta, se forma un cono.
2. Las habilidades matemáticas de los estudiantes se están formando gradualmente. A través de los maravillosos discursos de los estudiantes en clase, me di cuenta de que inicialmente adquirieron la capacidad de razonar y están utilizando esta capacidad para aprender nuevos conocimientos.
3. La inspiración del profesor brilla más.
En el plan de lección original, diseñé al maestro para que primero demostrara la relación entre el volumen del cono y el volumen del cilindro, y luego dejara que los estudiantes aprendieran por sí mismos. Durante la enseñanza, después de que los estudiantes realmente comprendieran las características básicas del cono, de repente se dieron cuenta de que el efecto sería mejor si los estudiantes practicaran primero y luego el maestro demostrara. Efectivamente, el efecto de aprendizaje es realmente bueno. Esto me hizo darme cuenta una vez más de que el control flexible del aula por parte del profesor traerá mayores beneficios a los estudiantes.
Reflexiones sobre la Enseñanza de "El Tren Kaká" Capítulo 7 En el proceso de enseñanza de "La Historia del Tren", además de enseñar nuevas palabras, me enfoqué en utilizar el método de enseñanza "basado en la lectura" guiar a los estudiantes a utilizar múltiples métodos de lectura. Pensar leyendo, comprender leyendo. Se diseñaron varias buenas actividades docentes para estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender y cultivar su espíritu de trabajo en equipo.
Así diseño la enseñanza mediante textos. Al estudiar el tercer párrafo de "La historia del tren", dice así: primero deje que los estudiantes lean el tercer párrafo por sí mismos y luego pregunte: ¿Qué aprendiste de él? Escriba en la pizarra según las respuestas de los alumnos: locomotoras de vapor, locomotoras eléctricas y trenes maglev. Luego pregunte: ¿Pueden presentarles brevemente a otros estudiantes los tres tipos de trenes mencionados en el artículo? Luego pregúntales a todos ¿cuál te gusta? ¿Por qué? Entonces, ¿sabes qué tipo de tren hay? ¿Puedes presentárselo a todo el mundo? Finalmente, me gustaría preguntarles a todos, ¿pueden leer el tercer párrafo con emoción como el pequeño introductor? Compare y vea quién lo lee con emoción.
Los niños se emocionan mucho con cosas familiares como los trenes, y esto se ve a menudo en sus fotografías. Después de asistir a esta lección de hoy, entendieron mejor los trenes y adquirieron más conocimientos sobre los trenes, especialmente la novedad y la velocidad de los trenes maglev, lo que hizo que todos se interesaran más. Sobre esta base, animo a los estudiantes a desarrollar su rica imaginación, diseñar ellos mismos un nuevo tren y luego dibujarlo. Algunos niños diseñaron una apariencia hermosa para sus trenes, algunos diseñaron un tren al que le podían crecer alas en el aire en un camino montañoso accidentado, algunos diseñaron una estructura interna cómoda para el tren y algunos diseñaron un tren que satisfaría las necesidades del tren. Un tren que puede avanzar como un submarino mágico cuando llega a un río. Se puede ver cuán asombrosa e inconmensurable es la imaginación de los niños. Como los niños están interesados, el interés es su primer maestro y su motivación para aprender.
Un texto de sentido común como "La historia del tren" necesita muchos complementos por parte del profesor para hacerlo más interesante, de lo contrario será aburrido. Así, encontré muchas fotografías de locomotoras y locomotoras eléctricas, así como cortometrajes de locomotoras de vapor, locomotoras diésel y trenes maglev, que enriquecieron las imágenes de los distintos trenes presentados en el artículo y permitieron a los estudiantes experimentar la velocidad de trenes maglev. Los estudiantes inmediatamente se interesaron por el texto y entendieron fácilmente los distintos tipos de trenes y su historia.
Entren Kaká 8 enseñando a la reflexión primero inspira a los estudiantes: ¿Cuál es tu mayor sentimiento cuando aprecias semejante paisaje? En el proceso de comprender frases maravillosas, resaltamos constantemente su tranquila belleza. Aprecie las experiencias únicas de los estudiantes, como la tranquilidad, la antigüedad, el romance, la calidez, la intoxicación, etc. y luego permita que los estudiantes lean juntos con estos hermosos sentimientos.
Se trata de la comprensión antes de activar las emociones en la enseñanza de la lectura, permitiendo al estudiante experimentar las emociones de las frases leídas en voz alta. Sin embargo, el surgimiento de emociones no es un impulso temporal, sino un proceso de cambio emocional y formación gradual. Cuando el efecto de la lectura no es sobresaliente, el maestro guía barcos de todos los tamaños hasta el muelle. El silencio cayó sobre Venecia. Conecte estas dos oraciones para que los estudiantes comprendan la relación entre el barco y el silencio de la noche. Muestre imágenes de Venecia de noche, combinadas con música melodiosa y profunda, y permita que los estudiantes intenten leer de forma perceptiva.
El proceso inicial de lectura en voz alta no es un paso a paso mecánico, sino que se intercala con la explicación del profesor. Los alumnos intentan leer perceptivamente, y hombres y mujeres leen por separado. El maestro apretó el hilo de la emoción para evitar que perdiera la forma. Ya sean elogios o críticas positivas, se trata de comprender y activar las emociones. Por lo tanto, cuando los estudiantes ven la vista nocturna de Venecia, entran al país con emociones y sus sentimientos son mejores.
Tren Kaká 9 Reflexión sobre la enseñanza Hoy enseñé el cuarto texto de la octava unidad "La historia del tren", y esta lección me conmovió profundamente. Este artículo es un texto de sentido común que presenta los tipos de trenes. Presenta las locomotoras de vapor, las locomotoras diésel, los trenes eléctricos, los trenes maglev, las mejoras en la velocidad de los trenes y los logros de la construcción del ferrocarril Qinghai-Tíbet. El rápido desarrollo de la construcción ferroviaria de mi país para inspirar a los estudiantes a aprender y amar la ciencia. Los estudiantes de primer grado eran jóvenes y tenían poca exposición previa al conocimiento científico sobre los trenes. Este texto no se enseñó con la fluidez esperada.
Este texto consta de seis párrafos naturales. Hoy en día, el modelo de textos didácticos sigue todavía las antiguas reglas originales. Les pedí a los estudiantes que primero escucharan la pronunciación correcta, rodearan con un círculo la pronunciación que no entendían en el texto, escucharan atentamente al maestro y lo leyeran por completo. La segunda vez es para que los estudiantes lean el texto con el maestro, lo que requiere que los estudiantes lean cada palabra correctamente mientras leen el texto con el maestro. Al leer el texto por tercera vez, los estudiantes lo completan de forma independiente. En el proceso de lectura del texto, los estudiantes deben marcar párrafos naturales y rodear con un círculo las nuevas palabras que aprenderán en esta lección "Puedo reconocerlas" y "Puedo escribirlas" en el texto. Luego se pidió a los estudiantes que hicieran preguntas como: ¿Cuáles son los dos personajes principales de este artículo? ¿Qué tipos de trenes presenta principalmente este texto? Deje que los estudiantes lean el texto libremente con preguntas. Durante el proceso de lectura, los estudiantes deben leer cada palabra correctamente y leer cada oración con fluidez. Después de leer el texto por completo, permita que los estudiantes completen las tareas requeridas por el maestro. Pensé que mientras los estudiantes resolvieran con éxito los problemas anteriores, este texto casi estaría resuelto, pero la generación predeterminada del maestro y la generación del aula eran completamente diferentes. Quizás debido a la corta edad de los estudiantes, un pequeño número de estudiantes en la clase no pueden seguir el ritmo del maestro. Por ejemplo, al estudiar el tercer párrafo de "La historia del tren", la situación en la clase era la siguiente: les pedí a los estudiantes que leyeran el tercer párrafo solos primero y luego les pregunté: ¿Qué saben de este párrafo? Luego pregunte: ¿Pueden presentarles brevemente a otros estudiantes los tres tipos de trenes mencionados en el artículo? Luego pregunte a la clase qué tipo de tren les gusta. ¿Aún quieres preguntar por qué? Entonces, ¿qué tipo de trenes conocen los estudiantes? Preséntelo al resto de la clase. El propósito de diseñar esta sesión de enseñanza es permitir que los estudiantes practiquen su capacidad de resumir. Además, los estudiantes pueden compartir activamente sus respuestas con otros estudiantes en la clase después de resumir.
"La historia del tren" es un texto de sentido común que requiere que los profesores realicen los complementos extracurriculares necesarios en clase para mejorar el interés de la clase de chino, es mejor agregar las diapositivas correspondientes; Las clases de chino pueden ser muy aburridas. Si las clases de chino carecen de interés, los estudiantes de grados inferiores fácilmente huirán o conducirán durante la clase. Por lo tanto, no importa qué tipo de maestro sea usted, debe encontrar formas de mejorar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes.
Después de dos intentos y dos revisiones del plan de enseñanza, el diseño de enseñanza de Train Kaka 10 es completamente diferente al de la primera vez. Si la primera clase de prueba fue una clase de conocimientos generales, ahora es una clase de chino real.
Los estudiantes son los maestros del aprendizaje, y el aula es un proceso de diálogo igualitario entre profesores y estudiantes. La enseñanza del chino debe estimular el interés y el entusiasmo de los estudiantes por aprender, cultivar y desarrollar la conciencia y los hábitos de aprendizaje independiente de los estudiantes en la acumulación, percepción y aplicación del idioma, mejorar la capacidad y la alfabetización china de los estudiantes y promover el desarrollo sostenible de los estudiantes. Debido a que este texto es de sentido común y el contenido de enseñanza está lejos de la vida de los estudiantes, diseñé un vínculo de aprendizaje cooperativo al enseñar el párrafo clave del texto: el tercer párrafo natural. Esta forma de aprendizaje, por un lado, proporciona a los estudiantes una forma de aprender chino. Cuando estaba aprendiendo sobre el primer tren, la locomotora de vapor, llevé a mis alumnos conmigo para aprender sobre él. Después de aprender, les mostré los métodos y pasos que aprendimos juntos (por supuesto, sería mejor si los métodos y pasos aquí fueran resumidos por los propios estudiantes. Teniendo en cuenta la situación real de los estudiantes en la clase, es posible que no puedan Para resumir, deje que los estudiantes aprendan así en el siguiente aprendizaje cooperativo. A juzgar por los resultados del aula, es obvio que este pequeño método de aprendizaje es muy útil para los estudiantes.
Por lo tanto, para los estudiantes de primer grado, los profesores no pueden abandonar por completo el vínculo del aprendizaje cooperativo en la enseñanza en el aula, pero dándoles una muleta, desde "ayudar" hasta "dejar ir", el aprendizaje cooperativo tendrá mejores resultados. Por otro lado, aquí también se imparte formación de habla inglesa. El tercer paso del aprendizaje cooperativo es "hablar", presentándose en un lenguaje más infantil (considérese como un tren), para que cada alumno pueda obtener un entrenamiento del habla y prestar atención al entrenamiento diario del habla. Al mismo tiempo, también acorta la distancia entre el tren y los estudiantes, haciéndolos más interesados y menos difíciles de aceptar. Porque las características de los cuatro tipos de trenes son mis recursos extraescolares.
La enseñanza del chino no puede limitarse al contenido de los libros, sino que debe aumentar adecuadamente los recursos extracurriculares relevantes. Personalmente creo que el uso de recursos extraescolares aporta mucho a este curso. Hay tres citas en los recursos extracurriculares: 1. El contenido del aprendizaje cooperativo: las características de los cuatro tipos de trenes. A través de mi propio procesamiento, el lenguaje de introducción de los trenes se ha vuelto muy simple, lleno de interés infantil y capta la clave. agujas. Los estudiantes memorizan las características de los trenes mientras trabajan en grupos. En segundo lugar, con respecto al aumento de velocidad del tren de Beijing a Shanghai, esta es sólo mi propia explicación, pero los estudiantes pueden sentir fácilmente la diferencia horaria causada por el aumento de velocidad del tren. Nuevamente, permita que los estudiantes sientan los cambios que el desarrollo científico ha traído a los trenes. 3. Con respecto a la introducción del ferrocarril Qinghai-Tíbet, para que los estudiantes sientan la dificultad de construir este ferrocarril, primero permita que comprendan la "altitud" a través de dibujos simples y luego compare los pisos de la casa para que los estudiantes sientan la "altura" de la que no tienen idea ". Debido a que se trata de un texto anterior, el ferrocarril Qinghai-Tíbet todavía estaba en construcción en ese momento. El 1 de julio del año pasado, se abrió al tráfico el ferrocarril Qinghai-Tíbet. Aquí, simplemente aprovechamos esto para que los estudiantes comprendan esta situación y cambiemos este párrafo para que puedan recibir capacitación en el idioma. Por lo tanto, en la enseñanza del chino, se debe prestar atención a salir de los libros y las aulas, enriquecer el potencial y las reservas de conocimiento de los estudiantes y sentar las bases para el aprendizaje del chino a largo plazo.
Por supuesto, todavía hay cosas que vale la pena discutir en esta clase. Por ejemplo, les pedí a los estudiantes que presentaran sus trenes favoritos. Me preocupaba que no pudieran explicarlo bien, así que les di una introducción. Parece que con la ayuda indirecta del maestro, los estudiantes hablan bien, pero tales patrones de oraciones enmarcan el pensamiento de los estudiantes, por lo que no tendrán su propia creación de lenguaje y parecerán infantiles. Después de entender palabras como "elevación" y "techo del mundo", me dediqué a guiar a los estudiantes para que comprendieran. Pero a juzgar por el hecho de que la enseñanza sólo puede sentir las reacciones de los estudiantes, les resulta difícil comprenderse verdaderamente a sí mismos a través de la guía. En tales circunstancias, no lo enfaticé, pero algunos estudiantes todavía parecieron entender. Al mismo tiempo, también veo que mi adaptabilidad en el aula necesita más trabajo.