¿Cuáles son los métodos para investigar problemas?

Pregunta 1: ¿Cuáles son los métodos de investigación para tesis? Método de encuesta

El método de encuesta es uno de los métodos más utilizados en la investigación científica. Es un método de recopilación deliberada, planificada y sistemática de materiales sobre la situación real o histórica del objeto de investigación. El método de encuesta es un método de investigación básico comúnmente utilizado en la investigación científica. Utiliza de manera integral métodos como el método histórico, el método de observación y métodos científicos como entrevistas, cuestionarios, estudios de casos y pruebas para llevar a cabo una comprensión planificada, exhaustiva y sistemática. fenómenos educativos Y analizar, sintetizar, comparar y resumir una gran cantidad de datos recopilados durante la investigación para proporcionar a las personas un conocimiento regular.

El método de encuesta más utilizado es el método del cuestionario. Es un método de investigación que recopila información mediante preguntas escritas, es decir, el investigador compila un formulario de elementos de la encuesta y los distribuye o envía por correo a las partes relevantes. Personal, solicite instrucciones para completar las respuestas y luego recopile, recopile estadísticas e investigue.

Método de observación

El método de observación significa que el investigador utiliza sus propios sentidos y herramientas auxiliares para observar directamente el objeto que se está estudiando de acuerdo con un determinado propósito de investigación, esquema de investigación o tabla de observación. , obteniendo así un método de datos. La observación científica es decidida, planificada, sistemática y repetible. En experimentos y encuestas científicas, el método de observación tiene las siguientes funciones: ① Ampliar la comprensión perceptiva de las personas. ②Inspirar el pensamiento de las personas. ③Conducir a nuevos descubrimientos.

Método experimental

El método experimental es un método de investigación científica que descubre y confirma las conexiones causales entre cosas cambiando las ramas principales y controlando los objetos de investigación. Sus principales características son: primero, proactiva y transformadora. La observación y la investigación se basan en comprender el objeto de investigación y descubrir problemas sin interferir con el objeto de investigación. Sin embargo, los experimentos requieren la manipulación activa de las condiciones experimentales, cambiando artificialmente la existencia del objeto y el proceso de cambio, y sometiéndolo a las necesidades de la comprensión científica. En segundo lugar, controlar. Los experimentos científicos requieren el uso de diversos métodos y técnicas de acuerdo con las necesidades de la investigación para reducir o eliminar la interferencia de diversos factores irrelevantes que puedan afectar la ciencia y comprender el objeto de investigación en un estado simplificado y purificado. En tercer lugar, la causalidad. El experimento es una herramienta eficaz y una forma necesaria de descubrir y confirmar la conexión causal entre las cosas.

Método de investigación literaria

El método de investigación literaria es un método para obtener información investigando la literatura de acuerdo con un determinado propósito o tema de investigación, a fin de comprender de manera integral y correcta el problema de investigación que se va a abordar. método estudiado. El método de investigación de la literatura se utiliza ampliamente en la investigación de diversas disciplinas. Sus funciones son: ① Puede comprender la historia y la situación actual de temas relevantes y ayudar a determinar temas de investigación. ② Puede formarse una impresión general sobre el objeto de investigación, lo cual es útil para la observación y la entrevista. ③Capacidad para obtener datos comparativos de datos reales. ④ Ayuda a comprender el panorama completo de las cosas.

Método de investigación empírico

El método de investigación empírico es una forma especial de investigación de práctica científica. Propone un diseño basado en teorías científicas existentes y necesidades prácticas, utiliza instrumentos y equipos científicos y lo determina mediante una manipulación decidida y paso a paso en condiciones naturales, basada en la observación, el registro y la medición de los cambios en los fenómenos que lo acompañan. La actividad de las relaciones causales entre condiciones y fenómenos. El objetivo principal es ilustrar la relación entre varias variables independientes y una determinada variable dependiente.

Método de análisis cuantitativo

En la investigación científica, el método de análisis cuantitativo puede refinar aún más la comprensión de las personas sobre el objeto de investigación, para revelar las reglas de manera más científica, captar la esencia y aclarar las relaciones. y predecir las tendencias de desarrollo de las cosas.

Método de análisis cualitativo

El método de análisis cualitativo consiste en realizar un análisis "cualitativo" del objeto de investigación. En concreto, utiliza métodos como la inducción y la deducción, el análisis y la síntesis, la abstracción y la generalización para procesar mentalmente los diversos materiales obtenidos, de modo que se elimine lo aproximado y se seleccione la esencia, se elimine lo falso y se conserve lo verdadero, y partamos de aquí. allí, desde fuera hacia dentro, para lograr la comprensión de la esencia de las cosas, revelar las leyes internas.

Método de investigación interdisciplinario

Método que utiliza teorías, métodos y resultados multidisciplinarios para realizar una investigación integral sobre un tema determinado en su conjunto, también conocido como "método de investigación interdisciplinario". El movimiento de la ley del desarrollo científico muestra que la ciencia está altamente diferenciada y altamente integrada, formando un todo unificado. Según estadísticas de expertos relevantes, ahora hay más de 2.000 disciplinas en el mundo y la tendencia a la diferenciación disciplinaria sigue intensificándose. Sin embargo, al mismo tiempo, las conexiones entre disciplinas son cada vez más estrechas y existen cada vez más. Tendencia unificada en términos de lenguaje, métodos y ciertos conceptos.

Método de estudio de caso

El método de estudio de caso es un método de investigación que identifica un objeto específico entre los objetos de investigación, lo investiga y analiza, y comprende sus características y su proceso de formación. Hay tres tipos básicos de estudios de caso: (1) investigación individual, que consiste en realizar investigaciones e investigaciones sobre un individuo de la organización; (2) investigación grupal, que consiste en realizar investigaciones e investigaciones sobre una organización o grupo (3; ) investigación de problemas, que consiste en realizar investigaciones e investigaciones sobre una organización o grupo para investigar un determinado fenómeno o problema.

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Pregunta 2: ¿Cuáles son los métodos de investigación del proyecto y cuáles son los contenidos básicos del plan de investigación del proyecto?

Existe Hay muchos tipos de proyectos de investigación educativa y científica. Hay muchos tipos, sus métodos de investigación también son diferentes y hay diferentes tipos de planes de investigación, pero sus estructuras son similares. Básicamente incluye los siguientes aspectos.

⑴Descripción del tema

Un tema de investigación debe tener un nombre que describa el contenido de su investigación. Esto puede parecer un pequeño problema, pero de hecho, cuando muchas personas escriben el título de un tema, a menudo lo escriben de manera inexacta e inapropiada, afectando así la imagen y la calidad de todo el tema. Un buen nombre de tema debe ser preciso y estandarizado. Requisitos concisos y llamativos.

Para ser precisos, el título del proyecto debe explicar claramente cuál es la pregunta de investigación (contenido de la investigación) y cuál es el objeto de la investigación. Que el título del tema esté claramente indicado y que cubra el contenido y los métodos a estudiar es, en cierto sentido, también una señal de que se está probando y midiendo la comprensión y el nivel del investigador. El nombre del tema debe ser coherente con el contenido de la investigación, no demasiado grande, tener una incisión adecuada y poder resumir con precisión los objetos y problemas de la investigación. La estandarización significa que las palabras y los patrones de oraciones utilizados son estandarizados y científicos. No se pueden usar algunas palabras engañosas y no se pueden usar eslóganes ni patrones de oraciones de estilo conclusión. Por ejemplo, "Cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula". Si es el título de un trabajo de resumen de experiencias, no está mal, pero como nombre de un tema, no es bueno, porque el tema es. el problema que queremos resolver, y este problema se está discutiendo. Nos estamos preparando para realizar una investigación y no podemos parecer concluyentes. Además, a la hora de determinar el título del tema, también conviene utilizar oraciones interrogativas con precaución. Porque una pregunta expresa una pregunta, no un argumento o una hipótesis. Los temas deben expresarse en patrones de oraciones declarativas. Por ejemplo, "¿Cuál es el impacto de la presión familiar en el rendimiento académico de los estudiantes de primaria?" es una pregunta que generalmente no es adecuada para usarse como título de tema. Si se va a estudiar como tema, se debe cambiar a "Investigación sobre el impacto de la presión familiar en el rendimiento académico de los estudiantes de primaria" o "Investigación sobre la relación entre la presión familiar y el rendimiento académico de los estudiantes de primaria". La simplicidad significa que el nombre no debe ser demasiado largo y debe utilizar la menor cantidad de palabras posible. Generalmente no debe exceder las 20 palabras. Llamativo significa que el tema de investigación es apropiado y novedoso, dejando una profunda impresión en las personas de un vistazo.

⑵El propósito y la importancia de la investigación

Como plan de proyecto, en primer lugar, se deben explicar los antecedentes de la investigación y el propósito de la investigación que se desea lograr, y la pregunta " ¿Por qué debería realizarse la investigación?" se debe responder. En el plan, los antecedentes del tema de investigación generalmente se explican en forma de "propuesta del tema" o "antecedentes del tema". Principalmente presenta el propósito y la importancia del tema que se está estudiando, es decir, por qué debería estudiarse. estudiarse y qué valor tiene. Esto generalmente se puede discutir desde la perspectiva de las necesidades prácticas, señalando que este problema existe en la realidad, debe estudiarse y resolverse, y qué efecto práctico tiene la investigación sobre este tema, y ​​luego se puede determinar el valor teórico y académico del tema. ser escrito. Deben redactarse de manera más específica y selectiva, y no podemos limitarnos a gritar consignas en vano.

⑶ Estado, nivel y tendencias de desarrollo de la investigación en el país y en el extranjero

En cuanto al contenido de investigación del tema, es necesario indicar si alguien ha investigado dentro del alcance del tema. ¿Y qué aspectos se han estudiado? ¿Qué resultados se han logrado? ¿Son consistentes las opiniones expresadas por estos resultados? Si hay diferencias, ¿cuáles son sus diferencias? ¿Qué deficiencias existen y en qué dirección se está desarrollando? Por un lado, el análisis de estos contenidos puede demostrar el estado y el valor de la investigación sobre este tema. Por otro lado, también puede mostrar si los investigadores tienen una buena comprensión de la investigación sobre este tema y si tienen conocimientos. cierta base de investigación. Porque cuando realizamos una investigación científica sobre un tema determinado, debemos tener una comprensión clara del estado actual de la investigación del tema.

⑷Bases teóricas de la investigación

La investigación actual que realizan nuestros profesores de primaria y secundaria es básicamente investigación aplicada, lo que requiere que nuestra investigación tenga unas bases teóricas básicas que aseguren la base científica. naturaleza de la investigación. Por ejemplo, si queremos realizar una investigación experimental sobre clases de actividades, debemos utilizar la teoría del currículo, la teoría de la psicología del aprendizaje y la teoría de la psicología educativa como base teórica para el experimento. Cuando realizamos investigaciones experimentales sobre la innovación de modelos educativos, debemos tomar como base teórica la teoría de la enseñanza y la teoría experimental educativa.

⑸ Hipótesis de investigación

Después de seleccionar el tema, se conciben una o varias posibles respuestas y conclusiones sobre el tema de investigación en base a los hechos y datos existentes. Esta es la "hipótesis". Una hipótesis es una conclusión especulativa y una explicación hipotética sobre las leyes o causas del problema en estudio basada en cierto conocimiento científico y nuevos hechos científicos. Es preconcebida y tentativa antes de realizar una investigación. Algunas variables de investigación deben estar involucradas en la hipótesis de investigación. Las variables de investigación se pueden dividir en:...>>

Pregunta 3: ¿Cuáles son los métodos de investigación del proyecto? Método de cuestionario, entrevista, estudio de caso, método experimental, método de observación, investigación bibliográfica, etc. 1. Método de investigación acción: desarrollar un plan de investigación personalizado, analizar la situación de práctica de los estudiantes y luego estudiar, ajustar y practicar nuevamente. Y resuma y registre la experiencia en un escrito valioso. 2. Método de recopilación de datos: profundizar en la clase y en los estudiantes individuales, investigar la situación actual de los estudiantes, utilizar diferentes recursos para recopilar, identificar el problema y aclarar el objeto de investigación. 3. Método dirigido por estudiantes: un pequeño grupo de estudiantes aprende y se mueve primero, y luego impulsa e infecta a los estudiantes que los rodean para que también aprendan. 4. Método de experimento educativo: basándose en su propia clase de enseñanza, encuentre un plan adecuado para el desarrollo de la alfabetización científica de los estudiantes a través de los cambios en el aprendizaje científico de los estudiantes antes y después del experimento. 5. Método de estudio de caso: Combinado con los objetivos de investigación de la asignatura, guiar a los estudiantes a formular planes de estudio basados ​​en la realidad y brindar una orientación efectiva de acuerdo con las necesidades del desarrollo de la personalidad. 6. Método de literatura: recopile y organice ampliamente materiales literarios, como libros clásicos, dichos famosos y bibliografías recomendadas por los estándares curriculares, para proporcionar a los estudiantes materiales didácticos para la lectura contemporáneos, creativos y positivos. 7. Método de encuesta educativa: profundizar en la clase y en los estudiantes individuales, investigar la situación actual de la lectura extracurricular de los estudiantes, seleccionar casos típicos representativos para un análisis cuidadoso, identificar el problema y aclarar el objeto de la investigación. Los métodos básicos de investigación de proyectos educativos incluyen principalmente los siguientes: 1. Método de observación 1. Método de observación: Para comprender la verdad y descubrir la esencia y leyes de un determinado fenómeno. 2． Pasos del método de observación: La implementación del método de observación se divide en los siguientes tres pasos. Uno de los pasos es el diseño del estudio de observación. Este paso se puede dividir en los siguientes aspectos: (1) Realizar una encuesta aproximada y. observación exploratoria. El propósito de este paso no es recolectar materiales, sino captar la situación básica para que todo el proceso de observación pueda planificarse correctamente. Por ejemplo, si desea observar el trabajo docente de un docente, debe ir a la escuela con anticipación para tener una comprensión general de la situación laboral del docente, la situación de los estudiantes, el entorno y las condiciones relevantes, etc. Esto se puede hacer hablando con profesores y líderes escolares, revisando algunos materiales relevantes, como planes de lecciones, diarios de enseñanza, tareas de los estudiantes, etc., y escuchando conferencias. (2) Determinar el propósito y el centro de observación. De acuerdo con las características de las tareas y objetos de investigación, considerar qué problemas se necesitan, qué materiales y condiciones se necesitan, y luego establecer regulaciones claras. Si esta disposición no es clara, las observaciones no estarán enfocadas y los resultados no serán profundos. La observación no puede tener varios centros y el alcance no puede ser demasiado amplio. Todas las observaciones deben realizarse en torno a un centro. Si es necesario observar varios centros, observar en grupos y trabajar juntos. (3) Determinar los objetos de observación: primero, determinar el alcance general de los objetos a observar; segundo, determinar los objetos individuales a observar; tercero, determinar los elementos específicos a observar; Por ejemplo, si queremos estudiar la situación de los profesores de secundaria o de los graduados universitarios que son asignados recientemente para enseñar en escuelas primarias y realizar formación profesional y cultural en su tiempo libre, entonces la población a observar son los profesores nuevos que han trabajado como docentes durante uno o dos años. Dentro de este ámbito global, determinar qué centros de primaria y qué profesores y en qué grupos de docencia y de investigación se observarán específicamente. Una vez determinada la lista de observación específica, se determinan la hora, la ocasión y los elementos de observación específicos que se observarán. (4) Formule un plan de observación. Además de definir claramente el propósito, el centro y el alcance de la observación, así como qué preguntas comprender y qué materiales recopilar, el plan de observación también debe organizar el proceso de observación: el número de observaciones, densidad, duración de cada observación y cómo garantizar la normalidad de los fenómenos observados, etc.

(5) Planificación y preparación de medios de observación. Los medios de observación generalmente incluyen dos tipos: uno es el medio para obtener datos de observación y el otro es el medio para preservar los datos de observación. Los medios para obtener datos de observación son principalmente órganos sensoriales humanos, pero a veces se necesitan algunos instrumentos especialmente diseñados para ayudar a la observación, como pantallas de observación, dispositivos terminales de computadora, otros más avanzados como reactores de movimiento, etc. Estos instrumentos tienen principalmente dos propósitos: garantizar la objetividad de la observación y mejorar la precisión de la observación. Entre los medios para preservar datos, el cerebro humano es un órgano natural. Sin embargo, este método de conservación vinculado al objeto de observación carece de precisión y durabilidad y no puede lograr la objetivación de los datos. Por lo tanto, las personas primero usan medios simbólicos como texto y gráficos, y luego usan medios técnicos como fotografía, grabación de audio y grabación de video para registrar de manera precisa y completa las cosas, objetos y situaciones que ocurren momentáneamente durante la observación de manera permanente para Investigación Se utiliza para observar y analizar datos repetidamente. No importa qué método se utilice, debe prepararse antes de que comience la observación y las funciones de los instrumentos utilizados en la observación deben verificarse con anticipación para garantizar que no haya obstáculos durante su uso. Los observadores deben dominar los métodos básicos de uso de instrumentos y saber qué hacer durante la observación. Si quieres ser detallado y completo... >>

Pregunta 4: ¿Cuáles son los métodos de investigación del tema 1. Método de investigación: Para comprender los hechos, analizar los hechos, sacar conclusiones, y confirmar algunos problemas para mejorar el trabajo (incluida la mejora de los métodos de investigación) o formar nuevos temas de investigación. Incluyendo encuesta por cuestionario, encuesta por entrevista, etc. Comprender los hechos, analizar la situación, estudiar detenidamente, sacar conclusiones y encontrar soluciones u opciones de investigación adicionales. Dé un ejemplo para ilustrar el proceso operativo del método de encuesta: Los pasos principales de una encuesta por muestreo se dividen aproximadamente en los siguientes pasos: 1. Determinar el propósito de la encuesta (identificar el problema, formular una hipótesis; verificar la hipótesis a través del encuesta, aclarar el problema y sacar una conclusión). 2. Determinar la población de muestra. La población de la que se va a tomar la muestra debe ser coherente con la población de la que se va a obtener la información (la población objetivo). La conclusión extraída de la muestra es aplicable a la población muestreada. El grado de aplicabilidad de la conclusión más allá de este rango depende del grado de diferencia entre la población muestreada y la población objetivo. 3. Determinar los datos a recopilar. Generalmente, sólo se recopilan datos relevantes para el propósito de la encuesta. Un cuestionario demasiado largo reducirá la calidad de las respuestas. 4. Elija un método de muestreo. En este momento, básicamente se puede determinar qué unidad de la población actúa como individuo. 5. Preparar el marco muestral. Como directorio escolar, lista de estudiantes, etc. 6. Determine la precisión requerida. Debido a que la encuesta por muestreo pretende inferir la población a partir de la muestra, habrá cierta incertidumbre. Generalmente, los requisitos se hacen sobre el nivel de probabilidad de error relativo o error absoluto. 7. Estimar el tamaño de la muestra y estimar los costos. 8. Realice una prueba de muestreo, intente completar el cuestionario en un área pequeña y realice las mejoras necesarias. 9. Organización de los trabajos de investigación de campo. Realizar encuestas según plan de muestreo. La calidad de los cuestionarios devueltos se comprobará oportunamente. Debería haber una solución para los formularios no respondidos. 10. Realizar análisis de datos en función del método de muestreo utilizado. 11. Se pueden utilizar otros métodos de análisis con los mismos datos para comparar. 12.Escribir un informe de investigación. Conservar información sobre la población que pueda guiar el muestreo futuro. Para los fenómenos educativos, a veces es difícil realizar un muestreo probabilístico en sentido estricto. Puede considerar el uso de los siguientes métodos de muestreo: seleccionar una cantidad de unidades (grupos) grandes representativos de la población y realizar un muestreo probabilístico dentro del grupo; una población pequeña Individuos que se acercan a la impresión del investigador sobre la media de la población; la muestra se limita a una parte de la población de fácil acceso; la muestra se compone de personas que fueron encuestadas voluntariamente, etc. Sin embargo, se deben seleccionar métodos de análisis de datos apropiados para las muestras obtenidas de esta manera, las conclusiones deben ser cautelosas y se debe utilizar plenamente otra información para la verificación y confirmación. En el estudio de los fenómenos educativos, la combinación orgánica de la sabiduría, la experiencia y las técnicas de muestreo del investigador es la clave para obtener buenas muestras. Reflexión sobre el aprendizaje: Tomemos como ejemplo el estudio "La enseñanza de actividades en las clases ideológicas y políticas de la escuela secundaria". Las llamadas "actividades" en la enseñanza política son una forma de enseñanza que integra discusiones, debates, discursos, performances, investigaciones y otras prácticas que pueden brindar a los estudiantes una gama más amplia de oportunidades para expresar sus opiniones, intercambiar experiencias, discutir temas y mostrar. Oportunidades y etapas, para que los estudiantes puedan utilizar los conocimientos adquiridos para comprender y analizar los fenómenos sociales de manera sutil, a fin de establecer una visión correcta de la vida, la visión del mundo y los valores.

Durante el proceso de investigación se configuraron actividades temáticas correspondientes a los libros de texto en los diferentes grados, por ejemplo, en el primer grado de secundaria se realizaron actividades de investigación social como “Cuánto cuesta un campus verde” y “Protegiendo la tierra y protegiéndola”. Se llevaron a cabo "recursos hídricos de Taihu". A través de las actividades, los estudiantes pueden ver mejor la belleza de la escuela y el orgullo de su ciudad natal y, al mismo tiempo, pueden descubrir problemas en la protección del medio ambiente, mejorar la conciencia ambiental y mejorar el medio ambiente. capacidades de protección. En la enseñanza de conocimientos jurídicos en segundo grado de secundaria, realizamos debates en clase sobre "¿Qué es más importante, la ley o la moral?" y actividades de oratoria sobre el tema "La Constitución es la ley fundamental del país". A través de las actividades, se mejoró la conciencia jurídica y los conceptos legales de los estudiantes, y los estudiantes pudieron cumplir conscientemente la ley y hacer buenas obras. En la enseñanza del tercer grado de secundaria se llevó a cabo una investigación e investigación sobre la relación entre los cibercafés, los juegos en línea y el aprendizaje de los estudiantes de secundaria para orientar las actitudes correctas de los estudiantes sobre estos temas. Método de investigación del proyecto: Método del caso: Los docentes del equipo político configuraron aulas temáticas y actividades en clase basadas en las características físicas y mentales y las capacidades de aprendizaje de diferentes estudiantes de la escuela media básica, combinadas con los materiales didácticos, y resúmenes de etapa realizados. Método experimental: establecer clases experimentales en el primer, segundo y tercer grado de la escuela secundaria y luego promoverlas a todos los grados de la escuela secundaria según la experiencia exitosa. Método de encuesta: A través de entrevistas individuales, simposios y cuestionarios, se recopila y estudia información de primera mano sobre los cambios antes y después de que la clase implemente la investigación del proyecto. Método de comparación: compare el interés en aprender cursos políticos, la atmósfera del aula y los hábitos de pensamiento de la clase experimental con los de la clase no experimental, y resuma las experiencias exitosas y las lecciones aprendidas de los fracasos. Determine los pasos para la investigación sobre el tema: Etapa de preparación: Organice a los miembros del equipo de investigación para estudiar la literatura educativa detenidamente y formular un plan de proyecto. Etapa de implementación...>>

Pregunta 5: ¿Cuáles son los métodos para los problemas de investigación científica? Además del método de la variable de control, el método de la variable de control, el método de acumulación, el método de conversión, el método de analogía, el método de sustitución equivalente, el método del modelo, el método de comparación, el método experimental y el método del experimento falso

Pregunta 6: Los métodos básicos de investigación de proyectos son: ¿Cuáles? Los métodos básicos de investigación de temas incluyen principalmente los siguientes: 1. Método de observación 1. Método de observación: Para comprender la verdad y descubrir la esencia y leyes de un determinado fenómeno. 2． Pasos del método de observación: La implementación del método de observación se divide en los siguientes tres pasos. Uno de los pasos es el diseño del estudio de observación. Este paso se puede dividir en los siguientes aspectos: (1) Realizar un estudio aproximado y. observación exploratoria. El propósito de este paso no es recolectar materiales, sino captar la situación básica para que todo el proceso de observación pueda planificarse correctamente. Por ejemplo, si desea observar el trabajo docente de un docente, debe ir a la escuela con anticipación para tener una comprensión general de la situación laboral del docente, la situación de los estudiantes, el entorno y las condiciones relevantes, etc. Esto se puede hacer hablando con profesores y líderes escolares, revisando algunos materiales relevantes, como planes de lecciones, diarios de enseñanza, tareas de los estudiantes, etc., y escuchando conferencias. (2) Determinar el propósito y el centro de observación. De acuerdo con las características de las tareas y objetos de investigación, considerar qué problemas se necesitan, qué materiales y condiciones se necesitan, y luego establecer regulaciones claras. Si esta disposición no es clara, las observaciones no estarán enfocadas y los resultados no serán profundos. La observación no puede tener varios centros y el alcance no puede ser demasiado amplio. Todas las observaciones deben realizarse en torno a un centro. Si es necesario observar varios centros, observar en grupos y dividir el trabajo. (3) Determinar los objetos de observación: primero, determinar el alcance general de los objetos a observar; segundo, determinar los objetos individuales a observar; tercero, determinar los elementos específicos a observar; Por ejemplo, si queremos estudiar cómo los profesores de secundaria o los graduados universitarios recién asignados a enseñar en escuelas primarias llevan a cabo su formación profesional y cultural en su tiempo libre, entonces la población a observar son los nuevos profesores que han trabajado como docentes durante uno o dos años. Dentro de este ámbito global, determinar qué centros de primaria y qué profesores y en qué grupos de docencia y de investigación se observarán específicamente. Una vez determinada la lista de observación específica, se determinan la hora, la ocasión y los elementos de observación específicos que se observarán. (4) Formule un plan de observación. Además de definir claramente el propósito, el centro y el alcance de la observación, así como qué preguntas comprender y qué materiales recopilar, el plan de observación también debe organizar el proceso de observación: el número de observaciones, densidad, duración de cada observación y cómo garantizar la normalidad de los fenómenos observados, etc. (5) Planificación y preparación de medios de observación. Los medios de observación generalmente incluyen dos tipos: uno es el medio para obtener datos de observación y el otro es el medio para preservar los datos de observación. Los medios para obtener datos de observación son principalmente órganos sensoriales humanos, pero a veces se necesitan algunos instrumentos especialmente diseñados para ayudar a la observación, como pantallas de observación, dispositivos terminales de computadora, otros más avanzados como reactores de movimiento, etc. Estos instrumentos tienen principalmente dos propósitos: garantizar la objetividad de la observación y mejorar la precisión de la observación. Entre los medios para preservar datos, el cerebro humano es un órgano natural.

Sin embargo, este método de conservación vinculado al objeto de observación carece de precisión y durabilidad y no puede lograr la objetivación de los datos. Por lo tanto, las personas primero usan texto, gráficos y otros medios simbólicos, y luego usan fotografía, grabación de audio, video y otros medios técnicos para registrar de manera precisa y completa las cosas, objetos y situaciones que ocurren momentáneamente durante la observación de manera permanente para la investigación. Se utiliza para observar y analizar datos repetidamente. No importa qué método se utilice, debe prepararse antes de que comience la observación y las funciones de los instrumentos utilizados en la observación deben verificarse con anticipación para garantizar que no haya obstáculos durante su uso. Los observadores deben dominar los métodos básicos de uso de instrumentos y saber qué hacer durante la observación. Si desea capturar una clase de manera detallada y completa, una cámara no es suficiente. El observador debe preparar varias cámaras y hacer una división del trabajo con antelación. Incluso si está haciendo registros de observación, es necesario planificarlos con antelación. Imprima los elementos que deben registrarse en un formato determinado en el papel de registro, y también puede acordar algunos símbolos de registro para minimizar el tiempo de escritura al grabar en el sitio. Tomemos como ejemplo los registros de comportamiento en el aula de los estudiantes de secundaria (consulte la Tabla 5-1). En la siguiente tabla, el investigador enumera los comportamientos que cree que pueden ocurrir entre los estudiantes en el aula según las necesidades de la investigación. Pero se estima que la lista no estará completa, por lo que se dejan algunos espacios para que los observadores los utilicen cuando sea necesario. Si el investigador quiere pedir a otros que le ayuden con la observación, debe explicarles a los observadores de antemano el significado específico de cada elemento, cómo manejar situaciones inesperadas y exigirles que estén familiarizados con la ubicación de cada elemento. Por razones de seguridad, también se pueden realizar varios ejercicios de observación antes de la observación formal para ayudar a los observadores a familiarizarse con el contenido del formulario. Si se encuentra algún defecto en el formulario, se pueden hacer ajustes antes de la observación formal. (6) Prescribir estándares de uniformidad para aumentar la objetividad de la observación, facilitar la medición y evaluación de diversos fenómenos, expresar fácilmente los fenómenos observados cuantitativamente, para permitir que los resultados de la observación sean verificados, comparados, contados y sintetizados. .. ..>>

Pregunta 7: ¿Cuáles son los métodos de investigación de proyectos? La investigación se refiere principalmente a métodos, medios y herramientas de investigación específicos. Cada tema debe tener métodos de investigación correspondientes. Generalmente, se puede adoptar un enfoque integral o un método puede ser el método principal y se pueden complementar otros métodos. Esto favorece la recopilación de múltiples aspectos de información y la obtención de conclusiones fiables. A continuación se presentan varios métodos de investigación comúnmente utilizados en el tema. 1. Método de investigación-acción 1. La investigación-acción es una reflexión realizada por participantes en situaciones sociales (incluidas situaciones educativas) para mejorar su comprensión racional de las prácticas sociales o educativas en las que participan y para profundizar su comprensión de las actividades prácticas y sus antecedentes. Investigación. El núcleo de la investigación-acción es el proceso espiral de autorreflexión, que incluye varios pasos de planificación, acción, observación y reflexión. 2. La investigación-acción tiene dos características distintas: (1) El objetivo principal es mejorar la calidad de la acción, mejorar el trabajo práctico y resolver problemas prácticos. (2) El investigador principal es el practicante, enfatizando la combinación del proceso de investigación y la acción. El método de investigación acción puede tomar estos pasos: a. Seleccionar el problema, que consiste en investigar y analizar los problemas existentes en la educación y la enseñanza de la escuela. y resumir los problemas. La clasificación forma problemas que deben resolverse mediante la investigación dentro de un período de tiempo determinado. Los docentes resumen problemas con universalidad y valor de investigación a partir de muchos problemas, a través de discusiones e intercambios, inicialmente forman los principales problemas de cada grado o de cada materia y de cada persona, formando un grupo de problemas que la escuela debe enfocarse en resolver en un período. b. La discusión teórica consiste en seleccionar el contenido más apropiado de las teorías educativas para proporcionar orientación teórica y especificaciones operativas para resolver los problemas seleccionados, asegurando así la corrección de la investigación-acción. Si hay profesionales involucrados, los expertos buscarán teorías relacionadas con los problemas en función de los problemas seleccionados por los profesores y se las presentarán a los profesores de manera específica para que los profesores puedan comprender las teorías educativas relacionadas con los problemas. Estudie y discuta, los profesores se combinarán. Puede seleccionar además teorías educativas que se adapten a sus necesidades en función de sus propias prácticas educativas y de enseñanza. c. Implementación y reflexión significa que los docentes utilizan creativamente las teorías educativas elegidas y específicas para resolver problemas educativos y de enseñanza específicos, mejorar el trabajo educativo y docente y tomar decisiones sobre los resultados de la práctica de acuerdo con la secuencia de planificación, acción, observación y Reflexión. Resumen y reflexión. Los objetivos de la investigación-acción se logran en las etapas de implementación y reflexión, que son las etapas clave de la investigación-acción. Este vínculo requiere que los profesores escriban artículos sobre la realización de investigación-acción y que resuman la experiencia práctica, a fin de proporcionar referencias para continuar llevando a cabo la investigación-acción.

2. El método de observación se refiere a un método de investigación científica en el que los investigadores utilizan órganos sensoriales e instrumentos auxiliares para percibir y observar sistemáticamente cosas objetivas en situaciones naturales de manera decidida y planificada. 1. Clasificación de los métodos de observación: (1) Según las condiciones situacionales de observación, se puede dividir en observación en situaciones naturales y observación de laboratorio (2) Según si el observador participa directamente en las actividades de lo observado, puede; dividirse en observación participante y observación no participante. (3) Según el método de implementación de la observación, se puede dividir en observación estructurada y observación no estructurada. La observación estructural presupone objetivos claros, problemas a observar y alcance general. Tiene planes de observación más detallados, pasos y observaciones controlables razonablemente diseñadas. Puede obtener materiales detallados y realizar análisis cuantitativos y comparar datos de observación. 2. Pasos del método de observación: (1) Aclarar el propósito y el significado de la observación (qué entender durante la observación, la situación, qué materiales factuales recolectar) y determinar el objeto, tiempo, lugar, contenido y método de la observación. . (2) Recopilar literatura sobre el objeto de observación y tener una comprensión general de las condiciones que se observarán. (3) Prepare un esquema de observación. Clasifique claramente las observaciones y determine el enfoque de las mismas. (4) Implementar la observación. Este paso requiere una observación planificada, paso a paso, integral y sistemática. (5) Registrar y recopilar información. (6) Analizar los datos y sacar conclusiones. 3. Registro del método de observación (1) Notas de campo, que registran específicamente el contenido factual que el observador vio y escuchó; (2) Notas personales, utilizadas para registrar los sentimientos y pensamientos personales del observador durante la observación de campo; se utiliza para registrar los métodos específicos utilizados por el observador y sus efectos (4) Las notas teóricas se utilizan para registrar el análisis teórico preliminar del observador de los datos de observación; 3. Método de encuesta El método de encuesta se refiere a un tipo de investigación en el que los investigadores utilizan ciertos medios o métodos para investigar algunos fenómenos o hechos educativos durante el proceso educativo y luego extraen conclusiones mediante el análisis y procesamiento de diversos materiales fácticos recopilados. 4. Método de la literatura: método para comprender y probar el objeto de investigación mediante la consulta de la literatura.