Introducción al tutorial sobre cómo hablar con imágenes

Hola, cuando pasamos a la primera y segunda lección del libro de texto de chino de la escuela primaria, podemos ver que todos estamos mirando imágenes especiales y aprendiendo literatura.

Cuando enseñábamos literatura sobre imágenes en el pasado, los requisitos de enseñanza presentados en la referencia didáctica eran principalmente usar imágenes para comprender el texto, enseñar a los estudiantes a dominar los métodos de observación y aprender a observar las imágenes en un orden determinado. y comprender el método de escritura del autor.

Creo que los diferentes grados deberían tener diferentes requisitos para leer imágenes:

Los estudiantes de primer y segundo grado de la escuela secundaria deberían centrarse en cultivar la capacidad de los estudiantes para ver imágenes, hablar y guiar. que los estudiantes practiquen ver imágenes en la enseñanza. Primero guíe a los estudiantes para que observen la imagen desde el todo hasta sus partes y luego déles preguntas como: ¿Quién está en la imagen? ¿Dónde está? ¿Por qué? ¿Cómo se hace? Luego pida a los estudiantes que respondan las preguntas una por una y, finalmente, respondan varias preguntas juntos. Estudie el texto basándose en hablar sobre las imágenes. Esto no solo hará que sea más fácil comprender el texto, sino que también podrá compararlo con el texto para comprender cómo escribe el autor basándose en las imágenes.

Los estudiantes de tercer año ya han comenzado a aprender a escribir. Debemos centrarnos en guiar a los estudiantes para que dominen el método de escritura en el orden de observación, como observar primero el todo y luego observar la parte; Combina observación e imaginación. Y compárelo con el texto para comprender cómo el autor escribió el texto en el orden de las observaciones. De esta manera, podrás aplicar a tus composiciones los métodos de observación y de escritura que hayas aprendido.

Los estudiantes superiores pueden aprender a leer imágenes basándose en sus propios métodos de observación y luego leer el texto para comprender cómo escribe el autor con imágenes y aprender el método de escritura del autor para practicar.

Interesante lección. Mira las fotos y habla.

Hoy fuimos a clase y la profesora nos pidió que hiciéramos un avión de origami. Estaba feliz y sorprendida al mismo tiempo. No sé por qué estaba volando durante la clase. ¡Bueno! Pase lo que pase, puedo volver a jugar con mis compañeros de clase de todos modos.

Primero tomo un trozo de papel, lo doblo por la mitad, luego lo aplano y luego lo abro para que quede una línea central clara en el medio. Doblé las esquinas izquierda y derecha por la mitad a lo largo de la línea central dos veces y finalmente giré el lado equivocado hacia arriba y hacia afuera, y mi avión de papel estuvo listo. También lo pinté con patrones de colores.

Entonces, tomé mi avión de papel y me preparé para probarlo. Dejé que el avión volara suavemente hacia adelante. Voló en semicírculo en el aire y luego aterrizó. Entonces, llamé a este avión "Rincón Volador". De repente, escuché a la maestra gritar nuevamente: "Estudiantes, tomen sus propios aviones de papel para participar en la competencia de aviones de papel. Tan pronto como la maestra terminó de hablar, nos paramos en la salida". línea. Pensé para mis adentros: ¡Mi avión volará en un patrón semicircular en el cielo! Cuando la maestra llamó para prepararme, suspiré aliviado y aplaudí en secreto por el avión de papel. Cuando la maestra me llamó para volar, suavemente hice volar el avión de papel hacia adelante. Como resultado, mi avión de papel fue golpeado por otro avión de papel. Mi avión de papel era pesado por detrás y liviano por delante, y otro avión acaba de golpear la cola. Mi avión de papel fue impactado y quedé cuarto la primera vez. Después de que lo llevé para realizar modificaciones, volvimos a la línea de salida. Cuando la maestra llamó para prepararme, suspiré aliviada. Cuando pedí vuelo, acerqué un poco el avión. Esta vez, mi "cuerno volador" pareció explotar. No voló en semicírculo, sino que siguió volando hacia adelante. La segunda vez quedé tercero.

¡Estoy muy feliz por este "concurso de aviones de papel"!

Cómo enseñar bien la clase "Mira imágenes y habla"

Para enseñar bien la clase "Mira imágenes y habla", primero debes cultivar la capacidad de los estudiantes para observar cosas. con cuidado. En segundo lugar, debemos cultivar las habilidades de pensamiento e imaginación de los estudiantes y tener la capacidad de pensar en otras cosas. En tercer lugar, los estudiantes deben desarrollar sus habilidades de expresión oral y expresar lo que ven y piensan de manera ordenada. Es la base para aprender composición y un curso importante para cultivar la capacidad práctica.

Mira la imagen y dime cómo escribirla.

Mirar imágenes y escribir palabras es el paso más básico para que los estudiantes de primaria aprendan a expresarse. Una de las características de este vínculo es mirar primero la imagen y luego expresarla. Mirar imágenes es el requisito previo para la expresión. Sólo cuando comprendas las imágenes podrás expresarte. Por lo tanto, este tipo de tarea debe dividirse en dos pasos, uno es mirar las imágenes y el otro es expresar. ¿Qué tipo de contenido y asociaciones tienes después de leer esta imagen? Una vez que comprenda el significado de la imagen, antes de comenzar a escribir oficialmente, debe pensar en el contenido de la imagen y cómo escribirla. ¿Cuál es el contenido expresado en la imagen? Si el contenido es rico, debes pensar claramente en lo que es importante y concentrarte en los puntos principales a escribir para que sea más conciso. Además, piense en lo que requiere la pregunta. ¿Te pidieron que escribieras una oración o un párrafo? Si son unas pocas oraciones, decida qué escribir primero, qué escribir a continuación y piense claramente en el orden de expresión.

Al escribir, se debe prestar atención a: primero, escribir de acuerdo con los requisitos del tema; segundo, prestar atención a los estándares del idioma, es decir, las oraciones escritas deben estar completas y las oraciones de un párrafo deben ser coherentes; la redacción debe ser precisa y tener cuidado de no escribir errores tipográficos. Leer imágenes y escribir es la formación inicial para la composición en el primer y segundo grado de la escuela primaria. Es un puente y una buena manera de capacitar a los niños para observar cosas objetivas y mejorar su capacidad cognitiva, su capacidad de pensar en imágenes y su capacidad de expresión. Aunque no existe una clase de composición especial en el primer y segundo grado de la escuela secundaria, la penetración de la enseñanza de la composición debe comenzar con el uso de palabras para formar oraciones y mirar imágenes para hablar. Ante una sola imagen o varias imágenes, no es fácil escribir una oración o un párrafo. El agua creciente del río se origina a partir de este goteo, que se puede decir que es la habilidad básica de composición. Incluso los estudiantes de nivel intermedio y avanzado necesitan recibir una formación regular en este ámbito. Puedes realizar esta formación periódicamente: 1. Formato: "Cuando... + Lo haré..." Ejemplo: Cada vez que escucho esta canción, pensaré en mi prima que está estudiando en Beijing. Ejercicio: ① Cada vez que veo esta foto, pienso en una historia conmovedora. Cada vez que hay día festivo, extraño a mis familiares que están lejos. 6. Formato: "Hechos + imaginación + más imaginación". Tengo muchas ganas de ser médico y curar la enfermedad de mi madre de inmediato. Ejercicio: ① Le robaron la bicicleta a papá. Tengo muchas ganas de ser policía y atrapar a ese desagradable ladrón. Hace mucho calor. Si hubiera una piscina frente a mí, iría a nadar de inmediato. Finalmente, resuelve lo que dijiste. Un párrafo se puede describir en forma de puntos totales a subsecciones, de subsecciones a subsecciones y puntos totales. Al mismo tiempo, preste atención para guiar a los niños a describir los detalles.

Plan de lección de chino de primer grado y material didáctico para mirar imágenes y hablar

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Conversación en imágenes

¿Estatura?

Cómo enseñar a mirar imágenes, hablar y escribir en los grados inferiores de primaria

1.

Hablar y escribir según las exigencias del tema. .

En segundo lugar, debemos prestar atención a los estándares del lenguaje, es decir, las frases (escritas) deben ser completas, varias frases o un párrafo, y las frases deben ser coherentes.

En tercer lugar, tanto hablar como escribir requieren una redacción precisa y hay que tener cuidado de no cometer errores tipográficos al escribir.

Mirar imágenes y escribir en los grados inferiores de la escuela primaria es la formación principal en composición. Es un puente y una buena manera de entrenar a los niños para mejorar su capacidad cognitiva, su capacidad de pensar en imágenes y su capacidad de expresión. Aunque no existe una clase de composición especial en el primer y segundo grado de la escuela secundaria, la penetración de la enseñanza de la composición debe comenzar con el uso de palabras para formar oraciones y mirar imágenes para hablar.

No es fácil escribir unas cuantas frases o un párrafo cuando nos enfrentamos a una o varias imágenes. El agua creciente del río se origina a partir de este goteo, que se puede decir que es la habilidad básica de composición. Incluso los estudiantes de nivel intermedio y avanzado necesitan recibir una formación regular en este ámbito. Entonces, ¿cómo escribir una composición atractiva?

Primero observe el contenido de la imagen. Si agrupa las imágenes, debe observarlas de manera integral y captar el diálogo, la expresión y los movimientos de los personajes. Al escribir su respuesta, primero describa objetivamente lo que vio, luego señale el tema de la imagen y describa las expresiones y acciones de los personajes principales con el mayor detalle posible.

Primero, echemos un vistazo a la versión de Changchun de la clase abierta de expresión en video de composición "Mira las imágenes y hablemos".

La comunicación oral es un nuevo curso diseñado para entrenar las habilidades de expresión oral de los estudiantes, cultivar la conciencia y los hábitos comunicativos de los estudiantes y mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes. En la enseñanza del chino en la escuela primaria, los profesores hacen todo lo posible para que los estudiantes tengan algo que decir y entrenar eficazmente sus habilidades orales. El nuevo plan de estudios para la enseñanza del idioma chino en las escuelas primarias obligatorias establece claramente que “el chino es la herramienta de comunicación más importante [1] el intercambio de experiencias en la vida diaria de las personas, la expresión de pensamientos y sentimientos, la organización de las tareas laborales, la la difusión de noticias y actualidad, y las charlas entre familiares y amigos son inseparables de la expresión de la boca. La naturaleza instrumental de la comunicación social es la característica más importante de la asignatura de chino. La capacidad de comunicación oral es la base para aprender bien el chino y es una cualidad que la gente moderna debe poseer. En términos generales, en el proceso de aprendizaje de chino, el desarrollo de las habilidades de escucha y expresión de los estudiantes suele preceder al desarrollo de las habilidades de lectura y escritura. Para desarrollar integralmente las cualidades de los estudiantes, debemos prestar especial atención al cultivo de las habilidades de comunicación oral. El nuevo plan de estudios señala: "Es necesario utilizar todos los aspectos de la enseñanza del chino para cultivar conscientemente las habilidades de escucha y expresión de los estudiantes, y para crear una variedad de situaciones comunicativas dentro y fuera del aula". Es necesario abordar las características cognitivas de los estudiantes de primaria. Aprovechar al máximo los materiales didácticos, crear situaciones, diseñar preguntas y cultivar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes. Por tanto, mejorar las habilidades de comunicación oral es una de las principales tareas de nuestra enseñanza actual del chino. Entonces, ¿cómo cultivar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes? Primero, estimular el interés y servir como guía para que los estudiantes comiencen. "Estimular el deseo y el entusiasmo de los estudiantes" (Comenius) es la clave para mejorar la calidad de la enseñanza.

Primero, permita que los estudiantes se den cuenta de la importancia de la comunicación oral para su sociedad futura. ¿Se ignora a muchos estudiantes universitarios porque no saben venderse en ferias de empleo? Algunas personas finalmente aprobaron el "examen preliminar", pero como no se mostraron sociables durante la entrevista, perdieron el trabajo con el que habían estado soñando durante mucho tiempo. Los profesores deben utilizar ejemplos apropiados para que los estudiantes comprendan que la enseñanza de la comunicación oral se centra en las necesidades reales de comunicación de las personas en una vida social moderna y abierta, sentando las bases para su desarrollo a lo largo de toda la vida. En segundo lugar, en la enseñanza específica se debe prestar atención a seleccionar temas que interesen a los estudiantes y diseñar procesos cuidadosos. Utilice activamente su cerebro, elija con valentía temas cercanos a la vida de los estudiantes y organice la enseñanza de forma flexible. En la enseñanza específica, puede crear más situaciones para los estudiantes estableciendo simulaciones, suspenso, hipótesis, etc., y tratar de llevar a los estudiantes a una atmósfera determinada. También puede simular que los estudiantes desempeñan varios roles para permitirles pensar mientras hablan; También se pueden implementar algunos incentivos para unir a los estudiantes, permitirles competir de manera justa y hacer que los estudiantes sean activos en el pensamiento y valientes. Como dice el refrán: "Los puños nunca salen de tus manos, las canciones nunca salen de tu boca". Lo mismo se aplica al entrenamiento del habla. Para brindarles a los estudiantes más oportunidades de capacitación oral, comencé a contar historias tres minutos antes de que comenzara la clase. "Los niños piensan con imágenes, colores y sonidos." (Suhomlinski) Los estudiantes de los grados inferiores suelen mostrar un gran interés por la literatura infantil, como las fábulas y los cuentos de hadas, con contenidos interesantes, tramas y personajes vívidos. Si a los estudiantes se les permite actuar como protagonistas de la historia y crear situaciones narrativas, se puede estimular mejor su creatividad. Por ejemplo, al mirar la imagen y decir “El patito se salva”, diseñé las siguientes preguntas: ¿Dónde está el patito? ¿Qué pasó con eso? ¿De qué hay que avergonzarse? ¿Qué debo hacer cuando encuentro dificultades? ¿Quién escuchó el grito de auxilio del patito en este momento? ¿Cómo lo hicieron? ¿Han descubierto una manera de salvar al patito? Durante la enseñanza, se pidió a los estudiantes que se pusieran sombreros y utilizaran un oso que llevaba un cubo, un mono que llevaba una caña de bambú y un elefante con una trompa larga para rescatar a los patitos. De esta manera, los estudiantes levantaron sus manos para hablar uno tras otro. Los estudiantes se apresuraron a expresar su gran interés y la atmósfera era muy fuerte. Sin embargo, exijo que los estudiantes hablen con generosidad, claridad, concisión y fluidez, cambien su tono de voz y se esfuercen por contar historias de manera vívida. Al mismo tiempo, se pide a otros estudiantes que escuchen atentamente y expresen sus propios conocimientos u opiniones de forma improvisada. El profesor debe utilizar algunas palabras de aliento, como por ejemplo: "¡Eres genial! ¡Vamos!" "¡Muy bien, lo dijiste bien, lo harás mejor la próxima vez!" alentar y elogiar a los estudiantes tímidos o con pocas habilidades lingüísticas, crear una atmósfera de conversación relajada y agradable, mejorar el interés de los estudiantes en hablar y movilizar plenamente su entusiasmo. La práctica ha demostrado que la actividad de tres minutos antes de la clase estimula el interés de los estudiantes por contar y escuchar historias, creando así situaciones, atrayendo a los estudiantes paso a paso, captando la curiosidad de los estudiantes y permitiéndoles sumergirse en la escena y desarrollar su observación. Las habilidades de pensamiento, imaginación y fuerza se pueden desarrollar plenamente. En segundo lugar, hacer de la enseñanza de la lectura un terreno fértil para cultivar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes. La esencia del proceso de enseñanza de la lectura es la interacción entre profesores, textos y estudiantes. Es también el proceso de formación más frecuente, extenso y específico para cultivar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes. Como parte integral de la enseñanza de la lectura, la comunicación oral recorre todo el proceso de enseñanza de la lectura. Es un medio y una forma necesarios para que las clases de lectura intercambien información, expresen emociones, exploren problemas, revelen patrones y desarrollen el pensamiento. Al mismo tiempo, mediante la orientación y la formación de los estándares lingüísticos, las actitudes de escucha y expresión oral de los estudiantes y los hábitos de habla, y mediante el cultivo de las habilidades de pensamiento e innovación de los estudiantes, se pueden mejorar y desarrollar eficazmente las habilidades de comunicación oral de los estudiantes. [2] Entonces, ¿cómo cultivar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes en la enseñanza de la lectura? (1) Explorar materiales didácticos y desarrollar habilidades de expresión oral. Los Estándares Curriculares Chinos señalan en las "Sugerencias de Enseñanza" que una de las principales formas de mejorar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes es persistir en la formación durante el proceso de enseñanza. [3] Por lo tanto, el cultivo de la capacidad de comunicación oral debe atravesar todos los vínculos docentes. No solo es necesario hacer un buen uso del contenido de comunicación oral diseñado en los materiales didácticos, sino también estudiar el texto en profundidad, explorar los factores. en el texto que propicien el cultivo de la comunicación oral y organizar la enseñanza de manera flexible, para que los estudiantes "tengan la capacidad de comunicarse en inglés oral". " 1. Utilice ilustraciones para cultivar las habilidades de comunicación oral. Los profesores y estudiantes a menudo ignoran fácilmente las ilustraciones y rara vez se integran con el contenido del artículo. De hecho, el atractivo artístico del artículo radica en la "emoción". Podemos guiar a los estudiantes mirar las ilustraciones y comprender el atractivo artístico de las ilustraciones. El poder les permite sumergirse directamente en la situación en ese momento y apreciar la situación descrita en el artículo a través del oído y el oído.

Por ejemplo, el artículo "Grassland" requiere que los estudiantes comprendan "¡Sí! ¿Por qué los mongoles y los chinos no pueden enamorarse? ¡El mundo es más verde y el sol se está poniendo!". Literalmente, es difícil de entender para los estudiantes de primaria. Les pedí a los estudiantes que primero miraran las ilustraciones y luego practicaran el habla basándose en las preguntas: Miren a la entusiasta gente de la pradera en la imagen. ¿Cómo te sentirías si fueras uno de los turistas? ¿Qué le quieres decir a la gente de la pradera? Los estudiantes hablaron con entusiasmo y algunos dijeron: "En este momento, realmente no puedo soportar dejar la hermosa pradera y la gente hospitalaria. ¡Tiempo! ¡Detente! ¡Déjame quedarme un poco más! Déjame ver esta hermosa pradera y la hospitalaria "Gente cálida y hospitalaria de los pastizales". Alguien dijo: "¡Gracias por tu arduo trabajo hoy! ¡Vuelve a casa! Has viajado lejos y siempre te recordaremos cuando estés libre. ¡Mi ciudad natal tiene hermosos paisajes! "Este tipo La formación oral no sólo permite a los estudiantes comprender el significado de las oraciones, sino que también desarrolla sus habilidades para hablar. 2. Utilice texto en blanco para desarrollar habilidades de comunicación oral. La narrativa siempre selecciona y edita contenido relevante durante el proceso de ideación. Por lo tanto, el texto a veces omite y salta algunas tramas. Los profesores pueden guiar a los estudiantes para que desarrollen una imaginación rica y razonable en estos lugares "en blanco" y realicen los complementos necesarios al contenido del texto. Por ejemplo, en la lección "Los pobres", Sanna le contó el viaje de su vecino Simon a su marido, que acababa de regresar de pescar en el mar. Sanna se quedó en silencio antes de terminar de hablar. ¿Por qué Sanna dudó? ¿Qué estaba pensando? Este texto omite las actividades internas de los personajes. Esto deja espacio para la imaginación de los estudiantes. Los profesores pueden utilizar situaciones para inspirar a los estudiantes a imaginar, descubrir las actividades psicológicas de los personajes y realizar formación oral. 3. Cultivar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes a través de preguntas y resolución de dudas. Cuestionar y resolver dudas es una parte importante para que los estudiantes descubran, pregunten y resuelvan problemas en el proceso de aprendizaje. Este vínculo no sólo puede cultivar la capacidad de los estudiantes para descubrir, analizar y resolver problemas, sino también cultivar la capacidad de expresión de los estudiantes y su capacidad para discutir con otros. Por ejemplo, en el primer volumen del libro de segundo grado "Tres grullas blancas", guié a los estudiantes a mirar la imagen y les pedí que imaginaran que eran una de las tres grullas blancas, que hicieran sus propias preguntas y encontraran soluciones. . Luego discute con los compañeros de mesa para ver si el método de la otra persona funciona y cuál es mejor. Debido a que los estudiantes tienen diferentes habilidades de lectura, la profundidad de las preguntas también es diferente. Si es fácil, pediré a los alumnos que ya lo entienden que respondan preguntas; si es difícil, organizaré una discusión con los compañeros y luego resumiré. De esta manera, a través del cuestionamiento y la discusión mutuos, se pueden adquirir conocimientos a través de una comunicación plena y se pueden mejorar las habilidades de comunicación oral. 4. Cultivar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes a través de la extensión del texto. Aunque los finales de algunos textos son significativos, son infinitamente memorables y pueden guiar a los estudiantes a desarrollar imaginaciones razonables basadas en las ideas del texto. En la enseñanza de la lectura, los profesores pueden captar ciertos detalles del texto, dejar que los estudiantes imaginen basándose en la comprensión y utilizar el lenguaje para expresarse con flexibilidad. Por ejemplo, al final de la lección, está escrito que se quitó la camisa, llevaba espinas en la espalda y caminó hasta la puerta de Lin Xiangru para confesar sus pecados. Pida a los estudiantes que imaginen la escena en la que Lian Po pide perdón: ¿Qué significa declararse culpable de una espina? ¿Qué dirían? ¿Qué expresiones y movimientos utilizas al hablar? Y deje que los estudiantes con diferentes niveles de pobre, promedio, bueno y bueno hablen de ello. Aunque tiene el mismo significado, las palabras utilizadas para expresarlo son diferentes. El lenguaje de los estudiantes pobres es prolijo y defectuoso; el lenguaje de los mejores es conciso y hermoso. A través de la comunicación, los estudiantes descubren fallas en sus propias oraciones mediante la comparación y, al mismo tiempo, aprenden el hermoso lenguaje de los demás. Este tipo de formación favorece el cultivo de las habilidades de expresión oral de los estudiantes. 5. Cultivar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes en representaciones teatrales de libros de texto. Para esos textos dramáticos, a partir del estudio de los textos, los estudiantes pueden escribir sus propios materiales didácticos y representarlos en clase. Por ejemplo, después de estudiar el próximo libro "Yan Zi Makes Chu" para quinto grado, podemos animar a los estudiantes a organizar una obra de teatro basada en la historia. Algunos estudiantes desempeñaron el papel de Yanzi, algunos desempeñaron el papel del Rey de Chu, algunos desempeñaron el papel de recepcionista, algunos desempeñaron el papel de guerrero, etc. A través de actuaciones, el lenguaje se reproduce vívidamente, creando una atmósfera de comunicación democrática e igualitaria, estimulando el deseo de los estudiantes de comunicarse y logrando mejores efectos de comunicación. Esta práctica continua no sólo mejora el inglés hablado de los estudiantes, sino que también mejora enormemente la calidad de los materiales didácticos. 6. Cultivar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes al volver a contar el texto. Recitar textos es una forma buena e importante de practicar la comunicación oral. La función de volver a contar es ayudar a los estudiantes a comprender y recordar el texto; ayuda a desarrollar el pensamiento de los estudiantes, cultivar las habilidades de pensamiento e imaginación de los estudiantes, ayuda a mejorar la capacidad de los estudiantes para usar el lenguaje, alentar a los estudiantes a absorber el lenguaje escrito y desarrollarse; la capacidad de los estudiantes para utilizar el lenguaje escrito. [4] En el proceso de aprendizaje de textos, para aquellos textos con una fuerte narración, también podríamos pedirles a los estudiantes que simplemente vuelvan a contar el contenido de la historia y practiquen sus habilidades de comunicación oral al volver a contarla.

Hay varios puntos a tener en cuenta al volver a contar un texto: Primero, volver a contar no es recitar, por lo que los estudiantes deben traducir el contenido del texto a su propio idioma para contar la historia y evitar recitar mecánicamente las oraciones originales. En segundo lugar, volver a contar no es una repetición mecánica. Los estudiantes pueden usar libremente su imaginación durante el proceso de volver a contar. En tercer lugar, volver a contar no es responder la pregunta. Los maestros no deben usar sus propios estándares para preguntar a los estudiantes arbitrariamente, sino que deben alentar el método de recuento de cada estudiante para involucrar a tantos estudiantes como sea posible. Los profesores deben alentar a los estudiantes a volver a contar textos de manera creativa y utilizar la narración como una forma importante de practicar el inglés oral. (2) Crear situaciones y desarrollar habilidades de expresión oral. Li Jilin dijo una vez: "El lugar de nacimiento del habla es una situación específica. Una situación específica produce una justificación del lenguaje y proporciona materiales lingüísticos en una situación específica, promoviendo así el desarrollo del lenguaje en la enseñanza en el aula específica, creando un ambiente comunicativo animado e interesante". , crear una atmósfera de comunicación democrática, armoniosa y armoniosa, de modo que los estudiantes tengan un fuerte deseo de comunicarse, estén dispuestos a comunicarse y sean buenos en la comunicación, es un medio importante para cultivar la capacidad de comunicación oral de los estudiantes. Crear situaciones para estimular el deseo de expresión. En la enseñanza del chino, se pueden introducir en el aula imágenes, proyecciones, juegos, historias y otros medios para crear situaciones de comunicación oral y cultivar y mejorar los intereses de comunicación oral de los estudiantes. 1. Como comentarista. Para algunos textos que introducen conocimientos, los profesores pueden intentar dejar que los estudiantes sean docentes o guías turísticos para ejercitar sus habilidades orales. Por ejemplo, después de aprender "El trípode del siglo", permita que los estudiantes sean los narradores y presenten este tesoro artístico de fama mundial a la "audiencia". Para otro ejemplo, después de aprender los textos "Paisajes de Guilin", "Paraíso de las aves", "Zhangjiajie encantador" y otros textos, deje que los estudiantes actúen como guías turísticos y presenten el increíble paisaje natural a los turistas. guía turístico. Sólo cuando los estudiantes piensan de forma independiente pueden tener actividades de habla independientes. Este tipo de enseñanza situacional mejora la atmósfera del aula, enriquece el contenido de la enseñanza y cultiva las habilidades de comunicación oral. 2. Marca la diferencia. Los estudiantes de primaria carecen de experiencia en la vida y tienen poca capacidad de pensamiento abstracto. Algunas cosas son difíciles de explicar claramente sin experiencia personal. De acuerdo con esta característica de los estudiantes, se les debe permitir conscientemente practicar y desempeñar roles en la enseñanza de la lectura, a fin de profundizar su experiencia interna del rol y lograr una comunicación oral fluida. Los estudiantes de primaria son juguetones y activos por naturaleza, y su comportamiento es acorde con las características de su edad. Durante la actuación se puede reflejar si el mandarín de los estudiantes es estándar y si el idioma es fluido. Algunos artículos son animados e interesantes, y también es interesante que los estudiantes aprendan. ¿No sería más interesante crear oportunidades para que los estudiantes se conviertan en los "protagonistas" del texto? Al enseñar el artículo "Ballenas", inspiré a los estudiantes a usar su propio lenguaje para presentar vívidamente la apariencia, el proceso de evolución, los tipos y los hábitos de vida de las ballenas. También sugerí que los estudiantes imaginaran libremente, ampliaran adecuadamente, complementaran con movimientos y expresiones y. sólo ver La "ballena" cobra vida. Esto desarrolla las habilidades de autoimaginación, desempeño y expresión de los estudiantes, y enriquece el lenguaje oral y corporal de los estudiantes. Para otro ejemplo, cuando estaba estudiando "La Asamblea General", imaginé una situación: si Lin Xiangru no podía evitar encontrarse con Lian Po en ese momento, Lian Po avergonzaría sin piedad a Lin Xiangru y causaría un punto muerto. Si fueras un ministro de paso, ¿podrías persuadir a Lian Po? Luego organice una discusión y guíe a los estudiantes para que reconforten a Lian Po sobre los motivos del ascenso de Lin Xiangru, la necesidad de trabajar juntos, el estado de Lian Po en la mente del rey Zhao, etc. Después de que los estudiantes piensan en lo que quieren decir, lo representan en diferentes roles. En el proceso de mediar en los conflictos de otras personas, los niños aprenden la tolerancia, la humildad, la generosidad y la capacidad de comunicarse verbalmente. 3. Contraargumento. Durante el proceso de enseñanza, los maestros crean una atmósfera de enseñanza activa en el aula, estimulan el deseo de los estudiantes de expresarse y discuten el contenido del texto, de modo que los estudiantes no solo comprendan el contenido del texto, sino que también estén ansiosos por expresar su comprensión del contenido. En la enseñanza, los estudiantes a menudo pueden plantear algunas preguntas valiosas y yo los guío para que presenten argumentos desde dos aspectos opuestos. Por ejemplo, en la enseñanza de "Ilustración sobre la pesca", para que los estudiantes comprendan verdaderamente que "la moralidad es una cuestión simple en el SARS, pero es muy difícil de practicar". Haga que los estudiantes debatan el tema. A través del "debate", los estudiantes pueden profundizar aún más su comprensión del texto, mejorar en gran medida sus habilidades de expresión lingüística y su capacidad para distinguir el bien del mal. Por ejemplo, después de aprender sobre "maravilloso" y "terrible", deliberadamente hice la pregunta "¿Crees que el amor de Buddy por parte de su madre o su padre jugó un papel importante en su crecimiento para hacer que los estudiantes discutan?" En el debate, debo tener razones suficientes para guiar a los estudiantes a hablar y capacitarlos para que hablen de manera estandarizada y educada. Por ejemplo, estoy de acuerdo con el punto de vista de mi compañero, pero me gustaría añadir un punto más. No estoy de acuerdo con fulano de tal.

Creo... permitir que los estudiantes aprendan a escuchar, expresarse y comunicarse, y desarrollar un espíritu de cooperación y habilidades para hablar. La formación del lenguaje oral recorre toda la enseñanza del idioma chino. Debemos aprovechar al máximo el entorno y las condiciones de la lengua materna para cultivar y mejorar las habilidades de escucha y expresión de los estudiantes para adaptarnos a las necesidades de la sociedad real y de la sociedad futura. En tercer lugar, dejar que la clase de composición oral se convierta en un vasto prado para cultivar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes. Fortalecer la formación en composición oral y combinar inteligentemente la formación en composición, expresión oral y pensamiento es otra forma eficaz de mejorar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes. La llamada "clase de composición oral" tiene como objetivo guiar a los estudiantes a hablar sobre sus propias vidas, cosas familiares, lo que han visto y oído, sus propias asociaciones e imaginaciones, y a expresar su comprensión y verdaderos sentimientos sobre las cosas. 【4】La vida real es rica y colorida, no podemos hacer la vista gorda. Me conmueve más o menos en cada momento de cada día. Es con estos sentimientos que podemos captar la inspiración del momento y escribirla poco a poco. Por lo tanto, los profesores chinos deben guiar a los estudiantes para que presten más atención a la vida, observen la vida, sientan la vida, expresen lo que ven, oigan y sientan, y se comuniquen entre sí. Por ejemplo, antes de escribir "Estoy tan feliz", les pido a los estudiantes que recuerden los detalles de sus vidas que los hacen sentir felices y los describan con palabras. Como resultado, muchos estudiantes comenzaron a charlar con entusiasmo. Luego, pedí a los que habían hablado bien en el grupo que hablaran en el escenario como representantes. Como resultado, aunque las escenas mencionadas por cada estudiante son diferentes, todos tienen sus propias escenas maravillosas: algunos dijeron que las molestias de su madre suenan en sus oídos todos los días, lo que los hace sentir muy felices, algunos dijeron que vivir en un ambiente tan armonioso; clase En el grupo, hazlos sentir felices; algunas personas dicen que mirar las letras rojas en el cuaderno te hará sentir feliz... Cada estudiante puede captar los requisitos del maestro y hablarlos en un idioma más fluido, y algunos pueden hacerlo. también agregue las palabras apropiadas. Deje sus propios comentarios. En resumen, esta práctica de entrenamiento oral con ayuda de la composición no sólo cultiva la capacidad oral de los estudiantes, sino que también sienta las bases para la composición escrita, haciendo que los estudiantes escriban con facilidad. Realmente mata dos pájaros de un tiro. En resumen, la enseñanza china actual está implementando una educación de calidad, la capacitación en comunicación oral es un curso completamente nuevo y cultivar la capacidad de aplicación del idioma de los estudiantes es un objetivo importante de la educación en la nueva era. Cultivar las habilidades integrales de los estudiantes para escuchar, hablar, leer y escribir, especialmente cultivar que los estudiantes se atrevan a hablar, estén dispuestos a hablar y expresen perfectamente lo que ven, oyen y piensan, no se puede lograr de la noche a la mañana. Esto requiere enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, estimular el interés y mejorar la eficiencia del habla en función de la situación real de la enseñanza del chino. Siempre que prestemos atención, hay lugares para cultivar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes y siempre hay oportunidades para mejorar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes. Siempre que le prestemos atención y lo comprendamos, todo niño puede convertirse en una persona que habla.

Plan de enseñanza para la clase abierta de mirar imágenes y hablar en el pasillo del medio

Objetivos de la actividad: 1. Ser capaz de comprender el significado de la película original y aprender a contar historias. mientras mira.

2. A través de las historias, sé que antes de hacer cosas en el futuro, tengo que usar mi cerebro y no ahorrar esfuerzos.

Preparación de la actividad: Libro Grande

Proceso de la actividad:

1. Los niños pueden describir libremente la primera imagen del libro. Hay tres habitaciones en la imagen. a Una cabaña, una cabaña, una pequeña casa de ladrillos. ¿Qué habitación crees que conoces?

En segundo lugar, la maestra me dijo que los tres cerditos dejaron a su madre para construir sus propias casas y que todos tenían sus propias ideas.

1. ¿Qué piensa el Gran Cerdo? ¿Es esto correcto o incorrecto?

2. ¿Qué piensa Jules? ¿Es esto correcto o incorrecto?

3. ¿Qué piensa Zhu San? ¿Es esta la idea correcta?

En tercer lugar, continúa leyendo. ¿Qué pasó después de que se construyó la casa?

1. ¿Quién está aquí? ¿Dónde está la casa del cerdo grande? ¿Así que lo que?

2. ¿Dónde está la casa de Jules? ¿Qué les pasó?

3.¿En la casa de quién se escondieron al final? ¿Es segura la casa de Zhu San?

4. ¿Por qué los últimos tres cerditos no fueron comidos por el lobo feroz?

Cuarto, escucha la historia por completo. Ponle un nombre al cuento

5. Piénsalo. ¿Qué cerdito te gusta? ¿Por qué? ¿Qué lecciones se deben aprender de esto antes de hacer cosas en el futuro?