Reflexiones sobre la enseñanza de profesores de inglés
Reflexiones sobre la enseñanza de profesores de inglés 1
El año pasado, trabajé como profesora de inglés en tercer (3.er) y cuarto grado. A partir de los resultados del examen de ingreso a la escuela secundaria y la situación actual del aprendizaje del inglés entre los estudiantes de secundaria, hago las siguientes reflexiones.
En primer lugar, hay problemas en la enseñanza en el aula.
1. Debido a la particularidad de la enseñanza del inglés en la escuela secundaria, mi enfoque está en el dominio de los conocimientos gramaticales de los estudiantes y la educación orientada a los exámenes de ingreso a la escuela secundaria. En la enseñanza en el aula, a veces hay una falta de interacción efectiva entre profesores y estudiantes, y algunas clases se centran demasiado en la enseñanza, lo que reduce la proporción de aulas relativamente abiertas que pueden estimular la imaginación y la creatividad de los estudiantes y difundir su pensamiento.
2. La enseñanza en el aula no responde bien a la situación real de los estudiantes individuales y carece del vínculo necesario para "preparar a los estudiantes"; el procesamiento y la comprensión de los materiales didácticos no se seleccionan, combinan, amplían y profundizan de manera efectiva; ; enseñanza en el aula No logra penetrar los puntos de conocimiento básico, los puntos calientes y las dificultades de cada estudiante en el examen de ingreso a la escuela secundaria. Los conocimientos originales de algunos estudiantes no se pueden activar de manera oportuna, los estudiantes individuales tienen pocas oportunidades para participar; con dudas, autoiluminación, autoestudio y autopráctica en el aula. El tiempo para la autosatisfacción es muy limitado.
3. No hay suficiente investigación sobre el examen de ingreso a la escuela secundaria y la comprensión del alcance, los requisitos, las formas, las características y las reglas del examen de ingreso a la escuela secundaria no es lo suficientemente profunda. En la enseñanza en el aula, nos basamos en la revisión de materiales, solo seleccionamos e integramos materiales e ignoramos la propia iniciativa del maestro para construir un marco de conocimiento.
4. El diseño del aula carece de una evaluación docente adecuada y oportuna, y es imposible saber de manera oportuna si los estudiantes han mejorado en el aula y cuánto. El diseño de "qué quieres enseñar a los estudiantes" antes de la clase, la retroalimentación de "qué quieren aprender los estudiantes" durante la clase y la reflexión de "qué quieren aprender los estudiantes" después de la clase no están unificados en la mayor medida. .
En segundo lugar, existen problemas en el aprendizaje del inglés de los estudiantes.
Debido a los problemas antes mencionados en la enseñanza en el aula, han surgido muchos problemas en el aprendizaje y revisión del inglés de los estudiantes.
1. El entusiasmo, la confianza y la motivación de los estudiantes de tercer grado de secundaria para aprender inglés no son tan buenos como los de primer grado de secundaria a los que no prestan atención; Clases de inglés, les falta entusiasmo para tomar la iniciativa de hablar o no quieren hablar en absoluto.
2. El dominio de los conocimientos de inglés en el aula por parte de los estudiantes es poco realista e incompleto, y la mayoría de los estudiantes no prestan suficiente atención al conocimiento de los libros, no pueden encontrar un medio eficaz para repasar las materias en inglés, no pueden usar los libros de texto de manera efectiva y regresar a ellos. libros de texto en el momento oportuno, la revisión en inglés carece de sistematicidad e iniciativa.
3. Algunos estudiantes carecen de orientación clara, disposiciones sistemáticas y planes científicos por parte de los profesores al revisar, o no hay características personalizadas en el aprendizaje y la revisión, lo que da como resultado malos resultados de aprendizaje.
4. Con base en la situación anterior, creo que, como guardianes de los exámenes de ingreso a la escuela secundaria de los estudiantes, los profesores de inglés de la escuela secundaria primero deben tener una conciencia correcta y comprender plenamente que una clase es beneficiosa o no. No significa si el profesor ha terminado de enseñar el material didáctico, sino si los estudiantes han aprendido algo y si lo han aprendido bien. Si los estudiantes no quieren aprender o no pueden aprender, por mucho que el maestro enseñe, será ineficaz; o si los estudiantes estudian mucho pero no obtienen el desarrollo que merecen, esto también es una enseñanza ineficaz o ineficiente.
En respuesta a los problemas anteriores, puedo realizar mejoras en los siguientes aspectos:
1. Los profesores deben ser conscientes de la eficacia del aula. Las herramientas mediáticas eficaces pueden ayudar a aumentar la capacidad, la densidad y la velocidad de las aulas. Especialmente en las clases de repaso, el uso adecuado de los medios multimedia puede no sólo activar el aula, sino también aumentar la participación de los estudiantes. El ritmo breve, frecuente y rápido de las aulas de gran capacidad puede atraer y captar eficazmente la atención de aprendizaje de los estudiantes de secundaria, mejorando así en última instancia la eficacia del aprendizaje. En segundo lugar, la conciencia de la eficacia del aula también se refleja en el diseño actual de la enseñanza. La enseñanza debe ser exclusivamente para el aprendizaje, y la enseñanza debe diseñarse basándose en cómo los estudiantes pueden adquirir conocimientos de manera efectiva y mejorar su potencial. El diseño del aula debe ayudar a los estudiantes a participar activamente en clase, ayudarlos a internalizar eficazmente el conocimiento y la información, prestar atención a la orientación de los métodos de aprendizaje durante el proceso de revisión, incorporar adecuadamente la información del examen de ingreso a la escuela secundaria en la enseñanza y ampliar los materiales didácticos.
2. En las clases de inglés, los profesores deben obtener retroalimentación oportuna y efectiva sobre su propio aprendizaje, y realizar de manera efectiva revisiones previas a la clase y resúmenes de la clase. Para mejorar eficazmente la eficiencia de la enseñanza del inglés en el aula, los profesores también pueden desarrollar un sistema de evaluación del efecto del aprendizaje del inglés científico, operable e inspirador para realizar un seguimiento de las conferencias, tareas y notas de los estudiantes, y comprender el estado de aprendizaje y revisión de los estudiantes en de manera oportuna para realizar ajustes específicos durante la enseñanza en el aula.
3.Preste atención a mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula y prepare bien las lecciones, es decir, prepare bien las lecciones, practique bien y haga bien las tareas. Al mismo tiempo, los profesores deben reflexionar cuidadosamente sobre la enseñanza. Los profesores deben reflexionar, pensar, explorar y resolver los problemas existentes en el proceso de enseñanza de manera oportuna, ajustar los métodos de enseñanza de manera oportuna y optimizar el proceso de enseñanza. Enfatizar el aprendizaje de conocimientos básicos en la enseñanza en el aula. Los profesores deben superar las limitaciones de los materiales didácticos actuales y fortalecer sistemáticamente la formación en temas gramaticales clave. En términos de sintaxis, no se ciña al nivel gramatical tradicional, recopile materiales y amplíelos adecuadamente.
4. Es necesario fortalecer la enseñanza y tutoría por niveles y mejorar el rendimiento de los estudiantes a través de la enseñanza y tutoría por niveles. En términos de métodos, es necesario captar los puntos débiles del aprendizaje de los estudiantes, distinguir diferentes situaciones y proporcionar tutorías específicas. En términos de estrategia, es necesario fortalecer la investigación sobre los problemas prácticos de los estudiantes, compensar sus deficiencias, centrarse en los estudiantes que son obviamente débiles en las materias y adoptar formas efectivas como los estudiantes designados por el maestro, el emparejamiento entre maestro y estudiante, y tutoría, para que los estudiantes puedan obtener orientación y orientación de los profesores en cualquier momento. Ayudar a mejorar eficazmente el rendimiento de los estudiantes.
3. Se deben prestar atención a varios principios durante la revisión:
Primero, comprender los materiales didácticos y revisarlos de manera efectiva. Los libros de texto y el programa de estudios son la base para la revisión previa al examen y las preguntas de los exámenes. Por lo tanto, al revisar, tanto los profesores como los estudiantes deben estudiar mucho para comprender completamente y captar con precisión los requisitos de conocimientos básicos y potencial del programa de estudios. El segundo es resumir y distinguir sistemáticamente el contexto. En una revisión general, conviene resaltar la palabra "general". A través de la revisión de miles de palabras, cientos de frases cortas y docenas de patrones de oraciones, los estudiantes pueden tener una impresión general de los tres años de aprendizaje del inglés en la escuela secundaria. Desde elementos gramaticales hasta puntos de conocimiento específicos, los estudiantes tienen en mente un marco claro y un "diagrama de red" rico en información. En tercer lugar, los ejercicios especiales tienen un objetivo muy específico. Para los problemas expuestos en la revisión general anterior, los maestros deben realizar explicaciones y capacitación especiales decididas y específicas, recopilar y acumular los errores diarios de los estudiantes en varios aspectos y lograr avances uno por uno.
En cuarto lugar, revisa los consejos y sugerencias.
Durante la revisión, los profesores deben permitir que los estudiantes aprendan a clasificar las preguntas incorrectas, clasificar las preguntas incorrectas en el examen y los ejercicios que han realizado, copiarlas en sus cuadernos y hacer correcciones y comentarios oportunos. Los profesores deben elegirlos y pedir a los alumnos que realicen ejercicios de conocimientos básicos de forma selectiva, para que los alumnos puedan salir del mar de preguntas. En cuanto a la comprensión lectora, hoy en día los materiales para escribir preguntas son cada vez más relevantes para la vida. Por lo tanto, los estudiantes deben fortalecer su lectura, mejorar su velocidad de lectura, tener una amplia exposición a artículos de diversos temas y géneros, ampliar sus conocimientos, acumular conscientemente métodos y técnicas de resolución de problemas para diversos tipos de preguntas y reducir los errores al responder preguntas en el examen de ingreso a la escuela secundaria.
En resumen, la etapa de repaso de inglés para el examen de ingreso a la escuela secundaria es muy importante. Puedes verificar omisiones y llenar los vacíos, para que el conocimiento alcance un nivel sistemático y completo. Aunque gradualmente nos hemos dado cuenta de la importancia de la enseñanza en el aula y de la urgencia de guiar a los estudiantes, todavía existe una brecha necesaria con respecto al objetivo de clases de inglés relativamente satisfactorias en el tercer año de la escuela secundaria. Por lo tanto, necesitamos actualizar constantemente nuestros conceptos, mejorar nuestro nivel teórico y nuestra capacidad práctica, y hacer mayores esfuerzos para el desarrollo del inglés de los estudiantes y para afrontar fácilmente el examen de ingreso a la escuela secundaria.
Reflexión sobre la enseñanza de profesores de inglés 2
El propósito didáctico de este módulo es aprender los nombres de edificios y lugares pintorescos británicos famosos, y utilizar los adjetivos largo, alto, viejo y famoso. , hermoso, amplio y oraciones Escriba es... Este es un contenido que puede estimular el interés de los estudiantes en aprender y comprender la cultura occidental. Aprender inglés y comprender el trasfondo cultural de los países occidentales hará que sea más fácil estimular el interés por aprender.
En primer lugar, dé a los estudiantes espacio para la comunicación:
Asigné a los estudiantes una tarea antes de la clase, pidiéndoles que hicieran una vista previa con anticipación y buscaran lugares de interés en el Reino Unido. Durante la clase, muchos estudiantes tomaron los materiales que habían preparado y se apresuraron a informar a toda la clase. Durante el informe estudiantil, descubrí que muchos niños estaban realmente muy interesados y escuchaban con atención.
En segundo lugar, preste atención a la penetración de conocimientos diversos:
Un estudiante habló sobre los antecedentes del Palacio de Buckingham. Hice dos preguntas: ¿Cómo sé si la Reina está en palacio? ¿Cuándo es el momento adecuado para viajar allí? En este ambiente impregna cierto sentido común del turismo. Creo que esta es una clase diversa. Si bien enseña bien los conocimientos de los libros de texto, también puede infiltrar una gran cantidad de conocimientos extracurriculares en los estudiantes.
En tercer lugar, la penetración de la educación emocional:
Cuando utilicé material didáctico para mostrar imágenes de estos edificios famosos y lugares escénicos, los estudiantes se sintieron profundamente atraídos por estas hermosas escenas y no pudieron ayuda pero haz un sonido de exclamación. Es en este tipo de enseñanza donde impregna la educación emocional del amor de los estudiantes por las cosas bellas: amar todas las cosas bellas y protegerlas puede traernos una gran felicidad.
Sin embargo, el progreso de este módulo es relativamente lento. Hubo cierto retraso en el aprendizaje de los nombres propios de varios lugares escénicos y no se comprobó el dominio de los estudiantes. La retroalimentación no está disponible, esto es algo que necesito fortalecer en la próxima clase.
Reflexiones sobre la enseñanza de profesores de inglés, parte 3
Durante mucho tiempo, nuestros profesores de inglés han estado trabajando duro en la primera línea de la educación. Hablaron una y otra vez, respondieron una pregunta tras otra y evaluaron un examen tras otro, pero a veces lograron poco éxito. Entonces, ¿cómo enseñar inglés de forma eficaz? En mi opinión, el aula es el lugar principal de cooperación profesor-alumno. En el aula, los profesores utilizan los métodos de enseñanza más eficaces para permitir que los estudiantes aprendan de forma más eficaz. Cómo lograr realmente resultados prácticos. ¡Creo que cambiar los conceptos de enseñanza de los profesores es la máxima prioridad! En primer lugar, combinado con la reflexión sobre la enseñanza en el aula, creo que las clases de inglés deberían ser efectivas y practicar menos tonterías. En el pasado, las clases generalmente se llevaban a cabo de una manera en la que el maestro seguía hablando como un actor y los estudiantes simplemente se sentaban en silencio y actuaban como audiencia. Esto no era muy efectivo, porque algunos estudiantes con dificultades de aprendizaje se volvían muy emocionales. Por lo tanto, permita que los estudiantes hablen con los profesores, hagan más preguntas, involucren a todos los estudiantes y hagan más ejercicios, y la eficiencia del aula será mucho mayor. Sin entrenamiento no podrás alcanzar tus objetivos. Como dice el refrán: "Las canciones nunca salen de la boca y los puños nunca salen de las manos". En segundo lugar, siento que practicar no es suficiente. La comunicación eficaz entre profesores y estudiantes puede mejorar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes. Lo que aprendes es lo más importante. Como idioma, el inglés en sí se centra en la comunicación. Recuerde que cuando hablan con extranjeros, prestan más atención a la comunicación con la otra parte que a la gramática. Incluso si cometen errores gramaticales, aún pueden entender a la otra parte. . Piénselo también. También cometemos errores gramaticales cuando hablamos chino, y mucho menos en idiomas extranjeros. Esta es también una forma eficaz de retroalimentación docente en el aula. En tercer lugar, utilice los multimedia con precaución. El mal uso del software educativo es común. A veces, un trozo de tiza y una boca pueden hacer que los estudiantes comprendan el contenido de enseñanza aceptado, entonces, ¿para qué molestarse en avivar las llamas? ¡Creo que esto va en contra del concepto de "validez"! Piénselo, algunas clases son divertidas a primera vista. Los estudiantes se sienten atraídos por las animaciones e imágenes del profesor y su interés es alto. Pero de repente, sin una formación detallada y profunda en escuchar, hablar, leer y escribir, no aprendieron nada. Por lo tanto, la multimedia es un arma de doble filo y debe usarse con precaución. Cuarto, centrarse en la implementación para todos los estudiantes. En la enseñanza, a menudo reflexiono sobre:
(1) ¿La enseñanza en el aula es para todos los estudiantes o solo para unos pocos?
(2) ¿Se ha retroalimentado el contenido y se han rectificado los problemas que la mayoría de los estudiantes no entendían?
(3) ¿Qué tan entusiastas están los estudiantes al participar en las actividades del aula y qué tan innovador es su pensamiento?
(4) ¿Se implementan la vista previa, revisión y tarea de los estudiantes?
(5) ¿Se han enseñado métodos de aprendizaje a los estudiantes para que puedan tener una experiencia de aprendizaje independiente?
(6) ¿Ayuda a los estudiantes a construir un sistema de conocimientos y adquirir habilidades para resolver problemas?
La enseñanza no es más que dos aspectos: la “enseñanza” del profesor y el “aprendizaje” de los alumnos. Pero, ¿cómo implementar la enseñanza y el aprendizaje y lograr la mejor combinación de enseñanza y aprendizaje? Realmente necesitamos trabajar en ello. Esto requiere que los profesores mejoren su propia calidad y mejoren efectivamente la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes. En definitiva, de cara al nuevo curso de inglés del bachillerato, hemos estado confundidos, pero más sobrios; yo he estado nervioso, pero sobre todo tranquilo he dudado, pero más decidido ha habido lágrimas, pero sobre todo risas;
Mientras actualicemos nuestros conceptos, lo intentemos con valentía y reflexionemos constantemente, creemos firmemente que nuestro camino de enseñanza será cada vez más amplio y que mañana será cada vez mejor.
La Cuarta Reflexión sobre la Enseñanza de los Profesores de Inglés
Como dice el refrán, “Acércate al profesor y cree en sus enseñanzas”. A través de la práctica docente, el autor cree que si quieres que a los estudiantes les guste el profesor y tu clase, debes hacer lo siguiente:
Primero, tener habilidades básicas sólidas y una actitud de aprendizaje rigurosa.
El incomparable amor de los profesores por la geografía, el aprendizaje diligente, la perseverancia en sus actividades profesionales y su plena pasión por la enseñanza pueden inspirar el gran entusiasmo de los estudiantes por aprender. Los profesores pueden contagiar e influir en los estudiantes con su actitud meticulosa hacia sus carreras. lograr la salud emocional de docentes y estudiantes. Sólo cuando el maestro es un maestro, los estudiantes pueden "acercarse al maestro y confiar en sus métodos". La práctica ha demostrado que cuando los estudiantes toman clases con profesores cercanos a ellos, a menudo tienen una experiencia emocional agradable y armoniosa, y aprenden en un ambiente tranquilo, amigable y animado. Los estudiantes se mantienen cerca de sí mismos, no sólo escuchan lo que dicen, sino que también hacen lo que hacen y aplican conscientemente el riguroso espíritu académico del profesor a sus estudios, que es infinitamente poderoso. Para que los estudiantes "aprendan de los maestros", los maestros primero deben establecer un alto prestigio entre los estudiantes. Este prestigio proviene del amor de los maestros por los estudiantes, pensamientos nobles y buenas cualidades morales, conocimiento profundo y excelente educación y arte de enseñar. Hay muchas personas famosas en la historia que confiaron y respetaron a un maestro e hicieron contribuciones sobresalientes gracias a una palabra o cosa de este maestro que determinó la causa por la que lucharían a lo largo de sus vidas.
En segundo lugar, establecer una relación igualitaria y armoniosa entre profesor y alumno y crear una atmósfera de enseñanza armoniosa.
Una buena relación profesor-alumno se basa en la democracia y la igualdad entre profesores y alumnos. No existen barreras de antigüedad y poder. Es digno de elogio que profesores y estudiantes puedan ser honestos entre sí, confiar unos en otros y hablarse como amigos o compañeros. En la enseñanza, los profesores deben tomar la iniciativa de acercarse a los estudiantes, comprenderlos, ser amigos cercanos de los estudiantes, cultivar sentimientos amistosos entre profesores y estudiantes y utilizar su rico conocimiento geográfico, su lenguaje geográfico humorístico, sus vívidas metáforas y sus coloridos métodos de investigación geográfica. El encanto de la geografía. Hay muchos contenidos abstractos y difíciles en el conocimiento geográfico, como la importancia geográfica del movimiento de la tierra. Este es el enfoque y la dificultad del material didáctico, que traerá grandes problemas y dificultades al aprendizaje de los estudiantes. La solución a estos problemas y la superación de las dificultades requieren una cierta cantidad de tiempo, un espacio adecuado y un buen ambiente interpersonal. La relación igualitaria entre profesores y estudiantes favorece la creación de una atmósfera de enseñanza en el aula relajada y agradable, propicia para la comunicación emocional y espiritual entre profesores y estudiantes, y crea buenas condiciones de tiempo y espacio y un entorno psicológico para que los estudiantes aprendan conocimientos geográficos y exploren cuestiones geográficas. . Los estudiantes que no tienen cargas en clase y están mentalmente relajados deben tener pensamiento activo, imaginación rica y estar dispuestos a explorar. Aprender geografía se convertirá en algo muy feliz y en una meta a perseguir.
En tercer lugar, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y aprovechar al máximo sus "puntos fuertes".
Los profesores deben aprovechar al máximo las características de la comunicación emocional y el contagio mutuo. De acuerdo con las diferentes personalidades, características y fundamentos de los estudiantes, se proponen diferentes expectativas de aprendizaje positivas para que los estudiantes las comprendan tanto como sea posible para que puedan tener una mentalidad positiva. Cada estudiante tiene un punto brillante y está motivado. "Es mejor elogiar a un niño que a docenas de ellos". Especialmente para los estudiantes de bajo rendimiento que estudian geografía, sus resultados no son ideales debido a su base de aprendizaje deficiente o su capacidad cognitiva relativamente débil. Estos estudiantes no tienen confianza en aprender bien geografía y han sido indiferentes, criticados e incluso ridiculizados por los profesores. Carecen de comunicación emocional con los profesores y de la experiencia emocional de aprender geografía con éxito, lo que empeora su rendimiento en geografía. Como docentes, debemos comprender plenamente las dificultades de aprendizaje de estos estudiantes y sentir la ansiedad y el dolor que les produce no poder aprender geografía. En el proceso de enseñanza, utilice una lupa para descubrir las chispas de estos estudiantes en sus actividades de aprendizaje y procesos de pensamiento, y afírmelas y anímelas, para que los estudiantes puedan sentir plenamente la confianza del maestro en sí mismos y sus expectativas para sí mismos, para que los estudiantes puede Existe una sensación de seguridad y dignidad en el aprendizaje de geografía, así como la capacidad de ser proactivo, creando así oportunidades de aprendizaje exitosas para los estudiantes. Los adolescentes tienen una gran plasticidad. Los profesores deben utilizar una perspectiva dinámica y de desarrollo para comprender y medir el estado y el progreso del aprendizaje de los estudiantes, de modo que cada estudiante pueda aprender geografía de manera efectiva y mejorar sobre la base original.
Los estudiantes con una gran capacidad de comprensión deben utilizar preguntas desafiantes, y los estudiantes con una base débil deben poder responder correctamente algunas preguntas relativamente fáciles, para que los estudiantes puedan ver su propio progreso, conocer su propio valor y saborear la alegría del aprendizaje exitoso. "El fracaso es la madre del éxito", mejorando así la confianza de los estudiantes en el aprendizaje de geografía y su alegría en el proceso de aprendizaje.
En cuarto lugar, los métodos de enseñanza son flexibles y diversos.
Como dice el refrán, “Existe un método para enseñar, pero no existe un método fijo para enseñar”. Los métodos de enseñanza flexibles y diversos permiten a los estudiantes tener nuevos sentimientos, nuevos descubrimientos y experiencias en cada clase, y mantenerlos en un estado mental apasionante. Los elementos geográficos que pueden despertar las emociones de los estudiantes a menudo pueden formar centros de excitación en el cerebro de los estudiantes y generar conexiones neuronales activas, lo que les permite pensar rápidamente, hacer inferencias de un caso y mejorar los efectos de la memoria. En primer lugar, en el proceso de enseñanza de la geografía, los profesores utilizan el encanto de las artes del lenguaje profesionales para convertir lo profundo en simple, lo abstracto en concreto y lo ordinario en mágico, de modo que los estudiantes puedan recibir conocimientos geográficos en un ambiente relajado. y un proceso agradable. En segundo lugar, en el proceso de enseñanza, debemos ser buenos ayudando a los estudiantes a resumir las leyes de las cosas geográficas y enseñarles a dominar los métodos de aprendizaje. Por ejemplo, cuando se habla de los cambios en la duración del día y la noche en la Tierra, se puede sacar una conclusión mirando la imagen: cuando el punto directo del Sol está cerca del Trópico de Cáncer en el hemisferio, el día se hace más largo y la noche se hace más corta; por el contrario, el día se hace más corto y la noche se hace más larga; En tercer lugar, el uso de poesía y refranes para crear suspenso no sólo cultiva los sentimientos de los estudiantes, sino que también moviliza su entusiasmo por aprender. Por ejemplo, cuando se trata de cambio climático vertical, recite el poema de Bai Juyi en la montaña Lushan: "El mundo es hermoso en abril y las flores de durazno florecen en los templos de las montañas. A menudo odio que la primavera no se encuentre por ningún lado, y no lo hago". No sé si volveré aquí ". Primero despierte la curiosidad de los estudiantes. Corazón, y luego analice las razones, esto obtendrá el doble de resultado con la mitad del esfuerzo.
En definitiva, una de las claves para hacer un buen trabajo docente es ser el profesor favorito y el amigo más cercano de los alumnos.
Cinco reflexiones sobre la enseñanza de profesores de inglés
1. El inglés en el aula se debe a que el idioma es un producto del entorno, y debemos hacer todo lo posible para crear una atmósfera de idioma inglés para los estudiantes. Por lo tanto, los profesores deben utilizar el inglés tanto como sea posible en la organización de la enseñanza del inglés en el aula. Incluso si son nuevos en el inglés y tienen pocas oraciones y palabras en inglés, también deben inglesizar el aula para eliminar la dependencia y la interferencia de los estudiantes con su lengua materna. . Debido a que las palabras y oraciones aprendidas en la escuela primaria son muy simples, podemos enseñarlas directamente con la ayuda de objetos reales para ayudar a los estudiantes a comprender el contenido de aprendizaje lo antes posible. Además, los ojos, los gestos, los movimientos, las expresiones y otras formas también se pueden utilizar plenamente para ayudar en la enseñanza, permitiendo a los estudiantes dominar el inglés de forma más fácil y feliz en un entorno familiar y natural. En clase, siempre siento que los estudiantes no entienden y, a veces, explican en chino. Esto realmente avergüenza mucho al profesor.
2. El aprendizaje cooperativo grupal puede poner en juego el poder del colectivo. En la enseñanza del inglés, dar rienda suelta a la interacción entre los estudiantes, permitirles aprender unos de otros, ayudarse unos a otros y progresar juntos, puede aliviar naturalmente la tensión en el proceso de aprendizaje. Si los estudiantes aprenden cuatro palabras, pida a los compañeros que cooperen entre sí y tómese un tiempo para reflejar la relación de cooperación y ayuda mutua.
3. A juzgar por el lenguaje hablado de los estudiantes, el efecto en el aula no es muy sólido y a menudo se requiere capacitación diaria. Se ha enfatizado repetidamente que muchos estudiantes tienen una pronunciación oral deficiente y que su pronunciación aún es inexacta y necesita mayor énfasis y corrección.
4. Debido a la escasez de tiempo y al exceso de contenido, la escritura no se ha entrenado a tiempo. Debemos prestar atención a esto en la enseñanza futura.
5. No basta con controlar eficazmente el aula y atraer la atención de los estudiantes. Es necesario fortalecerlo y mejorarlo a tiempo para que la clase sea más natural, fluida y armoniosa.
6. La pronunciación de los estudiantes no se corrige a tiempo en clase, la detección del aprendizaje no es lo suficientemente detallada y adecuada y no se presta una buena atención al desarrollo y aprendizaje individual. Es necesario reforzar este aspecto.