¿Cuáles son los famosos conceptos ideológicos de la educación preescolar?

1. Johann Friedrich Herbart

Johann Friedrich Herbart fue un filósofo, psicólogo y pedagogo científico alemán del siglo XIX. Fundador de la pedagogía científica, es conocido como el "padre de la pedagogía científica". La Ciencia de la Educación" en la historia de la educación mundial. La obra representativa "Pedagogía General" que refleja su pensamiento educativo es reconocida como el primer libro con Un sistema científico de obras pedagógicas. Fue el primer educador en proponer el principio educativo de la enseñanza.

2. Vygotsky

Vygotsky, ex psicólogo soviético y fundador de la teoría "histórico-cultural". La visión de Vygotsky sobre el desarrollo infantil supone que la interacción social y la participación de los niños en actividades culturales reales son condiciones necesarias para el desarrollo, y que durante el proceso evolutivo, las capacidades mentales humanas también son evocadas por la necesidad de comunicación.

Además, al explicar la relación entre enseñanza y desarrollo, Vygotsky propuso la teoría de la "zona de desarrollo próximo". Consideró que la enseñanza debe tener en cuenta el nivel alcanzado por los niños y debe estar por delante del desarrollo de los niños. Para ello, es necesario determinar el nivel de desarrollo del niño.

3. Jean Piaget

Jean Piaget (nacido el 9 de agosto de 1896, fallecido el 16 de septiembre de 1980), suizo, moderno El psicólogo infantil más famoso. Dividió el desarrollo cognitivo de los niños en las siguientes cuatro etapas:

(1), etapa de operación perceptiva (etapa sensorio-motora, 0-2 años)

(2), pre- Etapa operativa (etapa de pensamiento preoperacional, 2-7 años)

(3), etapa operativa concreta (etapa de pensamiento operativo concreto, 7-11 años)

(4 ), forma Etapa operativa (etapa de pensamiento de operación formal, que se desarrolla a partir de los 11 años).

Cree que la esencia de la inteligencia es la adaptación, "la sabiduría es adaptación" y "es la forma más avanzada de adaptación". Elaboró ​​su teoría de la adaptación y la teoría de la construcción con cuatro conceptos básicos: esquema, asimilación, acomodación y equilibrio.

Piaget creía que la psicología no se origina en la madurez innata ni en la experiencia adquirida, sino en la acción. Es decir, la acción es fuente de conocimiento y mediadora de la interacción entre sujeto y objeto. Las primeras acciones son reflejos innatos e incondicionados. Tan pronto como nacen, los niños responden a estímulos externos con una variedad de reflejos incondicionados, envían señales de sus propias necesidades e interactúan con el entorno que los rodea.

Las diversas actividades y operaciones psicológicas que se desarrollan posteriormente juegan un papel mediador en la interacción entre el sujeto y el entorno en el desarrollo psicológico del niño. Analizó varios factores que afectan el desarrollo psicológico de los niños y los resumió en cuatro factores básicos: madurez, experiencia práctica, el papel del entorno social y el equilibrio. Los tres primeros son los tres factores clásicos del desarrollo, pero la cuarta condición es la causa real.

4. María Montessori

Maria Montessori (31 de agosto de 1870 - 6 de mayo de 1952), educadora infantil italiana, fundadora del método educativo Montessori. Su pedagogía se basaba en la creencia en el potencial creativo del niño, su motivación para aprender y sus derechos como individuo.

Montessori cree que hay demasiados educadores que interfieren en la libre circulación de los niños, todo es obligatorio y el castigo se ha convertido en sinónimo de educación. Hizo hincapié en que los educadores deben confiar en los poderes internos y potenciales de los niños y proporcionarles un entorno apropiado que les permita moverse libremente. Fabricó especialmente muchos materiales didácticos, como muebles pequeños, vidrio, cerámica y otros objetos pequeños, para que los niños practicaran ejercicios sensoriales.

Conceptos educativos importantes:

(1) Respeto a la independencia de los niños. Sólo las personas independientes pueden disfrutar de la libertad. La actividad de los niños es su característica. Los adultos no deben interferir ni prohibirla.

(2), silencio y actividades. Respetar la independencia de los niños no significa dejarles hacer lo que quieran, y no se debe permitir que los niños piensen que ser callados, obedientes, obedientes y pasivos es algo bueno mientras que estar activos o trabajar es algo malo;

(3). El espíritu es mejor que el método. Montessori espera que sus alumnos no quieran "enseñar" "activamente" a sus hijos, sino que sean "observadores" y observen todos los comportamientos de sus hijos.

(4) La libertad personal precede a la disciplina social. La libertad es lo primero, el orden lo segundo. La educación tradicional enfatiza la "naturaleza grupal", mientras que Montessori se centra en la "individualidad".

(5) Sentido del orden en la infancia. Montessori descubrió que una de las características del comportamiento de los niños es el sentido del orden. Los niños tienen un sentido natural del orden, pero los adultos usan el "poder" para destruirlo.

5. Froebel

Friedrich Wilhelm August Froebel (21 de abril de 1782 – 2 de junio de 1852), el educador alemán es reconocido como uno de los educadores más importantes de la Europa del siglo XIX. siglo. El creador de la educación preescolar moderna.

No sólo fundó la primera institución de educación preescolar llamada "jardín de infantes", sino que sus pensamientos educativos todavía dominan la dirección básica de la teoría de la educación preescolar hasta el día de hoy.

Los pensamientos y prácticas educativas de Froebel han tenido un profundo impacto en el desarrollo de la educación infantil en varios países del mundo. Froebel creía que el juego es el instinto interno de los niños, especialmente el instinto de actividad. Por lo tanto, la educación de los niños no debe restringirse ni suprimirse, ni debe fomentarse el desarrollo de los niños, sino que deben ajustarse a su naturaleza y satisfacer sus necesidades instintivas.

Basándose en el punto de vista anterior, Froebel creía que los juegos y el trabajo manual deberían ser las actividades más importantes en la primera infancia, y la transferencia de conocimientos es sólo una parte adicional, intercalada entre ellas. Las clases de kindergarten solo requieren lenguaje hablado, no se requiere lenguaje escrito. La responsabilidad más importante de los profesores es orientar y diseñar adecuadamente las diversas actividades lúdicas.

Froebel concedía gran importancia a la preparación de materiales y material didáctico hechos a mano, incluidos los famosos obsequios. También concede gran importancia a la configuración del medio ambiente y aboga por que las guarderías tengan parterres, huertos y huertas. En 1837, Froebel fundó una institución para niños en Blankenburg, que pasó a llamarse jardín de infancia en 1840.

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