¿Habla sobre tus puntos de vista sobre el desarrollo equilibrado, la equidad educativa y la equidad educativa de la educación obligatoria en mi país a la luz de la realidad?

Cómo ver la equidad educativa

Tongling, Anhui, una ciudad llamada así por sus ricas minas de cobre, ha atraído una amplia atención en los últimos años por su desarrollo equilibrado de la educación obligatoria. Después de más de diez años de reforma y exploración, la ciudad de Tongling ha promovido vigorosamente la equidad educativa mediante la asignación racional de recursos educativos y ha creado un "modelo Tongling" en el que "las escuelas no se dividen en buenas y malas, sólo cercanas y lejanas". La "cultura de elección de escuela" que prevalece en muchos lugares aquí se ha desvanecido de la vista de la gente. Los niños crecen sanos en un ambiente justo y relajado.

La educación está relacionada con la prosperidad de la nación, el bienestar de las personas y el futuro del país. La equidad educativa es una base importante para la equidad social. Promover la equidad educativa y permitir que todos los niños disfruten del mismo cielo azul es la expectativa ardiente de cientos de millones de familias. Es un requisito inevitable para brindar una educación que satisfaga a la gente. También es una manifestación importante de permitir que todas las personas disfruten del mismo. frutos de la reforma y el desarrollo.

¿Por qué la cuestión de la equidad educativa ha atraído tanta atención por parte de la sociedad?

Desde la fundación de la República Popular China, especialmente durante los últimos 30 años de reforma y apertura, ha habido grandes Se han logrado logros en educación. Hemos organizado el programa educativo más grande del mundo y hemos formado básicamente un sistema educativo socialista con características chinas; la educación obligatoria gratuita en las zonas urbanas y rurales se ha realizado plenamente y la tasa bruta de matriculación en la educación secundaria ha aumentado de 1,5 en 1949 a 1,5. 79,2; la educación vocacional se ha desarrollado rápidamente y ha mejorado significativamente La estructura y la calidad de la fuerza laboral se han agregado recientemente; la escala de la educación superior ocupa el primer lugar en el mundo, con una tasa bruta de matrícula de 24,2, entrando en la etapa de popularización; El nivel de educación nacional ha mejorado significativamente y el número promedio de años de educación para las personas mayores de 15 años ha aumentado de 1,6 años en 1949 a 8,7 años. El desarrollo educativo ha garantizado el derecho del pueblo a la educación, ha mejorado la calidad de toda la nación y ha hecho contribuciones significativas al desarrollo económico y al progreso social.

Al mismo tiempo, cabe señalar que la actual reforma y desarrollo educativo no son consistentes con el desarrollo económico y social, y los requerimientos y expectativas de la gente, en particular, lo es el tema de la equidad educativa. sigue siendo muy prominente. Según una encuesta de finales de 2009, el 56,5% de la gente creía que existía un problema educativo injusto. Esto refleja el alto nivel de preocupación de la gente por la equidad educativa.

En la actualidad, lo que la gente tiene la reacción más fuerte ante el tema de la equidad educativa es que existen enormes diferencias en las oportunidades de recibir educación, especialmente educación de alta calidad, y en el alcance y la calidad de la educación. Esta diferencia se manifiesta entre regiones, entre áreas urbanas y rurales, entre escuelas y entre diferentes grupos sociales. Algunos fenómenos de la vida real nos darán una sensación intuitiva y personal al respecto.

Por ejemplo, la “moda por elegir escuela” sigue siendo alta. En muchas ciudades de mi país la elección de escuela es muy común en las escuelas primarias y secundarias. Para que sus hijos ingresen a una escuela con buena reputación y calidad, miles de padres trabajan duro y viajan durante meses cada año y, por lo general, tienen que pagar una gran "cuota de selección de escuela". Para aumentar su capital de "elección escolar", los niños deben participar en varias "clases de reclutamiento" y escuelas intensivas, y obtener varios certificados. La tendencia de "escolarización primaria" de la educación infantil y "escolarización intermedia" de la escuela primaria. La educación es cada vez más seria. Estos fenómenos han estado prohibidos durante muchos años y no se han curado, y se han convertido en una importante "enfermedad persistente" en el campo de la educación.

Por ejemplo, todavía no se han garantizado plenamente oportunidades educativas justas para los grupos desfavorecidos. Algunos de los hijos de trabajadores inmigrantes siguen estudiando en escuelas para niños inmigrantes cuyas condiciones de escolarización no son las adecuadas. El sistema nacional de ayuda estudiantil aún no ha cubierto la educación secundaria ordinaria y no ha proporcionado "toda la asistencia cuando sea necesaria". El nivel educativo de los niños discapacitados todavía está por detrás del de los niños normales, etc.

Otro ejemplo, los candidatos de diferentes regiones tienen oportunidades injustas para recibir educación superior y los estudiantes de algunas regiones tienen menos oportunidades de matricularse. Este fenómeno ha sido controvertido durante muchos años y de vez en cuando ha surgido la cuestión de la "inmigración mediante exámenes de ingreso a la universidad".

La educación confía en las expectativas de cientos de millones de familias de una vida mejor. La solución de estos problemas está directamente relacionada con los intereses vitales del pueblo. Para los individuos, está relacionado con el desarrollo de todos y afecta en gran medida la vida de una persona; para toda la sociedad, afecta directamente la equidad y justicia social, y afecta la armonía y estabilidad social. Debido a esto, la cuestión de la equidad educativa ha atraído una amplia atención pública.

¿Cuáles son las razones que afectan la equidad educativa?

“El gobierno central nos proporciona beneficios. Los agricultores no tienen que pagar impuestos sobre la agricultura y los niños no tienen que hacerlo. pagar las cuotas para ir a la escuela es realmente una sociedad armoniosa y buena”. En los últimos años, muchas personas en las zonas rurales de nuestro país han expresado sus más sentidas emociones. Se puede decir que con la implementación de una serie de políticas y medidas como la educación obligatoria gratuita, "tener acceso a la educación" y "pagar la educación" ya no son problemas. Las opiniones actuales de la gente sobre cuestiones educativas y sus llamados a la justicia educativa son en realidad principalmente sus expectativas de "una buena educación".

Actualmente, ¿qué factores afectan a la equidad educativa?

Desarrollo económico y social desequilibrado. Por diversas razones, como condiciones naturales, fundamentos históricos y políticas específicas, existe una gran brecha en el desarrollo entre las áreas urbanas y rurales y entre las regiones de nuestro país. La responsabilidad de desarrollar la educación, especialmente la educación básica, recae principalmente en los gobiernos locales. El nivel de educación local está directamente restringido por el nivel de desarrollo económico y social local. La brecha de desarrollo entre las regiones y las áreas urbanas y rurales conducirá inevitablemente a brechas en. desarrollo educativo. En 2008, el gasto medio presupuestado en educación para los estudiantes de secundaria en Shanghai fue de 15.473,62 yuanes, mientras que en la provincia de Guizhou fue de sólo 2.310,83 yuanes, una diferencia de casi 6 veces. Se puede decir que el problema de la desigualdad educativa es en gran medida un reflejo directo del desarrollo económico y social desigual en el campo de la educación.

Inversión insuficiente en educación. "Los países pobres dirigen una gran educación" es un fiel reflejo del desarrollo de la industria educativa de mi país. Aunque los gobiernos de todos los niveles han seguido aumentando su inversión en educación, la proporción del gasto nacional en educación financiera en el PIB siempre ha sido baja, alcanzando sólo 3,48 en 2008, cifra que no sólo es inferior a la de la mayoría de los países desarrollados, sino también a la de algunos países en desarrollo. Todavía existe una gran brecha con las necesidades de desarrollo educativo en nuestro país. La inversión insuficiente en educación restringe gravemente la mejora de las condiciones y los recursos educativos, especialmente la expansión de recursos educativos de alta calidad.

La asignación de recursos no es razonable. Mi país comenzó a implementar el sistema escolar clave en la década de 1950. En el contexto de una pequeña inversión total en educación y de escasez de recursos educativos, concentrar recursos financieros y materiales para administrar varias escuelas primarias y secundarias ha tenido un efecto positivo en "producir más talentos y producir talentos más rápidamente". El sistema escolar clave también conduce a una asignación desigual de recursos entre las escuelas. En los últimos años, el Estado ha abolido el sistema escolar clave, ha intensificado los esfuerzos para transformar las escuelas débiles e ha insistido en que los recursos de la educación pública se destinen a las zonas rurales, las regiones central y occidental, las zonas afectadas por la pobreza, las zonas fronterizas y las zonas de minorías étnicas. Sin embargo, el efecto de marca a largo plazo de las escuelas clave todavía existe y los conceptos inherentes de las personas son difíciles de cambiar. Estas escuelas aún pueden atraer una gran cantidad de recursos sociales y estudiantes destacados, lo que exacerba la distribución desigual de los recursos educativos e incluso provoca. problemas dentro de una misma región. Una situación polarizada entre las escuelas.

El sistema político es imperfecto. Después de universalizar básicamente la educación obligatoria de nueve años y lograr la popularización de la educación superior, el desarrollo educativo de mi país ha entrado en una nueva etapa, pero la estructura económica dual urbano-rural que afecta y restringe la equidad educativa aún existe. Algunos sistemas poco razonables que se han quedado rezagados respecto del desarrollo económico y social, como el sistema de registro de hogares que divide las zonas urbanas y rurales, han exacerbado la injusticia educativa, pero no ha existido un mecanismo para que los gobiernos provinciales coordinen y gestionen el desarrollo integrado de la educación obligatoria urbana y rural; aún no se ha establecido. Al mismo tiempo, todavía no existen leyes ni normas institucionales que se basen en algunas cuestiones emergentes, como la “educación posterior a la escuela secundaria” para los niños migrantes.

La demanda de educación por parte de la gente crece día a día. Con el desarrollo de la economía y la sociedad, el nivel educativo se ha convertido gradualmente en un factor importante que afecta la carrera, los ingresos e incluso el estatus social de un individuo. El concepto de educación como una importante "inversión" familiar está profundamente arraigado en los corazones de la gente y de la gente. están prestando una atención sin precedentes a la educación de sus hijos. Sumado a la prevalencia de hijos únicos, la gente quiere que sus hijos reciban una educación de alta calidad. Esto conducirá inevitablemente a la contradicción entre la creciente demanda de recursos educativos de alta calidad y la escasez de oferta, haciendo que la cuestión de la equidad educativa sea cada vez más prominente.

Con el fin de promover el desarrollo científico de la educación en un nuevo punto de partida histórico, el gobierno central ha tomado la importante decisión de formular el "Plan Nacional de Desarrollo y Reforma Educativa a Mediano y Largo Plazo (2010-2020). )". A partir de agosto de 2008, la formulación del "Esquema de planificación" duró 1 año y 9 meses. Después de 40 rondas de revisiones importantes y dos solicitudes públicas de opiniones de todos los ámbitos de la vida, fue revisado y aprobado en principio por el Consejo Ejecutivo del Estado. Reunión del 5 de mayo de 2010. .

En este documento programático, que describe la hoja de ruta para la reforma y el desarrollo de la educación de China en los próximos 10 años, se afirma claramente que "la promoción de la equidad debe considerarse como la política educativa básica del país", y el concepto de equidad educativa está presente en todas partes. . Demuestra la actitud y determinación del partido y el gobierno para promover vigorosamente la equidad educativa y permite a la gente ver aún más las brillantes perspectivas de lograr la equidad educativa.

¿Cómo promover el desarrollo equilibrado de la educación obligatoria?

En cuanto a los injustos problemas que existen en el desarrollo educativo actual, lo que la gente siente que refleja más directa y fuertemente es el desarrollo desigual de la educación obligatoria. educación. Como servicio público básico brindado por el gobierno, la educación obligatoria es obligatoria, gratuita y universal. Es el área donde más debe reflejarse la equidad educativa. Comprender el desarrollo equilibrado de la educación obligatoria permitirá comprender la clave para promover la equidad educativa.

En los últimos años, mientras promueven la popularización integral de la educación obligatoria, el partido y el gobierno han promovido activamente el desarrollo equilibrado de la educación obligatoria. En 2005, el Ministerio de Educación emitió "Varios dictámenes sobre una mayor promoción del desarrollo equilibrado de la educación obligatoria", que exigían claramente que la atención de la educación obligatoria se desplazara hacia el desarrollo equilibrado. La "Ley de Educación Obligatoria de la República Popular China" revisada en 2006 incorporó un desarrollo equilibrado en el ámbito legal y enfatizó las obligaciones legales de los gobiernos en todos los niveles. El "Esquema de Planificación" propone el objetivo de lograr un equilibrio básico de la educación obligatoria en la región y una serie de medidas políticas específicas en unos 10 años.

Aún quedan algunos problemas pendientes en el actual desarrollo equilibrado de la educación obligatoria. Por ejemplo, la brecha de desarrollo entre las zonas urbanas y rurales y entre las regiones sigue siendo grande, la asignación de recursos entre las escuelas dentro de la región es desigual, hay escasez de recursos educativos de alta calidad y la cobertura de radiación es estrecha, etc. Es necesario asegurar que los ciudadanos disfruten del derecho a la educación de conformidad con la ley como requisito básico, mejorar la calidad de la educación y promover el desarrollo connotativo como enfoque, promover la equiparación de los servicios básicos de educación pública a través de la asignación racional de recursos educativos y elevar el desarrollo equilibrado de la educación obligatoria a un nuevo nivel.

El primero es “mejorar la calidad”. Una vez que todos tengan acceso a la educación, la preocupación de la gente por la equidad educativa se refleja principalmente en la calidad de la educación. La promoción del desarrollo equilibrado debe tomar como base la mejora de la calidad y prestar más atención al desarrollo connotativo de la educación. Es necesario implementar plenamente la política educativa del Partido, promover una educación de calidad, profundizar la reforma del contenido de la enseñanza, el sistema curricular y los métodos de enseñanza, y promover el desarrollo integral del desarrollo moral, intelectual, físico y estético de los estudiantes. Reduzca eficazmente la carga académica de los estudiantes, libérelos de la presión de la educación orientada a exámenes, aprenda animadamente y crezca sana y felizmente.

El segundo es "reducir la brecha". Después de la plena realización de la educación obligatoria gratuita en las zonas urbanas y rurales, el desarrollo desigual entre las zonas urbanas y rurales y entre las regiones se ha convertido en una de las principales contradicciones de la educación obligatoria. Para promover un desarrollo equilibrado, debemos fortalecer vigorosamente el apoyo al desarrollo de la educación obligatoria en las regiones rurales y centrales y occidentales. Favoreceremos las zonas rurales en términos de asignación financiera, construcción de escuelas y asignación de docentes, y formaremos un patrón de desarrollo integrado de las zonas urbanas y rurales con los mismos estándares lo antes posible. Aumentaremos el apoyo financiero central, mejoraremos el sistema de apoyo de contrapartida y promoveremos el desarrollo de la educación obligatoria en las zonas antiguas, minoritarias, fronterizas y afectadas por la pobreza. Muchos lugares han explorado esto activamente. Por ejemplo, Chengdu coordina activamente el desarrollo de la educación urbana y rural y promueve vigorosamente la integración de la educación urbana y rural. La provincia de Guangdong lleva a cabo la campaña "Miles de escuelas apoyando a miles de escuelas", organizando 1.000 escuelas obligatorias. Las escuelas de educación en áreas desarrolladas para brindar asistencia de contraparte a áreas subdesarrolladas las escuelas débiles en el área han logrado buenos resultados.

La tercera es la “reconfiguración”. La asignación razonable de recursos es la medida fundamental para promover el desarrollo equilibrado de la educación obligatoria. El condado de Wuqi, provincia de Shaanxi, invirtió más de 500 millones de yuanes para unificar los estándares de construcción de escuelas en todo el condado y lograr la igualdad de las condiciones escolares. La ciudad de Tongling, provincia de Anhui, alienta a los docentes a tomar clases y trabajos a tiempo parcial en todas las escuelas, promoviendo la intercambio de recursos docentes de alto nivel. Es necesario promover la asignación equilibrada de recursos educativos en la región desde hardware, software y otros aspectos, y esforzarse por administrar bien todas las escuelas. Promoveremos la estandarización de las escuelas, cancelaremos el establecimiento de escuelas y clases clave, unificaremos los estándares para la financiación pública de las escuelas y la financiación de la educación por estudiante e intensificaremos los esfuerzos para transformar las escuelas débiles. Implementar un sistema regional de intercambio de docentes y directores para fortalecer la construcción docente en escuelas débiles. Fortalecer la construcción de la informatización educativa y construir una plataforma para compartir recursos educativos de alta calidad.

El cuarto es "construir un mecanismo". El desarrollo equilibrado de la educación obligatoria es un proceso a largo plazo y un proyecto sistemático complejo, y debe establecerse un mecanismo a largo plazo. Es necesario romper la separación entre escuelas y áreas urbanas y rurales, y formar un mecanismo para el desarrollo coordinado de la educación obligatoria urbano-rural y regional.

Resumir cuidadosamente las prácticas y experiencias en la gestión de distritos escolares, la gestión de escuelas grupales, el sistema rural consistente de nueve años, la asignación direccional de indicadores de inscripción para las escuelas secundarias de demostración y las escuelas secundarias clave para las escuelas secundarias básicas exploradas en algunos lugares, e innovar la operación. mecanismo de gestión educativa. Reforzar la supervisión y evaluación, y establecer un mecanismo de evaluación e incentivo para el desarrollo equilibrado de la educación obligatoria.

Cabe señalar también que promover el desarrollo equilibrado de la educación obligatoria no se trata de "cortar picos y llenar valles" para apostar por el igualitarismo, ni tampoco es un modelo de gestión escolar igual para todas las escuelas. . Si bien apoyamos vigorosamente a las escuelas débiles, debemos alentar a las escuelas de alta calidad a que sigan funcionando a un alto nivel y con características.

¿Cómo resolver el problema de las dificultades de los hijos de los trabajadores migrantes para ir a la escuela?

Con la aceleración del proceso de urbanización de mi país y la transferencia de mano de obra excedente, el número de inmigrantes Los trabajadores que trabajan en las ciudades aumentan año tras año, y el número de hijos de trabajadores migrantes aumenta año tras año. Las cuestiones educativas también se vuelven cada vez más prominentes. Según las estadísticas, en 2009, el número de hijos en edad escolar de trabajadores migrantes en la etapa de educación obligatoria de mi país alcanzó los 9,971 millones. Cómo darles a estos niños un escritorio estable para que puedan recibir educación obligatoria como los niños urbanos y crecer sanamente es una cuestión importante que debe resolverse para promover la equidad educativa.

Para solucionar este problema, el partido y el gobierno han tomado una serie de medidas importantes. Ya en 2001, se propusieron claramente las “dos políticas principales”, siendo el gobierno local el gobierno principal y las escuelas públicas los principales para proteger los derechos de los hijos de los trabajadores migrantes a recibir educación obligatoria de conformidad con la ley. . En 2003, la Oficina General del Consejo de Estado emitió un documento que exigía múltiples canales para organizar la asistencia a la escuela de los hijos de trabajadores migrantes y tratarlos en igualdad de condiciones con los estudiantes locales en términos de requisitos de admisión y otros aspectos. La "Ley de Educación Obligatoria de la República Popular China" recientemente revisada en 2006 estipula que los niños que son admitidos en la escuela en lugares distintos de su residencia registrada están incluidos en el ámbito de la gestión gubernamental.

En 2009, el gobierno central asignó 2 mil millones de yuanes específicamente para complementar los fondos públicos de las escuelas urbanas de educación obligatoria que aceptan a hijos de trabajadores inmigrantes y mejoran las condiciones de funcionamiento de las escuelas. Varias localidades también han introducido políticas para proteger los derechos de los hijos de los trabajadores migrantes a recibir educación obligatoria.

Gracias a estos esfuerzos, se ha aliviado en gran medida el problema de las dificultades escolares de los hijos de trabajadores inmigrantes. Sin embargo, en algunos lugares todavía persisten problemas como el "alto umbral" de admisión a las escuelas públicas y la baja calidad de la enseñanza en las escuelas para los hijos de trabajadores inmigrantes. Y con la aceleración de la transferencia de mano de obra rural, este problema se hará más prominente. ¿Cómo resolver aún más el problema de la escolarización de los hijos de trabajadores migrantes?

Fortalecer las responsabilidades de los gobiernos locales. El gran número de trabajadores migrantes ha hecho importantes contribuciones al desarrollo económico y social de las ciudades a las que migran. Los gobiernos de las ciudades a las que migran deben asumir responsabilidades efectivas y garantizar que los hijos de los trabajadores migrantes tengan igualdad de acceso a la educación obligatoria. Incorporar la educación obligatoria para los hijos de trabajadores migrantes en los planes locales de desarrollo educativo, y orientar e instar a las escuelas públicas primarias y secundarias a hacer concienzudamente un buen trabajo en admisiones, educación y enseñanza. Establecer un mecanismo de garantía de financiación para la educación obligatoria de los hijos de los trabajadores migrantes, incluir los fondos necesarios en el alcance de las garantías financieras locales y proporcionar subsidios a las escuelas que acepten un gran número de hijos de trabajadores migrantes. Formularemos estándares de tarifas para la educación obligatoria para los hijos de trabajadores inmigrantes, los trataremos igual que a los estudiantes locales y tomaremos medidas para ayudar a los hijos de trabajadores inmigrantes cuyas familias tienen dificultades financieras a ir a la escuela.

Dejemos que la escuela pública desempeñe su papel de canal principal. Deberíamos aprovechar plenamente el potencial de las escuelas primarias y secundarias públicas, ajustar y mejorar racionalmente el diseño de las escuelas, construir, renovar y ampliar una serie de escuelas y aceptar a tantos hijos de trabajadores inmigrantes como sea posible. Reducir el umbral de admisión, simplificar los procedimientos de admisión y prohibir restricciones arbitrarias a las condiciones de admisión. La educación obligatoria para los hijos de trabajadores migrantes debe recibir el mismo trato que para los estudiantes locales en términos de tasas, gestión, etc., y no se pueden cobrar tasas de préstamo adicionales ni ninguna otra tasa que viole las regulaciones nacionales.

Apoyar a las fuerzas sociales para gestionar las escuelas. No es realista que los hijos de los trabajadores migrantes ingresen plenamente a las escuelas públicas en un corto período de tiempo, y se debe potenciar aún más el papel de las escuelas privadas para los hijos de los trabajadores migrantes. Es necesario incluir las escuelas para hijos de trabajadores migrantes en el ámbito de la gestión de la educación privada, formular métodos de aprobación y establecimiento de normas, y brindar apoyo y orientación en términos de sedes escolares, financiación escolar, formación de docentes, educación y enseñanza, etc. Fortalecer la supervisión de dichas escuelas, estandarizar sus comportamientos de funcionamiento escolar y promover la mejora de sus estándares de funcionamiento escolar y la calidad de la educación.

Impulsar la reforma del sistema de registro de hogares. Para resolver el problema de la matriculación de los hijos de los trabajadores migrantes en la escuela, debemos resolver fundamentalmente el problema de la "identidad" de los trabajadores migrantes.

En junio de 2010, la provincia de Guangdong emitió regulaciones pertinentes para implementar una política de registro de hogares urbanos basada en puntos para los trabajadores migrantes. Siempre que acumulen 60 puntos, los trabajadores migrantes pueden solicitar el registro de hogares y el problema de escolarización de sus hijos migrantes también se resolverá. solucionado efectivamente. Las condiciones para establecerse en ciudades y pueblos pequeños y medianos deben relajarse gradualmente, y la población agrícola migrante elegible debe asentarse gradualmente en ciudades y pueblos, y los trabajadores migrantes calificados deben ser absorbidos por los residentes urbanos para que sus hijos puedan verdaderamente disfrute del "trato de la misma ciudad".

Además, a medida que muchos hijos de trabajadores migrantes comienzan a ingresar a la escuela secundaria, el problema de que reciban "educación posterior a la escuela secundaria" se ha vuelto cada vez más prominente. Debido a las altas tarifas de endeudamiento, las barreras para el registro de hogares, las restricciones de las políticas de exámenes de ingreso a la universidad y las diferencias en los materiales y cursos de enseñanza entre regiones, les resulta más difícil recibir educación secundaria en los lugares de migración. Debemos estudiar y formular formas para que los hijos de los trabajadores inmigrantes realicen los exámenes de ingreso a nivel local, de modo que también se les puedan abrir las puertas de las escuelas secundarias y de las escuelas secundarias vocacionales en los lugares de afluencia.

¿Cómo garantizar que los estudiantes de familias pobres puedan permitirse ir a la escuela?

El 16 de agosto de 2009, Xiao Zhang de Guang'an, Sichuan, llegó a China ansioso con una solicitud de admisión. aviso en sus brazos Regístrese en la oficina de registro de nuevos estudiantes de la Universidad de Ciencia y Tecnología. Xiao Zhang, que estaba preocupado por las tasas de matrícula cuando salió de casa por primera vez, se sintió inmediatamente tranquilo: después de mostrar los certificados pertinentes, completó inmediatamente los procedimientos de admisión a través del "canal verde". "Se puede ingresar al campus sin traer un dólar". Para garantizar la admisión sin problemas de los estudiantes con dificultades financieras, los colegios y universidades de todo el país generalmente han establecido un sistema de "canal verde". procedimientos y luego tomar diferentes medidas en función de la situación verificada.

“Evitar que un niño abandone la escuela debido a dificultades económicas familiares” es una manifestación importante de la equidad educativa y un requisito inevitable para proteger eficazmente los derechos educativos de todas las personas, especialmente de los grupos desfavorecidos. Por diversas razones, en las zonas urbanas y rurales de nuestro país todavía hay estudiantes cuyas familias atraviesan dificultades económicas. La cuestión de la escolarización de estos niños siempre ha preocupado el corazón del Partido y del Gobierno. En los últimos años, el sistema de política de financiación nacional ha mejorado continuamente: en la etapa de educación obligatoria, la matrícula y otras tasas están totalmente exentas, los estudiantes rurales reciben libros de texto gratuitos y los estudiantes internos con dificultades financieras reciben subsidios de subsistencia en la secundaria; En las escuelas profesionales se ha establecido un sistema de seguridad relativamente completo. Las becas nacionales apoyan a casi 12 millones de personas cada año, y la financiación total llega al 90% de los estudiantes actuales. Al mismo tiempo, a partir del semestre de otoño de 2009, las tasas de matrícula estarán exentas. para los estudiantes de familias rurales con dificultades financieras y los estudiantes de carreras relacionadas con la agricultura en escuelas secundarias vocacionales en colegios y universidades, estableceremos y mejoraremos el sistema nacional de becas y becas y el sistema nacional de préstamos estudiantiles que apoyan a aproximadamente 4,5 millones de personas cada año; , con una cobertura de financiación total de más de 20 millones de personas.

El sistema de política de ayuda financiera para estudiantes de familias con dificultades financieras es el acuerdo institucional más intensivo para que el país brinde asistencia financiera a los estudiantes necesitados. También es el acuerdo institucional en el que los estudiantes necesitados reciben los mayores beneficios. y la gente está muy satisfecha. Es necesario mejorar continuamente este sistema de políticas, implementar diversas medidas de financiación y garantizar que todos los estudiantes tengan el derecho básico a recibir educación, sin importar en qué etapa de la educación, los estudiantes no pueden permitirse ir a la escuela debido a dificultades financieras familiares.

Ampliar el alcance de la financiación. El alcance de la financiación debería ampliarse a todas las etapas educativas, niveles y tipos de escuelas sobre la base actual. Alentar a todas las localidades a proporcionar subsidios para que los niños de familias con dificultades financieras ingresen al jardín de infantes; promover la inclusión de estudiantes ordinarios de secundaria de familias con dificultades financieras en el sistema nacional de ayuda estudiantil, sobre la base de ampliar gradualmente el alcance de la educación secundaria profesional gratuita; de eximir de tasas de matrícula a los estudiantes de familias rurales con dificultades financieras y a los estudiantes de carreras relacionadas con la agricultura; ampliar el alcance de la implementación de políticas a niños de familias urbanas de bajos ingresos; mejorar las políticas de financiación de estudiantes de posgrado y establecer becas nacionales para estudiantes de posgrado; De esta manera, se podrá establecer paulatinamente un sistema de financiación de todo el proceso, desde la educación preescolar hasta la educación de posgrado, para lograr "garantizar todas las necesidades".

Elevar los estándares de financiación. Debido a los recursos financieros limitados del estado, los estándares actuales de financiación para estudiantes de familias con dificultades financieras no son altos. Junto con el desarrollo económico y social, debemos seguir aumentando la financiación para que estos niños no sólo puedan permitirse ir a la escuela, sino que también aprendan bien gradualmente. Elevar el nivel del subsidio de vida para los estudiantes internos de familias económicamente desfavorecidas en la educación obligatoria rural y mejorar el estado nutricional de los estudiantes. Establecer un mecanismo de ajuste dinámico para las normas nacionales de becas y becas en función del nivel de desarrollo económico y la situación financiera.

Implementar garantía financiera. Para mejorar el sistema de financiación, la inversión de capital es la base. Las finanzas centrales y locales deben asignar fondos suficientes y asignarlos de manera oportuna.

Los gobiernos provinciales deben hacer un buen trabajo en la planificación y coordinación generales, mejorar el sistema de pago de transferencias provinciales y garantizar que los fondos que deben asumirse se implementen plenamente. Los colegios, universidades y escuelas secundarias vocacionales deben retirar entre el 4% y el 6% de sus ingresos comerciales para ayuda estudiantil. Fortalecer la gestión, uso, auditoría y supervisión de diversos fondos de financiación, mejorar la eficiencia del uso de los fondos y hacer un buen uso de los limitados recursos financieros del país.

Movilizar las fuerzas sociales. Durante mucho tiempo, las fuerzas sociales han desempeñado un papel importante en el apoyo a la educación de estudiantes de familias económicamente desfavorecidas. Por ejemplo, en los 20 años transcurridos desde que se implementó el Proyecto Esperanza, se han recaudado más de 5.600 millones de yuanes, ayudado en la construcción de más de 15.900 escuelas primarias Hope y apoyado a más de 3,4 millones de niños sin escolarizar. Es necesario continuar promoviendo vigorosamente una atmósfera civilizada de defensa de la cultura y la educación y de ayuda a los necesitados, mejorar diversas políticas de orientación e incentivos y crear una buena atmósfera en la que todos los sectores de la sociedad se preocupen por la educación y ayuden a los estudiantes de familias necesitadas. .

"Bajo el cielo azul, podemos crecer y progresar juntos" es el deseo común de cientos de millones de niños en todo el país; "Trabajar duro para administrar bien todas las escuelas y enseñar bien a todos los estudiantes" es el deseo. deseo común de cientos de millones de niños en todo el país. El compromiso solemne del partido y del gobierno. Con el desarrollo económico y social de nuestro país, con los esfuerzos conjuntos de todo el partido y de toda la sociedad, el objetivo de que todos los niños se encuentren en una línea de partida justa y que las flores de la patria disfruten de un cielo azul se convertirá gradualmente en un objetivo. realidad. .