Necesito un ensayo sobre el nuevo método de enseñanza de la política en la escuela secundaria, ¡gracias!
El nuevo currículo de política de secundaria se ha implementado desde hace más de dos años. Cómo entender los nuevos estándares curriculares en la práctica y hacer un buen uso de los nuevos materiales didácticos siempre ha sido un tema central en el que deben pensar los profesores. En la actualidad, los profesores generalmente informan que los materiales didácticos son ricos en contenido e información y que las horas de clase son escasas. Después de la introducción del plan de exámenes de ingreso a la universidad, muchos profesores han adoptado una estrategia de "búsqueda de estabilidad" al abordar el contenido de la enseñanza; , ampliando y profundizando sus conocimientos, lo que ha puesto de relieve aún más la contradicción entre capacidad docente y horas de clase. Hay cuatro cursos obligatorios y seis módulos optativos en los cursos ideológicos y políticos de la escuela secundaria, lo que agudiza aún más esta contradicción.
La aparición de problemas siempre va ligada a la solución del problema. Resolver problemas requiere coraje e innovación. La enseñanza es arte y la esencia del arte reside en la innovación. La enseñanza en el aula es el principal campo de batalla para implementar el nuevo plan de estudios. Para avanzar constantemente en el nuevo plan de estudios, debemos centrarnos en mejorar la calidad y la eficiencia de la enseñanza en el aula. Desde el interior de la escuela, la principal vía para paliar las contradicciones anteriores es optimizar el diseño docente, mejorar la situación actual de la enseñanza en el aula y solucionarla desde dos vertientes: los contenidos didácticos y los métodos de enseñanza. Centrémonos en estos dos aspectos para hablar de la elección de estrategias y métodos en la enseñanza presencial de los cursos ideológicos y políticos de secundaria.
En primer lugar, conceder importancia a la investigación de materiales didácticos y al diseño de la enseñanza, y comprender con precisión el contenido y los requisitos didácticos de los materiales didácticos, especialmente los módulos obligatorios.
El avance constante de la reforma curricular no sólo debe reflejar el concepto del nuevo plan de estudios, sino también estabilizar la calidad de la enseñanza. Por lo tanto, la contradicción entre capacidad de enseñanza y horas de clase depende en primer lugar de nuestra comprensión y procesamiento del conocimiento de los libros de texto. Esto requiere prestar atención al diseño de la enseñanza y comprender los puntos clave y las dificultades del contenido de la enseñanza.
En el sistema curricular existente, el diseño de enseñanza más simple es diseñar una lección a la vez, y los maestros excelentes siempre tienen que reorganizar el contenido en unidades grandes y de una manera relativamente completa para lograr un diseño vertical y. conexiones horizontales de contenido. El contenido del módulo del nuevo curso no es una pista única lineal, sino una síntesis de red tridimensional. Por lo tanto, en el contexto de los cursos modulares, diseñar la instrucción lección por lección no sólo es indeseable, sino también fundamentalmente imposible. Por lo tanto, antes de comenzar la enseñanza de un módulo, los profesores deben dominar el contenido general del módulo y considerar seriamente las conexiones horizontales o verticales entre el módulo y otros módulos. Por tanto, el diseño didáctico global del módulo es una garantía importante para el buen desarrollo de la enseñanza. (Extraído del "Plan de estudios de educación básica", número 5, 2004, "Cómo implementar la enseñanza en el contexto del nuevo plan de estudios" de Guo Hua. Prestar atención al diseño general de la enseñanza puede ayudar a captar estratégicamente los materiales didácticos, integrar eficazmente los recursos didácticos y asignar de manera flexible En base a esto, el autor sugiere:
1. Prestar atención al diseño de los objetivos de aprendizaje. Existe una brecha entre los estándares curriculares y los materiales didácticos de los cursos ideológicos y políticos. flexibilidad, principios y selectividad de los estándares curriculares y la especificidad y operatividad de la enseñanza en el aula. Por lo tanto, los "objetivos de contenido, consejos y sugerencias" de los estándares curriculares deben refinarse en objetivos de enseñanza en el aula específicos y operables en el diseño de la enseñanza para guiar a los maestros. 'enseñanza en el aula, aprendizaje de los estudiantes y evaluación del rendimiento académico. Por ejemplo:
Observar la vida cultural de diferentes regiones, diferentes grupos y diferentes clases, observar las necesidades culturales de las amplias masas populares, comprender que la cultura es un fenómeno único de la sociedad humana y explicar la cultura, la economía y la importancia de la integración política. Saber que la cultura es un fenómeno espiritual único de la sociedad humana. recordar el significado de la cultura. entre política, economía y cultura; comprender la importancia de la cultura en la competencia internacional; comprender la connotación y extensión de la cultura; analizar la relación dialéctica entre cultura, economía y política con ejemplos; comprender la relación entre cultura y fortaleza nacional integral; descubrir el valor cultural de la vida social; extraer el núcleo espiritual de la cultura de diversos fenómenos culturales y mejorar la capacidad de pensamiento abstracto a través de una serie de observaciones. Dar ejemplos, comparar y discutir para cultivar y mejorar la capacidad de los estudiantes para conectar la teoría con la práctica. distinguir categorías y pensar dialécticamente; aprender a apreciar el multiculturalismo y experimentar inicialmente el valor de la diversidad cultural; observar las necesidades culturales de las amplias masas populares y reconocer el impacto de la cultura en el país y la sociedad; mejorar la conciencia cultural.
Los objetivos anteriores se dividen en dos niveles: básico y de mejora, que no solo refleja los requisitos básicos para todos los estudiantes, sino que también refleja el concepto de permitir que los estudiantes elijan y se desarrollen de forma independiente. /p>
2. Prestar atención a la reorganización del contenido didáctico de los libros de texto. Los libros de texto son modelos para la enseñanza y también son herramientas y vehículos para implementar nuevos estándares curriculares. En comparación con los libros de texto antiguos, los nuevos libros de texto pueden reflejar lo que considerábamos. ser conocimiento clave en el pasado, diluirlo o lidiar con él. Si busca progresar manteniendo la estabilidad y enseñando nuevos libros de texto de acuerdo con el antiguo sistema de conocimiento, no podrá completar la tarea de enseñanza.
La selectividad es una característica importante del nuevo plan de estudios. Creemos que es necesario determinar el enfoque y el conocimiento principal de los materiales didácticos de acuerdo con los nuevos estándares, en lugar de apropiarse del sistema de conocimientos de los antiguos materiales didácticos para "añadir ladrillos y cemento" a los nuevos materiales didácticos. Este nuevo estándar es un requisito del nuevo estándar curricular, una característica del nuevo libro de texto que diluye el sistema de conocimiento de las materias y una orientación curricular en la que el conocimiento sirve a la educación ideológica y política. Los profesores deben aprovechar al máximo su propia experiencia y sabiduría docente, prestar atención a los objetivos y requisitos de los estándares curriculares, diseñar la enseñanza en grandes unidades, eliminar, complementar y ampliar los materiales didácticos experimentales ideológicos y políticos de la escuela secundaria y reorganizar racionalmente la enseñanza. contenido para hacerlo más beneficioso Los estudiantes aprenden; prestan atención a utilizar los nuevos logros del progreso social contemporáneo, el desarrollo económico y el desarrollo científico y tecnológico para enriquecer el contenido de los materiales didácticos, actualizar los casos de enseñanza y los materiales didácticos para reflejar los tiempos e integrarlos. conceptos, principios, puntos de vista y otros contenidos de enseñanza teóricos importantes con la vida diaria de los estudiantes en este curso. Está estrechamente conectado y efectivamente integrado con la experiencia existente para ayudar a los estudiantes a construir módulos de conocimiento basados en su propia experiencia.
Por ejemplo, en el curso "Moneda Mágica", los objetivos de contenido estándar del curso son "analizar el papel de la moneda en el intercambio de productos básicos y sus funciones básicas; explicar el uso de herramientas crediticias de uso común, y comprender el papel de la moneda en la vida económica moderna. El significado del curso Los consejos y sugerencias del estándar del curso son "analizar las dificultades que ocurrirían sin la moneda en el intercambio de productos básicos y explicar el papel de la moneda; tome el oro y la plata". , billetes y liquidación de libros como ejemplos para resumir las funciones básicas de la moneda; demostrar cheques y tarjetas de crédito y el uso de divisas discutiendo "¿Es el dinero todo?" "Se puede ver en la declaración de los estándares curriculares que este curso parte de los fenómenos de la vida económica con los que los estudiantes están familiarizados, revela la esencia de los fenómenos monetarios, aclara el papel de la moneda en la vida económica y trata correctamente el papel de la moneda. , que requiere tanto conocimiento como habilidad. Finalmente, es necesario implementar el objetivo de la educación ideológica de establecer una visión correcta del dinero. Por lo tanto, los materiales didácticos tienen pistas claras, y la selección de conocimientos clave y difíciles, los recursos didácticos y el diseño de actividades de investigación deben centrarse en la "esencia y funciones del dinero". En cuanto al significado de productos básicos, los dos factores de los productos básicos, la función derivada de la moneda, la composición y el papel de las divisas, los cambios en el valor del RMB y su impacto, etc. , no son importantes y no deben extenderse a todos los estudiantes como requisito básico de * * *, de lo contrario no podrán completar el curso en dos clases. En cuanto a estos conocimientos, si los estudiantes están interesados, pueden utilizarse como requisito de mejora y reflejarse en libros de texto optativos.
3. Preste atención al diseño de situaciones "orientado a los problemas y centrado en la experiencia". Esta es una encarnación importante del concepto curricular de "de la lógica de la vida a la lógica teórica, guiando a los estudiantes a construir un sistema de conocimiento temático basado en la vida", y también es una encarnación importante del método de aprendizaje basado en la investigación. El diseño de situaciones debe estar cerca de los estudiantes, la realidad y la sociedad, y reflejar verdaderamente la lógica de la vida al conocimiento. No se limite a copiar el material del libro ni se limite a utilizar ejemplos de la vida real para demostrar las conclusiones del libro. Por ejemplo, cuando hablamos de "precios variables", elegimos el fenómeno económico de las fluctuaciones de los precios del petróleo en lugar de copiar mecánicamente el diseño de las actividades de investigación en el libro de texto. Las fluctuaciones en los precios del petróleo afectan los nervios de la economía de China. La elección de este fenómeno como una situación cercana a la vida y familiar para los estudiantes es una situación que recorre todo el proceso de enseñanza. No solo refleja el rigor de la lógica interna del conocimiento, sino que también ayuda a cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes para analizar problemas en. Múltiples niveles y ángulos, lo que ahorra mucho dinero. Ahorra tiempo de enseñanza y mejora la eficiencia de la enseñanza en el aula.
4. Presta atención a la integración y desarrollo de los recursos del curso. Debemos prestar atención a la integración razonable de los materiales didácticos y otros recursos del curso, y aprovechar al máximo los diversos recursos del curso para apoyar las actividades de aprendizaje de los estudiantes. Tales como información en línea, fotografías, grabaciones de audio, videos, trabajos cinematográficos y televisivos, visitas, encuestas, entrevistas, políticas de actualidad, actividades partidistas y masivas, actividades de clase, características escolares, etc. Hacer un buen uso de los ricos recursos humanísticos y sociales en la vanguardia de la reforma y apertura de mi país y en las áreas de economía de mercado desarrolladas fuera de Guangzhou, especialmente información basada en redes, estudiantes bien informados y sus padres, puntos de contacto comunitarios, museos, monumentos conmemorativos. salones, centros culturales, paisajes naturales y culturales, bases educativas, etc. Si estos recursos que nos rodean se combinan con los recursos de la escuela para desempeñar un papel complementario, sin duda se ampliarán en gran medida los recursos de aprendizaje de los estudiantes para los cursos ideológicos y políticos de la escuela secundaria.
En segundo lugar, optimizar las estrategias y métodos de enseñanza y esforzarse por encontrar formas de microimplementación de nuevos conceptos curriculares en la enseñanza específica en el aula.
En el contexto del nuevo currículo, la principal contradicción en la enseñanza en el aula sigue siendo la contradicción entre enseñar y aprender. Si el énfasis en la investigación de materiales didácticos y el diseño de la enseñanza se centra en resolver el problema de "qué enseñar y qué aprender", la optimización de las estrategias y métodos de enseñanza resuelve principalmente el problema de "cómo enseñar y cómo aprender".
A juzgar por el nuevo currículo en sí y las prácticas de enseñanza de los docentes en el aula, los docentes generalmente plantean dos confusiones:
Una es enfatizar "de la lógica de la vida a la lógica del conocimiento" y "construir una construcción basada en la vida y el conocimiento de la materia como la base". "Módulos curriculares de apoyo", que requiere manejar correctamente la contradicción entre el mundo de la vida (perceptivo) y el conocimiento de la materia (intelectual). La enseñanza tradicional destaca la integridad del sistema de conocimientos de la materia, el rigor de la lógica deductiva y concede gran importancia al aprendizaje y dominio de los conocimientos y habilidades básicos. En el contexto de que todavía no habrá cambios fundamentales importantes en el examen de ingreso a la universidad, la búsqueda unilateral de conocimientos y habilidades básicos en personas "orientadas a la vida e intelectualizadas" es obviamente "vino viejo en odres nuevos" y no se ajusta a El nuevo concepto curricular.
Una es que, según los requisitos del "modelo de aprendizaje de investigación interactivo, abierto y cooperativo", ¿demasiadas actividades de investigación afectarán la enseñanza de conocimientos básicos? También hemos visto muchas actuaciones maravillosas en el aula de actividades de profesores y estudiantes durante las observaciones de enseñanza, pero al final descubrimos que puede ser una "falta fatal" de aprendizaje y dominio del conocimiento.
Realizar actividades formales de investigación de los estudiantes de forma aislada es una clara interpretación errónea del nuevo plan de estudios y debe abordarse.
La esencia de estas dos confusiones es cómo mejorar la calidad y eficiencia de la enseñanza en el aula en el proceso de avance constante del nuevo plan de estudios. Resolver estas contradicciones y confusiones requiere sabiduría práctica e innovación.
El autor cree que dar importancia a la enseñanza dual y enfatizar los "métodos de aprendizaje interactivos, abiertos y cooperativos" no es de naturaleza contradictoria, sino coherente. La enseñanza dual eficiente debe buscar avances en métodos y métodos, y el aprendizaje basado en la investigación basado en contenidos debe volver a conocimientos y habilidades básicos sólidos.
Los objetivos tridimensionales defendidos por los cursos ideológicos y políticos en el contexto del nuevo plan de estudios no han debilitado el aprendizaje de conocimientos y el cultivo de habilidades. Al contrario, reflejan el aprendizaje de manera más integral y precisa. que el examen único de ingreso a la universidad transferencia de conocimientos y formación de habilidades La naturaleza y el propósito de la actividad. Podemos esbozar la relación entre ellos en la siguiente figura:
El proceso de aprendizaje de los estudiantes es la autoconstrucción de conocimientos en actividades de investigación, y también es el proceso en el que los estudiantes dominan métodos y mejoran habilidades. La formación de emociones, actitudes y valores es una sublimación basada en la construcción de conocimientos y la mejora de habilidades. Por lo tanto, las metas tridimensionales están unificadas en las actividades de aprendizaje por indagación de los estudiantes y son tres dimensiones del mismo proceso.
Para lograr la unidad orgánica y armoniosa de las metas tridimensionales en el proceso de aprendizaje, se deben resolver varios pares de contradicciones:
1. La contradicción entre el diseño didáctico y la enseñanza en el aula.
El diseño instruccional es sólo un medio para alcanzar los objetivos de enseñanza. Además de diseñar una enseñanza clave y difícil, es importante analizar a los estudiantes, diseñar "problemas y situaciones de actividad", guiar y organizar el aprendizaje de los estudiantes y estimular el pensamiento de los estudiantes. Al diseñar, el contenido debe estar integrado y no se deben configurar demasiadas escenas. Lo mejor es tener un tema y explorar su significado intelectual en múltiples niveles y ángulos; las preguntas deben ser inspiradoras y resonar en profesores y estudiantes. Este es un aprendizaje efectivo. "
2. La contradicción entre el aprendizaje por indagación y el aprendizaje por aceptación. Las características de la ciencia política determinan que algunos conocimientos deben ser enseñados por los propios profesores. Los puntos de conocimiento de la educación ideológica con profundidad teórica deben ser enseñados por los profesores, y los puntos clave el conocimiento no es adecuado para los estudiantes Explore y construya usted mismo Podemos preparar y diseñar cuidadosamente una clase abierta para permitir que los estudiantes tengan actuaciones maravillosas y vívidas. El estudiante siente y disfruta el proceso, pero su comprensión del conocimiento aún puede ser inmadura y aproximada. , y puede resultar tosco Aunque los alumnos quedan profundamente impresionados por esto, el docente tiene que profundizar, orientar y resumir los puntos clave, pero el tiempo para la enseñanza en el aula es limitado porque estamos ante una enseñanza normal, como "el sistema económico básico". en la etapa primaria del socialismo ". Bajo la guía del maestro, se llevan a cabo análisis y explicaciones sistemáticos y lógicos capa por capa; y la "cultura china profunda y profunda" es más adecuada para que los estudiantes experimenten y sientan en sí mismos. exploración
3. Formato de la actividad de investigación y contradicciones en el contenido. Una clase animada no es necesariamente una buena clase. En lo que respecta a las clases políticas, el profesor no necesariamente tiene que participar en la participación de los estudiantes. de todos los estudiantes no debe ser una clase moderadamente organizada para muchos estudiantes. Las actividades de investigación son esenciales y el resumen de los maestros es esencial. Por ejemplo, nuestro maestro diseña una situación atractiva en el aula o plantea una pregunta de alta calidad que despierte a los estudiantes. ' pensar y pensar. La exploración es una participación profunda y de alta calidad. No es aconsejable "seguir los movimientos" en las actividades, persiguiendo deliberadamente el número de actividades y el número de participantes, haciendo actividades por el bien de la "vivacidad". "
4. "Enseñanza". La contradicción entre conocimiento y conocimiento “generado”.
Debemos prestar atención a la generación de conocimiento (el proceso de generación de conocimiento) y resaltar el "proceso y método". La enseñanza del conocimiento no es simplemente decirles a los estudiantes las conclusiones, sino construir un sistema de conocimiento temático a través de la interacción entre profesores y estudiantes. . Por esta razón, el nuevo plan de estudios pone especial énfasis en "mostrar opiniones en el análisis de casos, identificar opiniones en conflictos de valores, confirmar opiniones en comparación e identificación y refinar opiniones en actividades de investigación".
Por ejemplo, para desvelar el origen y esencia del dinero, diseñamos los siguientes enlaces de aprendizaje:
[Actividades y Consultas]
En el día 19 Siglo, una colección de africanos Hubo tal escena en el mercado: el vendedor de leche gritó: "¡Compre leche con sal!" El vendedor de sal gritó: "¡Señale con el dedo a la gente que compra sal!" " "El vendedor de café gritó: "¡Compre café barato y traiga perlas rojas!" La gente necesita café, pero otros pueden comerciar con ellos, y los que tienen perlas rojas necesitan leche en lugar de café, por lo que esta gente (puede o no) comerciar <. /p>
(2) Si. Es solo que el dueño de la leche y el dueño de la sal ocasionalmente se intercambian, ¿cuáles son las condiciones mínimas que se deben cumplir para que el negocio tenga éxito? p>
Condición 1:
Condición 2:
Condición tres:
Condición tres:
Jaja, realmente no lo es fácil!
(3) Si hay un producto reconocido que todo el mundo acepta "Conchas" (ver "Conchas de Pokémon" más abajo), comprar y vender será mucho más conveniente.
Primero intercambiar leche, perlas rojas y otros productos por otros equivalentes, y luego utilizar los correspondientes para cambiar por la sal. Productos como el café
Aquí, este conocido producto desempeña dos funciones especiales: una es. para exhibir otros productos, y el otro es para servir como intercambio entre los propietarios de productos.
(4) Históricamente, el ganado, las telas, el jade y otros artículos desempeñaron el mismo papel que los panaderos. Desde el punto de vista de la tecnología de producción, los metales preciosos como el oro y la plata desaparecieron gradualmente de los productos básicos debido a sus características. Se separan y sirven como equivalentes universales, es decir, Marx dijo una vez que el dinero es oro y plata naturales (lo sea o no).
(5) Obviamente, la tela, el oro y la plata juegan un papel en la naturaleza. Juega el mismo papel, pero este papel luego se fijó en el oro y la plata, por lo que el oro y la plata son naturales (con o. sin) dinero.
(6) Del análisis anterior, se puede ver que el dinero también es un bien cuya esencia es que este proceso permite a los estudiantes "sentir y experimentar el proceso de generación de conocimiento". Este proceso se realiza principalmente en la autoexploración de los estudiantes, y el "conocimiento libre" se transforma en el "conocimiento para mí" de los estudiantes. Este tipo de aula no solo está llena de diversión de buscar la verdad, sino también de vitalidad. /p>
5. La contradicción entre "presunción de conclusión" y "neutralidad de valor" o "neutralidad de juicio" no equivale a la libertad intelectual de valor, ni tampoco a la libertad de juicio. (tecnocentrismo) hace creer sin duda en la existencia de un conocimiento universal, cierto, objetivo o "absoluto". De hecho, no sólo el conocimiento de las humanidades y las ciencias sociales, sino también el conocimiento de las ciencias naturales y las ciencias de la ingeniería están impregnados de valor, Encarnar valores y perseguir valores. La teoría del aprendizaje constructivista enfatizada durante muchos años no solo otorga gran importancia a la "construcción del conocimiento", sino que también otorga gran importancia a la "orientación" del valor. que la orientación de valores de los docentes es de gran importancia en el aprendizaje basado en la investigación. Debido a esto, los nuevos estándares curriculares proponen "adherirse a la unidad de los puntos de vista básicos marxistas de la educación y captar las características de los tiempos" y "combinar la orientación de La dirección ideológica y política se combina con las características de prestar atención al crecimiento de los estudiantes".
Para la enseñanza de la escuela secundaria, gran parte del conocimiento en nuestro diseño e implementación de enseñanza pueden ser "presuposiciones de conclusión". Por ejemplo, algunos capítulos de "Política y vida" y "Cultura y vida" tienen fuertes connotaciones ideológicas dominantes. En este momento, la orientación sobre valores y la aclaración de dudas de los profesores juegan un papel importante. Ésta es también la misión de los profesores ideológicos y políticos.
La práctica docente del nuevo plan de estudios ha demostrado que mientras nos atrevamos a afrontar el problema, basarnos en la enseñanza normal, prestar atención a la reflexión docente y adherirnos a la innovación práctica y a la línea de masas. , seguramente podremos profundizar y avanzar sólidamente en la implementación del nuevo currículo.
¡Felices vacaciones~~! ! !