Versión china A, material didáctico de chino de segundo grado para el segundo grado de la escuela primaria: "Snail Moving"

Capítulo 1

Objetivos de enseñanza:

Ser capaz de leer junto con el texto, reconocer 11 caracteres y poder escribir un carácter.

Guía para leer en voz alta con emoción.

Puntos claves y difíciles en la enseñanza:

Lectoescritura y lectura en voz alta.

Proceso de enseñanza:

1. Introducción de los juegos de adivinanzas.

1. ¿A los estudiantes les gusta adivinar acertijos? (Muestra material didáctico) ¿Adivina quién es? (Muestre el material didáctico: caracol y una imagen con la palabra caracol adjunta al mismo tiempo)

2. Reconozca la palabra "caracol"

(1) Léala. (Leer por nombre, leer juntos) Leer la pronunciación correcta de los caracteres.

(2) Hablemos de ello. ¿Por qué aparece "caracol" al lado de la palabra "gusano"? ¿Quién puede presentarte los caracoles? (Introducción de los compañeros)

3. Introduce el tema y "mueve" el libro vacío.

¿Lo sabes? ¿El pequeño caracol también tuvo una experiencia inusual? - Se está moviendo. (Curso "Moving")

(1) Lectura del profesor.

(2) Escrito en la escuela normal, el libro en bruto está vacío. ¿Cuál es la estructura de esta palabra? ¿Qué debemos utilizar para mover las cosas? Entonces, el radical de "mover" está al lado del identificador. ¿Cómo podemos escribirlo bellamente? Trabaja con el maestro para mover este personaje a la cuadrícula de personajes de Tian. (Escrito por la escuela normal, el libro en bruto está vacío)

4. Cuestionamiento:

Lea el tema tres veces. Después de leer el tema, ¿qué quieres saber? Transición: Si quieres entender esta experiencia del caracol y saber la respuesta a la pregunta, ¡simplemente consulta el texto!

2. Verifique la situación de la vista previa.

El maestro preguntó: Ayer el maestro dejó una tarea preliminar de lectura en voz alta. ¿Han leído los estudiantes el texto con familiaridad?

1. Explica el método.

¿Puedes decirle al profesor cómo sueles dominar un texto? ¿Qué debo hacer si encuentro una palabra que no reconozco? ¿Qué debo hacer si a veces no puedo leer una oración?

2. Lectura gratuita.

Transición: Para mostrar tu efecto de lectura, ¡lee un párrafo natural que hayas leído a tus compañeros!

3. Leer por nombre.

4. Mis compañeros leyeron muy bien. No solo su voz sonaba fuerte, sino que también su pronunciación era muy precisa. ¡El profesor te aplaude!

Transición: Cuando leí el texto hace un momento, había muchos animales pequeños en el texto ¿Quiénes son?

3.

1. Responde por nombre y el profesor publicará las palabras.

"Libélula", "Mantis", "Sapo", "Golondrina" y "Urraca".

2. Lectura gratuita.

¡Lee tú mismo los nombres de estos animales!

3.

Ese nombre te resulta extraño. ¿Cómo quieres recordar estas palabras? (Responde por nombre).

4.

¡Entonces utiliza el método que más te guste para recordarlos!

5. Lean juntos.

4. Estudiar el texto y saber leerlo emocionalmente.

1. Cooperar en la lectura y la actuación.

¿Qué han hecho estos animalitos por el caracol? ¿Qué dijeron? Pide a tus compañeros de mesa que trabajen juntos para identificar uno o dos animales pequeños, leerlo y actuarlo.

2.

¿Qué tipo de animal pequeño estás adoptando? Sube al escenario, preséntate y saluda a los compañeros del público.

(1) Tales como: "libélula" y "mantis religiosa"

①Estudiante leyendo y actuando.

② Aprende la palabra "甭", en otras palabras, usa "甭" para decir una oración.

③Alfabetización "Qiu", ¿cómo es una pequeña colina? Es un cuadro, ¡formemos una palabra!

(2)...

5. Resumen.

Tantos amigos ayudaron a Snail a mudarse. ¿Se ha mudado la casa de Snail? El maestro espera con ansias la próxima clase, donde los estudiantes podrán tener lecturas emotivas y maravillosas actuaciones para interpretar.

Capítulo 2

Objetivos didácticos:

Reconocer 12 caracteres y ser capaz de escribir 8 caracteres. Acumule palabras de forma independiente consultando "Mi biblioteca de palabras".

Leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva.

Entiende que si tienes una buena meta, debes actuar a tiempo, no tener miedo a las dificultades y trabajar duro, para que puedas llegar al otro lado de tu ideal.

Ser capaz de expresar tus opiniones con claridad.

Enfoque didáctico:

Ser capaz de reconocer 12 caracteres nuevos y escribir 8 caracteres.

Leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva.

Dificultades de enseñanza:

Contenido emocional del texto, comprensión de la verdad contenida en el texto. Y poder expresar tus opiniones de forma clara y clara.

Proceso de enseñanza:

1. La situación es emocionante y se introduce la calidad.

1. El multimedia reproduce la canción infantil "Little Swallow" durante la clase, y la maestra guía a los alumnos a bailar al ritmo de "Pequeña Golondrina".

2. Introducción a la conversación: ¿Por qué la golondrina se mueve aquí cada primavera? ¿Alguno de tus compañeros de clase vive ahora en una casa nueva o está a punto de mudarse a una nueva casa pronto? ¿Cómo es tu nuevo hogar? (Comunicación profesor-alumno, retroalimentación)

3. Hoy el texto que vamos a estudiar también está relacionado con el movimiento.

4. El profesor escribe el tema en la pizarra mientras los libros de los alumnos están vacíos.

5. Leer el tema. Maestro: Cuando veas el tema, ¿quieres hacer alguna pregunta? (Envíe la primera estrella dorada para alentar a los estudiantes a quienes les encanta usar su cerebro para hacer preguntas)

El material didáctico multimedia proporciona preguntas.

Intención del diseño: la conversación previa a la clase gira en torno al tema del movimiento. Esto se utiliza como punto de entrada para acortar la distancia entre los estudiantes y el texto, movilizar el pensamiento de los estudiantes y hacer que el aula se llene de emoción. La ayuda de la interacción profesor-alumno. Un charco de agua dulce allana el camino para el siguiente aprendizaje.

2. Leer el texto por primera vez y repasar conocimientos antiguos.

Maestro: Si quieres comprender esta experiencia del caracol, pide a los alumnos que lean el texto rápidamente con estas preguntas en mente.

(1) Proporcionar requisitos de autolectura y los estudiantes pueden leer el texto libremente.

Piénsalo:

1. Pide a los niños que lean el texto libremente. Utiliza círculos para dibujar palabras desconocidas y léelos varias veces con ayuda del pinyin para pronunciar las palabras correctamente. .

2. ¿Por qué se mueven los caracoles?

3. ¿Se ha mudado la casa de Snail?

(2) Pase de palabras: Sube a la cima, alcanza las estrellas

Maestro: Sé que todos los estudiantes son valientes y no temen las dificultades. Hoy el maestro te llevará. para escalar la cima juntos, alcanzar las estrellas, ¿de acuerdo? Estas palabras son nuestros obstáculos, trabajemos juntos para eliminarlos y llegar a la cima.

(Proyección para mostrar nuevas palabras)

a. Lea las palabras por nombre y los estudiantes corregirán la pronunciación de los demás.

b. Leer y escucharse unos a otros en una misma mesa.

c. Lean juntos las palabras nuevas.

(3) Verificar el estado de lectura.

(Envíe una segunda estrella dorada a los estudiantes que puedan leer la pronunciación de las palabras con precisión y leer oraciones con claridad).

Intención del diseño: presentar requisitos claros para los estudiantes en textos de lectura autónoma. Y poder dejar que los estudiantes lean paso a paso y con determinación. Al verificar la pronunciación correcta, primero comprendan las palabras que son fáciles de leer incorrectamente y luego coloquen las nuevas palabras en oraciones para leer en voz alta. , sino que también prepara el texto para que el siguiente texto se lea correctamente y con fluidez. Se colocaron peldaños. Al cultivar el aprendizaje y los hábitos independientes de los estudiantes, no basta con confiar únicamente en la conciencia de los estudiantes. Una cuantificación adecuada ayudará a los estudiantes a resumir continuamente los métodos de lectura que más les convengan y mejorar la calidad del aprendizaje.

3. Lea atentamente el texto y obtenga una comprensión preliminar del texto completo.

(1) Estudia el primer y segundo párrafo del texto y compara las diferencias entre las grietas de piedra y las pequeñas colinas.

Nombra el caracol y dime ¿por qué se movió?

1. Pide a los niños que lean el primer párrafo natural y comparen la desnudez alrededor de las grietas de las rocas.

2. Lee el segundo párrafo natural por su nombre y aprecia la belleza de los cerros.

Maestra: ¿Qué te pareció ver después de escucharla leer? (Discurso del estudiante)

Maestro: Además de densas selvas, dulces frutas silvestres y ríos claros, ¿qué más podrías ver? (Discurso del estudiante)

Maestra: Con el hermoso paisaje que has imaginado, pide a las alumnas que lean esta oración bellamente. (Las niñas leen las frases juntas)

(2) Imagina y comprende las emociones.

Maestra: ¡Las colinas son tan hermosas, no es de extrañar que la mantis dijera que sería mucho más feliz vivir allí! Imaginemos:

Maestro: (Mostrar multimedia) Las libélulas y las mantis viven en pequeñas colinas, en densas selvas, bajo árboles cubiertos de dulces frutos silvestres, en el cielo despejado. Aún puedes quedarte junto al río claro. . (Indique a los estudiantes que hablen)

Maestro: Allí no solo viven libélulas y mantis, sino también muchos animales. ¡Mira, hay tantos animales pequeños aquí! (El material didáctico muestra imágenes para apreciar las hermosas colinas).

Maestra: Escuché que existe un lugar tan hermoso ¿Qué pensarías si fueras un caracol? ¿Quieres mudarte allí?

Estudiantes: (responden al unísono) ¡Piensa!

Maestro: El caracol también lo cree. Ha decidido trasladarse a una colina. ¿Se ha movido la casa del caracol? ¿Qué oración del texto conoces? (Discurso del estudiante)

(3) Estudiar el séptimo párrafo natural del texto.

Comprender la palabra “siempre” y orientar la lectura emocional.

Intención del diseño: el proceso de aprendizaje del texto por parte de los estudiantes es en realidad un proceso de descubrimiento de problemas por sí mismos y luego uso de sus propios métodos de aprendizaje existentes para resolver los problemas, y los métodos de aprendizaje están impregnados en el proceso. No solo cultiva la capacidad de lectura de los estudiantes, sino que también les permite experimentar la diversión del aprendizaje cooperativo y obtener una experiencia exitosa. La rica imaginación de los estudiantes hará que el texto sea más vívido, mejorando así su interés en aprender.

4. Capte la línea principal y lea el texto intensamente para comprender el significado.

(1) Profesor: ¿Qué le impidió moverse? Lea los párrafos 4, 5 y 6 en silencio y vaya al libro para encontrar la respuesta.

Retroalimentación de los estudiantes y escritura con la cámara del profesor en la pizarra.

(2) Concéntrate en guiar el estudio del cuarto párrafo natural.

1 Proporciona los requisitos y lee el cuarto párrafo natural.

①Cuando la urraca vino a ayudar al caracol a moverse, ¿qué dijo e hizo el caracol?

② Utiliza líneas horizontales para dibujar lo que dijo el caracol, léelo varias veces y piensa en qué tono debes leer.

2. Los estudiantes darán su opinión después de leer el artículo y comprenderán la "vacilación".

Maestra: (Escribe “dudar” en la pizarra) Al principio ya había tomado una decisión, pero ahora tengo dudas. ¿Puedes decirme qué significa “dudar”?

Di frases usando "vacilar".

3. Profesores y alumnos colaboran para realizar actuaciones situacionales. (Guía para leer emocionalmente el cuarto párrafo natural. Concéntrate en la guía para leer las tres frases dichas por el caracol en tono vacilante y comprender la vacilación y el miedo del caracol).

①Introducción: Hermano Caracol , escucha y escucha Quieres moverte a la colina frente a ti. ¡El clima está soleado hoy, lo cual es perfecto para moverte! …

② Guíe a los estudiantes para que lean en voz alta con expresiones y realicen representaciones situacionales.

Maestra: Después de escuchar lo que dijo el caracol, ¿qué diría la urraca?

Estudiante 1: Hace muy buen tiempo hoy, ¿por qué no te mueves?

Estudiante 2: Es una lástima que no nos mudamos en tan buen momento.

Maestra: ¿El caracol escuchó a la urraca?

Sheng Qi: No escuché a la urraca.

Profe: El caracol no escuchó a la urraca, así que la urraca no tuvo más remedio que irse. La casa del caracol no ha sido movida.

(3) Los compañeros de mesa representarán el papel de una golondrina y un sapo ayudando a un caracol a moverse.

Profe: No solo vinieron a ayudar las entusiastas urracas, sino que también vinieron a ayudar las golondrinas y los sapos. Pida a los estudiantes que trabajen en grupos para estudiar los pasajes naturales quinto y sexto y leer los argumentos de la golondrina ayudando al caracol o del sapo ayudando al caracol. Recuerde los pasos que acaba de enseñar el maestro, léalo en su totalidad primero, luego dibuje lo que dijo el caracol, luego léalo en voz alta por rol, finalmente actúelo y comience a actuar.

1. Los estudiantes trabajan en grupos para estudiar los textos por sí mismos, y los profesores los inspeccionan y los orientan.

2. Pide a los grupos individuales que realicen actuaciones situacionales frente al grupo.

Intención del diseño: la lectura es un proceso de comprensión, experiencia y percepción. Permita que los estudiantes lean el texto por sí mismos primero y obtengan ideas mientras leen. Anímelos a comunicarse con ellos mismos para obtener ideas. experiencia emocional única y contar sus verdaderos sentimientos, y luego llevar a cabo discusiones grupales.

Durante el intercambio, los estudiantes pueden inspirarse unos a otros. Los profesores no deben apresurarse a dar respuestas y privar a los estudiantes de su derecho a pensar. Deben señalar los puntos clave de las necesidades, contradicciones y confusiones de los estudiantes, para que los estudiantes puedan obtener métodos de lectura verdaderamente efectivos. y mejorar las habilidades de investigación independiente y resolución de problemas. Y sobre la base de la experiencia emocional única de los estudiantes y la resonancia con las obras, leen en voz alta emocionalmente, esforzándose por permitirles leer en voz alta sus verdaderos sentimientos.

5. Crear situaciones y revelar significados.

La maestra preguntó: ¿La razón principal por la que los caracoles no se mudaron a un nuevo hogar es el mal tiempo? Entonces ¿cuál es la razón? (Los estudiantes hablan) Ahora que han sucedido cosas, ¿qué le aconsejarías al caracol? (Discurso del estudiante)

1. Cuéntame tu consejo al caracol. Pensamiento independiente----comunicación grupal----retroalimentación de toda la clase. El maestro brinda orientación oportuna: Tenga cuidado de hablar con un caracol.

Maestro: Sí, cuando tenemos una meta, debemos actuar a tiempo, no tener miedo a las dificultades y trabajar duro para poder lograrlo.

2. Continúa la historia y regala estrellas doradas. Después de escuchar los consejos de los niños, ¿finalmente se mudó la casa de Snail? Por favor expanda su imaginación y hable sobre ello.

3. El material educativo proporciona citas famosas sobre amonestaciones, léalas y comprendalas.

Intención del diseño: animar a los estudiantes a conectar su propia comprensión, comprender la verdad contenida en el texto y luego guiarlos a continuar la historia. Es una reproducción y extensión del texto, lo que favorece la formación. las habilidades de escucha, expresión oral y lectura de los estudiantes, y la capacidad de escribir.

6. Entrenamiento de expansión (ejercicios después de clase)

1. Cuéntale esta historia a otros o elige leer otros cuentos de hadas.

2. Recoger afirmaciones sobre amonestaciones.