¿Alguien tiene una versión electrónica del plan de lecciones de matemáticas de primer grado de 2012? Si alguien puede enviármelo, gracias. . . 405967100@qq.com
La edición de 2012 de New People's Education Press del conjunto completo de planes de lecciones para el primer grado de matemáticas de la escuela primaria, ***51 páginas, las cuales no se pueden copiar aquí. Puede descargarlo desde nuestro sitio web. sitio web Busque "Feixiang Teaching Resource Network" en Baidu Puede ir a nuestro sitio web
Tema: Lección de preparación - Contar
Contenido didáctico: el contenido de las páginas 2 a 5 del libro de texto. .
Objetivos docentes:
Conocimientos y habilidades: Experiencia inicial en el proceso de abstracción de números a partir de diagramas de escenas, y comprensión preliminar del método de contar en secuencia.
Proceso y método: Experiencia inicial en el proceso de utilización de diagramas de puntos para representar el número de objetos, y establecer inicialmente la idea de sentido numérico y correspondencia uno a uno. Inicialmente, aprenda a observar cosas reales desde una perspectiva matemática y a penetrar en el conocimiento de las aplicaciones.
Emociones, actitudes y valores: Con la ayuda de otros, podrás experimentar inicialmente el significado y la diversión de aprender matemáticas.
Enfoque docente: Dominar previamente el método de utilización de diagramas de puntos para representar números.
Dificultades didácticas: Experiencia inicial en contar en orden.
Herramientas didácticas: material didáctico multimedia, etc.
Método de enseñanza: método de demostración situacional.
Proceso de enseñanza:
1. Crear situaciones y estimular el interés.
Charla: A todos los niños les encanta jugar, ¿dónde te apetece jugar más?
(Intercambio de Estudiantes)
En esta clase, el maestro llevará a los niños de nuestra clase al hermoso campus.
(El material didáctico muestra imágenes de situaciones hermosas en el campus)
2. Explora de forma independiente y mantén el interés.
1.
Pregunta: ¿Qué viste en el hermoso campus? Comunicarse en grupos y luego colectivamente.
Descripción del estudiante: Bajo el brillante sol, los árboles tienen sombra y las flores están en plena floración. Los pájaros cantan alegremente, las mariposas vuelan alegres, ¡los niños se divierten muchísimo! Algunos de ellos montan caballitos de madera, otros se balancean, otros montan en avionetas y otros se deslizan por toboganes.
2. Contar y comunicar.
Pregunta: Hay muchas cosas en el hermoso campus. ¿Puedes contar cuántas de ellas hay?
Los estudiantes deben contar primero por sí mismos y luego contar con sus compañeros.
Elige a unos cuantos alumnos para que sean profesores y dirige al resto de niños a contar en orden.
Método resumen.
Inicia la discusión: ¿Cómo contar correcta y rápidamente?
Los estudiantes se comunican colectivamente después de una discusión grupal.
El profesor resume y enfatiza en contarlos uno a uno en orden.
(De izquierda a derecha, de arriba a abajo, etc.)
3.
①Pregunta: 1——(Respuesta de los estudiantes: 1 diapositiva>; 2——(Respuesta de los estudiantes: 2 columpios)...
(Demostración de material didáctico, del tema Extraer 10 fragmentos del diagrama de escena uno por uno)
②Los estudiantes pueden explicar el significado de las imágenes por sí mismos. Por ejemplo: 3 troyanos...
4.
① Podemos usar algunos de los símbolos más simples para representar la cantidad de objetos. ¿Qué símbolos quieres usar? ¿Podemos usar un diagrama de puntos para representarlo? 1 diapositiva está representada por 1 punto (demostrar). 1 punto).
② ¿Cómo expresar el número de columpios? ¿Cómo expresar el número de caballos y aviones de madera?
(Deje que los estudiantes hablen libremente)
③Exploración: ¿Qué cantidad de objetos está representado por 7 puntos?
¿Qué número de objetos está representado por 8 puntos?
¿Cómo representar el número de 10 globos? representa?
3. Educación a través de una experiencia divertida y divertida
Transición: ¡Niños! El hermoso campus es nuestro paraíso, ¡vamos a jugar juntos! el aula y observa el campus)
1. Encuentra los muñecos para contar
Hay muchos muñecos para contar escondidos en el hermoso campus. ¿Estás dispuesto a encontrarlos? , comunicarse con buenos amigos (incluidos los profesores)
2. Hablar sobre muñecos para contar
Los estudiantes pueden hablar libremente sobre los objetos que encontraron en las páginas 2 y 3 del libro de texto.
3. Practique el uso de puntos para expresar el número.
Los estudiantes intentan usar puntos para expresar la cantidad de objetos que acabamos de mencionar.
4. Ejercicios en el aula
Preguntas de los ejercicios 1 y 2
5. Mejora del resumen, ampliación de intereses
Conversación: Los números y nosotros ¡Las vidas están estrechamente conectadas y cada miembro del reino matemático nos parpadea con ojos sabios! ¿Quieres hacerte amigo de ellos? ¿Qué planeas hacer en el futuro?
Los estudiantes hablan libremente.
Diseño de escritura en pizarra
Contar
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Tema: Lección de preparación: comparar cuántos
Contenido didáctico: El contenido de la página 6 del libro de texto, así como "Hazlo" de la página 7, y las preguntas 3 y 4 del ejercicio 1 de la página 8.
Objetivos docentes:
Conocimientos y habilidades: Que los alumnos conozcan el significado de “tanto”. Cultivar las habilidades de operación, observación y expresión del lenguaje de los estudiantes, así como el espíritu de participación activa en el aprendizaje.
Proceso y método: inicialmente aprenda a usar el método de correspondencia uno a uno para comparar la cantidad de objetos y comprenda el significado de "más" y "menos".
Emociones, Actitudes y valores: hacer que los estudiantes sientan las matemáticas. La estrecha conexión con la vida cultiva el interés y el entusiasmo de los estudiantes por aprender matemáticas.
Enfoque docente: Ser capaz de comparar correctamente “más y menos”.
Dificultad de enseñanza: Habrá más o menos unos pocos objetos.
Herramientas de enseñanza: convierta la imagen del tema de la página 6 en material didáctico animado; los estudiantes preparan tarjetas de herramientas de aprendizaje.
Métodos de enseñanza: demostración situacional, método de enseñanza heurístico.
Proceso de enseñanza:
1. Crear situaciones y estimular el interés
1. El material didáctico multimedia muestra la animación situacional de lechones y conejos construyendo una casa.
¿A los niños les gusta ver dibujos animados? ¿Quién puede contarte una historia basada en el material didáctico animado que vimos?
2. Los estudiantes cuentan historias.
Cuando la madre coneja vio crecer a los conejitos, decidió construir una casa grande, y los lechones también vinieron a ayudar. El conejito cargó con los ladrillos y el cerdito cargó con la madera. ¡Finalmente construyeron una casa nueva!
¿Cómo supiste que era el Conejito el que quería construir una casa?
[Lo sé por el retrato que hay encima de la casa]
¡Observas con tanta atención! ¡Mira a los pececitos en el agua animándolos también!
Los alumnos hablaron muy bien. Los lechones y los conejos se ayudan mutuamente y deberíamos aprender de ellos.
2. Aprendizaje cooperativo e investigación independiente
1.
Observar dibujos animados y comunicarse dentro del grupo. Hablemos de la cantidad de objetos en los dibujos animados.
2. Comunicación grupal.
(Sé que hay 4 rábanos y 3 manzanas; sé que hay 3 cerditos y 4 conejitos; hay 4 trozos de madera y 4 taburetes pequeños; encontré que 1 conejo se mueve 1 pieza, sin ladrillos ni conejos extra)
Los estudiantes dijeron muy bien que los conejos y los ladrillos tienen una correspondencia uno a uno, entonces decimos que hay tantos conejos como ladrillos. ¿Lo recuerdas?
(Escribiendo en la pizarra: Tantos)
Mira la caricatura, ¿qué más en la caricatura tiene la misma cantidad? ¿Quién quiere hablar?
0 lechones comen 1 manzana, y hay tantos lechones y manzanas; 1 conejito come 1 rábano, y hay tantos conejos y rábanos, también encontré que 1 lechón lleva 1 tronco, hay; Queda 1 trozo de madera)
¿Has averiguado quién tiene más y quién menos? (Más leña, menos lechones) (Escribe en la pizarra: ¿Cuántos)
Muy bien, ¿qué más puedo decir?
(Hay más madera que lechones, y hay menos lechones que madera)
Los estudiantes son muy inteligentes. Lo que acaban de hablar es lo que necesitamos aprender en esta clase. . I
(Tema de pizarra: Cuánto comparar)
3. Hablar entre todos en la misma mesa.
¿Qué más hay tanto en los dibujos animados como qué? ¿Qué es menos que qué? ¿Qué es más que qué?
3. Consolide la aplicación, profundice y amplíe
1. Coopere con sus compañeros de escritorio, saque tarjetas con herramientas de aprendizaje y hable mientras las saca.
① Un alumno deberá colocar la mesa primero, y sus compañeros deberán colocar el mismo número de mesas que él.
② Al trabajar juntos en la misma mesa, una persona pondrá más y la otra pondrá menos.
Los alumnos cooperan muy bien. Piénsalo, ¿cómo organizarlo para que el profesor sepa de un vistazo quién tiene más, quién menos o el mismo número? (Cuenta y anota el número.
Alinea los péndulos, cuanto más largo significa más, más corto significa menos y la misma longitud significa la misma cantidad) Todos sus métodos son buenos, ¿cómo los pones? Deberíamos usar más nuestro cerebro, pensar más y prestar atención a los métodos.
2. Hablemos de ejemplos en la vida de 1’ ‘la misma cantidad’, ‘más’, ‘menos’’.
¿Quién puede utilizar "la misma cantidad", "más", "menos" para hablar de cosas de la vida?
(Tengo dos manos, con el mismo número de dedos en la mano izquierda y en la derecha. En mi familia hay más niñas que niños, y menos niños que niñas...)
Lo decían mis compañeros. Tanto, tan bien dicho, resulta que las matemáticas están en todas partes de la vida.
3. Compara quién es el más inteligente.
La maestra sacó un collar de cuentas rojas y blancas y pidió a los alumnos que determinaran de qué color tenía más cuentas. ,
① Los estudiantes hablan en el grupo.
② Comunicación e informe grupal.
(Utilice el método de contar para comparar: cuente el número de cuentas rojas y blancas y luego compare. Utilice el método de encontrar amigos para comparar: una cuenta roja y una cuenta blanca son un par de amigos, y finalmente Cualquiera que sea el color de cuentas que quede, hay más cuentas de ese color. También puedes compararlo de esta manera: porque este collar de cuentas está ensartado en el orden de una cuenta roja, una cuenta blanca, una cuenta roja y una. cuenta blanca. , si la última es blanca, entonces se puede decir que hay la misma cantidad de cuentas de ambos tipos; en caso contrario, hay más cuentas que cuentas rojas)
4.
① Complete "Hazlo" en la página 7. Déjame mostrarlo primero y luego hablar de ello.
②Preguntas 3 y 4 del Ejercicio 1.
Pregunta 3: Primero, permita que los estudiantes observen cuidadosamente la imagen para determinar si hay el mismo número de dos animales, y luego permita que los estudiantes usen diferentes métodos para realizar la prueba. Después de que los estudiantes respondan, el maestro puede guiarlos a pensar: aunque los gallos y los patos están dispuestos a la misma longitud, la densidad es diferente, y luego juzgar que el número de patos dispuestos densamente es mayor y el número de gallos es menor. .
Pregunta 4: Anime a los estudiantes a comparar utilizando diferentes métodos.
A. El método de conteo: primero cuenta cuántas cuentas rojas hay, cuántas cuentas amarillas hay y luego compara.