Reflexiones sobre la enseñanza china: "El Sol"
Como excelente maestro de personas, la enseñanza es una de las tareas importantes. Podemos registrar las ideas durante el proceso de enseñanza en la enseñanza de la reflexión. Entonces, ¿alguna vez has entendido la enseñanza de la reflexión? Las siguientes son las reflexiones sobre la enseñanza del chino que he recopilado y compilado: "El Sol", bienvenido a leer y recopilar. Reflexión sobre la enseñanza china: “El Sol” 1
¿Qué tan engorroso es comenzar la lección “El Sol” con una historia mítica? ¿Cómo saben los científicos la temperatura del sol? El tema se llama sol, ¿por qué usas tantas palabras para escribir sobre su relación con los humanos? Después de una suficiente vista previa, los estudiantes obviamente pensaron en el material didáctico. Es con la llave de la duda que abren la puerta a la sabiduría.
Se realizaron actividades docentes en torno a cada pregunta. La atmósfera de aprendizaje en el aula alcanzó su clímax cuando los estudiantes llevaron a cabo discusiones grupales sobre el tema de la relación entre el sol y los humanos. Después de un rato, dos estudiantes pidieron escribir el nivel de contenido del texto en la pizarra y yo acepté felizmente. El aula debe pertenecer a los niños, como participantes y asesores en su aprendizaje, los profesores sólo pueden crear un buen caldo de cultivo para las chispas de la creatividad promoviendo y motivando el aprendizaje de los estudiantes de acuerdo con sus necesidades.
Después de comprender el contenido del texto y ver animaciones multimedia como la circulación del agua, la formación del carbón y la formación del viento, a los estudiantes se les ocurrieron muchas ideas novedosas: Maestro, ¿cuántos años? ¿Han estudiado los humanos el conocimiento sobre el sol? Me quedé sin palabras por un momento. Maestro, según el contenido de esta lección, creo que el tema no debería llamarse sol, sino sol, ¡nuestro amigo humano es más apropiado! Sonreí y asentí. Maestro, quiero decirle lo pesado que es el sol, ¿vale? Mis ojos se iluminaron, seguí la tendencia y sugerí: Si te pidieran que reescribieras este artículo, ¿qué harías? Tan pronto como terminó de hablar, varias manitas se levantaron: Al presentar el sol, quiero agregar el conocimiento de su peso y edad. Seguiré usando el sol como tema, pero no hablaré de su relación con los humanos, porque todo el mundo ya conoce este conocimiento. Quiero centrarme en los nuevos descubrimientos de la humanidad sobre el sol. La creación no tiene límites y los profesores deben ser buenos guías.
Al día siguiente, recibí varios trabajos de los estudiantes, entre ellos "El periódico sobre el conocimiento del sistema solar", dibujos a lápiz de "Mi ideal" y la versión adaptada de "El Sol". Siempre y cuando les brindes oportunidades para leer, pensar y exponer, siempre y cuando les des tiempo para investigar, comunicarse y descubrir, siempre y cuando puedas guiarlos para que entren en los materiales didácticos y luego salgan de la enseñanza. materiales, luego verás las creaciones una por una. ¡Las chispas parpadean!
◆ Reflexión sobre la enseñanza del chino: "El Sol" 2
El 6 de noviembre, nuestra escuela invitó al profesor Hou Wenming, un experto en enseñanza de la provincia de Shandong, a dar conferencias en nuestra escuela. Escuché las enseñanzas del maestro Hou Wenming. Después de la lección de "Tomato Sun", realmente me beneficié mucho. Hablemos brevemente de mi experiencia.
1. Métodos de enseñanza ingeniosos
"Un buen comienzo es la mitad de la batalla." Al comienzo de la clase, el profesor Hou creó hábilmente el suspenso, aprovechando la curiosidad de los estudiantes y combinándola con la enseñanza para inducirlos a pensar con interés. Deje que los estudiantes aprendan nuevas lecciones con preguntas e interés. El profesor Hou lo presentó así: "Estudiantes, vieron el título" Tomate Sun ", ¿tienen alguna pregunta?" Al formular preguntas, se movilizó el pensamiento de los estudiantes. Los estudiantes plantearon preguntas: "¿Por qué se juntan dos cosas diferentes, los tomates y el sol?" "¿Por qué se comparan los tomates con el sol?" Estimular el interés de los estudiantes por aprender, despertar el fuerte deseo de los niños por leer, despertar el entusiasmo de los estudiantes por comprender el contenido del texto y movilizar naturalmente la sed de conocimiento de los estudiantes. Sienta las bases para leer bien el texto en el siguiente paso.
2. Prestar atención al diálogo entre profesores, alumnos y el texto.
En primer lugar, el profesor Hou prestó atención al diálogo con el texto. Antes de la clase, el profesor Hou estudió de forma independiente los materiales didácticos y leyó las explicaciones de los materiales didácticos. Comprendió de forma precisa y profunda la intención y los antecedentes del editor, presentó, analizó, amplió y consolidó los conocimientos enseñados y explicó la secuencia de puntos de conocimiento importantes. y puntos difíciles. Analizar, adquirir experiencias y sentimientos únicos y captar con precisión los materiales didácticos. Esta es también la base para guiar a los estudiantes a dialogar con el texto.
En segundo lugar, se centra en el diálogo entre los estudiantes y el texto. En la primera lección, el maestro Hou guió a los estudiantes a través de la lectura independiente, la lectura designada, la lectura modelo del maestro, la relectura de los estudiantes y la lectura designada nuevamente, dándoles a los estudiantes tiempo suficiente para leer, leer el texto libremente y lograr los objetivos de aprendizaje. Al leer de forma independiente, el profesor Hou les dio a los estudiantes requisitos claros, exigiéndoles que pronunciaran las palabras correctamente, leyeran oraciones detenidamente y prestaran atención a la experiencia emocional. Al leer por nombre, la maestra dio evaluación y estímulo oportunos. Recuerdo que un estudiante no prestó atención a la pausa al leer una oración relativamente larga. La maestra lo señaló a tiempo y realizó una lectura modelo, de modo que cuando el estudiante. Lea de nuevo, el maestro Hou dijo esta frase: "Lea de nuevo y definitivamente podrá leer mejor". Esta oración ordinaria fortaleció la confianza de los estudiantes en la lectura de buenos libros y su efecto motivador es evidente. Durante la lectura modelo del maestro, aprendí más sobre las habilidades de lectura del maestro Hou. La lectura emocional del maestro Hou puso a los estudiantes en la situación, permitiéndoles adquirir emociones y experiencia a partir de la lectura modelo del maestro, de modo que se los animó a leer nuevamente. En ese momento, rápidamente experimenté la connotación del texto.
En el proceso de aprendizaje de los estudiantes, realmente refleja que el Maestro Hou es un colaborador, guía y partidario del aprendizaje de los estudiantes, ayudando, guiando e iluminando el aprendizaje de los estudiantes y los maestros participan en un diálogo democrático con; Los materiales didácticos para lograr el objetivo de "conocimientos, habilidades, emociones, actitudes y valores" deben ser personalizados y construidos de forma autónoma. Al leer el texto, puede leer sus propios sentimientos. Este tipo de lectura es una lectura libre y efectiva.
3. Reflejar el papel protagónico del maestro y la subjetividad de los estudiantes.
El maestro Hou realmente jugó un papel protagónico en esta enseñanza y verdaderamente reflejó la subjetividad de los estudiantes. El maestro Hou pidió a los estudiantes que marcaran las oraciones que describen la sonrisa de Mingming, y luego guió a los estudiantes para que experimentaran la connotación del texto a partir de diferentes sonrisas: "¿Qué tipo de risa es una risita?" sonreiría como un ángel. "¿Qué pareces ver en esta frase? "Cada vez que paso por el mercado... me encanta reírme". ¿Qué entiendes por "A ella le encanta reírse tanto"? "¿Dónde se puede ver la firme creencia de Mingming en ver la luz?" "¿Qué sintió Mingming al donar córneas?" Una serie de orientaciones como ésta ampliaron el espacio de pensamiento de los estudiantes. A partir de la guía paso a paso del Maestro Hou, los estudiantes entendieron gradualmente la connotación del texto y se dieron cuenta de la belleza de la vida social. Deben amar la vida y aprender a cuidar de los demás mientras aceptan el amor de los demás.
El profesor Hou movilizó el pensamiento de los estudiantes en el aula y mejoró la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje. Constantemente planteó algunas situaciones de preguntas en el aula, planteó una serie de preguntas para inspirar a los estudiantes y les permitió analizar y analizar. pensar por sí solos. Esto les anima a estudiar y estudiar el texto de forma más consciente y proactiva, de modo que su capacidad de autoaprendizaje mejore continuamente y su posición dominante se fortalezca gradualmente. Por lo tanto, el Profesor Hou no es sólo un transmisor de información, sino también un iniciador de la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes y un pionero en el campo del pensamiento de los estudiantes. Reflexión sobre la enseñanza del chino: "El Sol" 3
Los días 2 y 14 de abril enseñé "Tomato Sol" en el segundo volumen del cuarto grado a la Clase 4 (2) y Clase 5 (2) respectivamente. Después de la clase, me sentí insatisfactorio.
Cuando lo enseño en cuarto grado, quiero que los estudiantes sientan la inocencia y la bondad en las hermosas palabras. El diseño del material didáctico y el diseño de los enlaces del aula son buenos. Sin embargo, después de la clase, los estudiantes no ingresaron el texto y el estado del estudiante no ingresó. Durante la discusión en clase, los profesores dijeron que los profesores que asistieron a la clase estaban conmovidos. Siento que si los estudiantes no se conmueven, esta clase será un fracaso.
Cuando se lo enseño a alumnos de quinto grado, quiero usar el texto como soporte para elevar la clase al nivel de tarea y enseñar algo sobre la tarea. Desafortunadamente, esta fue la primera vez que los estudiantes cooperaron y no se conocían muy bien. La atmósfera del aula estaba sin vida, y mucho menos una colisión de ideas. Como dijo el maestro Li Jing: “La segunda vez, la interpretación emocional fue. desaparecido, pero el análisis racional”. Sin embargo, el análisis del texto en clase no fue claro ni profundo. Por supuesto, los estudiantes simplemente miran cosas en la niebla. La segunda vez, la clase fue un completo fracaso.
Para ser honesto, llevo cuatro o cinco años enseñando chino, pero no me he dado cuenta en absoluto del verdadero significado de la enseñanza en el aula. Siempre he asistido a clases sólo por el bien de clase. Me gustaría aprovechar esta oportunidad para reflexionar sobre la enseñanza anterior.
1. Prestar demasiada atención al éxito de la propia enseñanza, pero descuidando el éxito del aprendizaje de los alumnos.
Al preparar las lecciones, se pone demasiado énfasis en los materiales didácticos y el diseño del aula, pero no en preparar verdaderamente a los estudiantes. Cuando terminaron las clases ayer por la mañana, el maestro Li Feng preguntó si los estudiantes sabían sobre los "tomates", pero pensé que todos los estudiantes lo sabían. En este punto, en la enseñanza futura, debemos prestar atención a preparar a los estudiantes al preparar las lecciones.
2. La enseñanza del chino es un proceso de "entrar en el texto → salir del texto → regresar al texto", y estas dos lecciones tratan solo de discutir la lección, enseñar con la lección y estudiantes que aprenden la lección con la lección.
Si esto continúa a largo plazo, los estudiantes inevitablemente perderán su interés y confianza en el chino. Además, esto también restringirá los horizontes de los estudiantes para aprender chino y solo lo limitará a las clases de chino.
3. La comprensión del texto no es lo suficientemente profunda y las ideas de escritura del autor aún son algo inciertas.
Se puede ver que, como profesor de chino, las habilidades básicas no son lo suficientemente sólidas. Por ejemplo, al comienzo de Tomato Sun, el estado de ánimo del autor es sombrío y al final, el estado de ánimo del autor es cálido. No hay eco entre los dos.
4. No hay mejor "inspiración, orientación, cooperación e investigación" para los estudiantes en el aula.
Después de una clase, simplemente dirijo a los estudiantes. No se destaca la subjetividad de los estudiantes. Los estudiantes entienden menos y los profesores explican más. Después de una clase, la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes no es alta.
En el aula, no solo debemos enseñar a los estudiantes conocimientos y cultivar sus habilidades, sino también permitir que los estudiantes establezcan la confianza para aprender chino y dominar el idioma, y estimular su interés en aprender el idioma. Lograr realmente: las aulas de los estudiantes, la toma de decisiones de los estudiantes, para que cada estudiante pueda disfrutar aprendiendo en el aula y ser útil en la vida. Reflexión sobre la enseñanza del chino: "El Sol" 4
"Cuatro Soles" es la lección número 18 del segundo volumen del libro de texto experimental chino para primer grado publicado por People's Education Press. En el artículo, el autor confía en su rica imaginación y creatividad única para dibujar cuatro soles de diferentes colores para "verano, otoño, invierno y primavera" respectivamente, mostrando la esperanza del autor de que las cuatro estaciones del año siempre sean hermosas. Un corazón bondadoso y buenos deseos son cómodos en todas partes. El texto está bellamente escrito, el lenguaje es animado e interesante y la estructura de cada párrafo natural es similar. Hace que la gente se sienta amigable y cómoda de leer, pegadiza y adecuada para la memorización.
Los estudiantes de primer grado están muy familiarizados con las características del sol y las cuatro estaciones del año, y tienen una rica experiencia de vida en la conexión entre el sol y las cuatro estaciones. Por lo tanto, se utilizan materiales didácticos multimedia. para crear escenarios para despertar su experiencia de vida, y luego al leer Es muy fácil entender este artículo, por lo que he captado los siguientes enlaces de enseñanza durante la enseñanza:
1. Concéntrese en palabras clave para determinar la enseñanza basada sobre el aprendizaje.
Capté las cuatro palabras clave: "fresco, dulce, cálido y colorido" para permitir que los estudiantes se relacionen con los sentimientos reales de la vida, como cómo te sientes al caminar por la calle en verano y esos frutas dulces que haya comido. Reproduzca un sonido de viento frío y pida a los estudiantes que hablen sobre lo que parecen ver y sentir. A través de la lectura con nombre, la lectura en tren, la lectura de maestros de escuela primaria, etc., guiamos a los estudiantes a leer estas cuatro palabras con precisión y a leer sus sentimientos, promoviendo así que los estudiantes lean el texto en voz alta, etc., para que los estudiantes puedan leer en En un ambiente agradable y en una hermosa situación, recogí las "hojas doradas caídas", olí la "dulzura de los frutos" y experimenté la alegría y la alegría del "sol dorado".
2. Actuación situacional para cultivar habilidades.
Los estándares del plan de estudios chino proponen que mientras desarrollamos el lenguaje, debemos desarrollar habilidades de pensamiento y estimular la imaginación y el potencial creativo. Lo más importante en la enseñanza en el aula es cultivar la capacidad de aprendizaje independiente y las cualidades innovadoras de los estudiantes, que son el potencial fundamental para el desarrollo de los estudiantes. En respuesta al fuerte deseo de los estudiantes de mi clase de expresarse y a las necesidades del contenido de esta lección, diseñé el enlace de actuación. Al enseñar "El Sol Dorado", pedí a los estudiantes a quienes les gustó este texto que terminaran de leerlo.
Al pedirles a los estudiantes que piensen qué frutas están maduras en otoño, ¿qué es lo que más les apetece hacer cuando su fruta favorita esté madura? Según las respuestas de los estudiantes, permítales adivinar que las hojas que caen invitarán a esos amigos a probar la dulzura de la fruta, lo que allanará el camino para la actuación interactiva posterior. Luego invité a los estudiantes a subir al escenario y actuar conmigo "Hojas que caen invitando a amigos a cultivar frutas". Esta actuación interactiva entre maestro y estudiante no solo sirvió como demostración y guía, sino que también estimuló el interés de los estudiantes. Al ver que las emociones de actuación de los estudiantes se despertaron repentinamente, inmediatamente les pedí que invitaran a sus buenos amigos a "probar la dulzura de la fruta", ya fuera una actuación interactiva profesor-alumno o una actuación interactiva estudiante-alumno, los estudiantes. Estábamos en un ambiente agradable. En la hermosa situación, experimenté la alegría que el "sol dorado" trae a la gente. Siento que esta actuación no solo ejercita las habilidades de comunicación oral de los estudiantes, sino que también desarrolla plenamente sus habilidades de pensamiento individual y creativo.
3. Conecta con el texto y amplía tu imaginación.
Einstein dijo una vez: "La imaginación es más importante que el conocimiento". Los "Estándares del plan de estudios chino" también señalaron: "Mientras desarrolla la capacidad lingüística, desarrolle la capacidad de pensamiento, estimule la imaginación y el potencial creativo". buena educación preescolar y piensan rápido en clase. Imaginación vivaz, audaz y extraña. Tengo una gran capacidad de aprendizaje en comprensión y lectura propia, y a algunos estudiantes les gusta leer libros extracurriculares. A menudo combinan sus conocimientos extracurriculares en clase para comprender el contenido del texto y hablar sobre su propia comprensión. Pida a los estudiantes que hablen sobre el sol que quieren dibujar. Después del entrenamiento de comprensión del lenguaje y lectura en esta lección, la imaginación de los estudiantes sin duda ha ganado alas, su vista se ha iluminado y su lenguaje ha brillado. Algunos dijeron que querían dibujar un sol rojo y dárselo a su madre, para que sus manos no se agrietaran por el frío en el invierno; algunos dijeron que querían dibujar un sol negro y dárselo a su abuela canosa, para que ella sea siempre joven y saludable; dibuja un sol con alas y dáselo a los niños, para que puedan volar libremente en el cielo como los pájaros... Los estudiantes hablaron libremente, y sus palabras llenas de interés y amor infantil; añadió mucha vitalidad y color al aula.
4. Lea en voz alta para obtener ideas y centrarse en la acumulación.
En el proceso de aprendizaje de contenidos, diseño diferentes requisitos, diferentes niveles y diversas formas de lectura, enfocándome en leer y leer en lugar de enseñar, para que los estudiantes puedan percibir, experimentar y aprender mientras leen. pensar. Por ejemplo: cuando enseño "El sol dorado", primero les pido a los estudiantes a quienes les gusta este texto que lean este párrafo y luego les pido que hablen sobre "En otoño, ¿por qué el pequeño pintor pintó el sol de dorado?" material didáctico para demostrar La escena de "el huerto en otoño está lleno de frutas y las hojas que caen" se utiliza para guiar la lectura en el contexto de la invitación a hablar, para que los estudiantes puedan apreciar mejor la alegría y la alegría del "oro sol". Otro ejemplo es enseñar "rojo" en invierno. "Sol Rojo", después de dejar que los estudiantes experimentaran por completo la escena de hielo, nieve y viento cortante en invierno, utilicé la demostración del material didáctico para guiar a los estudiantes en la lectura. en voz alta.
También presté atención a la lectura de los estudiantes en muchos enlaces. Por ejemplo: Cuando enseñé sobre el calor del verano, les pedí a los estudiantes que hablaran sobre qué palabras se pueden usar para describir el calor. sol Los estudiantes dijeron palabras como "sol abrasador", "sol abrasador" y "calor abrasador". Cuando el sol brilla en primavera, se anima a los estudiantes a conectarse con conocimientos antiguos, como recitar "Alfabetización 1" en el primero. unidad y los poemas, artículos, palabras y oraciones sobre la primavera que se recitan diariamente. En el proceso, los estudiantes pueden darse cuenta de que la primavera es una estación colorida. Me di cuenta de la belleza de la imaginación del autor y, al mismo tiempo, consolidé aún más mis antiguos conocimientos. y vocabulario acumulado.
Por supuesto, todavía hay muchos arrepentimientos en la clase: al crear situaciones para hablar sobre el calor del verano, el pensamiento de los estudiantes es relativamente limitado. Era solo que tenía mucha sed. y caliente En ese momento, no guié bien a los estudiantes ni abrí sus mentes. Además, cuando Luoye invitó a los niños a probar las frutas, el número de participantes era demasiado pequeño. Deberíamos invitar a más estudiantes a hablar de manera más diferente. La afirmación puede ser más eficaz. Reflexión sobre la enseñanza del chino: "El Sol" 5
Al principio de esta lección, utilicé imágenes para dibujar el tema y utilizarlas para estimular la curiosidad de los estudiantes. ¿Qué decía el texto que aumentó la curiosidad de los estudiantes? Luego utilice diversas formas para estimular la alfabetización de los estudiantes y movilizar su entusiasmo por la alfabetización.
Los "Estándares Curriculares" enfatizan que la reforma de la enseñanza de la materia china debe centrarse en la integración con otras materias. El juego "Little Angel" está diseñado en el proceso de reconocimiento de palabras para consolidar el reconocimiento de palabras de los estudiantes. Con base en las reglas de formación de los caracteres chinos, los estudiantes pueden encontrar sus propias reglas para memorizar glifos, dominar métodos de alfabetización y desarrollar habilidades de alfabetización. Los equipos de diseño trabajan juntos para aprender y resolver problemas juntos. Utilice el "Árbol de palabras" para crear situaciones de enseñanza y movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Elimine cinco palabras que sean difíciles de memorizar y diseñe animaciones para permitir a los estudiantes obtener información a través de sus propias operaciones prácticas, encontrar métodos y reglas y reflejar la integración del idioma chino y la tecnología de la información. Reflexión sobre la enseñanza del chino: "El Sol" 6
1. Dado que la estructura de estos cuatro párrafos en todo el texto es básicamente la misma, diseñé guiar a los estudiantes a aprender el primer párrafo natural. Luego, permita que los estudiantes trabajen en grupos para estudiar por su cuenta el segundo y tercer pasaje natural, y verifique el efecto del autoestudio revisando la lectura en voz alta. Brinde a los estudiantes la oportunidad de estudiar de forma independiente, para que puedan operar el material didáctico y apreciar las imágenes de las cuatro estaciones por sí mismos durante el proceso de autoestudio. El último párrafo permite a los estudiantes usar plenamente su imaginación para dibujar el sol en primavera, lo que les permite experimentar la naturaleza de la primavera de manera inmersiva.
2. Leer para hablar, pensar profundamente y ser empático.
El lenguaje de los alumnos de primer grado aún está en etapa de desarrollo, y no cuentan con muchos materiales lingüísticos, por lo que Les resulta difícil expresar completamente su significado. Es más difícil responder a las preguntas del profesor. Primero guío a los estudiantes a leer las oraciones del texto. Después de leerlas repetidamente, les enseño a usar las oraciones del texto para guiar sus respuestas en forma de preguntas. De esta manera, los estudiantes pueden responder preguntas con precisión y hablar con fluidez, ayudándolos a comprender el contenido del texto sobre la base de una lectura fluida, y también practicar el habla sobre la base de la comprensión del contenido del texto, de modo que la lectura y el pensamiento puedan ser se combinan orgánicamente, y la lectura y el habla se complementan entre sí. Les pregunté a los estudiantes: "¿Tienen alguna pregunta para hacerle al hermanito?" Deje que los estudiantes lean el texto primero y luego que piensen en ello antes de responder:
1. ¿Por qué el pequeño? ¿Hermano dibuja un sol verde como regalo?
2. ¿Por qué el hermano pequeño dibujó un sol rojo para el invierno?
3. ¿Por qué el hermano pequeño dibujó un sol dorado para el otoño?
4. ¿Por qué el hermano pequeño dibujó un sol colorido para la primavera?
Hacer preguntas para promover la lectura, combinar preguntar y leer, pensar mientras leen, permitir a los estudiantes leer y pensar con preguntas, leer y luego responder. Las preguntas diseñadas en la enseñanza favorecen la formación lectora y oral de los estudiantes. , y la lectura lleva al habla. Reflexión sobre la enseñanza china: "El Sol" 7
En el texto "Cuatro Soles", el autor se basó en su rica imaginación y creatividad única para dibujar cuatro soles de diferentes colores para "Xia, Otoño, Invierno, y primavera" expresa la esperanza del autor de que las cuatro estaciones del año sean siempre hermosas, y expresa el buen corazón y los hermosos deseos del autor. El texto hace que la gente se sienta muy amigable al leerlo. Durante la clase, hice una pregunta: "Imagínate el calor que hace en verano. ¿Cómo te sientes?" Respondí rápidamente basándose en las respuestas de los niños. Los estudiantes se apresuraron a expresar sus sentimientos. Los niños también idearon formas inteligentes de hacer que el sol calentara menos. En ese momento, mostré la imagen del sol verde en el libro para que los estudiantes experimentaran la frescura que el sol verde brinda a las personas. A través de este contraste entre frío y calor, se aumenta el amor de los estudiantes por el sol verde, y luego pueden expresar sus sentimientos leyendo en voz alta.
Porque hay cuatro soles en el texto, y cada sol tiene su propio párrafo. Por eso, cuando enseño, dejo que los estudiantes elijan su sol favorito y lean mejor este párrafo. ¿Sobre qué sol les gusta leer y hablar a los estudiantes? Hay muchas deficiencias en esta clase. En términos de enseñar nuevas palabras, primero enseño alfabetización en Pinyin y luego paso a alfabetización en Pinyin y formación de palabras. Todos los nuevos personajes están concentrados y los estudiantes están memorizando mecánicamente y sin sentido con el fin de memorizar los glifos. No hay penetración del significado de las palabras o del significado de las palabras. Hay relativamente pocas sesiones de interacción con los estudiantes.
No se pone énfasis en la comprensión y formación lectora de los estudiantes. Los niños de grados inferiores no conocen muchas palabras nuevas, por lo que no son muy buenos leyendo y comprendiendo textos. Esto requiere la orientación de los maestros y más lectura y práctica por parte de los niños. Permitir que los estudiantes perciban, experimenten y piensen mientras leen. Pero no me concentré en la lectura de los estudiantes.
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"El Sol" es el primer texto de lectura intensiva del tema especial "El Mundo Mágico de la Ciencia y la Tecnología" de la sexta unidad del segundo volumen del tercer grado de la Prensa de Educación Popular. Este es un breve artículo de divulgación científica. El artículo utiliza métodos ilustrativos como enumerar números y hacer analogías para presentar algunos conocimientos relacionados con el sol, explicando que el sol y los humanos tienen una relación muy estrecha. El propósito es permitir a los estudiantes aumentar su conocimiento natural en el aprendizaje de textos y estimular su interés en aprender ciencias naturales. Al mismo tiempo, los estudiantes estarán expuestos a métodos para explicar las cosas y aprenderán inicialmente a leer textos expositivos.
Prestemos atención a la tierra, la naturaleza y el espacio en el que vivimos. En esta lección comenzamos a explorar los misterios del universo. En tan solo unas pocas frases, las emociones de los estudiantes se ajustaron y fueron guiados rápidamente a un estado de aprendizaje positivo. Luego, permita que los estudiantes aclaren los objetivos de aprendizaje de esta lección y comprendan el contenido del autoestudio. Dividido en cinco partes:
1. Comprender las palabras.
2. Comprender el contenido principal del texto.
3. Comprender las frases que describen las características del sol y comprender los métodos de explicación y los beneficios utilizados en el texto.
4. Pregunta con valentía.
5. Extensión dentro y fuera del aula (un texto conduce a la lectura de los siguientes tres textos sobre el sol y la información recogida fuera de clase).
Para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, esta lección adopta el método de aprendizaje cooperativo grupal y competencia. Se utilizan imanes de diferentes colores para representar diferentes grupos. Para completar una tarea de aprendizaje, dibuje un cinco. estrella puntiaguda y muévala hacia arriba un paso para entrar en la siguiente fase de aprendizaje.
Los estudiantes están muy motivados para aprender, pero solo completan tres elementos en una clase. ¿Cuál es la razón? Las reflexiones tras clase son las siguientes:
1. La formación habitual no es lo suficientemente sólida. Por ejemplo, para el elemento de comprensión de palabras, aunque hay recordatorios en los objetivos de aprendizaje: buscar en el diccionario, conectarlo con el contexto o combinarlo con experiencias de vida para comprender, los estudiantes simplemente usan el diccionario para buscarlo en el principio, sin vincular el texto y la vida real para entenderlo, lo que hace perder mucho tiempo.
2. Es difícil diseñar el borrador del tutorial. Por ejemplo: comprender el contenido del texto. Lo diseñé así: ¿Qué conocimientos sobre el sol introduce principalmente el texto? Método: Leer el texto rápidamente en silencio, entender el diagrama conceptual y hablar entre ellos. Cuando los estudiantes leen el texto, no pueden captar el contenido principal de cada párrafo y no pueden comprender el diagrama conceptual. Esto está relacionado con una formación y un diseño de problemas insuficientes. Si allana el camino y das un paso, los estudiantes aprenderán fácilmente. Por ejemplo: ¿Qué características del sol se presentan en los párrafos 1 a 3 del texto? ¿El texto 4-8 presenta la relación entre el sol y los humanos? Esto muestra lo importante que es profundizar en los materiales didácticos, comprender la situación académica y formular un borrador didáctico adecuado para el autoestudio de los estudiantes. Además, en la primera etapa del autoestudio, los estudiantes deben tener más tiempo para el autoestudio para que puedan calmarse y pensar. Reflexión sobre la enseñanza del chino: "El Sol" 9
Hoy escuché cuatro lecciones de "El Sol de Noche" El maestro Yang Jinghua de la escuela primaria Shigu Road me dejó una profunda impresión. palabra para describir esta lección: ¡Diferente!
1. Se presta especial atención a la formación del pensamiento de los estudiantes en la enseñanza, como imitar las preguntas de asociación del programa de televisión “800” al responder preguntas, usar palabras para unir historias al percibir el texto como un. conjunto, etc., que refleja las características de la enseñanza.
2. A la hora de orientar la lectura y la comprensión de las palabras, las preguntas que se plantean son concisas y claras, como comprender la palabra "vacilar" y comprender la psicología del médico. Ella es diferente a los diseños de otros profesores, pero utiliza ". ¿Qué significa"?" se divide en dos preguntas: ¿Qué pasará si lo haces? ¿Qué pasa si no lo haces? Esta pregunta no da directamente la respuesta a los estudiantes, sino que también les da una dirección para pensar y analiza los puntos difíciles.
3. Al guiar el estado de ánimo ansioso de Edison, usó el fuerte tictac de la campana y agregó una narración. La campana pareció tocar los corazones de los estudiantes. ¡Este diseño muestra que es una persona tan cariñosa!
4. Al resolver problemas difíciles, sería difícil transferir completamente el enfoque de Edison al aula, pero este maestro simplificó los pasos del libro en elementos comunes en la vida, pero el principio es el mismo. Es útil que los estudiantes lo hagan ellos mismos. Una vez que lo hayan hecho, podrán ver qué tiene de bueno el método y resolver las dificultades fácilmente.
5. Al guiar a los estudiantes a leer una oración sobre Edison encontrando una solución y sintiéndose feliz, los otros maestros básicamente siguieron el orden del texto y pidieron a los estudiantes que comprendieran la situación después de que se le ocurrió. Una solución Feliz, deje que los estudiantes lean en un tono feliz, pero los estudiantes no tienen entusiasmo. Pero su enfoque fue diferente. Rompió las reglas y esperó hasta que los estudiantes se alegraran de la discusión experimental antes de guiarlos a leer. En ese momento, las emociones de los estudiantes eran similares a las de Edison y leyeron los sentimientos felices con precisión y pasión. Reflexión sobre la enseñanza china: “El Sol” 10
Esta es una historia de personajes. El texto cuenta la historia del famoso científico Edison quien usó su sabiduría para crear luz cuando su madre estaba enferma, lo que permitió al médico completar con éxito la operación y salvar a su madre. Dígales a las personas que utilicen activamente su cerebro y sus manos cuando encuentren problemas.
Al enseñar la segunda sección natural, aproveché las respectivas actuaciones de la madre, el médico, el padre y Edison para enseñar e hice las preguntas correspondientes. En particular, investigamos los movimientos de las manos de papá y Edison: ¿Cómo podemos diferenciar el estado de ánimo de papá del "frotamiento"? ¿Cómo se puede revelar el estado de ánimo de Edison a partir del "abrazo"? No es difícil entender el estado de ánimo impotente de papá, pero es necesario comprender que los puños de Edison estaban cerrados y sus palmas sudaban, esto no solo se debía a la urgencia, sino también a que estaba usando su cerebro para encontrar una solución.
Es difícil para los estudiantes comprender los dos significados de "agarrarse", así que les pedí que lo comprendieran contactando el contexto. Y dejemos que los niños se consideren Edison. A partir de esto, permita que los niños experimenten la profundidad del alma de Edison. El proceso en el que Edison usa su sabiduría para salvar a su madre es un punto difícil de aprender para los estudiantes. Utilizo los métodos de "escuchar", "pensar", "hablar", "hacer" y "leer" para ayudarlos a avanzar. Dificultad, aprecia la sabiduría de Edison.