Reflexión sobre estudios de caso de enseñanza de inglés en escuelas secundarias [Reflexión sobre estudios de caso sobre enseñanza de lectura en la quinta unidad de enseñanza de inglés en escuelas secundarias de Oxford]
1. Proceso de enseñanza
1. Etapa de prelectura
El propósito de las actividades de prelectura es eliminar obstáculos para que los estudiantes encuentren nuevas palabras y estimularlos. ' Motivación de lectura y activación Los conocimientos previos y la experiencia relevante de los estudiantes les permiten ingresar naturalmente a temas de lectura con interés y expectativas.
Paso 1: Crea contexto e introduce nuevas palabras.
(1) Contexto de la pregunta
Utilice el contenido aprendido en la unidad anterior para plantear preguntas relacionadas con el "Panda Gigante", utilizando lo antiguo para presentar lo nuevo.
Por ejemplo: ¿Hay muchos pandas gigantes en el mundo ahora? (Las exportaciones son raras)
t: Entonces, ¿qué debemos hacer? (Exportar de forma proactiva y tomar medidas)
(2) Contexto de la imagen
Muestre algunas imágenes para guiar a los estudiantes al nuevo contexto "Reserva Natural de Zhalong", que deriva del gobierno, la grulla de corona roja. , humedal, turistas y otras palabras nuevas. Este diseño está en línea con las características cognitivas de los estudiantes de secundaria y ayuda a los estudiantes a recordar el significado del vocabulario.
Paso 2: Haz predicciones audaces y activa el esquema.
La predicción consiste en activar el esquema en la mente de los estudiantes, permitiéndoles predecir el contenido del artículo en función del tema del artículo y estimulando la curiosidad y el fuerte deseo de conocimiento de los estudiantes. ¿A los estudiantes les preocupa que Zhalong sea un lugar especial donde pueda tener lugar el pensamiento divergente? ¿Por qué? ¿Cómo podría ser? OMS. y otras ricas predicciones, formando un mapa conceptual preliminar sobre Zhalong, lo que permite a los estudiantes comenzar a leer con anticipación.
2. Etapa de lectura
En la etapa intermedia de la lectura, los profesores no solo deben cultivar las habilidades lectoras de los estudiantes, sino también aclarar la línea principal de lectura, para resaltar el enfoque. de lectura y hacer que la tarea de lectura sea fácil de resolver.
Paso: Establece inteligentemente tareas de hojeado para resaltar el punto principal del artículo.
El skimming es una técnica de lectura rápida, cuyo objetivo es comprender la idea principal o párrafo del artículo mediante la lectura rápida del artículo completo. En esta sesión, haga que los estudiantes escaneen el artículo completo y seleccionen entre cuatro opciones tres elementos discutidos en el artículo. La tarea fue a la vez difícil y fácil, y los estudiantes encontraron la respuesta rápida y fácilmente.
Paso 2: Utiliza los gráficos para leer paso a paso y ordenar el contexto del artículo.
El texto expositivo carece de argumento y contenido abstracto, lo que dificulta su comprensión por parte de los estudiantes. La representación gráfica puede hacer que el contenido abstracto sea visual y concreto, y el contenido mostrado es claramente jerárquico, lo que ayuda a los estudiantes a comprender, organizar y recordar información diversa, reduciendo así la dificultad de lectura.
(1) Mapa mental
Permita que los estudiantes lean la primera parte del artículo, párrafo l& 2. Según la columna vertebral del mapa mental, Zhalong es un lugar especial, lea; Lea detenidamente el artículo de la primera parte y resuma las palabras y frases clave por ramas, como humedales, alimentos proporcionados... grullas de corona roja. Los mapas mentales ayudan a los estudiantes a resumir las ideas principales de la primera parte del artículo, les permiten interactuar continuamente con el texto en el proceso de obtener información y mejorar su capacidad para procesar información.
(2) Diagrama de flujo
La segunda parte del artículo son los párrafos tercero y cuarto, que están diseñados como un diagrama de causa y efecto del proceso según la pregunta de los estudiantes. ¿Se pregunta por qué las aves son peligrosas? Después de leer el artículo y completar el diagrama, podrá comprender claramente el flujo y la relación causa-efecto de la segunda parte del artículo, es decir, la gente cambia los humedales para hacer más espacio para los arietes y los edificios; habrá más y más espacio para la vida silvestre pocos. - Las aves están en riesgo porque no hay suficiente espacio. Este método puede inspirar a los estudiantes a pensar, mejorar sus habilidades analíticas y de inducción y garantizar la eficiencia y calidad de la lectura.
(3)Forma
La forma de la tabla hace que el contenido de los párrafos 5 y 6 de la Parte 3 se presente de forma clara, sistemática y ordenada a los estudiantes. ¿Qué harán? Esto no solo ayuda a fortalecer la memoria de los estudiantes, sino que también ayuda a profundizar su comprensión del conocimiento y promover el cultivo de buenos hábitos de estudio.
3. Etapa post-lectura
Paso 1: Consulta telefónica, comunicación situacional y cooperación.
Crea una situación cercana a la vida de los alumnos y deja que realicen los ejercicios en parejas. Un estudiante hizo el papel de un turista que iba a Zhalong, y un amigo que hizo el papel de un turista llamó para preguntar sobre Zhalong. Estas actividades posteriores a la lectura no sólo pueden consolidar los conocimientos aprendidos, sino que también permiten a los estudiantes internalizar y transferir conocimientos, mejorando así su capacidad integral para utilizar el lenguaje mientras dominan conocimientos y habilidades.
Paso 2: Juego de roles e interiorización de la situación.
El objetivo final del aprendizaje de idiomas es utilizar el lenguaje. Los estudiantes necesitan internalizar lo que han aprendido en la práctica, realizar mejor la entrada y salida del conocimiento y, en última instancia, lograr el propósito de aprender a usar el lenguaje.
El tercer paso: Expandir y extender, reflejando la naturaleza y la instrumentalidad humana.
En la última parte del repaso posterior a la lectura, a partir del contenido ideológico y la temática del artículo, se amplía y amplía la enseñanza y se plantean actividades de discusión en grupo sobre lo que se debe y no se debe ser. ¿Qué se hace para proteger los humedales y los animales salvajes? Deje que los estudiantes se conecten con la vida, piensen activamente y expresen opiniones. Ilumine las mentes de los estudiantes y comprenda verdaderamente la unidad de lo "instrumental y humanista" en los nuevos estándares curriculares.
2. Reflexión e iluminación
La creación de situaciones de la enseñanza de la lectura debe partir de los intereses de los estudiantes y crear situaciones reales estrechamente relacionadas con la vida real de los estudiantes para guiarlos; los estudiantes en lectura Experimentan el conocimiento, internalizan el conocimiento y construyen un sistema de conocimiento en situaciones lingüísticas reales, estimulan la conciencia de los estudiantes sobre la investigación, la cooperación, la comunicación y la participación, y promueven la formación y el desarrollo de las habilidades integrales de aplicación del lenguaje de los estudiantes.
(Unidad del autor: Escuela Secundaria Qingtan, ciudad de Changzhou, provincia de Jiangsu)