Enseñanza nativa: una exploración de la enseñanza eficaz en la escuela primaria Shaohuiba en Yunnan
Se trata de una escuela primaria ubicada en un pueblo de Lisu en la frontera entre China y Myanmar, con sólo más de 40 alumnos y 2 profesores públicos. El lenguaje y el conocimiento de los libros de texto son lejanos y desconocidos para los niños aquí. Para ello, los profesores de la escuela han probado muchos métodos de enseñanza basados en los sentimientos locales: utilizando el "método de enseñanza trilingüe", utilizando lenguas étnicas, lenguas locales o mandarín para enseñar según diferentes objetivos y situaciones educativas utilizando el "todo"; "método de respuesta al movimiento corporal", haciendo que la educación no sólo se base en el lenguaje, sino también movilizando los sentidos del cuerpo para participar y experimentar el aprendizaje; integrar la cultura local en la enseñanza de las materias, haciendo que la experiencia de la vida diaria de los niños sea un "andamio" para su aprendizaje y desarrollo cognitivo, creando Un entorno centrado en los niños El entorno centrado hace que el diseño del aula sea un recurso de aprendizaje en el que los niños pueden participar. Los niños pasan los primeros cuatro años de su educación aquí, haciendo la transición del idioma nacional al mandarín, aprendiendo a aprender y progresando hasta completar la escuela primaria. Los profesores esperan que para cada niño este sea un lugar donde se sienta seguro y cómodo, y también sea el punto de partida para conducirlo a un mundo vasto.
1. Inicio
Yu Yingfang es el director de esta escuela. Nació a finales de la década de 1970. Es el único de su generación que abandonó la ciudad de Tiantang, la ciudad de Tengchong. Y fue más allá. Una gran ciudad del mundo, la gente va a la escuela en la ciudad de Baoshan. Después de graduarse de la escuela normal, Yu Yingfang decidió permanecer en esta escuela durante 16 años. Ella persistió por una sencilla razón: esta es mi ciudad natal y sé lo importante que es el conocimiento para una persona. La mayoría de los 40 niños de la escuela son niños abandonados o de familias desintegradas. La mayor preocupación diaria del director Yu es cómo sentar las bases para cada estudiante en lectura, escritura y aritmética para que después de cuatro años puedan seguir el progreso de otros estudiantes de primaria. ¿Cómo podemos cambiar las actitudes de los estudiantes hacia el aprendizaje y mantenerlos en la escuela? ?, que sigan recibiendo educación,
2. Que cada estudiante se convierta en un material de lectura
A diferencia de los maestros, la mayoría de los aldeanos adoptan un enfoque consistente en el aprendizaje de sus hijos. porque no son conscientes del valor de la educación y el conocimiento en esta época. Por el contrario, debido a su experiencia de trabajar fuera del hogar, los aldeanos locales no tienen en cuenta a los gerentes con títulos universitarios que realizan trabajos manuales ligeros y reciben salarios más altos. , lleno de envidia. Es solo que su experiencia en educación les hizo pensar que estudiar es algo muy difícil. Incluso si trabajas duro, es posible que no seas recompensado. Si puedes continuar recibiendo educación depende más del material. Los padres suelen decir: "Si él quiere leer solo, entonces debo encontrar una manera de que pueda leer. Si él no es el material para leer y no sabe leer, no tengo nada que hacer. Depende de ellos". Este tipo de juicio sobre la dificultad de la lectura ocurre incluso muy temprano. Había un nieto cuyo abuelo solo iba al jardín de infantes en casa. Dijo impotente: "Este niño no sabe leer. ¡Veamos qué puede hacer en el futuro!". Sin duda, esto es un gran problema. Aumenta la dificultad de la educación.
Los padres no prestan suficiente atención a la educación. La mayoría de los padres no tienen educación y no pueden guiar a sus hijos. Los estudiantes deben confiar en los maestros para adquirir todos sus conocimientos. Es difícil para los estudiantes aprender chino y a menudo se producen abandonos y ausentismo escolar. Como responsable de la escuela, a menudo hay que ir de puerta en puerta para hablar con los padres para cambiar de opinión y obtener su apoyo.
Se considera que la mayoría de las personas no son buenas en lectura. Memorizan los conocimientos difíciles de entender de los libros de texto y gradualmente se frustran después de ingresar a la escuela primaria, pierden conocimientos a medida que aumenta la dificultad de los cursos. El interés por aprender conduce gradualmente al abandono de la escuela. El director Yu cree que en lugar de persuadir a los padres para que insistan en enviar a sus hijos a la escuela, es mejor atraer a los estudiantes para que les guste el aula y la lectura, y utilizar métodos de enseñanza eficaces para que cada estudiante sea "material de lectura". Él y los maestros pensaron en muchas formas y rápidamente comprendieron su esencia durante la formación docente. A través de su propio procesamiento y conversión, las utilizaron en la enseñanza real. Estas enseñanzas basadas en la nostalgia local cambiaron gradualmente la forma de la Escuela Primaria Shaohuiba. cómo se ve el aula.
3. Tratar de enseñar eficazmente basándose en los sentimientos locales
Cuando se convirtió en profesora, Yu Yingfang dijo que enseñaba todo en mandarín con entusiasmo. Pensaba que sus conferencias eran muy entusiastas. Bueno y el efecto debería ser bueno. Inesperadamente, se encontraron con decepción. Cuando se informaron los resultados de las tareas y los exámenes, los estudiantes no los entendieron en absoluto.
Debido a que los estudiantes aquí generalmente hablan algunos dialectos chinos locales y Lisu, todavía es difícil enseñar en mandarín, por lo que Yu Yanfang comenzó a probar el método de enseñanza trilingüe, es decir, utilizando dialectos chinos locales, Lisu y mandarín estándar al comenzar la conferencia. , háblelo primero en mandarín. Cuando encuentre puntos de conocimiento importantes que sean difíciles de entender, explíquelos a los estudiantes en dialecto o lisu primero y finalmente dígalos en mandarín para ayudar a los estudiantes a consolidarse.
El enfoque del profesor Yu fue posteriormente reconocido por expertos en la formación de profesores organizada por UNICEF. El profesor Zheng Xinrong de la Universidad Normal de Beijing cree que para los niños de minorías es factible utilizar dos o más idiomas para la enseñanza en el aula. Los maestros deben ser sensibles a las diferencias en la edad y los antecedentes culturales de los niños. Cualquier idioma que ayude a promover el desarrollo cognitivo de los niños o que satisfaga las necesidades emocionales de los niños puede usarse como "lenguaje de enseñanza apropiado" para conectar el contenido de aprendizaje con el lenguaje apropiado. Puede ayudar a los estudiantes a comprender el aprendizaje. contenidos y lograr cambios positivos.
El método de enseñanza TPR, también conocido como método de enseñanza de respuesta al movimiento de todo el cuerpo, se basa en una verdad simple. El aprendizaje de conocimientos de los niños requiere no solo la participación del cerebro, sino también la participación de todo el cuerpo. Sólo así se podrá adquirir el conocimiento profundamente grabado en mi mente. Número. El método de enseñanza de respuesta al movimiento de todo el cuerpo se utiliza ampliamente en la enseñanza. La capacitación de UNICEF ofrece a los maestros algunas demostraciones, como "La creación del mundo" en la enseñanza de chino, "El pollo y el conejo en la misma jaula" en la enseñanza de matemáticas, etc., que se puede pasar La participación del cuerpo transforma el conocimiento abstracto en pensamiento físico y memoria. Estos casos han inspirado mucho a los profesores de la Escuela Primaria Shaohuiba. Regresaron a la escuela y no solo aplicaron estos ejemplos de lecciones a la enseñanza real, sino que también utilizaron el método de enseñanza de respuesta al movimiento de todo el cuerpo para resolver las dificultades que enfrentaron y desarrollaron nuevos casos de enseñanza.
4. Construyendo un andamio para el desarrollo cognitivo
El conocimiento local ingresa al aula como un "andamio" para el desarrollo cognitivo de los estudiantes, sirviendo al entrenamiento de habilidades de los estudiantes en dos direcciones.
Una dirección es "de arriba hacia abajo", es decir, comprender el contenido del conocimiento abstracto, que es un proceso de reducción. Por ejemplo, "Internet" es un concepto abstracto y desconocido para los estudiantes. Es necesario adaptarlo a una situación específica y con la ayuda de la experiencia de la vida existente para poder comprenderlo y dominarlo. Los profesores rurales que están familiarizados con las experiencias de vida de los estudiantes pueden capturar y organizar dichas experiencias de modo que sirvan como explicaciones y ejemplos para el aprendizaje de conceptos abstractos y conocimientos de la materia.
La otra dirección es "de abajo hacia arriba", que es un proceso abstracto de refinamiento de experiencias de vida específicas. Por ejemplo, los profesores utilizan símbolos abstractos estándar (lenguaje, relaciones matemáticas) para expresar las experiencias cotidianas familiares de los estudiantes, que es el proceso de demostración abstracta. Los estudiantes que han experimentado salidas de primavera o alimentar cerdos son en realidad experiencias muy significativas, pero es posible que no puedan transformarlas en una historia oral o una composición. De manera similar, los estudiantes pueden sentirse muy felices cuando ven montañas o árboles, pero es posible que no. poder dibujarlos. Se dibujan montañas y árboles. Los niños rurales a menudo enfrentan un par de contradicciones: la vida diaria que conocen no se demuestra de manera abstracta en la educación; el conocimiento en los libros de texto no se explica concretamente en la enseñanza; Sólo cuando el conocimiento local se refina y se abstrae en la enseñanza puede desempeñar un papel de "andamio" y transformarse en un recurso con valor educativo.
5. Crear un ambiente que promueva el desarrollo
Los maestros de la escuela primaria Shaohuiba guiarán a los estudiantes a participar en la decoración del aula cada semestre, no solo para llevar la intimidad de la vida local al ingreso a la escuela. es también transformar este proceso y resultados en recursos educativos. Llevaron a los estudiantes a pintar maíz, cáscaras de huevo, piñas y usaron frascos de medicinas, CD y botellas de cerveza con varios colores para hacer macetas creativas, adornos de pared y colgantes los fines de semana, se pidió a los estudiantes que fueran a las montañas a buscar arcilla; y hacerlos. Los niños mayores tomaron a los niños más pequeños y les dieron las formas que les gustaban, incluidas manzanas, teteras, el pato Donald, etc. El profesor Ma Wangde y su esposa, que también se graduó en el Departamento de Arte, dibujaron pequeñas figuras con trajes étnicos Bao en las paredes del campus. Incluso los carteles de los baños de niños y niñas parecían niños vestidos con trajes étnicos.
Muchas escuelas también tienen problemas similares al llevar a cabo actividades culturales locales o diseños de aulas: el uso de recursos culturales locales se limita a las clases de arte y cultura local, y no pueden integrarse bien como materiales complementarios en la materia. En la enseñanza, no se "transforman en nuevos materiales" de manera adecuada para atraer la atención y la imitación de los niños. Es difícil transformarlos de "recursos estimulantes" en recursos educativos que realmente promuevan el desarrollo de los niños.
El maestro Yu Yingfang a menudo usa decoraciones en el aula y los colores de los trajes nacionales para enseñar a los niños a dominar las "palabras de colores", y usa patrones simples en los trajes nacionales para enseñar a los niños a "encontrar patrones"; La maestra de la escuela primaria de Shaohuiba, Ma Gencun, enseñó a los niños a dibujar las texturas de las hojas según las hojas, a practicar el uso del bolígrafo y a cultivar la paciencia. La maestra Ma Wangde enseñó a los niños a imitar las obras del pintor campesino Lisu, Yu Haiqing, y a dibujar la vida en la aldea. El maestro Yu Zhengkun, ex maestro de la escuela primaria Shaohuiba, utilizó historias de Lisu para explicar el conocimiento de los libros de texto a los niños. También llevaron a los niños a las montañas para recoger vegetales de vid y hacer pinturas en piedra junto al río. Estas se convirtieron en las historias y dibujos escritos por los niños, mientras que los dibujos dispuestos en el aula y los coloridos pinyin pegados en las ventanas se convirtieron en el aula. Práctica para la expresión oral y el repaso.
Estos intentos aparentemente triviales en realidad están haciendo una cosa: guiar a los niños a usar símbolos estándar (imágenes, verbales, texto) para expresar sus propios significados y ser educados también para guiar a los niños a comprender el significado de los símbolos estándar y la ciencia;
6. Visión
La "enseñanza efectiva" realizada por la Escuela Primaria Huashiba puede no cumplir con la definición de "efectiva" de algunas personas. - Este tipo de educación es demasiado ineficiente, no es eficiente en escala en términos del número de estudiantes que capacita y no es eficiente en términos de tiempo en términos de aprendizaje de conocimientos. Incluso hay opiniones extremas que pueden considerarse en las zonas rurales. Los estudiantes deben utilizar la recitación y la memorización para captar rápidamente el "conocimiento avanzado" de los libros de texto, incluso si no pueden comprenderlo temporalmente, será más beneficioso para el desarrollo futuro. Sin embargo, el autor cree que la "eficacia" de la enseñanza en Shaohuiba. La escuela primaria puede no estar en consonancia con la industria moderna. La "eficiencia" en el sentido de la producción se parece más a la "madurez natural" en el sentido de la agricultura: los estudiantes son como plántulas de trigo que crecen en la tierra y los profesores tienen que trabajar en la tierra. Fertilizar, regar y observar el crecimiento de los cultivos de manera oportuna. Cuidar la experiencia de vida local y el punto de partida del aprendizaje de los niños hace que la educación sea amigable, por un lado. El significado más básico de "efectivo" es mantener a los niños en la escuela. y no abandonar la escuela prematuramente por la frustración provocada por "no disponer del material para estudiar". Por otro lado, esto hace que el aprendizaje "eficaz" no deba ser externo al alumno, ni tener únicamente un valor utilitario. , pero puede satisfacer las necesidades inmediatas y la existencia integral a largo plazo del alumno.
El método de enseñanza trilingüe de la escuela primaria Shaohuiba y varios métodos de enseñanza combinados con las condiciones locales nos recuerdan constantemente: la educación debe comenzar con los estudiantes. y partir de la realidad. Sólo esa educación puede ser cálida.