Informe del estudio de investigación de química de la escuela secundaria

#report# Introducción El aprendizaje basado en la investigación es una actividad educativa y docente altamente práctica. El siguiente es un informe de estudio de investigación de química de la escuela secundaria compilado por Kao.com. ¡Bienvenido a leer!

Un informe sobre el estudio de la química basado en investigaciones en las escuelas intermedias

1. El importante papel de la enseñanza de experimentos químicos

1. Ayuda a estimular a los estudiantes. ' El interés por aprender

El interés es una tendencia relativamente especial de la conciencia. Puede comenzar con experimentos interesantes y es una razón importante para la motivación subjetiva del aprendizaje. Además, un buen interés por aprender es una fuerza impulsora inagotable para el pensamiento y la mente. fuente de movilización del deseo de conocimiento. Como materia natural basada en experimentos, la enseñanza experimental en la enseñanza de la química juega un papel importante que no puede ignorarse en el aprendizaje por indagación y es un catalizador para estimular y fortalecer el interés de los estudiantes en el aprendizaje de la química. Todos sabemos que los fenómenos experimentales suelen cambiar constantemente y son una forma eficaz de despertar el interés de los estudiantes en el aprendizaje de la química. Por lo tanto, para los estudiantes de secundaria que acaban de entrar en contacto con la química, los profesores pueden utilizar los fenómenos experimentales en constante cambio. estimular el interés de los estudiantes por aprender.

2. Ayude a los estudiantes a formar conceptos químicos

Los llamados conceptos químicos consisten en utilizar un lenguaje conciso para resumir en gran medida el conocimiento, que involucra principalmente leyes de reacciones químicas, principios químicos y definiciones de química, etc. Para formar conceptos químicos en el pensamiento de los estudiantes, la percepción es el factor principal, y los experimentos químicos se basan en el sentido del olfato, el oído y la visión de los estudiantes para formar el conocimiento perceptivo, y son experimentos reales realizados mediante efectos directos en los sentidos. Puede ayudar a los estudiantes a formar gradualmente su pensamiento y profundizar su comprensión de conceptos químicos, como las propiedades de los materiales de reacción química.

3. Propicio para el cultivo del pensamiento creativo de los estudiantes

El vehículo más eficaz para cultivar el pensamiento creativo de los estudiantes son los experimentos químicos en los cursos de experimentos de química de la escuela secundaria, realizando "en grupo". "Experimentos" también es o "experimento de demostración", el maestro puede diseñar algunas preguntas, enseñarlas desde afuera hacia adentro, desde lo superficial a lo más profundo, brindar la orientación adecuada y cultivar gradualmente una comprensión profunda, integral y específica de la materia. sus leyes internas y la naturaleza del cambio, para poder permitir que el pensamiento de los estudiantes se eleve desde la superficie al nivel esencial, y del conocimiento perceptivo al conocimiento racional.

2. Principales estrategias para la enseñanza experimental en la enseñanza de química en la escuela secundaria

1. Estrategias de enseñanza experimental basadas en la investigación

Con el fin de implementar eficazmente la enseñanza basada en la investigación. enseñanza experimental en química de secundaria, entonces los procedimientos de enseñanza experimental establecidos por los maestros deben ser un proceso de obtención de resultados científicos. La ciencia química experimental experimentada debe ser objetiva y real, y la calidad de la materia implementada debe ser efectiva y sólida. Al diseñar situaciones de enseñanza de experimentos de química, los profesores deben crear una atmósfera experimental interactiva, armoniosa, democrática y relajada para los estudiantes. Durante el proceso del experimento, deben asegurarse de que los estudiantes puedan organizar y controlar de forma autónoma y total las actividades experimentales. Con la ayuda de argumentos mutuos, intercambios, discusiones y síntesis de opiniones, etc., podemos desarrollar la capacidad de explorar la adquisición de conocimientos, desarrollar una buena actitud hacia el aprendizaje cooperativo y la investigación, y finalmente completar la construcción general del significado de la palabra. conocimiento aprendido.

2. Estrategia de enseñanza experimental demostrativa

En el proceso de enseñanza experimental de química en la escuela secundaria, el principal requisito para llevar a cabo la enseñanza experimental demostrativa es tener una alta visibilidad y tasa de éxito. Los profesores demuestran experimentos, deben conceder gran importancia al cultivo de métodos experimentales, al análisis de procesos experimentales y a la explicación de los principios experimentales. Específicamente, la estrategia de enseñanza del experimento de demostración implica principalmente los siguientes contenidos: complementar y fortalecer el experimento de demostración; mejorar la observabilidad del experimento de demostración y mejorar el equipo experimental para que los estudiantes practiquen y "descentralicen" los experimentos; puntos, "mejorar" los experimentos; cambiar el tema de los experimentos de demostración, ejercitar el coraje y el coraje de los estudiantes y ayudarlos a desarrollar la confianza en sí mismos, etc. 3.

Estrategia de enseñanza de experimentos confirmatorios Para implementar eficazmente la enseñanza experimental confirmatoria en la enseñanza de química en la escuela secundaria, los estudiantes deben participar personalmente en experimentos químicos. En pocas palabras, significa unir racionalmente a estudiantes de diferentes tipos y crear grupos experimentales de una manera razonable y científica. En los experimentos químicos, se anima a cada estudiante a tener algo que hacer y a maximizar sus propias fortalezas, de modo que puedan obtener diversos grados de ganancia en habilidades, conocimientos, habilidades, valores y actitudes emocionales. Específicamente, las estrategias de enseñanza involucran los siguientes contenidos: aclarar el propósito del experimento, comprender los principios experimentales, analizar los fenómenos experimentales y sacar conclusiones experimentales. Al mismo tiempo, también se debe prestar atención a los fenómenos anormales que ocurrieron durante el experimento. experimento; los estudiantes deben poder participar verdaderamente en el proceso experimental significa permitir que los estudiantes experimenten el experimento, operen el experimento, diseñen el experimento y analicen los resultados experimentales en el experimento; debemos prestar atención al proceso experimental y a las operaciones de los estudiantes; y guiar correctamente a los estudiantes para que exploren las conclusiones, experimenten el proceso y sientan el experimento. Debemos alentar vigorosamente a los estudiantes a tener una comprensión personalizada y una perspectiva única de los resultados y procesos experimentales, extender los experimentos químicos a actividades extracurriculares y fortalecer la naturaleza experimental; de ejercicios experimentales.

3. Formas efectivas de fortalecer la enseñanza de experimentos de química en las escuelas secundarias

1. Realizar actividades experimentales interesantes

En la enseñanza de experimentos de química en En las escuelas secundarias, los profesores deben realizar activamente experimentos interesantes para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por la participación y el entusiasmo por el aprendizaje. El conocimiento científico y el sentido común de la vida que los estudiantes han dominado pueden usarse como material para experimentos interesantes, y el conocimiento aprendido puede usarse como base para experimentos interesantes, porque esto se acerca más a la vida real de los estudiantes y el método es relativamente novedoso y único, y puede ganar la atención y la bienvenida de los estudiantes. Por ejemplo, después de aprender el experimento químico de "producir dióxido de carbono en el laboratorio", los profesores pueden guiar a los estudiantes a realizar el interesante experimento de "bailar huevos" después de clase, es decir, poner huevos en vinagre y los huevos seguirán flotando. arriba y abajo, comprobaron que el carbonato es el componente principal de la cáscara de huevo. Este tipo de actividades experimentales educativas y entretenidas no sólo pueden estimular el entusiasmo y el interés de los estudiantes por participar en experimentos, sino también cultivar su capacidad de innovación.

2. Guíe a los estudiantes para diseñar experimentos

Por ejemplo, después de aprender sobre los experimentos de producción de hidrógeno y oxígeno en el laboratorio, se les puede pedir a los estudiantes que aprendan sobre los dispositivos y métodos necesarios. para producir gases en el laboratorio, llevar a cabo discusiones grupales y resumir, y diseñar métodos efectivos para producir dióxido de carbono en el laboratorio, incluidos qué instrumentos y medicamentos se necesitan, cómo ensamblar, cómo verificar y recolectar, etc. Después de una exploración en profundidad y una reflexión cuidadosa, finalmente se formó el conocimiento de la producción de hidrógeno y dióxido de carbono en el laboratorio, pero solo se pudo recolectar mediante el método de escape ascendente. Además, en los libros de texto de química de la escuela secundaria, hay una serie de defectos en el dispositivo de producción de hidrógeno. El más destacado es que el proceso de reacción no se puede detener en ningún momento y es muy inconveniente reciclar las partículas de zinc y la solución ácida. Para compensar estas deficiencias, se diseñan varios dispositivos: el tubo de ensayo se puede cambiar a un tubo de ensayo de rama lateral, las partículas de zinc se empaquetan en una "canasta" hecha de alambre de cobre y se usa otro alambre de cobre. cuélguelo en la boca del tubo de ensayo para que se pueda realizar el experimento. La reacción se puede detener en cualquier momento y este proceso puede brindar a los estudiantes una buena oportunidad para la autocreación y el pensamiento propio. Con todo, la enseñanza experimental es crucial en la enseñanza de química en la escuela secundaria. No solo juega un papel positivo en la capacitación de los estudiantes para que aprendan métodos científicos y cultiven actitudes científicas, sino que también juega un papel importante en el cultivo de la conciencia innovadora de los estudiantes y la mejora de su capacidad innovadora. Por lo tanto, los profesores deben conceder gran importancia a la enseñanza experimental de la química y desarrollar formas efectivas de llevar a cabo la enseñanza experimental, mejorando así aún más la eficiencia y la calidad de la enseñanza experimental.

Parte 2 Informe del estudio de investigación de química de la escuela secundaria

1 Utilice experimentos exploratorios para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje

Los experimentos basados ​​en la investigación requieren que los estudiantes diseñen. y realizar experimentos independientes Investigación, los estudiantes tienen fantasías, expectativas, novedades y entusiasmo sobre los fenómenos experimentales. Pueden adivinar e inferir las conclusiones experimentales de antemano y realizar análisis racionales, comparaciones, discusiones y razonamientos después del experimento, lo que estimula enormemente a los estudiantes. ' interesa y moviliza a los estudiantes iniciativa y entusiasmo por el aprendizaje.

Por ejemplo, cuando aprendo conceptos como "combustión", "combustión espontánea" y "punto de ignición", primero les demuestro a los estudiantes el experimento de "encendido por ventilador". Utilizo un ventilador para avivar suavemente el fósforo blanco y el fósforo rojo. la delgada lámina de cobre Cuando vi fósforo blanco en llamas, me sorprendí e inmediatamente grité: "¿Por qué el fósforo blanco puede arder sin usar cerillas y solo usar un ventilador para arder pero el fósforo rojo no arde?" El texto con preguntas y encontrar la "respuesta" de él. Los principios permiten a los estudiantes adquirir conocimientos perceptivos en una atmósfera de aula activa. Por ejemplo, cuando se habla de "indicador ácido-base", use papel de filtro (primero empapado en una solución de prueba de fenolftaleína para que se seque) y una aguja (humedecida con una solución de hidróxido de sodio) como accesorios, y use la aguja para penetrar el papel de filtro para producir un efecto "dar en el clavo". Conecte modismos con fenómenos químicos de una manera animada e interesante. ¿Por qué sucede esto? El maestro guió a los estudiantes a pensar activamente. Después de explicar el principio de desarrollo del color del indicador ácido-base, los estudiantes "cogieron la 'manzana' de un solo salto" y sintieron que "tiene un sabor maravilloso". Experimentos interesantes y experimentos de demostración vívidos y vívidos pueden llevar a los estudiantes al mágico e interesante mundo de la ciencia. Los estudiantes obtienen un rico conocimiento químico a partir de experimentos maravillosos, descubren problemas interesantes a partir de observaciones interesantes y activan las mentes de los estudiantes. Los estudiantes de secundaria que estén expuestos a la química por primera vez sentirán el gran interés y el misterio de la química, y el "por qué" surgirá uno tras otro. Siempre que haya experimentos, el interés de los estudiantes será particularmente alto, su ánimo estará elevado, su pensamiento será activo y su impresión en el aula será particularmente profunda. El experimento es como un enorme imán que seduce profundamente a los estudiantes a través de interesantes fenómenos experimentales, sumado a la inspiración, inducción y orientación del maestro, realizan cuidadosas observaciones y análisis, lo que promueve el desarrollo de sus factores intelectuales.

2. Utilice experimentos exploratorios para mejorar las habilidades de aprendizaje autónomo de los estudiantes.

Los diferentes aspectos de los experimentos exploratorios tienen diferentes métodos para resolver problemas, lo que requiere que los estudiantes aprendan desde diferentes ángulos y piensen y analizar problemas en diferentes niveles, recopilar información relevante, plantear hipótesis y hacer inferencias, diseñar planes experimentales y realizar verificaciones experimentales. A través de estos procesos, los estudiantes experimentan la importancia de recopilar datos, diseñar planes experimentales y aplicar métodos científicos. Por ejemplo, en el experimento "Exploración de productos para quemar velas", les hice a los estudiantes estas preguntas: (1) ¿Cuáles son los colores y estados de las velas observadas? (2) ¿Qué olor puedes oler? (3) Si cortas un pequeño trozo de vela y lo pones en el agua, ¿se hundirá o flotará? (4) Enciende la vela y observa el brillo de la llama. (5) Coloque un vaso de precipitados seco y frío (u otras herramientas factibles) sobre la llama. Observe qué fenómenos aparecen en la pared del vaso y cómo se siente. (6) ¿Qué pasará si se voltea el vaso y se vierte rápidamente el agua de cal clarificada? (7) ¿Qué encontrarás si apagas la vela con la boca? Si lo enciendes con una cerilla, ¿qué más puedes ver? (8) ¿Por qué se ennegrece el fondo de la taza? (9) ¿Por qué se apaga automáticamente una vela cuando se cubre con un vaso de precipitados por un tiempo? Llamemos a estos problemas "muletas" por el momento, porque los estudiantes no pueden confiar realmente en su propio conocimiento y experiencia para proponer hipótesis audaces como los científicos y luego usar experimentos para probarlas. Por lo tanto, los profesores deben darles a los estudiantes "muletas" para que puedan hacerlo. aprenda y explore los problemas y bríndeles orientación. Los estudiantes se toman de la mano. Luego, divida a los estudiantes en grupos de cuatro, déjelos discutir en grupos, proponga posibles métodos experimentales y solicite a los estudiantes que diseñen planes experimentales para cada método. Luego, ve a casa y experimenta con materiales que tengas en casa. Este experimento tiene pasos experimentales simples, de bajo costo y fenómenos obvios. A través de experimentos de diseño independientes, los estudiantes no sólo aprendieron muchos conocimientos que no están disponibles en los libros de texto de la escuela secundaria, sino que también diseñaron muchas soluciones que los profesores no podían imaginar. Por ejemplo, algunos estudiantes usan tazones de porcelana blanca para observar la formación de negro de carbón, algunos estudiantes usan pedazos de vidrio rotos o vasos secos para observar la formación de agua y algunos estudiantes aplican agua de cal en los palillos. Durante el experimento, algunos estudiantes también descubrieron un fenómeno extraño. Dijeron que cada vez que apagaban las velas, siempre salía una nube de humo blanco. Como resultado, nació una nueva investigación. Durante el experimento exploratorio, cuando se encuentran problemas que son difíciles de resolver utilizando el conocimiento de los libros de texto, un número considerable de estudiantes tomarán la iniciativa de aprender con anticipación y adquirir conocimientos de forma independiente, lo que mejora la capacidad de los estudiantes para aprender de forma independiente y mediante la investigación.

3. Utilice experimentos exploratorios para mejorar la alfabetización científica de los estudiantes

Si la enseñanza experimental se separa del proceso experimental, se convertirá en agua sin fuente y un árbol sin raíces, tan brillante experimentos El proceso puede reflejar mejor el encanto de la química, resaltar la personalidad de los estudiantes y mejorar la alfabetización de los estudiantes. Por lo tanto, planificar adecuadamente la enseñanza del proceso experimental e integrar los experimentos con la investigación científica no sólo permitirá a los estudiantes adquirir conocimientos y aprender habilidades, sino que también les permitirá capacitarse en métodos científicos y pensamiento científico, y desarrollar sus intereses de aprendizaje y su alfabetización científica. Esto les permite desarrollar una actitud científica pragmática y rigurosa y un espíritu científico que se atreve a cuestionar y explorar con valentía. En resumen, para desempeñar mejor un papel más importante en la enseñanza de experimentos exploratorios de química, cada maestro debe cambiar el antiguo método de enseñanza y ayudar a los estudiantes a dominar nuevos métodos de aprendizaje. Deben mejorar constantemente el diseño de la enseñanza y reflexionar sobre su propio proceso de enseñanza. sus nuevos descubrimientos, nuevos conocimientos y nuevos problemas en la enseñanza, y luego realice análisis, reflexión y superación personal para que su arte docente pueda desarrollarse y mejorarse continuamente.

Parte 3 Informe del estudio de investigación de química de la escuela secundaria

1 Encuesta sobre la situación actual

El autor realizó recientemente una encuesta (cuestionario y discusión). Se enumeraron un total de ocho experimentos extracurriculares en libros de texto de química de la escuela secundaria y se realizó una encuesta entre 646 estudiantes de secundaria en nueve escuelas secundarias en cuatro distritos de tutoría de escuelas secundarias rurales. Entre ellos, los que no completaron ni siquiera un experimento representaron 28,2, los que completaron 1-2 experimentos representaron 42,2, los que completaron 3-4 experimentos representaron 21,3, los que completaron más de 5 pero no todos representaron 8.1, y los que los completaron todos representaron 0. Conclusiones de la encuesta: 1. Casi 30 estudiantes no han completado ni un solo experimento extracurricular. 2. El número de personas que completaron el experimento es cero. 3. Sólo 70 estudiantes completaron una pequeña parte del experimento. 4. Además, el análisis estadístico muestra que también existe un desequilibrio entre las escuelas. 5. A través de la discusión, también aprendimos que algunos profesores usan material didáctico en lugar de experimentos, y los estudiantes rara vez completan un informe experimental relativamente completo. Reflexión: Los hallazgos son impactantes. Los nuevos estándares curriculares establecen claramente que el propósito es mejorar la alfabetización científica de los estudiantes, ayudarlos a comprender los procesos y métodos básicos de la investigación científica y cultivar las habilidades de investigación científica de los estudiantes. Los experimentos de química desempeñan un papel insustituible en el desarrollo de la alfabetización científica de los estudiantes. La situación actual es muy preocupante. Después de sorprenderme, reflexioné:

2. Análisis de motivos

1. Nivel docente: (1) No hay suficiente atención. Algunos profesores piensan que siempre que se completen los experimentos en clase, es suficiente que incluso un pequeño número de profesores utilice conferencias en lugar de material didáctico para experimentos de demostración y experimentos de investigación de los estudiantes (como experimentos de electrólisis de agua), sin mencionar los experimentos extracurriculares. ?(2) Su propia calidad no es alta y su investigación no es suficiente. Algunos profesores no pueden proporcionar una orientación eficaz. Por ejemplo, todavía hay muchos problemas en las operaciones de competencia de habilidades básicas de pesaje cuantitativo y curvatura de vidrio. Cuando los fenómenos experimentales no son consistentes con los libros, los resultados son superficiales. Un pequeño número de profesores ni siquiera saben qué experimentos extracurriculares existen, entonces, ¿cómo pueden proporcionar orientación? (3) Algunos profesores creen que algunos experimentos son demasiado simples y los estudiantes pueden entenderlos por sí mismos, por lo que no hay necesidad de perder tiempo. haciéndolos. Por ejemplo, conductividad del grafito, experimentos sobre la generación de negro de humo, etc. (4) Algunos profesores solo asignan tareas sin verificar, comunicar ni dar retroalimentación, lo que hace que la implementación de experimentos extracurriculares sea una charla vacía. 2. Nivel de estudiante: (1) Comprensión inadecuada. Los estudiantes tienen una pesada carga académica y piensan que se pueden hacer experimentos extraescolares o no, por lo que hacen la vista gorda. (2) La capacidad práctica no es fuerte. Un número considerable de estudiantes todavía está interesado en los experimentos extracurriculares, pero no saben por dónde empezar con el diseño y montaje de algunos experimentos, y muchos están perdidos. Por ejemplo, experimentos como fabricar un sencillo purificador de agua y adivinar la posible composición de las cáscaras de huevo. (3) Miedo a los problemas de seguridad y miedo a las dificultades. Por ejemplo, un experimento en el que ácidos o bases pueden cambiar el color de las flores. (4) Algunos experimentos suelen fracasar y pierden el interés y la paciencia. Por ejemplo, experimentos como cristales de azúcar caseros y marcapáginas de venas de hojas caseros. (5) La expresión no está estandarizada y es difícil completar un informe de investigación (o experimento) decente. Por ejemplo, experimentos con film transparente. 3. Otros aspectos: (1) Algunos experimentos tienen algunas limitaciones (instrumentos, medicamentos). Los ejemplos incluyen experimentos como hacer refrescos caseros. (2) Falta de una cierta atmósfera. Falta de apoyo de la familia y la escuela.

3. Estrategias de solución

1. Los profesores deben estudiar más a fondo los estándares curriculares y aclarar los conceptos básicos, las ideas de diseño y las sugerencias de implementación del plan de estudios. Abandonar el concepto de realizar exámenes, centrarse en cultivar las habilidades prácticas de los estudiantes y mejorar la alfabetización científica de los estudiantes.

2. Los profesores deberían mejorar su calidad profesional, leer más artículos sobre mejora experimental en periódicos y revistas y practicar habilidades básicas.

3. Fortalecer el concepto de aplicación de la química a aplicaciones prácticas, permitiendo a los estudiantes sentir la importancia de la química en situaciones de la vida familiar y la práctica social. Por ejemplo, a través de la purificación del agua, los refrescos caseros y experimentos con envolturas plásticas, los estudiantes pueden comprender que la química existe en la vida y que la química está en todas partes de la vida. Podemos utilizar completamente el conocimiento químico que hemos aprendido para resolver algunos problemas prácticos de la vida.

4. Proporcionar orientación eficaz a los estudiantes. Proporcionar orientación sobre diseño experimental, selección de instrumentos, conexión de dispositivos, análisis de problemas, etc. Se pueden establecer grupos de interés para utilizar la forma de cooperación grupal para cooperar entre sí, aprender de las fortalezas de los demás y superar el miedo de los estudiantes a las dificultades. Configure un rincón de instrumentos de clase y aproveche al máximo las botellas y latas que le rodean. Como botellas de plástico para infusiones, pajitas, trozos de vidrio, varillas de carbón de pilas usadas, etc. Recoge los medicamentos que te rodean. Como vinagre, refrescos, alcohol, cal viva, fertilizantes químicos, blanqueadores en polvo, etc.

5. Crear oportunidades y construir una plataforma de visualización. Los estudiantes pueden sentir la alegría del éxito a través de actividades como informes de resultados experimentales, exhibición de instrumentos, competencias de experimentos químicos, conferencias experimentales interesantes especiales, competencias de jardines químicos y otras actividades.

6. Reducir la carga académica excesiva de los estudiantes y darles tiempo para realizar trabajos prácticos y explorar. Abrir el laboratorio con regularidad, utilizar el laboratorio como posición principal, aumentar las operaciones experimentales y realizar cuantificaciones y evaluaciones oportunas. Ayude a los estudiantes a descubrir las razones del fracaso experimental y a centrarse en el análisis. El equipo experimental mejorado constituye la base para compartir recursos, etc.

7. Cultivar la actitud científica rigurosa de los estudiantes. Es necesario entrenar conscientemente la capacidad de los estudiantes para describir correctamente fenómenos experimentales y estandarizar expresiones. Capaz de completar un informe de investigación experimental de manera relativamente completa.

8. Ampliar adecuadamente el alcance de las experiencias extraescolares. Los profesores deberían centrarse en recopilar y diseñar más experimentos extracurriculares para que los estudiantes elijan, operen e investiguen. Como pañuelos indestructibles, iluminación con varita mágica, quema de velas bajo el agua, papel blanco con palabras, etc.

9. Ayudar a los estudiantes a superar su ansiedad y preocupaciones por cuestiones de seguridad. Por ejemplo, preste atención al uso de ácidos y bases, y los experimentos con explosivos deben reemplazarse adecuadamente con recipientes de papel con bocas más grandes. Los experimentos extracurriculares de química no son sólo un experimento y un poco de conocimiento extracurricular. Cultivan la calidad y la alfabetización científica de los estudiantes. Todos debemos tener una comprensión suficiente de esto. Sólo de esta manera se podrán mejorar verdadera y efectivamente las habilidades de investigación científica de los estudiantes.