Plan de lección para clases grandes "Construcción divertida"

Como profesor, es inevitable preparar planes de lecciones. Escribir planes de lecciones ayuda a acumular experiencia docente y mejorar continuamente la calidad de la enseñanza. ¿Cómo escribir planes de lecciones para ser más efectivos? El siguiente es el plan de lecciones de "Construcción divertida" para clases grandes que compilé para todos. Es solo como referencia. Plan de lección "Construcción divertida" para clases numerosas 1

1. Objetivos de la actividad:

1. Consolidar la comprensión de gráficos planos comunes y experimentar inicialmente la relación entre formas planas.

2. Desarrollar la creatividad y la flexibilidad de pensamiento de los niños.

Análisis de actividad:

Punto clave: sentir la conexión entre gráficos planos.

Dificultad: El punto clave en el proceso de percepción infantil es la percepción y comprensión de los lados más utilizados en los diferentes gráficos.

2. Preparación de la actividad:

Varias cerillas, rotuladores y papel.

3. Proceso de la actividad:

(1) Usa magia para presentar temas.

1. Hoy la profesora va a realizar trucos de magia para los niños ¿Quieres aprenderlo?

2. Muestra dos triángulos y pregunta: ¿De cuántos fósforos está hecho?

3. Los profesores hacen magia

(2) Los profesores inspiran a los niños a utilizar cerillas para construir formas y percibir las características prácticas de los bordes de las formas.

1. Pide a los niños que utilicen 5 cerillas para construir dos triángulos.

2. Pide a los niños que utilicen 6 cerillas para construir un cuadrado y un triángulo.

3. Pide a los niños que utilicen 7 cerillas para construir un rectángulo y dos cuadrados.

3. Actividades operativas infantiles para desarrollar la creatividad y la flexibilidad de pensamiento de los niños.

1. Mostrar la hoja de registro y exponer los requisitos del edificio.

2. Los maestros observan las operaciones de los niños y brindan orientación.

3. Evaluación de la actividad.

(1) Evaluación de los niños: ¿Qué tipo de gráficos están escritos? ¿Quién pelea bien? ¿Por qué?

(2) Evaluación del maestro: elogie a los niños que puedan aplicar el principio de bordes comunes y preste atención a usar menos cerillas para construir más formas.

IV. Ampliación de la actividad:

Por favor, pide a los niños que regresen a la clase y entren a la zona para seguir usando nuestros palos para seguir haciendo magia, ¿vale? Plan de lección 2 para clase grande "Construcción divertida"

Objetivos de la actividad:

1. Consolidar la comprensión de los gráficos planos comunes y experimentar inicialmente la relación entre las formas planas.

2. Desarrollar la creatividad y la flexibilidad de pensamiento de los niños.

3. Cultivar la capacidad de los niños para comprender los números.

4. Cultivar el interés de los niños por el cálculo y la precisión y agilidad de su pensamiento a través de diversos entrenamientos sensoriales.

Puntos clave y dificultades de la actividad:

1. Punto clave: sentir la conexión entre gráficos bidimensionales.

2. Dificultad: El punto clave en el proceso de percepción infantil es la percepción y comprensión de los lados más utilizados en diferentes gráficos.

Preparación de la actividad:

Varias cerillas, rotuladores y papel.

Proceso de la actividad:

(1) Utilizar magia para provocar temas.

1. Hoy la maestra va a realizar trucos de magia para los niños ¿Quieres aprenderlo?

2. Muestra dos triángulos y pregunta: ¿De cuántos fósforos está hecho?

3. La maestra hace magia: quiero quitar una cerilla, ¿cuántas quedan? Puedo construir dos triángulos con cinco cerillas. ¿Lo crees?

4. ¿Quién vio el secreto? ¿Por qué cinco cerillas también pueden formar dos triángulos? (Debido a que tienen un lado común, se llama "lado común")

(2) El maestro inspira a los niños a usar cerillas para construir formas y percibir las características prácticas de los bordes de las formas.

1． Pida a los niños que usen 5 cerillas para construir dos triángulos. (Demostración de niños individuales)

2. Pida a los niños que usen 6 cerillas para construir un cuadrado y un triángulo. (Los niños lo demuestran individualmente)

3. Pida a los niños que usen 7 cerillas para construir un rectángulo y dos cuadrados.

(Demostración individual de los niños)

(3) Actividades operativas de los niños para desarrollar la creatividad y la flexibilidad de pensamiento de los niños.

1． Mostrar la hoja de registro y realizar solicitudes de edificación.

(1) Usa la menor cantidad de cerillas para construir cinco cuadrados.

(2) Dibuja la forma que creaste.

(3) Anota el número de cerillas que utilizas.

2. El maestro observa el funcionamiento de los niños y les proporciona orientación.

3. Evaluación de la actividad.

Extensión de la actividad:

Pide a los niños que vuelvan a la clase y entren en la zona para seguir usando nuestros palos para hacer magia y construir cinco triángulos con el mínimo de cerillas.

Reflexión sobre las actividades:

1. Haga que las matemáticas sean divertidas e interesantes.

¿Por qué a los estudiantes les gusta esta clase de actividades? Porque esta clase es intuitiva e intuitiva. Enróllalo, apílalo, tócalo, constrúyelo y cuéntalo. Es como jugar un juego, lo cual es interesante y. divertido. Por lo tanto, la combinación de números y formas que se utilizan a menudo en la enseñanza de las matemáticas, el uso de personajes de dibujos animados para crear situaciones y la conexión de las matemáticas en la vida tienen como objetivo hacer que las matemáticas sean más divertidas y los estudiantes estén más motivados. La enseñanza de las matemáticas debe aprender de las clases de chino, para que los estudiantes puedan percibir la flexibilidad de los números y hacer que la enseñanza de las matemáticas sea rica y colorida.

2. Las matemáticas deberían estar más abiertas a los estudiantes.

En la enseñanza de matemáticas, intente que los estudiantes hagan más operaciones y utilicen más sus manos. Los estudiantes tendrán una experiencia más profunda durante la operación. Roll, si quieres decírselo a los estudiantes de grados inferiores, es difícil explicarlo claramente, pero si los estudiantes rollan, se explica por sí mismo. Incluyendo cortar, doblar, dibujar y comparar, que se usan comúnmente en la enseñanza de matemáticas, permite a los estudiantes operar más.

3. Es necesario movilizar los diversos órganos sensoriales de los estudiantes.

Algunas personas dicen que cuanto más utilices tus órganos sensoriales, más fuerte será tu memoria. Esta clase permite a los estudiantes operar, tocar, apilar y observar con los ojos, lo que moviliza los diversos órganos de los estudiantes.

4． Conozca a los estudiantes y déjeles aprender a expresar las matemáticas con sus propias palabras.

Los estudiantes de grados inferiores a veces no son muy precisos al expresar problemas matemáticos en el lenguaje. En este momento, no obligue a los estudiantes a memorizar algunas palabras difíciles de entender. En esta etapa, puede esperar. A medida que los estudiantes tengan cierta comprensión, simplemente siéntelo. Como plano, superficie curva, etc.

5. Deje que los estudiantes discutan.

No subestimes a estos niños. Tienen mentes activas e ideas diversas. Siempre que les des un escenario, se desempeñarán maravillosamente. Durante la actividad de construcción, pedí a los estudiantes que discutieran en grupos qué objetos podían construir. A los estudiantes se les ocurrieron muchas formas novedosas y les afirmé y los elogié. Plan de lección 3 para clase grande "Construcción divertida"

Objetivos de la actividad:

1. Consolidar la comprensión de los gráficos planos comunes y experimentar inicialmente la relación entre las formas planas.

2. Desarrollar la creatividad y la flexibilidad de pensamiento de los niños.

3. Cultive la capacidad práctica de los niños, cree y comparta con valentía experiencias exitosas en cooperación con sus compañeros durante las actividades.

4． Capaz de escuchar atentamente y respetar lo que dicen sus compañeros durante las actividades de comunicación.

Preparación de la actividad:

A cada persona se le proporciona una barra plástica de materiales operativos.

Proceso de la actividad:

(1) Introducir actividades para consolidar la comprensión de gráficos de planos comunes.

Mira, (la profesora muestra un palito de plástico), ¿qué es esto? (Palito de plástico) Hoy la maestra va a hacer un truco de magia con los niños, ¡observad con atención!

(2) La profesora explica el "lado común"

1. Deja que los niños miren ¿Cuántos triángulos hay en la pizarra? (Dos)

2. ¿De cuántas varillas de plástico están hechos los dos triángulos? (6 piezas) Se ensamblan 6 varillas de plástico en dos triángulos, de uno a seis lados.

3. Entonces voy a hacer un truco de magia. Si quito un palito de plástico, ¿cuántos palitos de plástico quedan? *(5 palos) ¿Crees que puedo construir dos triángulos con 5 palos de plástico? ¡Me voy a cambiar, tienes que mirar con atención! (El maestro realiza el movimiento)

4. ¿Fue exitoso? También hice dos triángulos con 5 palitos de plástico.

Oye, es extraño. Son los mismos dos triángulos. ¿Por qué antes usaba seis varillas de plástico pero ahora puedo construir dos triángulos con solo cinco varillas de plástico? ¿Por qué? ¿Quién lo ha visto? (Dos triángulos deben usar un lado) Los niños se acercan individualmente para identificarlos.

5. Resulta que esta varilla de plástico es a la vez un borde del triángulo superior y un borde del triángulo inferior, ¿no es así? Resulta que el triángulo de arriba usa este lado y el triángulo de abajo también usa este lado. ¡A este lado lo llamamos "lado común"!

6. Resumen: Esta varilla de plástico es a la vez un borde del triángulo superior y un borde del triángulo inferior. Es un borde común de estos dos triángulos. ¿Lo escucharon claramente los niños?

(3) Primera operación de los niños: la maestra inspiró a los niños a usar palitos de plástico para construir gráficos y percibir las características prácticas de los bordes de los gráficos.

1． Ahora la maestra les pide a los niños que usen la magia del borde común para hacer magia. Escuchen atentamente mi pedido: usen seis varillas de plástico para construir un triángulo y un cuadrado. La maestra ha preparado muchas varillas de plástico para ustedes sobre la mesa. Por favor, saque Se juntan seis varillas de plástico sobre la mesa utilizando el método de borde común para crear un cuadrado y un triángulo. ¿Escuchaste eso claramente? Inicio

2. Hace un momento, la maestra vio que muchos niños habían construido con éxito el edificio. Entonces, por favor, díganme, niños, ¿cómo lo construyeron? ¿Dónde está tu triángulo? ¿Dónde está la plaza? ¿Lo hizo bien?

3. Por favor, dígales a los niños ¿cuál es el lado común de las dos figuras? ¿Encontró el correcto?

4. ¿Quién es diferente a él? ¡Por favor preséntame también! ¿Estás buscando cuál es su ventaja común?

5. Resumen: Resulta que seis varillas de plástico pueden crear formas con diferentes direcciones, y cada forma tiene un lado común.

(4) La segunda operación para niños

1. ¿Quieres convertirte en uno más? (Pensando) Mira, ¿cuántas varillas de plástico hay ahora? (7 palos) La maestra pidió a los niños que usaran 7 palos de plástico para construir un rectángulo y dos cuadrados. ¿Lo escuchas claramente? Luego pida a los niños que guarden las varillas de plástico sobre la mesa y luego saquen una varilla de plástico para construir un rectángulo y dos cuadrados. ¡Ahora pida a los niños que lo prueben!

2. ¿Estás listo? ¿Ha tenido éxito? Por favor, díganme, niños, ¿cómo lo construyeron? Después de que los niños operen, pregunte: ¿Dónde están los dos cuadrados? ¿Dónde está un rectángulo? ¿Está bien?

3. ¿Sabes dónde está el lado común de los dos cuadrados? (Los niños dibujan) ¿Quién sabe dónde está el lado común de un rectángulo y un cuadrado?

Resulta que son los lados comunes de rectángulos y cuadrados, y juntos forman rectángulos y cuadrados.

4. ¿Hay algo diferente a él? (vertical u horizontalmente) ¿Dónde está el cuadrado? ¿Dónde está el rectángulo? Entonces, ¿quién sabe (vertical u horizontalmente) dónde está el lado común de un rectángulo y un cuadrado? ¿Lo encontraste?

(5) La tercera operación para niños:

1. Eres realmente capaz, ¿quieres desafiarlo de nuevo?

2. Requisito: Utilice el método de borde común que le acaba de enseñar el profesor y utilice la menor cantidad de varillas de plástico para construir cinco cuadrados.

3. ¿Podrías presentarnos dónde están tus cinco cuadrados? ¿Cuántos palitos de plástico usaste? Pídale a un niño que haga una demostración. ¿Hay alguien diferente a él? ¿Son cinco cuadrados? ¿Lo hizo bien?

(6) La cuarta operación de los niños:

Los niños son realmente increíbles. Ahora estamos desafiando el último. Utilice la menor cantidad de varillas de plástico para construir cinco triángulos. ¿lo haces? Entonces niños, ¡probemoslo en casa!