Análisis de varios malentendidos importantes, prácticas correctas y métodos de entrenamiento de ABA en el autismo
El Análisis de Comportamiento Aplicado (ABA) se refiere a descomponer tareas (es decir, enseñar conocimientos, habilidades, comportamientos, hábitos, etc.) en una serie de tareas más pequeñas e interactivas de acuerdo con un determinado método y secuencia de pasos relativamente independientes. Luego use métodos de refuerzo apropiados, aplique métodos de análisis de comportamiento basados en los principios de descomposición de metas, refuerzo y asistencia, enfatizando que cada habilidad a enseñar se divide en pequeñas unidades para su procesamiento y luego se practica repetidamente paso a paso, usando Las indicaciones ayudan a los niños a responder correctamente y brindan un refuerzo apropiado y oportuno. Entrene gradualmente cada pequeño paso según el orden determinado por la descomposición de la tarea, hasta que el niño domine todos los pasos y finalmente pueda completar la tarea de forma independiente y pueda aplicar los conocimientos y habilidades que ha aprendido en otras ocasiones.
Toma los principios y métodos de control operativo como núcleo para mejorar el comportamiento de los niños, de acuerdo con los objetivos de aprendizaje de los niños, diseña situaciones y selecciona reforzadores que pueden afectar el comportamiento objetivo y utiliza sus comportamientos de respuesta espontánea. establecer nuevas conductas adaptativas y eliminar o mejorar conductas inapropiadas causadas por los síntomas del autismo.
Sin embargo, la gente siempre ha tenido algunos malentendidos sobre el entrenamiento ABA para el autismo. Hoy compartiré con ustedes los malentendidos comunes y las comprensiones correctas de la terapia ABA, así como el análisis de los métodos comúnmente utilizados.
1. Malentendidos comunes y comprensiones correctas de ABA
Malentendido: ABA es solo una enseñanza de prueba única (DTT);
Respuesta correcta: La TDT es solo una parte de ABA Este modelo de enseñanza ha desarrollado muchos métodos eficaces de enseñanza del autismo basados en ABA.
Malentendido: ABA es solo un método;
Respuesta correcta: ABA es una ciencia del comportamiento, que incluye fundamentos teóricos y principios de aprendizaje, que se derivan de la investigación experimental básica.
Malentendido: ABA enseñará a los niños a ser robots (ABA hará que los niños autistas sean más estereotipados.
Respuesta correcta: ABA tiene una ética profesional completa, que se formula en base a la evaluación); de los sujetos. Los programas de intervención científica no sólo pueden mejorar los malos comportamientos de los niños autistas, sino también mejorar sus capacidades de aprendizaje y autocuidado.
Malentendido: ABA sólo es eficaz para resolver problemas de conducta, pero no puede ayudar a los niños autistas a aprender;
Respuesta correcta: ABA proporciona estrategias de enseñanza efectivas y sistemáticas, una de sus principales funciones. es ayudar a los niños con autismo a mejorar sus habilidades de aprendizaje y desarrollar habilidades de aprendizaje relevantes, como la atención, la coordinación y la comprensión. ABA proporciona oportunidades reales de aprendizaje.
Malentendido: ABA no es apto para niños con desarrollo general y estudiantes de primer nivel;
Respuesta correcta: ABA es el principio de aplicar reglas de comportamiento y es apto para cualquier persona, pero debe ser utilizado desde la perspectiva del individuo Según las necesidades y la situación real, diferentes personas tienen diferentes métodos.
2. Cómo entender correctamente ABA
1. ABA no es una panacea
ABA no puede responder por qué ocurre el autismo y proporcionar métodos de intervención terapéutica factibles. niños autistas, pero no puede resolver todos los problemas; ABA no necesita estar divorciado del entorno real de vida y aprendizaje, y puede brindarles a los niños autistas una oportunidad real de aprendizaje.
2. ABA no es una única "enseñanza de escritorio"
ABA no es una educación que limite el entorno de enseñanza, los métodos de enseñanza y los materiales didácticos. No representa la "enseñanza intensiva". "de una mesa y una silla. tren". El entrenamiento intensivo es eficaz y la terapia ABA más eficaz se completa simultáneamente utilizando entrenamiento intensivo y otros métodos (como la enseñanza en situaciones naturales) basados en una evaluación sistemática de situaciones y necesidades individuales. Gran parte de la enseñanza de ABA se lleva a cabo en el entorno de vida, y todos los recursos y oportunidades a su alrededor se pueden utilizar para llevar a cabo la enseñanza.
3. ABA no se trata de castigar ni sobornar a los niños
ABA no solo resuelve conductas problemáticas, sino que también predice y regula la conducta y el entorno, previene la aparición y el desarrollo de malas conductas, y mejora las habilidades de comportamiento. El objetivo final es "una vida mejor".
Por tanto, los analistas de conducta no son "bomberos" sino creadores de una vida mejor. ABA no defiende todas las formas de castigo. Tiene estándares operativos éticos estrictos y debe considerar plenamente las necesidades inherentes de los niños autistas. El principio del uso de reforzadores en la terapia ABA es ayudar a conectar el comportamiento y la motivación. Existen diferentes tipos y métodos de reforzadores. Su uso hará que los niños con autismo sean más felices para establecer conductas independientes y mejorar la calidad de la enseñanza.
Analicemos juntos el método de entrenamiento ABA para poder ayudar mejor a los niños autistas a intervenir en el futuro proceso de enseñanza.
Las características del análisis de comportamiento aplicado son las siguientes:
1. Descomponer las acciones en pequeñas unidades;
2. Dirigirse a diferentes individuos y diferentes períodos, apropiados. uso de procedimientos de refuerzo para diferentes acciones;
3. Implementar la intervención lo antes posible, generalmente considerado antes de los 3 años
4. Implementar la intervención durante un tiempo prolongado;
Cuando enseñamos una habilidad a niños autistas, hay tres pasos:
1. Instrucciones
2. Esperar el comportamiento del niño
3. Retroalimentación
Si el niño lo hace correctamente, hay tres retroalimentación posibles:
1. El niño lo hace correctamente sin ayuda y obtiene el nivel más alto de Recompensas: sonrisas, elogios verbales (impresionante, bien hecho, genial), recompensas materiales;
2. Si el niño hace lo correcto la primera vez que lo ayuda, recibirá la segunda recompensa más fuerte: sonreír y elogiar verbalmente ( impresionante, bien hecho);
3. El niño lo hizo correctamente la segunda vez que ayudó.
Diseño de la situación
Al iniciar el entrenamiento es necesario encontrar un entorno relativamente fijo con poca estimulación visual y auditiva. Por ejemplo, en una sala de entrenamiento personal uno a uno, coloque allí una mesa pequeña y dos sillas pequeñas (la altura de las sillas debe ser tal que puedan estar una frente a la otra), con alfombras en el piso; Sea lo más sencillo posible, con colores oscuros como color principal, pero la luz debe ser suficiente, y no debe haber objetos alrededor que puedan llamar la atención de los niños. Incluso las paredes sólo deben ser blancas. se puede instalar un espejo de perspectiva unidireccional en una posición adecuada en la pared; se pueden agregar instructores adicionales para ayudar en la enseñanza según sea necesario, los materiales didácticos necesarios y los materiales didácticos se pueden colocar en el interior según el curso; necesidades de diseño.
Temas de orientación
Con base en los objetivos de tratamiento educativo individuales, realice objetivos de tratamiento conductual para niños autistas uno a la vez.
Métodos de orientación
① Formación individual uno a uno: la enseñanza uno a uno es la forma principal, adecuada para entrenar la capacidad de participación, imitación, lenguaje, cognición y fino. habilidades motoras, cuidado personal, escuchar instrucciones de un solo paso, motricidad gruesa y otros proyectos. Durante el entrenamiento, es necesario seleccionar los reforzadores correctos que puedan afectar el desarrollo de las habilidades conductuales de los niños; a medida que los niños adquieren comportamientos y desarrollan habilidades en el entrenamiento individual, gradualmente junte a los niños en grupos o grupos para una orientación generalizada. que las conductas aprendidas en la orientación individual pueden desarrollarse en grupo o en la vida real.
② Enseñanza basada en actividades: adecuada para enseñar a los niños a jugar, comunicarse, comprender el lenguaje y expresar el lenguaje con otros.
③ Enseñar en eventos accidentales: En la vida (familia, sociedad, etc.), especialmente en las interacciones sociales, la adaptación social y otras actividades, aprovechar las oportunidades para alentar a los niños a utilizar los conocimientos y habilidades que han aprendido. y demostrar lo que han aprendido para desarrollar comportamientos y hábitos de los niños; aprovechar las oportunidades para enseñarles conocimientos y habilidades de forma natural y cultivar buenos comportamientos y hábitos de los niños.
Requerimientos de tiempo
Realizar 30-40 horas de entrenamiento en casa cada semana, una media de 5-6 horas diarias el tiempo de cada entrenamiento debe ir en función de la edad; y nivel general del niño (Atención, condición física, estado de ánimo, comportamiento estereotipado, etc.) decisión integral.
Los niños menores de dos años y medio reciben principalmente enseñanza basada en actividades, que dura entre 10 y 15 minutos cada vez.
Los niños de tres a cuatro años reciben entre 15 y 20 minutos; cada vez ;
Para niños de cuatro a cinco años, tarda entre 20 y 25 minutos cada vez;
Para niños mayores de cinco años, normalmente tarda unos 30 minutos cada vez;
Para los niños en edad preescolar, suele tardar 35 minutos cada vez, y para los niños en edad escolar, suele tardar unos 40 minutos cada vez.
En términos de organización, lo más efectivo es tomar de 20 a 40 horas de clases de práctica de operación individuales cada semana, desgastarse gradualmente y comenzar a unirse a clases de práctica de operación grupales o colectivas lo antes posible. lo más posible.
Características del Análisis de Comportamiento Aplicado
1) Descomposición de objetivos: es decir, dividir tareas (conocimientos, habilidades, comportamientos, hábitos, etc.) en una serie de pasos muy pequeños.
Por ejemplo, aprende a lavarte las manos: abre el grifo ---- mójate las manos ---- toma jabón ---- aplica jabón ---- vuelve a colocar el jabón en su lugar ---- --- frótese las manos (Frote las palmas de las manos ---- frote el dorso de las manos en forma transversal) ---- enjuáguese las manos con agua ---- lávese las palmas y el dorso de las manos ---- Cierra el grifo ---- sécate las manos.
Por poner otro ejemplo, si quieres enseñar a un niño a unir objetos o imágenes: primero debes enseñarle a aprender a unir objetos idénticos. Primero coloque un objeto (por ejemplo, una taza) en la mesa frente a usted, luego déle la misma taza al niño y diga: "Ponlo al lado del mismo objeto" (emparejamiento). En este proceso, se deben utilizar "indicaciones" y "refuerzos" para alentar a los niños a responder correctamente y completar los requisitos. Después de aprender este primer paso, el segundo paso es colocar dos objetos (por ejemplo, una taza y una pelota) sobre la mesa, y los niños deben identificarlos y distinguirlos antes de colocarlos. El segundo paso será más sencillo porque el niño ya ha practicado la parte anterior.
ABA divide cada habilidad en pequeños pasos para practicar, con el fin de facilitar que los niños tengan éxito en el aprendizaje y tratar de reducir su frustración en el proceso de aprendizaje. Durante el entrenamiento, los niños primero deben aprender cada habilidad únicamente. Después de aprender el primer paso de una habilidad, puedes comenzar a aprender el segundo paso.
[if !supportLists]2) [endif] Utilice ayuda rápida: para incitar a los niños a responder (correctamente) a las instrucciones, solicite ayuda (incluidos ejercicios prácticos, indicaciones de lenguaje, gestos y herramientas operativas). demostraciones, etc.) se debe utilizar sugerencia).
El proceso educativo tradicional a menudo no incluye formas de estimulación como ABA. Al enseñar a un niño no autista, puede aprender mediante la observación, como por ejemplo preguntándole "¿Qué día de la semana es hoy?" Si no responde, o si la respuesta es incorrecta, puede preguntarle a otro niño. Si otros niños responden correctamente, los niños normales podrán responder la próxima vez. Pero los niños con autismo son diferentes, por lo que se les debe recordar, darles múltiples oportunidades para responder por sí mismos y luego reforzarles muchas veces.
Este método de ABA enfatiza que los niños necesitan responder inmediatamente después de que se les dan instrucciones. Por lo tanto, la tecnología de estimulación es más significativa. Por ejemplo, cuando se enseña a un niño a completar una instrucción de dos pasos ("aplaudir, dar palmaditas en la mesa" o "levantarse y poner el libro sobre la mesa"...), es probable que el niño sólo obedezca las primera instrucción de acción o la siguiente, por lo que después de dar la orden, demuestre inmediatamente o dé instrucciones paso a paso: permítale completar primero la primera orden de acción y luego completar la segunda orden. Con tal estímulo, el niño puede responder correctamente a la instrucción. Siempre que pueda completar la instrucción (incluso si la completa después de la instrucción), su respuesta correcta aún debe reforzarse. Si la respuesta es incorrecta o no se puede completar con precisión, proporcione demostraciones e indicaciones útiles y anime al niño a tener éxito mediante la práctica repetida. Luego, reduzca gradualmente las indicaciones hasta que pueda responder correctamente sin necesidad de indicaciones.
[if !supportLists]3) [endif] Refuerzo: ABA enfatiza que cualquier cambio de comportamiento está relacionado con sus propios resultados. Si un niño llama "mamá" y la madre inmediatamente le sonríe alegremente y lo abraza, es posible que el niño llame a su madre con más frecuencia.
La actitud de la madre hacia los niños fortalece el comportamiento de los niños. El propósito del fortalecimiento es hacer que los niños estén más dispuestos a cooperar y prefieran la formación.
Al empezar a entrenar a niños autistas, muchas veces sólo se pueden utilizar reforzadores primarios, incluidos alimentos, bebidas, etc. Cuando se utilizan métodos de refuerzo primario (dar comida y bebida), también se deben utilizar elogios y, poco a poco, Puede guiar a los niños para que acepten métodos de refuerzo secundarios, como elogios, agradecimientos, abrazos, etc.
Al enseñar a los niños habilidades difíciles, debe utilizar los mejores reforzadores (lo que los niños más quieren). Los reforzadores se pueden colocar donde los niños puedan verlos para que puedan seguir claramente las instrucciones. beneficios, pero no digas "si eres obediente y señalas que es el parque, te daré dulces", lo que parece ser un regateo. Es mejor dejar que el niño pase por la experiencia de fortalecerse después de completar el. respuesta adecuada. Aceptar la forma de operar.
A la hora de elogiar, además de decir “muy bueno” o “fantástico”, también debes indicar claramente qué comportamiento estás reforzando y elogiando. Por ejemplo, cuando se entrena a los niños para que comprendan sustantivos, la instrucción es "Dame el tren", y el niño realmente te da el tren. El resultado (refuerzo) se puede decir así: "Eso es genial, le di el tren". Profesor", es decir, especificar qué tipo de reacciones de acción son "realmente buenas".
[if !supportLists]4) [endif] Práctica repetida: debido al uso de refuerzos e indicaciones, los niños están dispuestos a practicar repetidamente. Debido a la práctica repetida, los niños pueden dominar nuevas habilidades más rápido y mejor. La práctica repetida muchas veces es particularmente importante para que los niños dominen las habilidades.
Cuando los profesores de ABA en Estados Unidos entrenan nuevas habilidades, generalmente dan a los niños 10 oportunidades para practicar (con o sin indicaciones). De esta forma podrás saber qué porcentaje de tus respuestas son correctas y qué porcentaje son incorrectas cada día.
Al practicar repetidamente, busque una variedad de materiales y ejemplos diferentes para generalizar las habilidades aprendidas por los niños. Además, también puede aumentar el interés de los niños, como la "clasificación de frutas", que puede organizar diferentes frutas. o sus dibujos juntos y guiar a los niños a encontrar manzanas, sandías, etc.