Notas de la conferencia "Velocidad de movimiento" de Física de octavo grado

Como excelente profesor, a menudo necesita escribir notas de las lecciones. Escribir notas de las lecciones ayuda a acumular experiencia docente y mejorar continuamente la calidad de la enseñanza. Entonces, ¿cómo escribir un buen manuscrito para una lección de expresión oral? "No existe un método fijo para enseñar, lo más importante es obtener el método". ¿Cómo escribir un buen manuscrito de conferencia? Las siguientes son las notas de la lección de física de octavo grado "Velocidad y lentitud del movimiento" que recopilé. Es solo como referencia.

1. Materiales didácticos

1. Estado, función y análisis de los materiales didácticos

Esta lección enseña la velocidad del movimiento a partir del conocimiento del movimiento mecánico. , aprenda más sobre conocimientos relacionados con los deportes. Esta lección no es sólo una profundización en la descripción del movimiento, sino también la base para aprender la primera ley de Newton. Tiene el papel de la primera y la segunda. El concepto de velocidad es el concepto más básico en la cinemática física de la escuela secundaria. Una vez que comprenda y domine el concepto de velocidad, podrá utilizar el conocimiento que ha aprendido para resolver problemas prácticos simples. capítulo.

En el proceso de enseñanza, los profesores deben guiar a los estudiantes para que comprendan y analicen que cuando la distancia de movimiento es la misma, la velocidad del movimiento del objeto se juzga comparando el tiempo cuando el tiempo de movimiento es el mismo; la velocidad del movimiento del objeto se juzga comparando la distancia. Cuando la distancia del movimiento y el tiempo son diferentes, la velocidad del movimiento del objeto se determina comparando la distancia del movimiento; del objeto en unidad de tiempo, comprendiendo y estableciendo así los conceptos de velocidad y unidades, y cálculos simples mediante el uso de fórmulas. Dominar la conversión de unidades de velocidad. comprender la diferencia entre movimiento lineal de velocidad uniforme y movimiento lineal de velocidad variable, así como también; el concepto de velocidad media a través de ejemplos de la vida real.

2. Análisis

La velocidad es un concepto físico relativamente abstracto, está limitado por el nivel de conocimiento y la capacidad de comprensión de los estudiantes, y es imposible realizar una exploración integral y específica. . Por lo tanto, en la enseñanza, reduzco adecuadamente el gradiente de enseñanza de acuerdo con la situación real de los estudiantes en nuestra escuela. Mientras me concentro en la enseñanza básica, hago todo lo posible por utilizar demostraciones físicas y material didáctico multimedia para que la imagen de la enseñanza sea intuitiva. Cada punto de conocimiento comienza a partir de fenómenos de la vida con los que los estudiantes están familiarizados y se analiza y resume para formar conceptos con el fin de ayudarlos a comprender y dominar mejor, de modo que los estudiantes puedan obtener algo del aprendizaje en el aula y disfrutar de la alegría de adquirir conocimientos. estimulando así el deseo de los estudiantes de aprender física.

A partir de la situación anterior, he formulado los siguientes objetivos docentes:

2. Objetivos didácticos

1. Conocimientos y habilidades:

(1). Ser capaz de utilizar la velocidad para describir el movimiento de objetos.

(2). utilizar fórmulas de velocidad Cálculos sencillos y capacidad de convertir entre unidades de velocidad

(3) Conocer el concepto de movimiento lineal uniforme

2. Proceso y método:

(1 ). Experimentar el proceso de observación de fenómenos físicos, ser capaz de describir brevemente las principales características de los fenómenos observados y tener habilidades de observación preliminar.

(2). Ser capaz de utilizar los conocimientos aprendidos para resolver problemas prácticos sencillos, y tener capacidad de análisis y resolución inicial de problemas.

3. Actitudes y valores emocionales:

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(1). Sienta la belleza que aporta la combinación de ciencia y arte, y desarrolle un anhelo por la ciencia.

(2) En el proceso de resolución de problemas, tenga confianza y determinación. para superar dificultades y experimentar la superación de dificultades, la alegría de resolver problemas de física

3. Enfoque y dificultades de la enseñanza

Enfoque:

1. El proceso de establecer El concepto de velocidad.

2. Comprender y dominar el concepto de velocidad

Dificultades:

1. Conversión de unidades de velocidad

2. Utilizar fórmulas de velocidad para cálculos sencillos

Me enfoco en el proceso de enseñanza.

4. Proceso de enseñanza

Esta lección comenzará con los siguientes enlaces:

Creación de escenarios-----Introducción de nuevas lecciones----- - La historia es interesante ------ Observar y comparar ------ Formar conceptos ------ Aplicar nuevos conocimientos -- Fortalecer y consolidar ------ Experimentar el éxito ------ Resumen

1. Crea situaciones e introduce nuevas lecciones.

Utiliza multimedia para reproducir materiales de vídeo sobre deportes.

Guíe a los estudiantes para que observen atentamente y encuentren problemas: ¿Cuáles son las similitudes entre los objetos del vídeo? ¿Las acciones son las mismas? Organice a los estudiantes para discutir y analizar, y llegar a la conclusión: todos los objetos en el video se mueven, algunos se mueven rápido y otros lentamente. Entonces, se introduce una nueva pregunta: ¿Cómo describir la velocidad del movimiento de un objeto?

De esta manera, los vídeos se utilizan para comenzar con ejemplos comunes de análisis de movimiento en la vida para obtener soluciones a problemas de enseñanza, facilitando la integración de los estudiantes en el ambiente del aula, movilizando así el entusiasmo de los estudiantes y estimulando La sed de conocimiento de los estudiantes.

2. Los cuentos estimulan el interés, observan y comparan, y forman conceptos.

Usa multimedia para reproducir dibujos animados: La tortuga y la liebre

Haz preguntas y deja que los estudiantes piensen y discutan: ¿Quién corrió más rápido al principio? ¿Cuál es el fundamento de la sentencia? Al final, ¿quién pensó el árbitro que era más rápido? ¿Cuál es el fundamento de la sentencia?

Utilice una historia corta para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, activar la atmósfera del aula, permitir que los estudiantes hablen libremente y participar activamente, cultivar la capacidad de los estudiantes para observar, pensar, analizar, comparar y discutir entre sí. Y devolver completamente el aula a los estudiantes. Permitir que los estudiantes saquen conclusiones a través de su propio análisis, comparación y discusión, para que puedan experimentar el proceso de observación de fenómenos físicos y poder describir las principales características de los fenómenos observados.

Los estudiantes encuentran movimientos comparativos de objetos a partir de la comunicación y las discusiones. Métodos rápidos y lentos: el conejo corre más rápido al principio, porque la distancia que corre es mayor cuando el tiempo de ejercicio es el mismo. Al final, los jueces decidieron que la tortuga ganó la carrera porque durante toda la carrera, la tortuga recorrió la misma distancia en menos tiempo.

Con base en esto, resumimos los dos métodos de velocidad de movimiento de objetos y planteamos una nueva pregunta: si la distancia y el tiempo son diferentes, ¿cómo comparar la velocidad de movimiento de objetos?

De esta manera, la enseñanza se organiza utilizando métodos de observación, orientación, análisis, cuestionamiento en todos los niveles y profundización paso a paso, y se utiliza a los profesores para guiar a los estudiantes a "ver", "pensar". " y "hablar" de manera decidida. Una serie de actividades como esta han cultivado el sentido de responsabilidad de los estudiantes.

Pregunta en pantalla: El tiempo del campeón de 100 metros de la escuela fue de 12 segundos y el tiempo del campeón de 10.000 metros de los 24º Juegos Olímpicos fue de 28 minutos.

Los profesores constantemente hacen preguntas para guiar a los estudiantes, inspirar el pensamiento paso a paso, utilizar la enseñanza heurística, iluminar la sabiduría de los estudiantes, para que los estudiantes puedan aprender a través de la práctica: pueden comparar los resultados que obtuvieron en 1 segundo o 1 minuto, obteniendo así qué es una unidad de tiempo y comprendiendo el significado físico de la velocidad. De esta manera, el establecimiento gradual del concepto de velocidad permite a los estudiantes pasar del conocimiento perceptivo a un nivel racional y darse cuenta lentamente de las consecuencias razonables de él. Problemas de velocidad en el aprendizaje de la física del sexo. El concepto de velocidad se establece gradualmente, lo que permite a los estudiantes pasar del conocimiento perceptivo a un nivel racional y comprender lentamente los métodos de los problemas de investigación física.

Según la definición de velocidad, la fórmula y la unidad de velocidad y su significado simbólico se pueden obtener directamente y se puede realizar la conversión de unidades.

Al explicar la conversión de unidades, se debe guiar a los estudiantes para que deriven gradualmente la relación de conversión entre metros/segundo y kilómetros/hora en función de las unidades de tiempo y de longitud, de modo que los estudiantes puedan experimentar y comprender lentamente cómo se convierten las unidades. , en lugar de memorizar de memoria. La física se centra en la comprensión y debes aprender a comprender y recordar. Sólo dominando los métodos de aprendizaje podrás sacar inferencias de un ejemplo a otros casos.

3. Aplicar nuevos conocimientos, fortalecerlos y consolidarlos, y experimentar el éxito.

Usa multimedia para mostrar ejemplos:

Ejemplo 1. Jones ganó la medalla de oro en los 100 metros lisos femeninos con un tiempo de 10,75 segundos. Utilice el conocimiento de los atletas de atletismo estadounidenses para calcular la velocidad de Jones en los 100 metros lisos.

Solución: v=S/t=100m/10,75s=9,30m/s

Respuesta: v=S/t=100m/10,75s=9,30m/s: Estados Estados La velocidad de 100 metros lisos del atleta de atletismo Jones es 9,30 m/s

Ejemplo 2: Pregunta de ejemplo: Wuzhishan a Haikou. La distancia es de 220 km. Un automóvil conduce desde la ciudad de Wuzhishan a Haikou. La velocidad del automóvil es de 55 km/h.

Conocido: S = 220Km, v = 55km/h

Encontrar: t

Solución: El coche puede llegar a Haikou en 4 horas.

Ejemplo 3: Ejemplo: El 12 de julio de 2019, el destacado atleta de mi país, Liu Xiang, rompió el récord de 110 segundos de 2019 que ostentaba Colin Jackson en la Liga Dorada de Atletismo de Lausana con un tiempo de 12,88 segundos. Récord mundial en metros con vallas, ¿cuál es la velocidad media para este récord? Si el velocímetro de una motocicleta en movimiento marca 30 km/h, ¿qué velocidad es mayor?

Solución:

Utilice la fórmula v=S/t para calcular la velocidad de Liu Xiang como

v1=S/t=110m/12.88s=8.54m /s

La velocidad de la motocicleta es

v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/s

Entonces, la velocidad de Liu Xiang Es más rápido que la motocicleta. La velocidad es grande.

La primera pregunta es la aplicación directa de la fórmula v=s/t, que es relativamente simple y fácil de entender. El propósito es permitir que los estudiantes tengan éxito y sientan la alegría del éxito. La segunda pregunta se basa en la situación local real en la ciudad de Wuzhishan. El propósito es que los estudiantes sepan cómo deformar fórmulas y aprendan la aplicación de fórmulas deformadas. Al mismo tiempo, también les permite sentir que la aplicación de la física es buena. en todas partes de la vida, lo que favorece el cultivo de la conciencia de los estudiantes. La tercera pregunta implica la conversión entre unidades, que es un poco más difícil de enseñar. El propósito es que los estudiantes comprendan el significado físico de la velocidad.

A través de la explicación de estos tres ejercicios, los estudiantes pueden desarrollar el buen hábito de analizar primero el significado de la pregunta y luego estandarizar la solución.

Introducción del movimiento lineal uniforme:

Utilice multimedia para mostrar el contenido de la discusión, hágales saber a los estudiantes que la fotografía estroboscópica también es un método para estudiar problemas físicos y guíelos para analizar. las dos imágenes La diferencia entre los estados de movimiento de dos objetos y qué es el movimiento lineal uniforme mediante análisis comparativo.

Al mismo tiempo, se señala que el movimiento lineal uniforme es el movimiento mecánico más simple y es casi imposible de ver en la vida diaria porque es un movimiento idealizado. A veces, para facilitar el estudio de problemas y simplificar el conocimiento físico, aproximaremos algunos movimientos a un movimiento lineal uniforme.

El profesor introduce brevemente el movimiento de velocidad variable y la velocidad media, y pide a los alumnos que distingan entre velocidad media y velocidad media.

Ejercicios en el aula:

1. Conversión de unidades:

(1) 21,6 km/h=____m/s

(2) 5 m/s=____km/h

2. Un automóvil viaja por una carretera plana y recorre una distancia de 1800 m en 1 minuto. La velocidad del automóvil es ( )

. A.1800 m/s B.108 m/s C.90 m/s D.30m/s

4. Resumen

Finalmente, guíe a los estudiantes para que aprendan sobre esta sección al hacer preguntas El contenido principal se resume y resume, para que los estudiantes puedan desarrollar el buen hábito de aprender primero y luego resumir, y cultivar y ejercitar los

5. Resumir y resumir