Acerca del trabajo de historia para estudiantes de séptimo grado de secundaria

La Historia es un curso obligatorio en la educación obligatoria y juega un papel importante en la mejora de las capacidades innovadoras de los estudiantes y la promoción de la construcción de la civilización espiritual socialista. A continuación se muestra un artículo de historia para el séptimo grado de la escuela secundaria que compilé para su referencia. Ejemplo 1 de ensayos de historia para estudiantes de séptimo grado de secundaria: aplicación de historias históricas en la enseñanza de historia de la escuela secundaria

1. La narración de historias está más en línea con el estado psicológico de los estudiantes de secundaria modernos

Los métodos tradicionales de enseñanza de la historia pueden ser difíciles de adaptar. El interés de aprendizaje de los estudiantes modernos de secundaria puede lograr resultados de enseñanza ideales. Las conferencias teóricas tradicionales en el aula solo pueden disminuir el interés de los estudiantes de secundaria en aprender y no pueden movilizar efectivamente el entusiasmo de los niños por el aprendizaje de historia de la escuela secundaria. En muchos casos, si no es la presión del examen de ingreso a la escuela secundaria, muchos estudiantes darán. estudiando historia. La incorporación de algunas historias históricas en las explicaciones en el aula ayudará a mejorar el interés de los niños por aprender. Por ejemplo, una de las lecciones del primer volumen de nuestro libro de texto de la Edición Educativa de Sichuan para séptimo grado es "Leyendas antiguas". Antes de enseñar, puedes preparar una historia: ¿Dayu controló las inundaciones? Cuenta la historia de Dayu, un personaje que dirigió. Los residentes locales luchan contra las inundaciones, Dayu resumió aún más la experiencia y las lecciones de sus predecesores, creyendo que las inundaciones se pueden bloquear sin bloquearlas y que es necesario canalizarlas aún más para controlar las inundaciones mediante la descarga de inundaciones. Los estudiantes de secundaria se calman rápidamente de la emoción después de clase. Baje, estimule su estado de ánimo para escuchar la historia con atención y luego pase a la explicación de todo el curso "Antiguas leyendas". La historia del "control de inundaciones de Dayu" se puede intercalar aún más en la explicación del curso, de modo que los nervios cansados ​​de los estudiantes puedan estimular aún más su interés en aprender, una vez finalizado el curso, la historia de "Dayu ha visitado la casa tres veces sin entrar". " También se puede contar más, lo que hace que los estudiantes piensen más y amplíen su pensamiento y cultiven el espíritu de dedicación de los estudiantes. Solo con todos podemos tener una familia pequeña.

2. La narración de historias está más en línea con las necesidades del desarrollo del pensamiento de los estudiantes de secundaria modernos.

El desarrollo del pensamiento de los estudiantes de secundaria no es lo suficientemente perfecto y el pensamiento lógico El aprendizaje de pensamiento divergente, pensamiento abstracto, etc. no es muy bueno. A veces, cuando se encuentran con algunos problemas abstractos, es difícil para los estudiantes de secundaria comprender la verdad que contienen. En la lección "El ascenso y caída de la dinastía Zhou occidental" para el séptimo grado del libro de texto Edición Educativa de Sichuan, se dice que el ascenso de la dinastía Zhou occidental se debió a la mediocridad del rey Zhou de Shang, lo que llevó a la derrota de la dinastía Shang y finalmente condujo al surgimiento de la dinastía Zhou Occidental. Para los estudiantes de secundaria, este proceso es relativamente aburrido y no tienen conocimientos perceptivos sobre cuán fatuo era el rey Zhou de la dinastía Shang y cómo se recuperó la dinastía Zhou occidental en ese momento. hacer que el conocimiento de los estudiantes esté vacío. La estructura del conocimiento basada en tal base es un espejismo. Después de un tiempo, los estudiantes devolverán este punto de conocimiento histórico al maestro si el maestro cuenta algunas historias específicas sobre cómo el rey Zhou de Shang era fatuo. por ejemplo, Jiuchiroulin, Chengbi. Estas historias, como la persecución, pueden formar una imagen concreta del rey Zhou de Shang como mediocre e inmoral en la mente de los estudiantes, y también profundizar la comprensión de los estudiantes sobre la caída de la dinastía Shang. Esta comprensión permitirá a los estudiantes. Recuerde que el contenido de esta sección "El ascenso y la caída de la dinastía Zhou occidental" se basa en la comprensión y construye de manera efectiva una base sólida para su aprendizaje. Está completamente en línea con las características del desarrollo del pensamiento de los estudiantes de secundaria. Debido a que el período de tiempo para explicar la historia antigua en la enseñanza de historia de la escuela secundaria es relativamente grande, y muchas veces las ideas y el pensamiento de los antiguos. Por esta razón, el método es difícil de entender para los estudiantes al contar historias clásicas como "Jiang Shang. Pesca", se profundiza aún más la comprensión de los estudiantes sobre la inevitabilidad del surgimiento de la dinastía Zhou Occidental.

3. La narración está completamente en línea con las características de la enseñanza de la historia.

Toda la enseñanza de la historia se trata de contar historias, contar cada detalle de los 5.000 años de desarrollo de China y contar el mundo. Miles de años de civilización ricos. Por tanto, la narración de cuentos es plenamente coherente con las características de la enseñanza de la historia. Por ejemplo, el segundo volumen del libro de texto de historia para séptimo grado publicado por Sichuan Education Press comienza con la fundación del Emperador y cubre las dinastías Tang, Song, Yuan, Ming y Qing, y luego pasa de la política a la cultura y el desarrollo de la ciencia y la tecnología. Todo el segundo volumen para séptimo grado trata sobre alusiones de varios períodos históricos de la antigua China. Sólo que a veces, cuando el lapso de tiempo aumenta, es difícil lograr el efecto de nuestra narración real. Esto se debe a que el problema del lapso de tiempo constituye toda la historia. resumen docente. Por lo tanto, la explicación de historias históricas se agrega al proceso de enseñanza para mejorar continuamente la dificultad de los estudiantes para comprender algunos eventos históricos debido al lapso de tiempo.

En el libro de texto de séptimo grado de Sichuan Education Press, hay una sección llamada "La civilización y las artes marciales del emperador Wu de la dinastía Han" que explica la alusión histórica a la arrogancia de Yelang, es decir, durante la dinastía Han. Había un pequeño país llamado Yelang, y el rey aquí fue asesinado por los suyos. Después de halagar a los ministros, creían que su país era el país más grande del mundo. Cuando los enviados de la dinastía Han fueron al país, el rey de. Yelang preguntó, ¿cuál era más grande, la dinastía Han o Yelang? Los enviados estaban muy sorprendidos en ese momento. A través de tales explicaciones de la historia, los estudiantes entendieron mejor el significado del modismo "Yelang es arrogante" y entendieron mejor los antecedentes históricos de la dinastía Han en ese momento. No solo había una dinastía Han en China en ese momento, sino que había muchas pequeñas. países a su alrededor, y luego comprendió mejor por qué el emperador Wu de la dinastía Han quería recuperar aún más las fronteras, etc. Es solo una historia histórica simple, pero puede explicar mejor algunos de los importantes antecedentes históricos del emperador Wu de la dinastía Han en el gobierno del país, haciendo que la figura histórica del emperador Wu de la dinastía Han sea más distintiva y prominente.

4. El tema de la narración satisface aún más las necesidades de los cursos de historia.

El propósito de la narración es hacer que los estudiantes aprendan el contenido de los cursos correspondientes sin sentirse aburridos, aburridos y vacío, y para profundizar aún más su comprensión de los cursos correspondientes. Comprensión de los eventos de contenido del curso. En muchos casos, primero debe quedar claro el propósito de la enseñanza y las historias típicas seleccionadas deben poder ilustrar acontecimientos históricos. Por ejemplo, hay una sección en el libro de texto de historia de séptimo grado de la Edición Educativa de Sichuan "La formación de los Tres Reinos". La formación de la era de los Tres Reinos era una situación relativamente equilibrada entre las fuerzas de todas las partes antes de la era de los Tres Reinos. El poder de Shu y Wu era muy inferior al de Wei, pero después de la constante manipulación de un hombre de influencia y los cambios trascendentales en la situación actual, los profesores pueden tejer historias típicas como el préstamo de barcos de paja. Las flechas y Zhuge Liang tomaron prestado el viento del este en todo el proceso de enseñanza. El patrón histórico de la era de los Tres Reinos fue causado principalmente por tales factores. Sin las tres visitas de Liu Bei a la cabaña con techo de paja, Zhuge Liang no habría podido ayudar. Shu construye una gran causa. Suponiendo que fue Cao Cao quien visitó la cabaña con techo de paja tres veces, sería difícil para Zhuge Liang realizar sus ambiciones. Sin embargo, el autor también cree que entre Shu, Wu y Wei, solo Liu Bei en ese momento regresó. Invita a Zhuge Liang a salir. Todos estos casos narrativos pretenden ilustrar las razones y los antecedentes históricos de la formación de los Tres Reinos. Sólo este tipo de historias están en consonancia con el propósito y la intención original de la enseñanza. 5. Conclusión La enseñanza de la historia debería ser un proceso muy interesante, pero la enseñanza en el sentido tradicional puede disminuir seriamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender. La narración de historias es un método de enseñanza que está en consonancia con la psicología de los estudiantes, las características de la enseñanza de la historia y la forma en que los estudiantes desarrollan su pensamiento, y favorece el desarrollo de la enseñanza de la historia. Ejemplo 2 de ensayos de historia para estudiantes de séptimo grado de secundaria: El uso de materiales históricos en las clases de historia de secundaria

1 Concepto

1.1 Materiales históricos: Los materiales históricos son aquellos que comprenden , explicar y reconstruir el proceso histórico objetivo Los datos son diversas huellas que quedan del proceso de desarrollo de la historia social humana.

1.2 Enseñanza de materiales históricos: La enseñanza de materiales históricos es un modelo de enseñanza defendido por la "Nueva Materia de Historia" que surgió en el Reino Unido en la década de 1970 y enfatiza que el enfoque del aprendizaje de la historia escolar ya no debe ser lo que. sucedió en el pasado. Se trata de aprender a adquirir conocimientos. ?La idea básica es que a los estudiantes no sólo se les debe enseñar conocimientos sólidos, sino también cómo explorar el conocimiento histórico. Por lo tanto, esto implica permitir que los estudiantes utilicen materiales históricos por sí mismos. Sólo a través de la experiencia práctica en el uso de materiales históricos pueden los estudiantes dominar verdaderamente los métodos de exploración del conocimiento histórico.

2 Necesidad de enseñar materiales históricos

2.1 Necesidades de los estudiantes: Para los estudiantes, el proceso de indagación y las actividades es aún más valioso. El estudio de materiales históricos puede mejorar sus verdaderos sentimientos sobre. historia, participar directamente en actividades de resolución de problemas históricos y hablar en lenguaje histórico, en lugar de simplemente memorizar información antes del examen.

2.2 Las necesidades del aula: El Sr. Liang Qichao dijo una vez: "Los datos históricos son las células organizativas de la historia. Si los datos históricos no están disponibles o son inexactos, no hay forma de reconstruir la historia". ?Para la asignatura de historia, a la hora de dirigir el estudio y la investigación de la historia, no podemos basarnos simplemente en algunas conclusiones ya hechas que dan los libros de texto para organizar el aula. El aula de historia no sólo debe saber qué está sucediendo, sino también por qué es así. Caso. Los materiales históricos son la clave para organizar el aula de historia. Una parte indispensable e importante del proceso de enseñanza.

2.3 La necesidad de estándares curriculares: Los "Estándares curriculares generales de la escuela secundaria" también presentan requisitos específicos para esto, en el proceso de dominar el conocimiento histórico básico, mejorar aún más la capacidad de leer y obtener información histórica a través. varios canales.?. En este caso, el medio para almacenar "información histórica" ​​se refiere sin duda a materiales históricos.

Los "Estándares del plan de estudios" requieren que los estudiantes aprendan las habilidades básicas para obtener información histórica a partir de materiales históricos en el proceso de dominar el conocimiento histórico. Se puede ver que los materiales históricos son la premisa y el fundamento para estudiar la historia y participar en la enseñanza de la historia.

3 Problemas con el uso de materiales históricos en la enseñanza de la historia

3.1 La selección de materiales históricos no es lo suficientemente rigurosa: aunque el aprendizaje de historia en las escuelas secundarias es de nivel inicial, Afectará los sentimientos intuitivos de los estudiantes sobre la historia, sea riguroso en la selección de materiales históricos, recuerde buscar Baidu en Internet, porque muchos de los materiales históricos en Baidu no tienen fuente, por lo que se entregan a los estudiantes para su análisis, no. mencionar si se logran los objetivos de enseñanza si los materiales históricos no se seleccionan bien, agregará una carga académica adicional a los estudiantes, hará que sea aburrido de entender y hará que los estudiantes se cansen de aprender historia.

3.2 La singularidad de la selección de materiales históricos: cuando se trata de materiales históricos, la primera reacción de todos probablemente sea texto o libros de historia gruesos, lo cual es desalentador, sin mencionar que los estudiantes de secundaria no lo hacen. Me gusta leerlos, pero nosotros, los adultos, es posible que no estemos interesados ​​en leerlos todos. Entonces, ¿cuáles son los tipos de materiales históricos? Los materiales históricos específicos se dividen en tres categorías: texto, objetos físicos y audio y vídeo. Los materiales históricos escritos son información sobre las actividades históricas humanas registradas por escrito. En la enseñanza de historia en la escuela secundaria, los materiales históricos escritos se utilizan con mayor frecuencia. Los materiales históricos escritos son el contenido principal del examen de ingreso a la escuela secundaria y también son el foco de nuestros maestros de historia de primera línea. Sin embargo, cómo internalizar los materiales históricos escritos en puntos de conocimiento relevantes requiere la ayuda de materiales históricos físicos y audiovisuales. materiales. Los materiales históricos físicos son los lugares donde los predecesores crearon actividades históricas y los objetos tangibles creados e inventados por predecesores que han sido preservados o sobrantes en el proceso de desarrollo de la historia humana. La presentación en las clases de historia se basa principalmente en objetos físicos. Los materiales históricos audiovisuales se refieren a los materiales didácticos contenidos en los medios audiovisuales modernos, incluidas grabaciones de audio, vídeos, discos, diapositivas, películas y televisión, microfilmes y programas informáticos. Los materiales históricos audiovisuales pueden reproducir escenas históricas de manera verdadera, vívida y vívida, construir un hermoso espacio histórico en la mente de los estudiantes, ayudarlos a dominar el conocimiento histórico vívido y específico y permitirles sentir más fenómenos y cosas históricas.

3.3 El abuso de materiales históricos llena el tema del aula: cada historia tiene una gran cantidad de materiales históricos, por lo que los materiales históricos no se pueden utilizar sin principios y los materiales históricos deben seleccionarse cuidadosamente. Frente a una gran cantidad de materiales históricos, los profesores deben prestar atención a opciones razonables, centrarse en los puntos clave, las dificultades, el contenido y los requisitos de los estándares curriculares, seleccionar los materiales más situacionales, típicos, profundos e inspiradores como materiales de preguntas y centrarse en ellos. de manera específica. Los estudiantes están capacitados para desarrollar habilidades de pensamiento histórico específicas y habilidades prácticas innovadoras proactivas.

3.4 Eliminar las falsedades y preservar la verdad de los materiales históricos: Ahora es una era de explosión del conocimiento. La información está fácilmente disponible, pero aprender historia no es una creación literaria en la que se debe basar, especialmente cuando se enfrenta a materiales históricos. , la primera tarea es eliminar las falsedades y preservar la autenticidad de los materiales históricos. Para profesores e historiadores, este es un requisito básico, sin embargo, cuando los estudiantes recopilan materiales, los profesores deben enseñarles a identificar materiales históricos, para que puedan aprender. al mismo tiempo se aprende y todos se benefician juntos.

4 Principios para la selección de materiales históricos

4.1 La aparición de materiales históricos debe ser oportuna: la llamada puntualidad significa que el tiempo para complementar los materiales históricos debe ser apropiado y complementarse en función de en puntos de conocimiento. Los profesores guían a los estudiantes para que se formen sus propias opiniones a través de varios métodos de enseñanza. Este método de estudio en profundidad de materiales históricos evita efectivamente las desventajas pasadas de que los maestros expongan o saquen conclusiones directamente en los libros y los estudiantes las memoricen de memoria, promoviendo así la profundización de las habilidades de pensamiento creativo de los estudiantes. Esto requiere que encontremos el punto de entrada correcto al aplicar datos históricos y tomar medidas cuando sea el momento de hacerlo.

4.2 El uso de materiales históricos debe ser moderado. El complemento de datos históricos debe basarse principalmente en materiales didácticos. Al seleccionar materiales históricos, trate de elegir contenido que sea fácil de entender y útil para que los estudiantes de secundaria lo comprendan. Los materiales históricos complementan los materiales didácticos, pero no necesariamente complementan todos los puntos de conocimiento. Los profesores deben tener cuidado de no agregar demasiado al complementar materiales históricos, de lo contrario será difícil lograr buenos resultados docentes y el tema de la enseñanza se diluirá.

5 La importancia del uso de materiales históricos

5.1 Respetar a los estudiantes y estimular el interés de los estudiantes en aprender: El interés es el mejor maestro, y la enseñanza de la historia debe estimular el interés de los estudiantes en aprender. Muchos materiales históricos en los libros de texto y en manos de los profesores pueden convertirse en materiales para estimular el interés de los estudiantes por aprender. Se pueden encontrar materiales históricos atractivos en todas partes, en libros de texto y en diversos libros. Además, una gran cantidad de imágenes y materiales históricos audiovisuales también pueden estimular el gran interés de los estudiantes y lograr efectos de enseñanza ideales.

5.2 Respetar el conocimiento y cultivar la capacidad de pensamiento histórico de los estudiantes: la naturaleza pasada de la historia hace que sea más difícil para los estudiantes de secundaria comprender la historia. En muchos casos, los estudiantes solo memorizan las conclusiones existentes de los libros de texto con una parte. comprensión, lo que viola gravemente la intención original de la educación histórica. Los materiales históricos pueden reflejar más vívidamente la apariencia original de la historia, lo que no solo profundiza y activa el conocimiento histórico, amplía el conocimiento histórico de los estudiantes y los ayuda a comprender la historia con precisión.