¿Reflexiones sobre la enseñanza del "Espantapájaros"?

Parte 1: Reflexión sobre la enseñanza de "Espantapájaros"

Ya sea una novela o un cuento de hadas, "Espantapájaros" no es una obra superior. La historia de la literatura infantil posiciona a Ye Shengtao como el pionero de los cuentos de hadas chinos modernos. Este posicionamiento me recuerda el posicionamiento contradictorio de Lu Xun en la década de 1930: los cuentos chinos tomaron forma y maduraron en las manos de Lu Xun. Los cuentos de hadas chinos no tuvieron tanta suerte y no maduraron en manos del Sr. Ye, y su desarrollo todavía hace que muchos estudiosos se sientan avergonzados o incluso avergonzados. No podemos ser duros con los pioneros; después de todo, las dificultades del largo y difícil viaje son inimaginables para las generaciones futuras.

Sin embargo, es innegable que los cuentos de hadas de Ye Shengtao, ya sea el "Espantapájaros" temprano o las "Estatuas de piedra de héroes antiguos" maduros, tienen defectos obvios. En primer lugar, en términos de trama, el diseño es demasiado extraño, lo que casi se ha convertido en un problema común en los cuentos de hadas chinos. La historia a menudo se apoya en tramas abandonadas.

En segundo lugar, se acerca demasiado a la realidad. Cada vez que leo "Espantapájaros" me recuerda a las novelas rurales de la década de 1920, lo que provocará grandes obstáculos para la comprensión de los estudiantes.

Una vez más, es el lenguaje. Aunque los cuentos de hadas no maduraron en manos de Ye Lao, el chino moderno sí tomó forma en manos de los eruditos del 4 de Mayo representados por Ye Shengtao, como Bing Xin y Zhu Ziqing. . Sin embargo, el "Espantapájaros" se creó antes. Aunque el chino moderno ha pasado su etapa de infancia, todavía se encuentra en su período de "infancia" y es muy diferente del chino que se utiliza hoy en día. Esto también es un obstáculo al que se enfrenta en la enseñanza.

Con respecto a las tres preguntas anteriores, hice observaciones durante el proceso de enseñanza:

Con respecto a la primera pregunta, encontré que tuvo poco impacto. Los estudiantes no consideraron este tema en absoluto. Estaba un poco infundado.

En cuanto a la segunda pregunta, algunos estudiantes informaron que el contenido era muy aburrido y lúgubre, y que no era el cuento de hadas que imaginaban. En respuesta a esta reflexión, hice algunos ajustes: pedí a los estudiantes interesados ​​que hicieran un dibujo de un espantapájaros después de clase según sus propias ideas, agregué imágenes de campos de arroz en pueblos acuáticos al hacer material didáctico y elegí una linda imagen de un espantapájaros para estimular el interés de los estudiantes. Además, traslada la historia de aquella extraña época al campo y al sencillo mundo rural, aportando cierta vitalidad al artículo.

El tercer problema es muy obvio. Muchos estudiantes informan que les resulta difícil leer y hablar con fluidez. Este problema es más difícil mientras les explican a los estudiantes, déjenles que vuelvan a contar el artículo con sus propias palabras. . Intenta superarlo en la medida de lo posible y puede ejercitar la capacidad de organización y expresión oral de los estudiantes. Capítulo 2: Reflexión sobre la enseñanza del “Espantapájaros”

Como dice el refrán: Un buen comienzo es la mitad de la batalla. ?Un buen comienzo puede ayudar a los estudiantes a asumir rápidamente el papel y a entrar en la "obra" lo antes posible, por eso utilicé el espantapájaros Lele como material al comienzo de la clase. Es natural, novedoso, vívido, inteligente e inteligente. Llama rápidamente la atención de los estudiantes sobre el tema. El tema de cada lección se introduce para lograr el efecto didáctico de "tener emociones antes de que se complete la melodía", de modo que el siguiente "buen drama" pueda ser lógico.

En esta clase, movilicé plenamente el interés y el entusiasmo de los estudiantes y, al mismo tiempo, reflejé plenamente en las actividades los métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados ​​en la investigación de los estudiantes. En esta clase, desempeñé el papel de director y creé una atmósfera relajada. En esta clase, los estudiantes estaban muy activos, por lo que los estudiantes en la clase estaban muy activos pero el orden no era caótico.

Como dice el refrán: A la hora de tejer cestas lo más importante es cerrar la boca, y lo más importante para dibujar el dragón es el toque final. ?El final de la clase es un gran escenario para que los profesores den rienda suelta a sus talentos y estimulen el entusiasmo de los estudiantes por aprender. En la sesión de exhibición del trabajo de final de clase, probé un nuevo modelo final: el formato de representación dramática del libro de texto es refrescante y permite a los estudiantes interpretar papeles como espantapájaros, espigas de arroz, bolas de algodón, gorriones, etc. A los estudiantes se les permite seguir la historia. El juego libre ayudará a los estudiantes a obtener sentimientos reales. Las actuaciones de improvisación de los estudiantes son muy atractivas y felices, lo que hace que las personas se sientan llenas de palabras y significados infinitos, y todas las palabras restantes quedan sin decir. "No hay un final definido, la belleza reside en el uso inteligente". Creo que mientras seas diligente en el pensamiento, hábil en la concepción, te atrevas a innovar, expandas tu imaginación y dejes de lado tu pasión, podrás hacerlo. cree un maravilloso final de aula "colorido y radiante".

Sólo cuando los profesores son buenos enseñando, los estudiantes pueden estar felices de aprender, y los profesores y los estudiantes pueden crecer juntos. Este es mi objetivo en esta clase, que todos los estudiantes puedan ser felices y participar con confianza. actividades artísticas locales, apreciar plenamente la belleza natural y humanística de su ciudad natal y participar activamente en el desarrollo de recursos y la herencia del arte local.

Capítulo 3: Reflexión sobre la enseñanza de "Espantapájaros"

Ayer terminé la primera lección en la enseñanza, adopté el método de enseñanza de la orientación docente y la cooperación del grupo de estudiantes. El efecto es bastante bueno.

Al estudiar la primera parte del texto, bajo mi guía, los estudiantes sabían que el autor escribió primero la estructura del espantapájaros. El autor escribe sobre el esqueleto, la piel, el sombrero, la cara, etc. del espantapájaros. También se sabe que el autor escribió sobre el deber y la lealtad del Espantapájaros.

Al estudiar la segunda parte, adopté un método de cooperación grupal y dejé que los estudiantes aprendieran solos. Los estudiantes hablaron activamente en el grupo. Haga preguntas y obtenga comprensión. Luego el profesor comprueba al azar. Varios grupos plantearon preguntas valiosas, tales como: 1. A medida que cambian los movimientos del abanico del espantapájaros, ¿puedes sentir el estado de ánimo del espantapájaros? 2. ¿Puedes dibujar las oraciones correspondientes del texto, etc.? Al hacer preguntas por su cuenta y resolverlas en grupo, los estudiantes aprenden con seriedad y firmeza, y el efecto de enseñanza es obvio.

Siento que esta clase fue muy exitosa. No hablé demasiado, pero completé las tareas de enseñanza mediante la lectura de los estudiantes y la cooperación grupal.