Reflexiones sobre la situación actual de la enseñanza del chino en las escuelas intermedias
La asignatura de chino se diferencia de otras asignaturas. La enseñanza del chino debe resaltar las características de enseñanza instrumental, que deberían ser aceptadas por la mayoría de los profesores de chino de secundaria. Sin embargo, a juzgar por los problemas reflejados en los campos actuales de la enseñanza y la investigación chinas, es ciertamente insatisfactorio. Un tema destacado es centrarse en el aula y hablar de enseñanza y calidad en el aula. La investigación en profundidad sobre la enseñanza en el aula puede ayudar a mejorar la calidad de la enseñanza en el aula. En principio, la investigación sobre la enseñanza en el aula es irreprochable. El problema es cómo cambiar la actual forma de enseñanza en aula única y cómo hacer que la enseñanza en aula sirva para mejorar globalmente la calidad de la enseñanza del chino. Si la dirección principal de la investigación sobre la enseñanza del chino no es mejorar integralmente la capacidad de uso del idioma de los estudiantes, mejorar la calidad de la enseñanza del chino siempre será una palabrería vacía.
En primer lugar, la naturaleza instrumental de la asignatura de chino determina que el cultivo y la mejora de la capacidad de aplicación del chino es la tarea fundamental de la enseñanza del chino en la escuela secundaria.
La generación anterior de educadores de chino en mi país recomienda y practica cultivar y mejorar la capacidad de aplicación del idioma chino de los estudiantes de secundaria. El artículo "Educadores del idioma chino moderno: Ye Shengtao, Xia Beizun y Zhu Ziqing" escrito por Xia Hongfu, la nieta del Sr. Language es una herramienta, y las herramientas se utilizan para lograr un determinado propósito: "Aprender chino es para usar. es decir, aplicar lo que se aprende." "El punto de partida del aprendizaje de un idioma es el conocimiento y el punto final es la acción". "La comprensión es necesaria, pero después de la comprensión, uno debe poder utilizarlo". Estas palabras se reducen a tratar el chino como una herramienta básica que los estudiantes deben dominar y utilizar con habilidad. Dominar y familiarizarse con el chino como herramienta puede lograr el propósito de la comunicación interpersonal y el intercambio de ideas. Por supuesto, esta comunicación puede expresarse de forma verbal y escrita, así como en lenguaje gestual. El propósito de que los estudiantes de secundaria aprendan chino es transmitir información e intercambiar ideas a través del aprendizaje del idioma oral y escrito. Por lo tanto, el aprendizaje y entrenamiento de la expresión oral y escrita, es decir, el cultivo y entrenamiento de la capacidad de aplicación del lenguaje, debe ser la máxima prioridad de la enseñanza del chino en la escuela secundaria. El cultivo y la mejora de la capacidad de aplicación del lenguaje es la tarea fundamental de. Enseñanza de chino en secundaria.
El cultivo y la mejora de la capacidad de aplicación del lenguaje no pueden lograrse únicamente con la enseñanza en el aula. En el tiempo y el alcance limitados, al enfrentarse a todo tipo de estudiantes, incluso si el profesor de chino hace todo lo posible, es difícil lograr que decenas de estudiantes abran la boca y escriban. Este método de enseñanza bien utilizado en el aula ciertamente puede estimular a algunos o la mayoría de los estudiantes a pensar activamente, y también puede brindarles alguna referencia a través de muestras de lectura. Sin embargo, la enseñanza en el aula por sí sola no puede satisfacer las necesidades de millones de jóvenes de mejorar sus habilidades lingüísticas orales y escritas. Durante mucho tiempo, la mejora de la calidad de la enseñanza del chino ha sido lenta. Uno de los malentendidos es dar al chino en el aula una posición importante para respetar y practicar. El resultado es engañoso y engañoso.
Mi libro "Cultivar y mejorar la capacidad de aplicación del lenguaje es la tarea fundamental de la enseñanza del chino en la escuela secundaria" (ver Chino en la escuela secundaria 1994 7-8, Enseñanza y aprendizaje 1994 9) analiza la educación obligatoria de nueve años. Naturaleza y tareas de la enseñanza del chino en la escuela secundaria, se propone que la tarea fundamental de la enseñanza del chino en la escuela secundaria es cultivar y mejorar la capacidad de uso del idioma de los estudiantes. Recientemente, el Sr. Zhuang Wenzhong del Instituto de Currículo y Materiales Didácticos expuso algunas ideas sobre la naturaleza del chino en la escuela secundaria en su artículo "Reflexiones sobre la formulación del plan de estudios de enseñanza del chino en la escuela secundaria" (consulte "Enseñanza del chino en la escuela secundaria", número 3, 1995). Sus pensamientos se basan en la situación actual, y es necesario formular un plan de estudios de enseñanza de chino a tiempo completo para la escuela secundaria básica de nueve años de educación secundaria obligatoria en el siglo XXI. Los pensamientos de Zhuang Wenzhong sobre la naturaleza del chino en la escuela secundaria se expresan en dos puntos: "El chino es la herramienta de comunicación más importante para que la gente intercambie ideas" y "El chino es la herramienta de comunicación más importante para que la gente estudie, trabaje y viva".
Desde estas dos perspectivas, Wenzhuang planteó además los requisitos de enseñanza del chino en la escuela secundaria:
1. Tener habilidades ágiles de comunicación en chino y un alto conocimiento del idioma;
2. habilidades de escritura;
3. Tener cierta capacidad para apreciar la literatura;
4. Tener la capacidad de leer chino clásico simple y fácil de recordar;
5. Tener la capacidad de aprender chino de forma independiente;
6. Tener conocimientos culturales relacionados con el chino.
En el artículo "Pensamiento", el Sr. Zhuang Wenzhong hizo reflexiones específicas sobre la naturaleza, las tareas y los requisitos de enseñanza del chino en la escuela secundaria, y la función comunicativa del lenguaje es el núcleo del pensamiento del Sr. Zhuang. Si los requisitos de enseñanza se basan en las ideas del maestro Zhuang, la tarea de enseñar chino nunca podrá completarse únicamente en el aula. En otras palabras, en términos de capítulos, hay decenas de capítulos en un año, no más de cien en tres años y no más de 300 en seis años de escuela secundaria. ¿Cómo garantizar la calidad si la cantidad es insuficiente? No importa qué tan bien enseñe el maestro en el aula, todavía hay muy pocas manchas de tinta en la mente de los estudiantes. ¿Puedes ver el leopardo completo de un vistazo? La absorción y la expresión van de la mano. Sin mucha absorción (práctica de la vida y lectura), la mejora de la capacidad de expresión sigue siendo una charla vacía.
La lectura y la absorción son sólo una consideración. Además de la lectura, mejorar el dominio del chino también implica la práctica social y la observación de paisajes naturales. Práctica social, observación de paisajes naturales, adquisición de ciencias y tecnología naturales, conocimientos de humanidades, absorción de la cultura tradicional, pensamiento sobre la cultura de la nueva era... ¿Cómo se pueden completar estos aspectos únicamente con una enseñanza limitada en el aula?
El Sr. Lu Shuxiang cree que la razón principal de la falta de tasas de matrícula para la enseñanza del chino es que la enseñanza del chino se limita a aulas pequeñas y libros de texto limitados. ¡La comprensión del Sr. Lu es profunda y pertinente! Si la enseñanza y la investigación chinas no pueden deshacerse del malentendido del "chino de aula", a la larga estarán muy lejos de la realidad del desarrollo social (especialmente el intercambio de información en la sociedad de la información). generaciones futuras para comentar!
En segundo lugar, la función instrumental del chino determina la acumulación de vida, lo cual es una forma importante de mejorar la calidad de la enseñanza del chino.
Ante la situación actual de la enseñanza del chino en las escuelas secundarias, ¿cómo cambiar la tradicional cara de "pequeños retrasos y bajos honorarios" en la enseñanza del chino? Se debe decir que salir del estrecho mundo de la enseñanza en el aula, profundizar en la vida social y observar y acumular en la vida social es una forma importante de mejorar la calidad de la enseñanza del chino.
El aula es la forma básica de enseñanza, pero no es la única. Es necesario estimular eficazmente el interés de los estudiantes por aprender chino a través de la enseñanza en el aula, dominar los conocimientos y métodos necesarios para aprender chino y completar una cierta gama de formación en chino (incluidas pruebas), especialmente mediante el estudio de ensayos modelo, para que los estudiantes Puede comprender el contexto ideológico y la inteligencia del artículo. Diseño, lenguaje preciso y características de redacción. Muchos lugares también han llevado a cabo muchos experimentos de reforma eficaces en la enseñanza actual en el aula. Sin embargo, "si aspiras mil millas, lo lograrás de un solo salto". Si no tienes ambición, no tendrás caballo. El estrecho mundo del aula finalmente no logra ampliar los horizontes de los estudiantes. La clave para la reforma de la enseñanza del chino reside en cómo introducir la enseñanza en el aula en un sentido estricto en la práctica social y en la vida. El propósito de cambiar el "chino del aula" por el "chino de la vida" es vincular estrechamente el aprendizaje del chino con la práctica de la vida, permitiendo a los estudiantes absorber materiales de la vida y materiales chinos en una amplia gama de prácticas sociales y de vida, y mejorar sus habilidades prácticas de aplicación del lenguaje. .
La relación entre la vida y el idioma es la relación entre la fuente y el agua viva. Como se menciona en el informe presentado por la Sociedad de Educación Popular a los libros de texto de chino de la escuela secundaria de la Comisión Nacional de Educación, "Aprender chino debe desviarse". y fuentes fuente. En la vida ". Al presentar el primer volumen de la educación secundaria básica china de nueve años, la Sociedad de Educación Popular también mencionó: "La relación entre el chino y la vida (en un sentido amplio) tiene dos aspectos: Primero. , refleja que el chino se utiliza para reflejar e imitar la vida; primero, el servicio, el chino es para servir a la vida y está estrechamente relacionado, y las personas pueden comunicarse entre sí. Solo es un curso de herramienta básica, pero la función del chino es resolver los problemas de las personas con el uso del idioma y los cambios en la comunicación, por lo que en la vida real, las personas deben tener una cierta base lingüística para lograr el propósito de la comunicación mutua. Por lo tanto, acumular materiales lingüísticos en la práctica de la vida (la lectura es una práctica de la vida indirecta) es una forma importante de aprender chino o mejorar la capacidad de aplicación del idioma. Además de los libros, la acumulación en la vida debería ser la forma más importante de aprender un idioma.
La disposición de los libros de texto chinos para las escuelas secundarias de nueve años de educación obligatoria refleja la estrecha conexión entre la vida y el chino. Los nuevos libros de texto utilizan la vida como pista para organizar y resolver la relación entre el chino y la vida desde dos aspectos: absorción (reflexión) y expresión (servicio). "El chino se utiliza para reflejar e imitar la vida". Por lo tanto, la lectura de textos llenos de vida y la acumulación profunda de materiales lingüísticos ayudarán a los estudiantes a mejorar su capacidad para utilizar el chino. "El chino sirve a la vida". El aprendizaje del chino se basa completamente en el intercambio de ideas adaptadas a diversas ocasiones. Esto ayudará a los estudiantes a mejorar su conciencia sobre el uso del chino para expresar su lealtad a la vida y demostrar su producción, y mejorar integralmente el chino tanto desde la comprensión como desde el punto de vista de la vida. nivel de aplicación.
Para resolver los problemas de "reflejar la vida" y "servir a la vida", no podemos profundizar en la práctica de la vida y centrarnos en la acumulación de la vida. Es muy necesario ampliar la cantidad y el alcance de la lectura de capítulos. Además de los libros de texto obligatorios, los libros de texto chinos de nueve años de duración de la escuela secundaria obligatoria de la Sociedad de Educación Popular también incluyen varios libros de texto extracurriculares de lectura autónoma. A juzgar por la cantidad de lectura, la cantidad de lectura se ha más que duplicado en los tres años de la escuela secundaria (el número de capítulos de lectura dentro y fuera de clase ha llegado a 200). Este enfoque de la Sociedad de Educación Popular está tratando de ayudar a los estudiantes; ampliar sus horizontes de lectura y aumentar su acumulación de lectura, lo cual es una medida muy beneficiosa. Pero obviamente no podemos simplemente aumentar la extensión de los libros de texto para acumular materiales vitales y materiales chinos, y resolver fundamentalmente el problema de que los chinos sirvan a la vida. Desde el punto de vista conceptual, cambiar el "chino del aula" por el "chino de la vida" es establecer una visión china amplia de que "la vida es la fuente del chino"; hablando de manera realista, significa tratar los materiales didácticos como parte del aprendizaje del chino y ampliar los limitados materiales didácticos. En la connotación infinita de la vida, convirtiendo el aula limitada en vida ilimitada. Ampliar el contenido de las actividades extracurriculares chinas es un aspecto importante. El diseño de lecciones de actividades unitarias en el libro de texto de chino de la escuela secundaria PEP es una medida eficaz para implementar actividades en chino. Desafortunadamente, hasta ahora no ha atraído la atención de la mayoría de los profesores chinos y, debido a limitaciones de tiempo y condiciones, estas actividades que son extremadamente efectivas para mejorar las habilidades chinas de los estudiantes a menudo no pueden implementarse. Además de las extensas actividades extracurriculares en chino, los estudiantes también deben aprovechar las vacaciones para realizar encuestas sociales y organizar diversas actividades turísticas. A través de encuestas y actividades, los estudiantes profundizarán su comprensión de "reflejar la vida" y "servir a la vida", y al mismo tiempo. Se llevará a cabo una acumulación y capacitación oportunas. Vinculará estrechamente el aprendizaje del idioma chino con la práctica de la vida. Estos deberían promoverse vigorosamente y ponerse en práctica. La historia de Li He, el "poeta a lomo de burro" de la dinastía Tang, deambulaba en un burro, acumulaba materiales de vida y lenguaje y creaba poesía. La historia de Liu Qing, el maestro literario moderno, llegó a la llanura de Weihe. acumular materiales de vida y materiales lingüísticos, y creó historia empresarial La importancia de vivir en la creación literaria. Los escritores todavía otorgan tanta importancia a la acumulación de vida. ¿Cómo puede nuestra enseñanza china ignorar la importancia de la vida para los chinos?
El chino es una asignatura de herramienta básica. Para dominar y familiarizarse con su aplicación, es necesario explorar diversas formas y métodos eficaces. Décadas de práctica de enseñanza del chino han demostrado que el chino en el aula tiene ciertas limitaciones a la hora de cultivar y mejorar las habilidades chinas de los estudiantes. Convertir el "chino de clase" en "chino de vida" consiste en ampliar los horizontes de la enseñanza, explorar la "fuente del chino" y al mismo tiempo explorar formas y medios de "regresar a la naturaleza". La enseñanza del idioma chino tiene un largo camino por recorrer. El cultivo de talentos a lo largo del siglo debe hacer que los trabajadores del idioma chino nos preocupemos y pensemos profundamente: ¿Dónde está la salida para la enseñanza del chino?