Plan de lección de preparación de lecciones de física para la escuela secundaria
Como maestro de personas incansable, a menudo necesito utilizar planes de lecciones, que son el punto clave en la transformación de la preparación de lecciones a la enseñanza en el aula. Entonces, ¿cómo redactar un buen plan de lección? A continuación se muestra el plan de lecciones de preparación de la lección de física para la escuela secundaria que compilé para usted. Es solo como referencia. Espero que le resulte útil.
Análisis de unidades didácticas
El enfoque de esta sección de enseñanza es la enseñanza de objetos de referencia. En cuanto a los objetos de referencia, se requiere poder seleccionar los objetos de referencia mediante el análisis de movimiento. y saber que los objetos de referencia determinan el movimiento del objeto.
Análisis del proceso de enseñanza
1. Movimiento mecánico
Discute la introducción de una nueva lección. Los estudiantes leen el contenido del libro de texto y los materiales de referencia proporcionados. las preguntas incluyen: ¿Qué es el movimiento mecánico? dé ejemplos de movimiento mecánico en la naturaleza; ¿los escritorios y las casas se mueven mecánicamente y por qué puede dar ejemplos de movimiento absoluto? ?
Sea bueno analizando los ejemplos citados por los estudiantes y preste atención a las cuestiones de explicación: llamamos movimiento mecánico a los cambios en la posición de los objetos;
2. Objetos de referencia
Al describir algunos fenómenos de la vida diaria, se introduce más el concepto de objetos de referencia. El problema explicado es: a través del análisis de ejemplos, diferentes descripciones de las personas. El movimiento es diferente porque eligen diferentes estándares para describir el movimiento. Llamamos al objeto seleccionado como estándar un objeto de referencia.
Permita que los estudiantes den ejemplos del movimiento del mismo objeto al seleccionar diferentes objetos de referencia y realicen un análisis en profundidad de las características de movimiento de otros objetos de referencia.
Analizar dos tipos de ejemplos: determinar el movimiento del objeto con un objeto de referencia conocido; determinar la selección del objeto de referencia en función de la descripción del movimiento. Dependiendo de la situación específica de los estudiantes, el maestro puede proporcionar ejemplos de referencia para que los estudiantes analicen, o los estudiantes pueden usar su creatividad para formar grupos para diseñar sus propias preguntas, discutirlas ellos mismos y ser evaluados por el maestro. Proporcione algunos ejemplos de referencia: "¿Cuál es el objeto de referencia para la oración "El sol sale y se pone todos los días?", "El satélite geoestacionario siempre está estacionario en algún lugar sobre la Tierra, ¿cuál es su objeto de referencia?", "¿Cuál es el objeto de referencia? objeto para el sol?" ?".
3. Movimiento lineal uniforme
Observe algunos ejemplos. Se pueden proporcionar videos, archivos de video e imágenes para permitir a los estudiantes pensar en las características de estos movimientos. Para estudiantes con conocimientos básicos. , los estudiantes pueden **** *, resumir las características del movimiento lineal uniforme. Al explicar, preste atención a interpretar el movimiento uniforme como velocidad constante y no introduzca el concepto de velocidad, para que los estudiantes puedan formar una comprensión perceptiva del movimiento uniforme y explicar que el movimiento lineal uniforme es el movimiento mecánico más simple y el estudio de Los problemas físicos deben comenzar con los problemas más simples.
Para preguntas en la discusión, los estudiantes pueden recibir imágenes y materiales en ciencias naturales. Para los estudiantes con una buena base, se puede organizar que los estudiantes con una buena base revisen los materiales antes de la clase y obtengan una vista previa de lo relevante. Contenido. Están obligados a encontrar información sobre el lanzamiento de satélites de mi país y los movimientos de satélites.
Plan de lección de preparación de la lección de física de la escuela secundaria Volumen 2
Tema
Medición de la longitud: error
Análisis de puntos importantes y difíciles
Conocer la unidad de longitud es un punto difícil para utilizar un índice para expresar el ritmo de avance de la longitud, pero no debe ser demasiado exigente como para crear nuevas dificultades. Capaz de utilizar una báscula con precisión y emitir juicios precisos e incorrectos sobre el uso de la báscula. Ser capaz de registrar con precisión los resultados de las mediciones y estimar una posición basándose en valores y errores precisos es un punto difícil y no debe explicarse con demasiada profundidad.
Diseño del proceso de enseñanza
1. Introducción de nuevos cursos
Las escuelas con condiciones pueden organizar a los estudiantes para que observen animaciones o imágenes, las escuelas con condiciones pueden observar los libros de texto 1- La situación general de 1 y 1-2 permite a los estudiantes sacar la conclusión de que "el sentimiento no es necesariamente confiable y debe implementarse en mediciones reales". Al observar 1-1 y 1-2 en el libro de texto, los estudiantes llegan a la conclusión de que "los sentimientos no son necesariamente confiables y es necesario implementar mediciones reales", lo que suscita la importancia de la medición en física.
Explique que el papel de la medición en algunos aspectos determina la importancia de dar importancia a la realidad: el lanzamiento de un satélite artificial, ya sea que el movimiento del satélite sea normal o no, requiere varias mediciones continuas, y este tipo de medición requiere Precisión muy alta.
2. Nueva Lección: Medida y Unidades de Longitud
La medida de longitud es la medida más básica, debe tener estándares, por lo que las unidades de longitud pueden estar compuestas por varias físicas. cantidades derivadas de unidades. Introduzca unidades de longitud.
Durante la enseñanza, los estudiantes deben comprender el tamaño de las unidades de longitud. Las escuelas con mejores condiciones pueden utilizar animaciones (escalas naturales), gráficos e imágenes para ayudar a los estudiantes a imaginar algunos valores numéricos de longitud. Sobre la base de la observación completa de los estudiantes, déjelos estar completamente activos en conexión con la realidad y descubran las partes relacionadas con 1 metro, 1 decímetro, 1 centímetro y 1 milímetro en sí mismos para ver cuál cálculo es más preciso.
2. Los estudiantes practican la conversión de unidades, juzgan unidades numéricas y consolidan los conocimientos aprendidos.
3. Nueva lección: Usa una escala para medir longitud
La herramienta general para medir longitud es una escala Observa la escala y habla sobre la posición, rango y mínimo del cero. línea de su escala. Observe algunos gráficos e indique la línea cero, el rango y la escala mínima de estas escalas.
Permita que los estudiantes observen gráficos y datos de imágenes, u observen las imágenes 1-5, 1-6 y 1-7 en el libro de texto, organice a los estudiantes para discutir y resumir el método para usar la escala con precisión: la escala de la escala La línea está cerca de la parte medida del objeto que se está midiendo. Cuando se usa la línea de escala cero, se puede medir desde la línea de escala cero; cuando se usa la línea de escala cero, se puede medir desde otras líneas; ; al observar los resultados de la medición, la línea de visión debe ser perpendicular a la superficie de la regla. Al mismo tiempo, pida a los estudiantes que discutan los problemas que surgen cuando las mediciones no se realizan con precisión.
Al registrar los resultados, se debe indicar la unidad. Un enfoque razonable es leer primero el valor exacto y luego estimar la diferencia de un dígito. El maestro usa el diagrama del tablero para leer la longitud. bloque de madera: el valor exacto es 2 cm, y luego estime el valor de la diferencia de un dígito, que es aproximadamente igual a, por lo que la longitud del bloque de madera es:.
Sobre esta base, agregue la línea milimétrica. En este momento, la escala mínima de la escala es milímetros. Luego lea la longitud del bloque de madera. Comparando los dos valores, puede ver que es el mismo objeto. se está midiendo Los resultados obtenidos con escalas de diferentes precisiones son diferentes. Puede hacer más preguntas para fortalecer los métodos de lectura precisos de los estudiantes. Preste atención a cultivar estos hábitos de aprendizaje de los estudiantes en la enseñanza.
4. Nueva lección: Error
Para enseñar el "error", solo necesitamos comprender tres preguntas: qué es el error, cómo ocurre el error y la diferencia entre error y error. error; Formas de reducir los errores. Estas tres preguntas pueden ser discutidas por los estudiantes.
Debido a las diferencias en los valores estimados, las diferencias en las diferentes dimensiones y algunos factores ambientales, como la influencia de las herramientas de medición, los errores no se pueden evitar por completo. Llamamos a la diferencia entre el valor medido y el valor real. error. . El error es un error en el método de medición y se puede corregir durante la medición. Esta es la diferencia entre los dos. La forma de minimizar el error es elegir instrumentos de medición de precisión y tomar el promedio de múltiples mediciones.
Diseño de pizarra
Actividades de exploración
Tema
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Organización de la actividad
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En grupos