¿Son difíciles las preguntas del examen de ingreso a la universidad de este año?

Cabe decir que, excepto el inglés, todo lo demás es general. El siguiente es un análisis para usted:

Análisis del Examen de Cultura Unificada de Shanghai de 2010 para la admisión a la universidad general.

p>

Chino: encarna el espíritu de la reforma curricular en la estabilidad y destaca la búsqueda de propuestas en los cambios

El sistema de orden del examen de idioma chino para el examen de ingreso a la universidad de otoño de 2010 encarna el espíritu del plan de estudios reforma en estabilidad, y destaca la función de selección y la relevancia de las preguntas de la prueba en los cambios La función rectora de la enseñanza del chino en la escuela secundaria.

1. La importancia de seleccionar materiales de lectura es evidente. La selección de materiales de lectura de este año refleja las siguientes características:

(1) La selección de textos es diversa en género. Rica temática. La selección de ensayos de este año incluye cinco géneros, lo que favorece que candidatos con diferentes estilos cognitivos muestren sus talentos. La temática también cubre una amplia gama, incluidas reflexiones sobre la cultura y el arte tradicionales, descripciones delicadas y líricas de escenas y biografías de personajes. De acuerdo con los requisitos de la segunda fase de la reforma curricular de Shanghai, temas como la caligrafía y la pintura, los festivales tradicionales y figuras históricas destacadas también encarnan el propósito de la "Educación en dos esquemas". (2) La selección de texto es sencilla y tiene cierta profundidad. La selección simple de textos puede evitar que los estudiantes encuentren obstáculos excesivos al leer y, al mismo tiempo, tiene cierta profundidad, lo que refleja los requisitos para la distinción de las preguntas del examen selectivo y garantiza la validez del examen.

2. Las preguntas del examen de lectura de este año se esfuerzan por ser científicas y establecer objetivos de medición de manera integral y equilibrada. En primer lugar, el manual del examen y los requisitos de los "Estándares del curso" son la base básica de la propuesta. Las preguntas del examen de ingreso a la universidad de este año prestan más atención a si cada pregunta es consistente con los objetivos de los "Estándares del curso". En segundo lugar, la capacidad de captar el texto en su conjunto sigue siendo el foco de la prueba de capacidad de lectura. Hay 6 preguntas que miden directamente la capacidad general de captar el texto, con una puntuación total de 23 puntos, que representan casi el 29% de. la parte de lectura; la medición indirecta de la comprensión general del texto es La prueba de capacidad consta de 4 preguntas, con un total de 12 puntos, que representan casi el 15% de la sección de lectura. En tercer lugar, prestar atención a los libros de texto chinos y diseñar preguntas de examen relacionadas con el contenido de los libros de texto de chino de la escuela secundaria ha sido un punto destacado del examen de ingreso a la universidad de idioma chino en los últimos años. Las preguntas del examen de este año todavía están estrechamente integradas con los libros de texto de chino de la escuela secundaria, como por ejemplo. como la explicación de las palabras en la Pregunta 17 y el uso y significado del vocabulario en la Pregunta 18. Los exámenes están estrechamente integrados con el contenido de enseñanza del chino clásico. Además, las preguntas del examen de este año están integradas con los materiales didácticos de una manera más profunda y natural. forma.

3. El tema de composición de este año sigue siendo la composición material. El tipo de materiales de este año ha cambiado con respecto al año pasado. Es una combinación de materiales, uno chino, uno extranjero, uno antiguo y otro moderno. Los candidatos pueden hacer comparaciones y reducir errores en la revisión del ensayo. Las indicaciones también guían directamente a los candidatos a prestar atención a la vida y la sociedad, lo que también está en línea con el concepto de reforma curricular de segunda fase de Shanghai sobre la enseñanza de la composición. El ensayo del examen de ingreso a la universidad se centra en evaluar la capacidad de pensamiento crítico de los estudiantes. El material puede examinarse a partir de la relación dialéctica entre "pequeñas ganancias inmediatas" e "intereses a largo plazo", "desarrollo social" y "equilibrio ecológico".

Al analizar las características de los exámenes de ingreso a la universidad de este año, podemos ver que las propuestas del idioma chino continúan implementando la segunda fase del concepto de reforma curricular, con estabilidad y cambios, lo que es más propicio para guiar a los altos la educación china en la escuela y cultivar las verdaderas habilidades del idioma chino de los estudiantes.

Matemáticas: confiar en los libros de texto, seguir de cerca los estándares y centrarse en exámenes de "doble base".

El examen de matemáticas del examen de ingreso a la universidad de otoño de 2010 se adhiere al concepto de capacidad y se basa en los libros de texto. , se adhiere estrictamente a los estándares del plan de estudios y se esfuerza por ser moderadamente difícil. La mayoría de las preguntas del examen se presentan en un formato convencional y los exámenes se esfuerzan por acercarse a la enseñanza de matemáticas y a los candidatos de la escuela secundaria.

1. Respete estrictamente los estándares y preste atención al examen de "doble base". El conocimiento básico y el contenido básico son la base de la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria. El examen refuerza el examen de "bases dobles". Por ejemplo, las preguntas objetivas evalúan la comprensión de desigualdades simples, operaciones con números complejos, diagramas de bloques, ecuaciones de parábolas, cálculo de límites, muestreo estratificado y probabilidad, propiedades de funciones inversas. y descomposición de vectores, operaciones de conjuntos, condiciones necesarias y suficientes, uso de una calculadora para determinar el rango de soluciones de ecuaciones exponenciales, uso del teorema del seno (co)seno para determinar la forma de un triángulo y otros conocimientos y habilidades básicos. 19 preguntas evalúan el uso de fórmulas básicas de funciones trigonométricas y habilidades básicas de cálculo y simplificación. La pregunta 20 (Artículo 21), una pregunta de secuencia, evalúa el conocimiento básico de las secuencias geométricas y la suma de los términos anteriores de una secuencia, y también es un tipo de pregunta normal; la pregunta 22, en el contexto de "lejos (o cerca)", examina el contenido de las desigualdades básicas y las propiedades básicas de las funciones trigonométricas.

2. Reflejar las diferencias entre las materias de artes liberales y ciencias, y prestar atención a la coherencia entre los requisitos cognitivos del examen y los requisitos de los objetivos de medición. Hay muchas diferencias en el contenido de las pruebas y los requisitos de capacidad cognitiva entre los candidatos de artes liberales y ciencias, que se reflejan bien en los exámenes de este año.

Aunque el trasfondo de la pregunta es el mismo, los requisitos de la pregunta reflejan claramente los diferentes requisitos de capacidad para los candidatos de artes liberales y ciencias. Por ejemplo, en la llamada pregunta de aplicación sobre cómo hacer una linterna, el trabajo de ciencias pide a los candidatos que encuentren los ángulos formados por líneas rectas en diferentes superficies, mientras que el trabajo de artes liberales requiere que los candidatos dibujen tres vistas en la segunda subpregunta; de la pregunta de secuencia subjetiva, el trabajo de ciencias requiere encontrar el valor mínimo de la suma de los términos anteriores, mientras que el trabajo de artes liberales pregunta directamente cuándo incrementar en la tercera subpregunta de 22 preguntas, el trabajo de ciencias requiere; los candidatos señalen las propiedades básicas de la función, mientras que el trabajo de artes liberales claramente requiere que los candidatos señalen varias propiedades específicas. En la tercera subpregunta de 23 preguntas, en términos de requisitos de capacidad de pensamiento, los requisitos para los trabajos de artes liberales son; relativamente más bajos que los de los artículos científicos.

3. La capacidad y la intención siguen siendo las mismas. El concepto de capacidad siempre ha sido una de las características del examen de matemáticas del examen de ingreso a la universidad de Shanghai. El trabajo de matemáticas de este año todavía tiene preguntas diseñadas para evaluar la capacidad de estudiar de forma independiente y explorar problemas. Por ejemplo, la pregunta para completar los espacios en blanco sobre la suma de los elementos diagonales de una matriz requiere que los candidatos tengan ciertas habilidades de observación, análisis y descubrimiento inductivo; la pregunta del trabajo científico 14 tiene ciertos requisitos en términos de discusión de clasificación y rigor; pensamiento. La pregunta 23 toma la ley del paralelogramo de la suma de vectores como punto de partida para explorar para un punto dado en el plano y un punto en la elipse, ¿cuándo hay dos puntos en la elipse tales que? Si hay dos puntos, ¿cómo construirlos? La segunda pregunta allanó el camino para la tercera pregunta. No sólo proporcionó una solución al problema, sino que también redujo moderadamente la dificultad de la pregunta del examen. La tercera pregunta de ciencias requiere que los candidatos tengan cierta capacidad para explorar problemas y tiene mayores requisitos de pensamiento.

Inglés: enseñanza positiva de proposiciones científicas

Los contenidos de la prueba en inglés del examen de ingreso a la universidad de otoño de 2010 están todos dentro del alcance de la materia estipulado en los nuevos estándares curriculares de la Segunda fase de la reforma curricular, y las preguntas de la prueba se diseñan de acuerdo con los objetivos de medición definidos en el manual del examen, mientras se evalúan los conocimientos básicos del idioma, también se centra en el examen de la capacidad de aplicación del idioma. Preste atención a la naturaleza científica de las preguntas del examen y esfuércese por evaluar de manera científica y precisa las tres habilidades de escuchar, leer y escribir que reflejan la capacidad de uso del lenguaje del candidato. Mientras mantenemos la dificultad y la diferenciación apropiadas de las preguntas del examen, nos esforzamos por tener un efecto positivo en la enseñanza del inglés en las escuelas intermedias.

Según las características de las pruebas de idiomas, la selección de los exámenes y el diseño de las preguntas del examen son novedosos y reales.

1. Al seleccionar materiales, preste atención a la naturaleza contemporánea de la información y preste atención a múltiples ángulos y aspectos que incluyen: introducción a las actividades deportivas, horario de trabajo del gerente del hotel, motivos de la aceleración. crecimiento de los árboles y su impacto en el medio ambiente, y escritura El significado y el método del vínculo de "revisión", humanos y animales, anotaciones a la tesis, el posible impacto de la actividad de las manchas solares en los Juegos Olímpicos de Londres 2012, nuevas ideas para la reforma de la educación física, el fenómeno del abuso de drogas, etc. Los materiales se seleccionan básicamente de libros, periódicos, revistas y discursos reales en países de habla inglesa. No sólo los contenidos son novedosos e informativos, sino que el idioma es auténtico, haciendo del proceso de examen un proceso de aprendizaje y obtención de información.

La pregunta escrita de este año requiere que los candidatos describan la escena de la imagen basándose en una imagen de estudiantes de primer año de escuela primaria que asisten a clase, la comparen con su propia situación de clase al mismo tiempo y hablen sobre sus sentimientos. Cada estudiante tiene experiencias de aprendizaje relevantes, pero los resultados de la comparación pueden ser iguales o diferentes, por lo que los sentimientos pueden ser diferentes. Al tiempo que se garantiza que cada candidato tenga algo que decir, también se pueden reflejar mejor los diferentes niveles de capacidad de expresión lingüística.

2. Cada pregunta del examen está diseñada con objetivos de prueba claros y tiene en cuenta la racionalidad de la distribución objetivo.

En la sección de comprensión auditiva, no solo hay preguntas que requieren comprensión y obtención de información fáctica, sino también preguntas que requieren comprender el significado implícito, para inferir el significado de la declaración y completar el "brecha de información", así como Preguntas que requieren comprender la esencia del texto y resumir la idea principal. Uno de los diálogos largos se basa en un tratamiento médico de la vida real, que encarna el principio de autenticidad en la prueba de lenguaje del Enfoque Comunicativo. Requiere que los candidatos completen las notas hechas por el médico mientras escuchan y completan la tarea comunicativa. El objetivo de esta parte es comprobar si los candidatos comprenden el contenido de la conversación. Las palabras que los candidatos deben completar son vocabulario básico que los graduados de la escuela secundaria deben dominar.

La gramática es el foco de la prueba de conocimientos básicos. Los puntos de la prueba son todos elementos gramaticales especificados en el manual de la prueba. Cubren una amplia gama de temas y son básicos y comunes. Las preguntas son concisas y claras, y los objetivos de la prueba son claros. El diseño de las preguntas del examen también refleja que la gramática no es un conocimiento estático del lenguaje, sino un proceso de habilidades lingüísticas y aplicación dinámica, que incluye la forma, el significado y la aplicación. Sólo comprendiendo verdaderamente el significado de la oración podemos tomar decisiones correctas. La parte de vocabulario utiliza nuevos tipos de preguntas y utiliza texto para evaluar el dominio y la aplicación del conocimiento de vocabulario de los estudiantes, que ha recibido una buena respuesta social.

Tanto el cloze como la comprensión lectora son preguntas de prueba que evalúan la capacidad de comprensión lectora. Las preguntas están diseñadas en torno a los requisitos de capacidad de lectura definidos por los objetivos de la prueba y se basan en el tema y la dificultad del lenguaje de los diferentes materiales de lectura. Siempre que comprenda el artículo, podrá responder las preguntas correctamente. No habrá dificultad para responder las preguntas debido a la dificultad para comprender las preguntas y opciones. Este año, se utilizó un nuevo tipo de pregunta, "preguntas de respuesta corta", en la sección de comprensión lectora, que requiere que los candidatos expresen su comprensión del contenido de lectura por escrito. Lo que obviamente se diferencia de las preguntas de opción múltiple es que las respuestas a las preguntas de respuesta corta no están listas para ser seleccionadas, sino que deben ser escritas por el propio examinado con palabras. Dado que la pregunta no se puede adivinar, la respuesta específica del examinado puede más. Refleja con precisión si el examinado comprende y comprende la pregunta. En la medida en que los candidatos puedan dar respuestas correctas solo sobre la base de una verdadera comprensión del texto original, se acercará más a las actividades de lectura de las personas en la vida real y no solo podrá evaluar a los candidatos con mayor precisión. ' Capacidad de comprensión de lectura, pero también juega un papel positivo en la enseñanza de la lectura, promoviendo la verdadera comprensión en lugar de conjeturas.

Las preguntas de traducción evalúan principalmente la capacidad de utilizar vocabulario, gramática y estructura de oraciones. Además de evaluar el dominio del conocimiento básico del inglés, también prueba la sensibilidad a las diferencias de expresión entre el chino y el inglés hasta cierto punto, y si el significado chino se puede expresar en oraciones que se ajusten a los hábitos ingleses, en lugar de Sólo puede traducir palabras chinas e inglesas en orden literal, lo que demuestra su capacidad para utilizar el lenguaje y sus habilidades comunicativas.

La dificultad de los exámenes de este año es generalmente la misma que en los últimos años, siendo de media a fácil. La distribución de la dificultad de cada pregunta importante del examen es básicamente fácil primero y luego difícil.

Política: comprender la racionalidad científica, evaluar el conocimiento y el pensamiento de la materia

El documento de política del examen de ingreso a la universidad de otoño de 2010 se adhiere estrictamente a la coherencia con los estándares del plan de estudios y presta atención a lo razonable. proporción del contenido del examen en diferentes campos, los objetivos de comportamiento de las preguntas de la prueba son consistentes con el nivel de aprendizaje del contenido de la prueba y los objetivos de medición están razonablemente distribuidos. Sobre esta base, nos esforzamos por ajustar los tipos de preguntas del examen y aclarar los. funciones de medición de los tipos de preguntas, presentar preguntas de prueba concisas y claras, prestar atención a la imparcialidad de los materiales de la situación y promover La reforma de los métodos de calificación y los estándares de calificación, etc., mejora la racionalidad científica de la medición de los exámenes educativos para realizar pruebas de manera más efectiva. el conocimiento y el pensamiento de la materia de los candidatos, lo que es beneficioso para los colegios y universidades en la selección de estudiantes de primer año y tiene un buen impacto posterior en la educación y la enseñanza.

1. Contenido y forma: estabilidad en medio del cambio, búsqueda de innovación en medio del cambio.

En términos de contenido del examen, la prueba cubre los tres campos principales de política, economía y filosofía. así como los principales temas nacionales y extranjeros durante el año pasado. En cuanto a los temas de actualidad, el peso del campo de la filosofía ha aumentado del 20% el año pasado al 26%. Los principales tipos de preguntas en el campo de la filosofía, como las de opción única. preguntas, preguntas de opción múltiple indefinida, preguntas de respuesta corta, preguntas de análisis y explicación, etc., han desarrollado sus propios estilos de materias.

En cuanto a los tipos de preguntas del examen, las preguntas para completar los espacios en blanco se incluyen en la prueba política del Examen de ingreso a la universidad de Shanghai, y se utilizan preguntas de opción única para evaluar la capacidad de reconocer y reproducir las principales actualidad nacional y extranjera, con el objetivo de orientar la enseñanza y cultivar el interés de los estudiantes por aprender. Prestar atención a la actualidad de la vida diaria.

En lo que respecta al formato de presentación de las preguntas del examen, las preguntas de análisis del conocimiento político convierten parte de la información del texto en gráficos concisos y claros, lo que está diseñado para ayudar a los candidatos a extraer y organizar la información con mayor claridad. Las preguntas de ensayo abandonan los materiales de introducción del tema y adoptan la forma de preguntas de ensayo clásicas que plantean preguntas directas, con el objetivo de reducir la cantidad de lectura de texto y reducir el impacto de la información redundante en el examen en las respuestas de los candidatos.

2. Puntos calientes y puntos clave: cambie el ángulo y mejore la fuerza.

No evite los puntos calientes y pruebe de manera justa la fuerza del pensamiento del sujeto. La revisión de la Ley Electoral de este año es un hito en el desarrollo de la política democrática de mi país y ha atraído una amplia atención social. Para mantener la imparcialidad del examen, las preguntas de la prueba se seleccionaron en función de varios nodos donde mi país ha reducido gradualmente la proporción de representantes urbanos y rurales en el Congreso Nacional del Pueblo desde 1953 a medida que cambiaba la proporción de la población urbana. el desarrollo del sistema electoral e incluso todo el sistema democrático se ve afectado por las limitaciones del desarrollo económico y social, y se desarrolla y mejora gradualmente con los cambios en las condiciones nacionales" y otros puntos de conocimiento.

No evite los puntos clave y pruebe de manera justa la capacidad integral del conocimiento de la materia. A medida que nuestra fuerza nacional crece, el estatus y la influencia de nuestro país en la comunidad internacional mejoran cada vez más y atraen la atención mundial. Nuestro país seguirá inquebrantablemente el camino del desarrollo pacífico. Esta es una elección estratégica hecha por nuestro gobierno y pueblo basada en la tendencia del desarrollo. de los tiempos y de sus propios intereses fundamentales. En vista de esto, el tema de este año requiere que los candidatos expliquen su comprensión de que "mi país siempre ha seguido el camino del desarrollo pacífico" basándose en factores internos y externos.

3. Capacidad y orientación: Crear nuevas preguntas y ejemplos de respuesta

Observar la racionalidad temática de los candidatos durante la evaluación.

La pregunta "Espíritu voluntario" requiere que los candidatos utilicen el principio de causas internas y externas para analizar y evaluar si las razones autoinformadas por un estudiante de secundaria respaldan su punto de vista. Esta pregunta pone a prueba la capacidad de evaluación de coherencia del candidato, que es una prueba. La capacidad de evaluación que es diferente de los juicios de valor generales puede distinguir significativamente la fuerza de la racionalidad del sujeto de los candidatos.

Dirija la atención a las estrategias de puntuación con ejemplos de respuestas. Las preguntas subjetivas como 34, 35, 37 y 38 utilizan "ejemplos de respuesta" en lugar de puntos de respuesta y van acompañadas de los estándares de puntuación correspondientes. Las preguntas subjetivas con puntuaciones elevadas se puntúan observando múltiples características de comportamiento y los diferentes niveles de cada una. Las características de comportamiento son correspondientemente Describe el desempeño de los candidatos en diferentes niveles de pensamiento, muestra que las preguntas subjetivas evalúan principalmente habilidades de nivel superior y califica el pensamiento del sujeto reflejado en las respuestas de los candidatos.

Historia: centrarse en la capacidad de la materia y el conocimiento histórico

1. Resaltar las características de los nuevos libros de texto, lo que favorece la comprensión general de la enseñanza en la escuela secundaria.

Participe en el examen de ingreso a la universidad de la asignatura de historia de Shanghai de 2010. Los candidatos para el examen de ingreso a la universidad son el primer grupo de estudiantes que utilizan completamente la nueva versión de los libros de texto de historia. Los nuevos libros de texto tienen las características de muchos puntos de conocimiento y una gran capacidad total, lo que es un desafío para la propuesta. Manejar bien este problema puede desempeñar un muy buen papel rector en la futura enseñanza de la historia en la escuela secundaria. Los exámenes de este año reflejan las características de los nuevos libros de texto desde tres aspectos.

(1) Reflejar el marco teórico de “de la dispersión al todo” de los nuevos libros de texto. Dado que la historia se convierte en historia mundial a través de un desarrollo vertical y horizontal continuo, entonces el estudio de la historia mundial debe tomar el mundo como la situación general y examinar todo el proceso de cómo se desarrolla desde el aislamiento mutuo hasta la conexión estrecha y desde la dispersión hasta la totalidad. Por ejemplo, la pregunta 35 de la pregunta que no es de elección requiere que los candidatos describan eventos importantes e influencias históricas en el proceso de la historia humana desde la dispersión hasta la integración. Esto es para evaluar la comprensión de los estudiantes de este marco teórico durante el proceso de aprendizaje de historia para evitar la confusión. fragmentación del conocimiento histórico.

(2) Nuevo tratamiento de temas candentes. La Exposición Universal celebrada en Shanghai este año ha convertido a Shanghai en el foco de atención mundial. Hay una unidad en el séptimo volumen del libro de texto sobre la historia moderna de Shanghai, por lo que hay una pregunta sin opción 31 sobre los cambios urbanos de Shanghai en la era moderna. Los cambios en la historia de Shanghai deben considerarse dentro del marco más amplio del desarrollo de la historia china y la historia mundial. No evitamos ni seguimos los temas candentes, y el ángulo de examen es básicamente razonable e inesperado.

(3) Reflejar la aplicación de métodos históricos en problemas concretos. La compilación del libro de texto ha incluido apropiadamente la introducción de métodos históricos como el "método de la doble evidencia". La pregunta 33 de no elección "La batalla de la tumba de Cao" es para probar cómo los estudiantes pueden utilizar los métodos históricos que han aprendido para analizar problemas en. nuevas situaciones, y exponer sus propios pensamientos sobre el fenómeno del fraude que existe actualmente en el mundo académico.

2. Las preguntas del examen tienen varias formas y están en línea con el nivel cognitivo de los estudiantes de secundaria.

(1) Enriquece las formas de proposiciones tradicionales y busca la combinación perfecta de formas. y contenido. Las propuestas anteriores han tenido en cuenta los requisitos de los tipos de preguntas animadas y se han esforzado por lograr una combinación perfecta de forma y contenido. Las propuestas de este año también han realizado algunos avances en la forma para aumentar el interés y la legibilidad de los materiales, como la opción múltiple. pregunta No. 23 Las preguntas incluyen reconstruir escenas históricas, configurar el tablero de anuncios para la pregunta 31 de la pregunta sin elección, agregar comentarios a la caricatura para la pregunta 36, ​​un "tratado de paz" para la pregunta 37, etc., esforzarse por cambiar la Cara rígida y seria de las preguntas del examen de historia anterior para lograr imágenes y textos ricos y variados.

(2) Reducir la cantidad de lectura de los candidatos y mejorar la eficacia de los materiales. Por ejemplo, la pregunta 27 de la pregunta de opción múltiple analiza los efectos de diferentes medidas antes y después del New Deal de Roosevelt a partir de los cambios en el gráfico de la curva, la pregunta 13 juzga el comercio fronterizo de diferentes dinastías a partir de la información del mapa, y la pregunta 15 analiza desde la Materiales de que la esencia de la Ilustración es la racionalidad. A modo de guía, la pregunta 33 de no elección trata sobre las diferentes controversias sobre la tumba de Cao Cao, la pregunta 36 trata sobre las tres caricaturas de la nación alemana 45 años después de la guerra, etc. Se seleccionan diferentes formas para reducir la cantidad de lectura sin reducir la calidad del pensamiento.

(3) Por primera vez en las preguntas del examen, se utilizan "ejemplos" para guiar a los estudiantes a responder las preguntas. Uno de los aspectos más destacados de las preguntas de este año es la adición de "ejemplos", algunos de los cuales son la combinación de conceptos de conocimiento, como el "número de era" en la pregunta de opción múltiple 12; algunos son la comprensión de conceptos históricos, como; Como la pregunta número 14 "La era del cambio feroz y la turbulencia", la estratificación de eventos históricos de la pregunta 29 no solo puede guiar a los estudiantes a responder preguntas, sino también aumentar el grado de diferenciación.

Geografía: la combinación de principios geográficos y escenarios creativos

Las preguntas de geografía del examen de ingreso a la universidad de otoño de 2010 mantienen las características de estar cerca de los tiempos, prestar atención a la sociedad, centrarse sobre el examen de las habilidades en la materia de geografía y esforzarse por resaltar El examen de ingreso a la universidad de geografía juega un buen papel rector en la enseñanza de geografía en las escuelas intermedias.

1. Utilice el contenido relacionado con la Exposición Mundial de Shanghai 2010 como material de escenario para el examen de ingreso a la Universidad de Geografía.

Después del uso del Pabellón de Suiza en la Exposición Universal como material de escenario para En el examen de ingreso a la Universidad de Geografía del año pasado, el contenido de la Exposición Universal de Shanghai 2010 continúa utilizándose para evaluar la teoría de los candidatos relacionados con las habilidades reales. El examen de ingreso a la Universidad de Geografía de este año comienza con una pregunta de opción múltiple sobre "Ciudades, mejoran la vida", que evalúa la comprensión de los candidatos sobre la estrecha relación entre la estructura espacial urbana, las funciones urbanas y el entorno natural. La primera pregunta importante en la sección de análisis integral utiliza el tema del Pabellón Qinghai de la Exposición Mundial de Shanghai como material central, lo que permite a los candidatos analizar las condiciones geográficas naturales de la provincia de Qinghai como la "Torre de Agua China", anotar la capital provincial. ciudades donde fluyen el río Yangtze y el río Amarillo, y experimentar Qinghai Se discutió el papel de la provincia en el fomento de las ciudades y la civilización en toda la cuenca fluvial, se explicaron los problemas de recursos hídricos que enfrenta el desarrollo urbano de mi país y sus causas. y se propusieron medidas efectivas que la provincia de Qinghai debería tomar como “torre de agua china”. Las preguntas del examen también evalúan a los estudiantes sobre cómo considerar el ángulo entre las instalaciones solares y la pared en el recinto de la Expo desde el ángulo del sol, lo que refleja la aplicación flexible de los conocimientos.

2. Tome el conocimiento geográfico básico como contenido principal del examen.

El examen cubre una amplia gama de puntos de examen, como: los principales ríos de mi país, las corrientes oceánicas y la pesca. terrenos, círculos culturales, tipos de regiones agrícolas, etc. Nombres y datos de distribución geográfica, como los principales tipos de clima del mundo, zonas volcánicas y sísmicas, y conceptos geográficos importantes como luna sinódica, loess, proporción de sexos de la población, agricultura de secano y; optimización de la estructura industrial; principios de generación de mareas, formación de monzones, distribución de población, etc.; cambios de fase mensuales, diferenciación regional, distribución de terremotos y otras leyes de mi país, rocas metamórficas, clima monzónico, ubicación geográfica, topografía, dirección del flujo del río; , desastres naturales, movimiento lunar, estructura espacial urbana, recursos turísticos y otras características geográficas de la erosión del agua y del suelo en la meseta de Loess. Se destacan conocimientos sobre condiciones geográficas como la gobernanza, los peligros de la lluvia ácida, la población migrante y el desarrollo de recursos turísticos; en la enseñanza de geografía en la escuela secundaria.

3. Poner el examen de las habilidades de las materias y los métodos de aprendizaje en una posición destacada.

Las preguntas del examen de ingreso a la universidad de geografía de este año se basan en los objetivos básicos estipulados en los Estándares Curriculares de Geografía de Shanghai. de acuerdo con "Aprenda a utilizar mapas y cartas geográficas, aprenda a recopilar, procesar y utilizar información geográfica, aprenda a realizar observaciones geográficas, experimentos geográficos y estudios geográficos, y tenga ciertas habilidades de pensamiento geográfico y la capacidad de aprender geografía independientemente." requisitos, no solo dando importancia a la geografía El conocimiento básico en el libro de texto no se limita a la expresión en el libro de texto, y las preguntas de la prueba y la innovación de contenido se basan en el "concepto de habilidad". Por ejemplo, en términos de geografía física, se introdujo el contenido del experimento geográfico de detección y cálculo de "humedad relativa"; en términos de geografía humana, se introdujo el "modelo de gansos voladores" en términos de "ajuste estructural de fabricación"; Se introdujeron la geografía regional, el contenido de Eritrea en África y la fecha de floración de la colza en mi país. El contenido de la distribución del contorno, etc. Estas preguntas de la prueba requieren que los candidatos utilicen los principios geográficos que han aprendido, combinen las definiciones de conceptos y los datos gráficos proporcionados por las preguntas de la prueba para llevar a cabo un nuevo aprendizaje cognitivo, demostrar nuevos procesos de pensamiento y proponer nuevas medidas y sugerencias. En términos de habilidades geográficas, hay 15 lecturas de datos gráficos en el documento de prueba, incluidas líneas de precipitación anual, fechas de floración de la colza y otros gráficos de distribución diaria, crecimiento de la población de inmigrantes de Shanghai, curvas de similitud de fabricación y otros gráficos estadísticos. Hay 9 lecturas de texto; , como optimización de fabricación, Eritrea, terremotos y otros temas. Al principio hay materiales de lectura de texto, que son importantes para resolver problemas. Hay 5 cálculos geográficos, incluida la humedad relativa, la hora regional y local, el mes sidéreo y los hay. 19 preguntas de respuesta corta que involucran la expresión de caracteres geográficos, entre las cuales "la población migrante de Shanghai" es una pregunta importante que se centra en la capacidad de expresión y representa 9 puntos en términos de pensamiento geográfico, hay 10 preguntas que analizan, comparan y; resumir las características geográficas Hay 8 explicaciones y explicaciones de causas geográficas y leyes geográficas, como las causas del clima desértico tropical en Australia, las reglas y razones del cambio de dirección del viento en enero y julio en el noroeste de Australia, etc. Para evaluar y resolver problemas geográficos, hay cuatro solicitudes de sugerencias, tales como evaluación de la importancia positiva de los cambios en la población migrante de Shanghai, sugerencias para resolver problemas de recursos hídricos, sugerencias sobre cómo desarrollar aún más los recursos turísticos, etc.

4. Tomar el papel rector positivo del examen de ingreso a la universidad en la enseñanza como el propósito básico de la propuesta.

El examen de ingreso a la universidad de geografía de este año se centra en la coherencia entre los objetivos de medición de las preguntas de la prueba y los requisitos cognitivos de los puntos de conocimiento evaluados Nos esforzamos por mantener estable la dificultad del examen, eliminar las preguntas de la prueba demasiado difíciles y controlar el coeficiente de dificultad. Todas las preguntas de la prueba que involucran contenido nuevo tienen conocimientos y pasos de preguntas relevantes. para mostrar un mejor grado de diferenciación. La formulación de estándares de puntuación de exámenes también tiene en cuenta la combinación con los conocimientos y habilidades, procesos y métodos en los que se centra la segunda fase de la reforma curricular de Shanghai. Tomando como ejemplo completar espacios en blanco, el examen considera apropiadamente asignar puntos altos y bajos al conocimiento procedimental y al conocimiento declarativo. Para las respuestas a las preguntas, por un lado, trate de evitar citas directas del texto del libro de texto. Por otro lado, para las preguntas del examen con respuestas abiertas, no deje más espacio para las respuestas. requieren una cobertura completa, siempre que los candidatos puedan responder uno o dos aspectos.

Física: preste atención a las ideas de enseñanza, los conceptos de enseñanza y los métodos de enseñanza incorporados en los nuevos libros de texto.

El examen de física de otoño de 2010 para el examen de ingreso a la universidad se centra en las ideas de enseñanza, los conceptos de enseñanza y métodos de enseñanza incorporados en los nuevos libros de texto Métodos, pruebas de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, emociones, actitudes y valores se infiltran en los exámenes de física de este año.

El número de preguntas de opción múltiple en el examen de este año ha aumentado de las 5 preguntas originales con un valor de 20 puntos a 16 preguntas con un valor de 40 puntos. Aunque el número y los puntos de las preguntas de opción múltiple han aumentado significativamente, la dificultad se ha reducido. Se ha aumentado el peso de la evaluación de los conocimientos y habilidades físicas más básicas en todo el volumen. Por ejemplo, la pregunta 31 pone a prueba las leyes físicas más básicas y los métodos básicos para que los estudiantes afronten los problemas reflejados en ellas. El contenido de esta pregunta no plantea ninguna dificultad para que los estudiantes comprendan el conocimiento. Sin embargo, la enseñanza actual de la física en la escuela secundaria carece de capacitación en los contenidos y métodos más básicos. Se espera que este tipo de preguntas de prueba puedan desempeñar un papel en el enfoque. Conocimientos y métodos básicos en la enseñanza secundaria. El papel rector de las habilidades.

Los materiales para muchas de las preguntas del examen provienen de materiales didácticos. Al mismo tiempo, se presta atención a la comprensión del contenido de los materiales didácticos y a la adecuada profundización y ampliación de los mismos. de comprensión. Por ejemplo, todo el contenido experimental del examen se deriva del contenido del libro de texto, y algunas preguntas del examen se derivan directamente del contenido relevante del libro de texto básico y las tareas requeridas del libro de ejercicios (como la pregunta 24). Esto rara vez se ve en exámenes de ingreso a la universidad anteriores. Aunque todos los experimentos de examen son contenido familiar del libro de texto, el contenido del examen es más flexible, profundo y extenso que los requisitos del libro de texto. El propósito es esperar que en la futura enseñanza de la física, no sólo prestemos atención a la forma y el contenido de los materiales didácticos, sino que también trabajemos duro para comprender el contenido de los materiales didácticos.

Aunque la mayoría de las preguntas del examen de física de este año se han reducido en dificultad y requisitos de capacidad, los conceptos de física que son fáciles de confundir para los estudiantes y que son importantes se han fortalecido sin agravar los cálculos, como la evaluación. como las preguntas 15, 25, 32 (3), etc.; algunas preguntas plantean mayores requisitos de capacidad, como las preguntas 19, 27, 33, etc. Algunas de las preguntas de las preguntas 28 y 32 están diseñadas para guiar a profesores y estudiantes a prestar atención a los materiales didácticos y al proceso de formación y desarrollo del conocimiento, a fin de evitar los errores de copiar e imitar las mismas cosas debido a la "pregunta". -tácticas marítimas".

Química: basada en los conceptos básicos y centrada en métodos de control de procesos

1. Centrarse en probar los conocimientos básicos

El examen de química del examen de ingreso a la universidad de otoño de 2010. se centra en los conceptos y principios básicos de la química, propiedades básicas de elementos y compuestos, conceptos básicos de química orgánica y propiedades básicas de compuestos orgánicos, como elementos, valencia, masa atómica relativa, solubilidad, grado de ionización, celdas galvánicas, electrólisis, electrodos. , volumen molar de gas, condiciones estándar, denominación de compuestos orgánicos y los mismos conceptos básicos como isomería, así como los principios de estructura material (incluida la estructura electrónica de los átomos, enlaces químicos y estructuras moleculares), los principios de la química. reacciones (incluido el principio de conservación de masa, principios de equilibrio químico, velocidades de reacción química y catálisis, etc.) y los principios de reacciones redox. Características y reglas (incluida la escritura y el equilibrio de ecuaciones de reacciones químicas, dirección y número de transferencia de electrones, comparación de la fuerza de los oxidantes y agentes reductores, etc.), y propiedades físicas de los compuestos elementales (incluidos el punto de fusión y el punto de ebullición, densidad, color, olor, solubilidad, etc.), elementos Propiedades químicas de los compuestos (incluidas las propiedades ácido-base , propiedades redox, estabilidad térmica y propiedades de estabilidad química, etc.), propiedades de compuestos orgánicos y reacciones químicas orgánicas. Dentro del alcance estipulado en los "Estándares del plan de estudios de química de la escuela secundaria de Shanghai", se evalúa la comprensión de los estudiantes de los conocimientos básicos de química y su capacidad para aplicarlos.

2. Preste atención al proceso de aprendizaje de química

El examen de química presta gran atención al contenido principal de la materia de química y al proceso de investigación científica y desarrollo científico. Los experimentos químicos, las inferencias orgánicas y los cálculos químicos no son solo el cuerpo principal del contenido de la asignatura de química, sino también la encarnación específica del proceso de investigación científica. La selección de instrumentos y medicamentos para experimentos químicos, la preparación de soluciones, la observación y juicio de fenómenos experimentales y el diseño de procedimientos experimentales abarcan todo el proceso del experimento. La información sobre las propiedades y características de los compuestos orgánicos, las condiciones de las reacciones químicas orgánicas y la transformación mutua entre grupos funcionales de compuestos orgánicos se integran en todo el proceso de síntesis orgánica. En los cálculos químicos, las fórmulas precisas que pueden resolverse basándose en condiciones conocidas y suposiciones razonables reflejan el proceso de pensamiento lógico de comprensión, juicio y razonamiento sobre el significado del problema.

Comprenda bien el contenido principal de la materia de química, preste atención al proceso y comprenda el proceso, para profundizar la comprensión del conocimiento de la materia de química y mejorar la capacidad de utilizar los conocimientos básicos de química para analizar y resolver problemas.

3. Preste atención a los métodos científicos y mejore la alfabetización científica.

El examen de química de ingreso a la universidad presta plena atención al papel clave de los métodos científicos en la investigación de las disciplinas químicas y la desarrollo de la ciencia química. Basado en el conocimiento de materias químicas, evalúa la comprensión y el dominio de los métodos científicos de los estudiantes, evalúa el nivel de alfabetización científica de los estudiantes y muestra la dirección correcta del examen de química de ingreso a la universidad para la enseñanza de química en la escuela secundaria.

En lo que respecta al tema de la química, abundan los métodos científicos: métodos químicos experimentales (como titulación ácido-base, métodos gravimétricos, cromatografía en papel, métodos de separación e identificación de sustancias), métodos de operaciones experimentales químicas. (preparación de soluciones, pesaje, disolución, calentamiento, evaporación, enfriamiento, cristalización, filtración, secado o quemado, peso constante, extracción, sublimación), métodos para inferir la estructura de compuestos orgánicos, métodos para la reorganización del conocimiento y la transferencia de información, utilizando la conservación atómica Química métodos de cálculo basados ​​en la conservación de masa (método proporcional, método de diferencias, método de ecuaciones simultáneas).

Aprender métodos científicos y mejorar la alfabetización científica son los objetivos principales al ingresar a las instituciones de educación superior. Los métodos científicos y la alfabetización científica se han convertido naturalmente en los principales objetivos de las proposiciones de química en el examen de ingreso a la universidad.

Ciencias de la vida: "dobles conceptos básicos" y habilidades académicas innovadoras con igual énfasis en los procesos y métodos de pensamiento

Las características de los trabajos de ciencias de la vida del examen de ingreso a la universidad de otoño de 2010 son: la base para mantener la estabilidad, reflejando los objetivos de la segunda fase de la reforma curricular, adhiriéndose al principio de las "tres ventajas", dentro de la estructura del conocimiento del contenido de la asignatura, se presta atención tanto a la "doble base" como a las habilidades académicas innovadoras. , al tiempo que destaca la medición de los procesos y métodos de pensamiento. Esfuércese por lograr un nivel de dificultad medio a fácil para todo el volumen y mantenga un equilibrio con otros temas.

1. Bajo la premisa de seguir estrictamente los estándares curriculares, debemos prestar atención al examen de las "dobles bases" dentro de la asignatura para aumentar el énfasis en la consolidación de los contenidos didácticos en la enseñanza de la escuela secundaria.

Dominar los conocimientos básicos y las habilidades básicas de las ciencias de la vida es la base para el desarrollo de las diversas habilidades de los estudiantes y también es la base básica para mejorar el análisis, el juicio y la resolución de problemas de los estudiantes. Por esta razón, el examen de ciencias biológicas todavía insiste en evaluar el dominio de los conocimientos y habilidades básicos de los estudiantes, como las preguntas 1, 4, 6, 17, 18, 23 y 29 de las preguntas de opción múltiple, y las preguntas 32. y 38 de las preguntas de análisis integral, 48, 53, 61 preguntas, etc. Todas las preposiciones de estas preguntas de la prueba están dentro del alcance del contenido didáctico del libro de texto y evalúan la cognición de los estudiantes y el análisis y juicio adicionales de los conocimientos básicos de las ciencias de la vida. Esto requiere que los estudiantes tengan una cognición correcta del conocimiento y el marco general. del conocimiento. La construcción también requiere que la enseñanza de secundaria preste más atención a la implementación de "dobles bases".

2. Preste más atención a la medición de los objetivos de "proceso y método" y anime a los estudiantes a mejorar sus conocimientos de ciencias biológicas en el proceso de mejorar sus capacidades de análisis integral.

La formulación e implementación de objetivos docentes "tridimensionales" ha sido un punto de preocupación en la implementación de los libros de texto de la segunda fase de la reforma curricular, entre ellos, "procesos y métodos" centrados en el aprendizaje de los estudiantes. proceso y enfatizar la combinación dinámica de enseñanza y aprendizaje. Las preguntas del examen de este año son diversificadas y dinámicas en términos de la selección de situaciones, la presentación de gráficos y la forma de las preguntas, lo que favorece la capacidad de los estudiantes para adquirir la información proporcionada por los planteamientos de las preguntas y su proceso de pensamiento al responder las preguntas. La medición de la capacidad también puede reflejar mejor los conocimientos de ciencias biológicas de los candidatos, como las preguntas 5, 10, 14, 22, 24, 27 y 30 en las preguntas de opción múltiple, y las preguntas 33, 39, 42 y 30 en las preguntas de análisis integral Preguntas 54, 58, 64, 69, etc.

3. Utilizar tecnología de vanguardia en ciencias biológicas como vía y una perspectiva novedosa como punto de entrada para evaluar las habilidades de investigación e innovación de los estudiantes.

Las ciencias de la vida son una materia altamente experimental, y los estándares curriculares de la segunda fase de la reforma curricular también requieren el cultivo de las habilidades de investigación e innovación de los estudiantes. Durante el proceso de propuesta del artículo sobre ciencias biológicas, se seleccionaron algunos experimentos básicos, operativos y de vanguardia como materiales situacionales para medir las habilidades de investigación e innovación de los candidatos. Por un lado, mejora la diferenciación de los exámenes y, por otro lado, también tiene en cuenta el principio de las "tres ventajas", que desempeñará un buen papel rector en la enseñanza escolar, como las preguntas 3, 12, 20. , y 26 en las preguntas de opción múltiple, preguntas de análisis integral 33, 44, 49, 60, 62 y doce preguntas principales.

4. Preste atención a la coherencia entre los requisitos cognitivos de las preguntas del examen y el nivel cognitivo de los puntos de conocimiento evaluados.

De acuerdo con los requisitos de los estándares curriculares para el nivel cognitivo del contenido del conocimiento, en el proceso de formulación de los exámenes y preguntas de la prueba de este año, por un lado, se prestó atención a la cobertura de los puntos de conocimiento. Por otro lado, se puso más énfasis en los objetivos de la prueba y Los requisitos cognitivos para los puntos de conocimiento en los estándares del plan de estudios son básicamente los mismos, por ejemplo, la séptima pregunta en las preguntas de opción múltiple y la sexta pregunta principal en. las preguntas de análisis integral son consistentes con los requisitos cognitivos de la materia tres "Cambios materiales y conversión de energía de la vida" en los estándares del plan de estudios Los requisitos son consistentes, etc.