Cinco planes de lecciones para el segundo volumen de matemáticas de primer grado "Comprensión de las figuras (2)"

#一级# El plan de lección de introducción es para que los maestros lleven a cabo las actividades de enseñanza de manera fluida y efectiva de acuerdo con los estándares del plan de estudios, el programa de estudios y los requisitos de los libros de texto y la situación real de los estudiantes, el contenido de la enseñanza y la enseñanza. El contenido y la materia se dividen en unidades de horas de clase o temas. Un documento práctico de enseñanza con un diseño y disposición específicos de los pasos de enseñanza, métodos de enseñanza, etc. ¡El sitio web del examen ha preparado el siguiente contenido para su referencia!

Parte 1: Comprensión de rectángulos, cuadrados, paralelogramos, triángulos y círculos

Requisitos de vista previa:

Leer el libro de texto En las páginas 2 y 3, cuéntales a tus compañeros lo que entiendes.

Objetivos didácticos:

1. Que los estudiantes comprendan intuitivamente a través de actividades como observar una determinada superficie de un cuboide, un cubo y la superficie inferior de un cilindro, y utilizar las superficies de estas formas geométricas para dibujar figuras Rectángulo, cuadrado y círculo.

2. Permita que los estudiantes desarrollen conceptos espaciales a través de la observación, operación, dibujo y otras actividades matemáticas, experimenten la diversión de aprender matemáticas y acumulen interés en las matemáticas.

3. Permita que los estudiantes acumulen interés en las matemáticas durante las actividades de aprendizaje

Enfoque de enseñanza:

Guíe a los estudiantes para que separen las superficies de los objetos y luego abstraigan de las superficies Gráficos planos.

Dificultades de enseñanza:

Enriquecer la experiencia intuitiva y desarrollar conceptos espaciales.

Herramientas didácticas:

Bloques de construcción (cuboide, cubo, paralelogramo, cilindro), bolígrafos de acuarela, papel cuadriculado, papel blanco, gráficos de varios colores (rectángulo, cuadrado, paralelogramo, redondo) .

Proceso de enseñanza:

1. Repaso durante el juego

(1) Niños, ¿os gustan los bloques de construcción? Hoy vamos a construir bloques. Primero, pida a los niños de cada grupo que hablen sobre lo que van a construir.

Después de una discusión dentro del grupo de estudiantes, el maestro hizo una solicitud: Pida a los niños que observen las formas de estos bloques de construcción mientras los construyen. ¿Cuáles reconocen?

(2) Después de las actividades de los estudiantes, designe a algunos estudiantes para que saquen los bloques de construcción que ya conocen e introduzcan sus formas. La cámara también permite a otros estudiantes encontrar bloques de construcción de la misma forma.

2. Percepción cooperativa en la exploración.

(1) Guía para comprender los rectángulos.

① Échale un vistazo y tócalo.

Introducción a la narración: (El maestro señala varias caras del cuboide por turno) Esta es una cara del cuboide, esta es otra cara del cuboide, esta también es una cara del cuboide, y la el cuboide tiene 6 caras.

Operación de disposición: elija una superficie al azar, frente a usted, observe atentamente su forma y luego tóquela con las manos.

②Haz un dibujo. Usa tu cerebro y dibuja en papel la forma de la cara que elijas. Piénsalo, ¿cómo debería dibujarlo? Probémoslo.

③Comparar. Invite a los niños a compartir las formas que dibujaron entre ellos en el grupo y ver qué tipo de formas obtuvieron.

El profesor utiliza un proyector físico para mostrar mejor los distintos rectángulos dibujados por los alumnos.

Apreciémoslo juntos. Un lado del cuboide que dibujamos, algunos se ven así, otros se ven así...,

④Revela el nombre. Imaginación: cerremos los ojos y pensemos en los gráficos que acabamos de ver.

Señale: Aunque algunas figuras como ésta son grandes, otras pequeñas, algunas horizontales y otras verticales, todos las llamamos rectángulos.

⑤Búscalo. ¿Qué otras caras del cuboide que tienes en tus manos también tienen forma rectangular? Cuando lo encuentres, échale un vistazo y tócalo.

(2) Comprender los cuadrados de forma independiente.

①Método de obtención de conversación. Hace un momento usamos el método de "primero mirar la forma de una cara del cuboide, luego tocarla y luego dibujarla" para entender el rectángulo. Entonces, ¿quieres saber cuál es la forma de la cara del cubo? ?

Invite a los niños a que tomen cada uno un cubo y utilicen el método que acabamos de usar para reconocer el rectángulo para reconocer la forma de cada cara del cubo.

②Los profesores prestan atención para observar y guiar las actividades de los estudiantes.

③Resumen después de la comunicación.

Deje que los estudiantes comuniquen los gráficos dibujados en el grupo y luego el maestro seleccione algunos de los cuadrados dibujados por los estudiantes para mostrarlos en el proyector.

Pregunta: ¿Cómo se llama la forma que dibujamos?

Resumen: Estas formas son todas cuadrados.

④Mira de nuevo, ¿cuáles son las formas de las otras caras del cubo?

(3) Déjate llevar y conoce el círculo.

① Método de revisión de la guía. Ahora conocemos el rectángulo del cuboide y el cuadrado del cubo, pero ¿qué formas podemos distinguir del cilindro? Pida a los niños que saquen un cilindro y encuentren la superficie (superficie inferior) del cilindro. Piense en el método que usamos hace un momento para comprender los rectángulos y los cuadrados. Utilice este método para comprender la forma de la base de un cilindro.

②Los profesores prestan atención para observar y guiar las actividades de los estudiantes.

③Comunicación colectiva.

Método de comunicación: Cuéntame cómo entiendes la forma de esta superficie.

Intercambiar gráficos: miren los gráficos dibujados por los demás.

Revelando el concepto: ¿Cómo se llama la forma que dibujamos? (Círculo)

④Busca otra cara en el cilindro que también sea un círculo y señálasela a tu compañero de escritorio.

3. Conecta con la vida, expande y extiende (hazlo en P3)

(1) Encuentra las formas que has aprendido en el plano.

De hecho, los rectángulos, cuadrados y círculos que conocemos hoy están ocultos en la vida diaria. Mira, esta es la sala de estar de la familia de Xiaohong (muestra la imagen de la sala de estar de Xiaohong). Son muchas las formas que reconocemos hoy en día, como por ejemplo un taburete con superficie rectangular. ¿Quién vendría a buscarlo y hablar de ello?

(2) Busca los gráficos que has aprendido a tu alrededor.

¿Existen tales gráficos a nuestro alrededor? ¿Quién lo descubrió? Por favor, indíquelo y hable sobre ello.

(3) Recuerda los gráficos que has visto en la vida.

Este tipo de gráficos existen en la vida. ¿Alguien puede decirme dónde ha visto los gráficos que aprendió hoy?

Hay muchos gráficos como este en la vida y los niños pueden seguir buscándolos después de clase.

IV.Profundización de la experiencia durante la operación.

(1) Pregunta: Haga un rectángulo y un cuadrado en el tablero de clavos y comuníquese con toda la clase.

(2) Pregunta: ¿Se puede dibujar un círculo en la tabla de clavos? Por favor, adivinen y luego reúnanse.

(3) Discusión: ¿Por qué se pueden rodear rectángulos y cuadrados en el tablero de clavos, pero no círculos? (Deje que los estudiantes se den cuenta de que los lados de los rectángulos y los cuadrados son rectos y se pueden encerrar, mientras que los lados de los círculos son curvos y no se pueden encerrar)

5. Resumen y extensión:

Niños, en la clase de hoy hicimos muchas actividades de matemáticas. ¿Estás feliz estudiando? ¿Qué obtuviste con estas actividades?

Entender las formas en el diseño de pizarra (2)

Entender los rectángulos, cuadrados y círculos

Rectángulos, cuadrados y círculos

Parte 2 Comprensión triángulos y paralelogramos

Requisitos de vista previa: lea las páginas 2-3 del libro de texto y haga los ejercicios 1-3.

Objetivos didácticos:

1. A través de actividades como doblar, cortar y unir rectángulos o cuadrados, comprender intuitivamente los triángulos y paralelogramos, conocer los nombres de estas dos figuras y ser capaz; identificarlos Triángulos y paralelogramos, y una comprensión preliminar de sus aplicaciones en la vida diaria.

2. En actividades como doblar formas, cortar formas y rompecabezas, puedes experimentar la transformación de las formas y desarrollar tu imaginación espacial de las formas.

3. Acumular interés por las matemáticas durante las actividades de aprendizaje y potenciar la conciencia de comunicación y cooperación con los compañeros.

Enfoque docente:

Comprender intuitivamente triángulos y paralelogramos, conocer sus nombres, ser capaz de identificar estas figuras y conocer sus aplicaciones en la vida diaria.

Dificultades de enseñanza:

Deje que los estudiantes usen sus manos para rodear el tablero de clavos y usen palitos pequeños para formar paralelogramos.

Herramientas didácticas:

Maqueta rectangular, papel rectangular y cuadrado, material didáctico y palitos.

Proceso de enseñanza:

1. Repasar la preparación.

Muestre el rectángulo y pregunte: "Niños, ¿a quién le gustaría presentarles a este viejo amigo? ¿Lo está presentando?" ¿correctamente? " Luego mostró la segunda figura (cuadrado) y preguntó: "¿Quién es este viejo amigo?" Luego mostró el círculo: "¿Cómo se llama? Estos son los tres viejos amigos que ya conocemos: rectángulo, cuadrado y círculo. Descubrí que te gusta el origami, ¿verdad? Hoy preparé un juego de origami especialmente para ti, ¿estás contento?

2. Inspira el pensamiento y obtén nuevos conocimientos

1.

(1) El maestro muestra una hoja de papel cuadrada y pregunta: ¿Qué forma es esta?

El estudiante responde: Este es un cuadrado

Maestro: ¿Puedes? ¿Dibujarlo? ¿Es una hoja de papel cuadrada doblada en dos partes iguales?

Actividades para los estudiantes, los maestros inspeccionan a los estudiantes para conocer su desempeño en origami.

Organiza a los estudiantes para que compartan cómo lo doblaron. el papel. ¿Qué forma?

Maestro: ¿Qué forma estamos doblando ahora?

Respuesta del estudiante:

Maestro: Los niños lo reconocerán inmediatamente. Nuestro nuevo amigo. Por cierto, este es un triángulo. Muestra y pega el triángulo.

(2) Pregunta: ¿Parece que he visto una figura así en alguna parte?

Comunícate en el grupo.

La maestra también trajo algunos triángulos. Muchos objetos en la vida tienen caras triangulares. Mientras los niños observen más, descubrirán más. Comprender paralelogramos

(1) Esta es una imagen ¿Qué forma tiene el papel? (Demuestre papel rectangular) ¿Cómo doblarlo en dos triángulos idénticos? sobre ello primero y luego discútelo con el maestro. Inspección

(3) Comunícate. ¿Puedes doblarlo como él?

(4) Recorta los dos triángulos después de doblarlos. Son exactamente iguales. ¿Qué puedes hacer? (Juntarlos) Esto es exactamente igual.

(5) Ahora tenemos dos triángulos idénticos en nuestras manos. Úsalos para juntarlos. ¿Qué formas se pueden deletrear? Los estudiantes trabajan en grupos y el maestro inspecciona.

Los estudiantes pueden deletrear las siguientes formas: triángulo, rectángulo, paralelogramo, pídale a un compañero que se lo muestre a todos en el proyector.

Maestra: Esta figura es tan hermosa, ¿cómo se llama? Esta figura es otro nuevo amigo que queremos conocer: el paralelogramo. Muestra la figura y escribe en la pizarra: Paralelogramo) (Escribe en la pizarra. )

Muestre un modelo rectangular y pregunte: "¿Qué forma tiene la cara de esta figura?" "Después de que los estudiantes respondieron, el maestro tiró suavemente del rectángulo y apareció un paralelogramo. Pregunta: "¿Qué forma adopta ahora la superficie de esta figura? ”

Resumen: Ya conocemos el rectángulo, de hecho, siempre que lo cambiemos ligeramente, se convertirá en un paralelogramo. Verás: (demuestra la transformación de un rectángulo en un paralelogramo). Hay muchos lugares en nuestras vidas donde hemos utilizado las características transformables de los paralelogramos para crear muchas cosas, como vallas, escaleras, puertas retráctiles, perchas extensibles, etc.

3. Profundización de la experiencia

(P3 hecho. Primero haz 2) Dibuja los gráficos que te gusten

3. Practica y consolida

(1) Ejercicio 1 pregunta 1. El profesor muestra la imagen del ejercicio 1 pregunta 1 en la pantalla grande. Los estudiantes trabajan en grupos para encontrar los gráficos planos que han aprendido y pintarlos, y finalmente se comunican con toda la clase.

(2) Preguntas 2 y 3 del Ejercicio 1. Estudiantes; Completa el diseño de la pizarra de forma independiente /p>

Comprensión de gráficos (2)

Triángulos y paralelogramos

Tres capítulos y un rompecabezas

Requisitos de vista previa:

Eche un vistazo al contenido "Fijar un pin" en la página 3 del libro de texto y realice el ejercicio 1, pregunta 4.

Objetivos docentes:

1. Que los estudiantes comprendan las características de las figuras planas que han aprendido, y utilicen su propio lenguaje para describir las características de los lados de los rectángulos y cuadrados; para permitir a los estudiantes percibir inicialmente las características de las formas planas que han aprendido. Aprender la relación entre gráficos.

2. A través de actividades de observación y operación, los estudiantes pueden comprender inicialmente algunas características de rectángulos, cuadrados, triángulos, círculos y paralelogramos y percibir la relación entre las formas que han aprendido;

3. Al organizar una gran cantidad de gráficos, puede descubrir los cambios y las conexiones entre gráficos simples y complejos, y sentir la belleza de los gráficos. A través de actividades matemáticas, se cultiva la conciencia de los estudiantes sobre el uso de las matemáticas para la comunicación, la investigación cooperativa y la innovación.

Enfoque docente:

Comprender las características de los gráficos planos que has aprendido, y ser capaz de describir las características de los lados de rectángulos y cuadrados en tu propio idioma.

Dificultades didácticas:

Percepción inicial de la relación entre los gráficos aprendidos.

Proceso de enseñanza:

1. Introducción a la situación

Estudiantes, antes de la clase, el profesor les dará una canción, escuchémosla juntos. siendo cantado? (El tema principal del programa infantil "Molino de viento" se reproduce en el multimedia. Cuando termina, se hace una pregunta en el momento adecuado: ¿Te gustan los molinos de viento?) De hecho, los molinos de viento se forman doblando un rectángulo en un cuadrado. . No solo eso, hay muchos patrones en constante cambio compuestos de gráficos planos en la vida. ¿Quieres ser el mago que hace que los gráficos parezcan mágicos? Bien, hoy aprenderemos a montar gráficos planos. Después de clase, todos se convertirán en magos. (Tema de escritura en pizarra)

2. Doblar y doblar

(1) Comprender las características de los lados de rectángulos y cuadrados.

Primero, echemos un vistazo a las características de los rectángulos y los cuadrados. (Por favor vean la presentación de diapositivas) Estudiantes, doblen el rectángulo en sus manos según sea necesario. Después de doblarlo, ¿qué piensan sobre el lado opuesto del rectángulo? (Por cierto, los lados opuestos coinciden, es decir, los lados opuestos son iguales) Entonces, ¿los lados adyacentes también son iguales? (Dóblalo en diagonal y pruébalo). Echemos un vistazo a la demostración en pantalla. Echemos un vistazo de nuevo, ¿qué pasa con los lados del cuadrado? (Presentación de diapositivas) Todos doblan el cuadrado en diagonal a lo largo de la línea de puntos y luego dóblalo en diagonal. ¿Qué opinas de los cuatro lados del cuadrado? (Ambos son iguales) Bien, miremos la pantalla nuevamente.

Resumen: Algunos estudiantes usaron la observación y otros usaron la comparación para concluir: los lados opuestos de los rectángulos son iguales, los lados opuestos de los cuadrados son iguales; los lados adyacentes de los rectángulos no son iguales, los lados adyacentes de los cuadrados son cuatro; lados de un cuadrado Todos los lados son iguales.

Pregunta: ¿Puedes convertir papel rectangular en papel cuadrado? De esta manera, después de doblarlo y cortarlo, queda con forma cuadrada. ¿Puedes explicar por qué?

(2) Cooperación grupal para fabricar molinetes de papel.

Dijimos antes de la clase que el molinete de papel se completó después de cambiar de un rectángulo a un cuadrado. ¿Puedes hacer un molino de viento? (La diapositiva muestra un patrón de molino de viento) A continuación, el maestro estudiará con usted. Por favor mire (reproduzca el video).

A través del vídeo, podemos seguir los siguientes pasos: primero preparamos un trozo de papel rectangular, y según las características de que los cuatro lados del cuadrado sean iguales, hacemos el largo y el ancho del rectángulo. iguales y luego lo recortamos (pasos de producción de la presentación de diapositivas). Luego doblamos las esquinas diagonales del cuadrado y cortamos a lo largo del pliegue hacia el centro, pero dejamos espacio en el centro. Luego doblamos cada ocho esquinas que aparecen hacia el centro. , y luego ensártelo y asegúrelo con alambre, el molinete de papel puede girar con el viento.

Pregunta: ¿Qué gráficos descubriste durante la fabricación del molino de viento? ¿Cómo convertir un trozo de papel en un molinete? Pruébalo y juega con tu propio molino de viento.

Los grupos se evalúan entre sí y muestran los trabajos de los estudiantes.

Bien, primero dejemos a un lado el molinete de papel y veamos qué otras formas planas podemos armar. Mira este auto (presentación de diapositivas). ¿De qué formas se compone?

3. Juntenlo

Todos se desempeñaron muy bien en este momento. ¿Quieres jugar un rompecabezas?

(1) A continuación, utiliza los dos rectángulos que tienes en tus manos para juntarlos y ver qué formas puedes hacer.

(Una vez que los estudiantes terminen, la presentación de diapositivas mostrará las respuestas)

(2) Usemos 4 cuadrados idénticos para deletrearlos. ¿Qué podemos deletrear? 7

Pregunta: Usar en. al menos algunos cuadrados iguales ¿Se pueden convertir cuadrados pequeños en un cuadrado grande?

(3) Todo el mundo es muy inteligente, ¿puedes hacer un hexágono?

(4) Bien, ahora usemos los 9 triángulos que tenemos en nuestras manos para formar un triángulo grande y competir para ver quién puede hacerlo más rápido y mejor. (La diapositiva muestra las respuestas)

(5) Ahora, el profesor ya no puede molestarte más, así que quiero poner a prueba tu vista. Por favor, presta atención (la diapositiva muestra un avión hecho de palitos). gráficos).

①¿Cuántos palitos se pueden utilizar para formar dos triángulos?

②¿Qué formas se pueden hacer con 12 palitos?

③¿Puedes hacer un cuadrado con los 4 triángulos que te dio la profesora?

(Los profesores premian a los alumnos por su buen desempeño)

IV. Concurso de rompecabezas

(1) El profesor indica a los alumnos que saquen sus bolsas de útiles escolares y dejen que se dejen llevar. ellos Utilice todos los materiales que tenga en sus manos para crear rompecabezas imaginativos. Puede armarlos usted mismo o puede trabajar con los miembros del equipo para armar los gráficos que desee. Compite para ver quién puede luchar mejor, más rápido y de forma más creativa.

(2) Mostrar los trabajos de los alumnos. Los estudiantes se evalúan a sí mismos o a los demás.

(3) Organice a los estudiantes para que completen la Pregunta 4 del Ejercicio 1, anímelos a hacerlo activamente y el maestro les brindará orientación.

5. Resumen

¡Hoy, los niños hicieron muchas formas hermosas por sí mismos y se convirtieron en pequeños magos por un tiempo! Espero que después de que los estudiantes regresen a casa, puedan continuar usando su poder mágico y deletrear patrones más hermosos.

Diseño de escritura en pizarra

Ensamblaje de gráficos planos

Lados

Los lados opuestos de un rectángulo son iguales

Cuatro lados de un cuadrado Todos son iguales

Capítulo 4 Tangram

Requisitos de vista previa:

Saca tu propio tangram, mira el contenido en la página 4 del libro de texto y deletrea el rompecabezas de acuerdo con el contenido del libro de texto Una pelea.

Objetivos docentes:

Conocimientos y habilidades: Al comprender la composición del tangram y cómo montarlo, consolidaremos aún más nuestra comprensión de los rectángulos, cuadrados, triángulos y paralelogramos. Cultive los conceptos espaciales, las habilidades prácticas y creativas de los estudiantes, y dé rienda suelta a la imaginación y la creatividad de los estudiantes.

Proceso y método:

A través de rompecabezas, los alumnos pueden consolidar las figuras planas que ya conocen: rectángulo, cuadrado, triángulo, paralelogramo. Desarrollar los conceptos espaciales de los estudiantes a través de actividades como organizar patrones dados y organizar patrones libremente, lo que les permitirá comprender la relación entre gráficos.

Actitudes y valores emocionales:

Cultivar el espíritu de investigación y el sentido de cooperación de los estudiantes.

Enfoque docente:

Consolidar aún más los conocimientos sobre rectángulos, cuadrados, triángulos y paralelogramos.

Dificultades de enseñanza:

Ortografía de los gráficos especificados.

Proceso de enseñanza:

1. Crear situaciones e introducir emoción.

(1) Conversación: ¿Les gusta a los estudiantes ver dibujos animados?

(Reproducir la caricatura "Jugando al tenis de mesa")

(2) Descubrir problemas y hacer preguntas.

①¿Qué viste en la caricatura?

②¿Quieres saber cómo se produjo esta caricatura?

(El material didáctico muestra un gráfico de "jugar al tenis de mesa" compuesto por rompecabezas de tangram)

(3) Guíe la observación e introduzca nuevas lecciones.

¿Cuántos objetos hay en la imagen? Observa atentamente cada objeto. (p> p>Proceso de producción del Tangram:

Charla: ¿Quieres saber cómo se fabrica el tangram?

(Demostración multimedia del proceso de producción de tangram)

Guía la observación y descubre la relación entre gráficos.

Mira con atención, ¿en qué se diferencian estas formas? (El color, el tamaño y la forma son todos diferentes) Consulte la página 1 adjunta

(1) Compare en términos de tamaño.

①¿Qué gráficos?

②¿Cuáles son las características de las dos piezas? ¿Cómo verificar?

(Pida a los estudiantes que muestren el proceso de verificación)

③¿Qué gráficos son los más pequeños? ¿Cuáles son sus características y cómo verificarlo?

(Pida a los estudiantes que discutan el proceso de verificación)

(2) Compare en términos de forma.

Conversación: ¿Cuáles son las diferencias además del color y el tamaño? (Forma)

¿Qué forma tiene más? ¿Cuantos hay?

(Los alumnos dictaron, el profesor escribió en la pizarra: △)

5

Aquí hay una figura muy interesante, está rodeada de triángulos, (punto fuera) se llama ¿Cómo? (Cuadrado)

Dime cómo juzgas que es un cuadrado. (Los cuatro lados son iguales)

Esta figura es muy interesante (haciendo referencia a un paralelogramo ¿Te parece bonita?). ¿Por qué? (El material didáctico muestra paralelogramos, lo que permite a los estudiantes observar y descubrir las características de los paralelogramos, y les dice que el nombre de esta figura es "paralelogramos")

(3) Cuente y haga los cálculos.

Cuenten juntos, ¿cuántos triángulos hay? ¿Cuántos paralelogramos? ¿Cuantos cuadrados?

Luego la profesora escribió en la pizarra: △□

5+1+1=7 (bloques)

3. Lucha duro y practica

(1) El maestro demuestra cómo deletrear.

Coge dos triángulos grandes y forma un cuadrado. (Use un soporte de exhibición para mostrar el proceso de ensamblaje)

(2) Los estudiantes usan dos triángulos grandes para resolver rompecabezas libremente.

Puedes crear cuadrados, paralelogramos y triángulos, todos visualizados.

(3) Coincide con los gráficos especificados.

¿Quién puede hacer un triángulo más grande? Utilice tantas piezas como desee para las piezas del rompecabezas del tangram.

Los estudiantes trabajan libremente y los profesores guían durante el recorrido.

Muestre diferentes métodos de ortografía y los estudiantes dictarán "cuántas piezas y qué formas se utilizan para formar un triángulo".

(4) Competición en grupo: deletrea los cuatro patrones de "¿Sabías que?" en la página 4.

①Lucha libremente. Los estudiantes operan y se comunican dentro del grupo.

②Visualización de grupo.

IV.Resumen y ampliación

(1) ¿Te parece interesante esta lección? ¿Por qué?

(2) Ve a casa y usa el rompecabezas para crear patrones interesantes e inventa historias para contarles a tus padres.

Diseño de pizarra

Tangram

5+1+1=7 (bloques)

Comprensión y repaso de las cinco figuras

Contenido didáctico: Ejercicio 1 (Preguntas 5-8 en las páginas 6-7 del libro de texto)

Objetivos didácticos:

1. Inicialmente percibe relaciones entre formas aprendidas.

2. Capaz de operar herramientas de aprendizaje por sí mismos según sea necesario.

3. Cultivar el espíritu de unidad y cooperación de los estudiantes.

Enfoque docente:

Observar gráficos e imaginar aspectos invisibles: el cultivo de la capacidad de imaginación espacial. El punto de conocimiento es que el frente del cuboide es el mismo que la parte posterior, el lado izquierdo es el mismo que el lado derecho y la parte superior es igual que la parte inferior. Si no conoce el lado izquierdo, puede mirar el lado derecho.

Dificultades de enseñanza:

Problema de parchar ladrillos.

Proceso de enseñanza:

1. Introducción a la conversación.

2. Completa la pregunta 5 del ejercicio 1

Muestra una pared completa (imagen)

1. Los alumnos observan.

2 Descubrimiento del intercambio de estudiantes. Resumen de orientación para el maestro: La longitud de cada ladrillo completo es la misma; la cantidad de ladrillos en cada fila es la misma; las filas impares están dispuestas de la misma manera que las impares y las filas pares están dispuestas de la misma manera; -filas numeradas.

3 Muestra una pared incompleta y "arregla los ladrillos"

(1) ¿Cuántas piezas faltan aquí? ¿Puedes adivinar usando lo que acabas de descubrir?

(2) Verificar la conjetura.

Método 1: Los estudiantes podrán utilizar el método de dibujar y maquillar.

El profesor puede preguntar: ¿Cómo quieres compensarlo? ¡Ven y cuéntanos lo que piensas!

Al dibujar, guíe a los estudiantes a usar la relación entre las líneas para dibujar las uniones de los ladrillos.

Método 2: Si los estudiantes utilizan directamente el método de contar ladrillos, no es necesario compensarlo.

Profe: ¿Cuántos ladrillos hay en fila? ¿Cuántas piezas faltan en la primera fila?

El profesor resume el método: Cuenta el número de ladrillos que faltan en cada fila y añade uno más.

El profesor afirma y elogia estos dos o más métodos.

(3) Práctica.

Completa el ejercicio de relleno de ladrillos P6. 1. Pregunta: ¿Qué objeto se puede utilizar para dibujar la figura de la izquierda? Por favor circulelo.

2. Comunicación grupal y retroalimentación de toda la clase.

3. Resumen: Si la superficie plana de un objeto tiene una determinada forma, entonces qué forma se puede dibujar a partir de ella.

3. Completa la pregunta 6 del Ejercicio 1 de forma independiente.

4. Completa la pregunta 7 del ejercicio 1 P7 del libro de texto.

Primero permita que los estudiantes observen los lados superior, frontal y derecho del cuboide, comprendan la relación entre arriba y abajo, adelante y atrás, izquierda y derecha, y luego hagan las conexiones de línea correctas.

5. Completa la pregunta 8 del libro de texto P7

De acuerdo con la expansión plana del cubo, deja que los estudiantes imaginen qué números están marcados en los seis lados del cubo, y el profesor los demuestra visualmente. Utilice las tarjetas proporcionadas al final del libro.

(1) La imaginación de los estudiantes. Esta tarjeta debe convertirse en un cubo. El número 4 está frente a usted, el 1 debe doblarse hacia la izquierda, el 2 debe doblarse hacia la derecha y ¿en qué dirección debe doblarse el 3?

(2) Demostración y explicación intuitiva. Las matemáticas al lado del 4 están a la izquierda y a la derecha del 4, dejando un número detrás del 4.

(3) Observación. Primera pregunta, ¿cuál es el opuesto de 4? (3, guía del profesor: Hay un número separado de 4) El opuesto de 3 es 4, y hay un número separado de 3. ¿Cuál es el lado opuesto de 1?

(4) Resumen. El número del lado opuesto siempre está a una posición del número original.

(5) Normas de aplicación. ¿Cuál es el opuesto de 6? (El siguiente número es 5) ¿Cuál es el número opuesto de 2?

6. Ampliación

1. Muestra el modelo rectangular y pregunta: ¿Cuántos métodos de corte se te ocurren para cortar un papel rectangular en dos trozos del mismo tamaño?

2. Pida a los estudiantes que saquen algunos rectángulos y los corten

3. Para inspirar y motivar aún más a los estudiantes, ¿existen otras soluciones a este problema? Y una vez más, deje que los estudiantes practicaran el corte, y algunos estudiantes descubrieron un nuevo método de corte.

VII. Resumen de la unidad

Esta unidad ha terminado, ¿qué quieres decir?

Diseño de escritura en pizarra

Ensamblaje gráfico y revisión del arreglo