Plan Didáctico para el Segundo Volumen de Matemáticas de Primer Grado “Comprensión de las Figuras (2)”

La comprensión de las figuras que se enseña en esta lección no se puede repetir del semestre anterior. Los estudiantes deben profundizar su comprensión de las figuras que han aprendido y sentir la diversión de aprender matemáticas. El segundo volumen de matemáticas de primer grado. compiló "Comprensión de las figuras (2)》 Los planes de enseñanza son solo como referencia. Plan de lección 1 del segundo volumen de matemáticas de primer grado "Comprensión de las figuras (2)"

Análisis del aprendizaje unitario

Esta parte del contenido se imparte sobre la base de "Comprensión de los objetos y Figuras" en el último semestre, a través del estudio del último semestre, los estudiantes han podido debatir y distinguir las figuras planas y tridimensionales que han aprendido. Aquí, principalmente a través de algunas actividades operativas, los estudiantes pueden comprender inicialmente algunas características. de rectángulos, cuadrados, triángulos y círculos, y percibir la relación entre figuras planas. Algunas relaciones entre figuras tridimensionales y entre figuras bidimensionales y figuras tridimensionales. La clave para enseñar esta unidad es captar los requisitos de enseñanza. No puede simplemente repetir lo aprendido en el semestre anterior, sino que también debe elevar los requisitos de enseñanza en el último semestre, al reconocer objetos y gráficos, también hubo ortografía. pero en ese momento solo usé lo que aprendí. La construcción de formas crea patrones y objetos interesantes, lo que permite a los estudiantes profundizar su comprensión de las formas que aprenden, sentir la diversión del aprendizaje de matemáticas y apreciar las características destacadas de las formas. El propósito de esta unidad "Grupo de Figuras" es permitir a los estudiantes experimentar algunas características de las figuras planas a través de actividades como colocar, unir y cortar, y percibir la relación entre figuras planas y figuras tridimensionales, entre figuras tridimensionales. figuras, y entre figuras planas y figuras tridimensionales.

Objetivos didácticos:

1. Que los estudiantes comprendan las formas de rectángulos, cuadrados, triángulos, círculos y cubos doblando, ordenando, cortando y uniendo, identificar y diferenciar estos gráficos. .

2. Cultivar a los estudiantes para que desarrollen inicialmente su imaginación y sus capacidades de innovación.

3. A través de la observación y la operación, los estudiantes pueden percibir inicialmente la relación entre los gráficos que han aprendido.

Enfoque de la unidad: Comprender rectángulos, cuadrados, triángulos y círculos

Dificultad de la unidad: Percepción preliminar de las conexiones y diferencias entre formas

Horario de clases de la unidad: aproximadamente 3 horas lectivas

La primera lección: Comprensión de los gráficos (1)

Contenidos didácticos: Comprensión de los gráficos (1)

Objetivos didácticos:

1, permita a los estudiantes conocer las formas y las características de los lados de rectángulos y cuadrados a través de la intuición.

2. Al doblar, organizar, cortar y unir, puedes profundizar tu comprensión de los rectángulos y los cuadrados, y ser capaz de identificar y distinguir estas dos formas.

Enfoque docente: Permitir que los estudiantes comprendan las características respectivas de rectángulos y cuadrados a través de operaciones.

Dificultades didácticas: ser capaz de realizar distinciones y juicios sencillos en función de sus respectivas características.

Métodos de enseñanza: método de observación, método de operación

Preparación de la enseñanza: trozos de papel rectangulares, cuadrados, tijeras

Proceso de enseñanza:

1, revisión.

Muestre el rectángulo y pida a los alumnos que hablen sobre las características de los lados del rectángulo. (Los dos lados largos son iguales y los dos lados cortos son iguales)

Muestre el cuadrado nuevamente y pida a los estudiantes que hablen sobre las características de los lados del cuadrado. (Las longitudes de los cuatro lados son iguales)

2. Nueva lección.

1. Sacar el papel rectangular y cuadrado que cada uno ha preparado con antelación y el profesor y los alumnos operan juntos.

(1) Guíe a los estudiantes para que miren primero el cuadrado, lo doblen por la mitad hacia arriba y hacia abajo, alineen los lados y vean si las partes superior e inferior están completamente juntas y si los lados superior e inferior están completamente juntos; luego dóblalos hacia la izquierda y hacia la derecha. El método es el mismo que el anterior. Luego, alinee las dos esquinas diagonalmente opuestas del papel cuadrado. Después de doblar, observe si las partes en ambos lados del pliegue están completamente juntas. Continúe doblando por la mitad nuevamente y observe si las partes dobladas están completamente juntas. juntos. (Los estudiantes lo hacen ellos mismos y sacan conclusiones)

(2) Dobla el papel rectangular para ver cómo se ven las longitudes de los lados del rectángulo.

Pídale a los estudiantes que primero piensen: ¿Cómo doblar una hoja de papel rectangular para que las dos partes se puedan juntar completamente? Luego, dóblala tú mismo, discútela en grupos de cuatro y luego abre la hoja. cheque del libro de texto.

(3) Distinguir entre rectángulo y cuadrado.

Saque los rectángulos y cuadrados preparados (un lado del rectángulo es igual al lado del cuadrado). Primero superponga las dos figuras y deje que los estudiantes observen: ¿Cuál es la relación entre los lados de los dos? figuras? Como se muestra en la figura:

2. Resumen: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué ganaste? 3. ¿Aprendiste a hacer un molino de viento?

(1) Primero muestre un molino de viento, desdóblelo y permita que los estudiantes observen de qué formas está hecho.

(2) Sacar el papel rectangular preparado y discutir entre todos en la misma mesa cómo doblar un molino de viento.

Los estudiantes realizan operaciones prácticas. (Primero corte el papel rectangular en un cuadrado y luego conviértalo en un molino de viento)

Reflexión didáctica:

Lección 2: Comprensión de los gráficos (2)

Contenido de enseñanza:

Comprensión de gráficos (2)

Objetivos de enseñanza:

1. Permitir que los estudiantes usen cortes, ortografía, poses, etc., para profundizar la comprensión perceptiva. de cuadrados, rectángulos, triángulos y círculos.

2. Comprender preliminarmente la relación entre estos gráficos, y desarrollar inicialmente la imaginación y creatividad de los estudiantes a través de la descomposición y combinación de gráficos.

Enfoque de enseñanza:

Aclarar las características de cuadrados, rectángulos, triángulos y círculos a través de diversos métodos, y ser capaz de emitir juicios

Dificultades de enseñanza:

Descomposición y combinación de gráficos

Método de enseñanza: Método de investigación guiada

Preparación didáctica: rectángulo, trozo de papel cuadrado, palito

Enseñanza proceso:

1. Revisar.

1. Complete los números de pregunta de las siguientes figuras en los paréntesis correspondientes. Ejercicio 1 (2)

Rectángulo ( ) Cuadrado ( )

Triángulo ( ) Círculo ( )

2. Utilice palitos para formar rectángulos, cuadrados y Uno para cada triángulo.

2. Nueva subvención.

1. Saque los dos papeles rectangulares preparados de antemano y pida a los estudiantes que piensen qué tipo de gráficos se pueden formar con dos de esos rectángulos.

Los estudiantes descubrieron dos rectángulos con las manos. en funcionamiento. Dichos rectángulos se pueden ensamblar en un cuadrado o un rectángulo.

2. Saque los cuatro cuadrados pequeños preparados de antemano y deje que los alumnos piensen en varias formas de organizarlos.

3. Saca 12 palitos y piensa cuántas formas puedes hacer. Los estudiantes discuten en grupos de cuatro. (Dibujado a mano)

4. Libro de texto completo P4 y 4.

5. Pida a los estudiantes que saquen una serie de rectángulos, cuadrados, triángulos y círculos, trabajen en grupos, monten libremente los gráficos y desarrollen plenamente la imaginación y la creatividad de los estudiantes.

3. Consolidar la práctica.

Reflexión docente:

Tercera lección: Comprender los gráficos (3)

Contenidos didácticos: Comprender los gráficos (3)

Objetivos didácticos:

1. Permitir que los estudiantes comprendan intuitivamente las formas y características de los cubos y los cubos.

2. A través de la práctica de ortografía y poses, los estudiantes pueden comprender las características de los cubos y los cubos, y ser capaces de identificar y distinguir estas dos formas.

Enfoque docente: comprender las formas y características de los cubos y los cubos

Dificultad docente: ser capaz de identificar y diferenciar

Método de enseñanza: investigación guiada

Preparación didáctica: trozos de papel rectangulares, cuadrados, palitos

Proceso de enseñanza:

1. Repaso.

1. Muestra algunos objetos reales de cuboides y cubos.

Pida a los alumnos que señalen cuáles son cuboides y cuáles son cubos.

2. Dibuja “ ” entre paréntesis debajo del cuboide y “√” entre paréntesis debajo del cubo.

3. Responder oralmente.

¿Cuántas caras tiene un cuboide? ¿Cuántas caras tiene un cubo?

2. Nueva enseñanza.

1. Saca dos cubos, ¿qué forma se puede juntar?

2. Saca tres cubos, ¿qué forma se puede juntar? Sacar ¿Qué formas se pueden hacer a partir de ocho cubos?

Profesor: A través del montaje libre, permita que los estudiantes descubran la diferencia entre cubos y cubos y la relación entre ellos.

4. Saque cuatro cuboides, como por ejemplo: ¿En qué forma se puede ensamblar (uno tiene la forma de un cuboide y el otro tiene la forma de un cubo)

3. Consolidar los ejercicios.

1. Completar el libro de texto P5 y 1.

2. Completar la pregunta 5 del libro de texto P5.

Los alumnos completan el trabajo de forma independiente y toda la clase comenta.

3. Completar la pregunta 7 del libro de texto P7.

Primero permita que los estudiantes observen los lados superior, frontal y derecho del cuboide, comprendan la relación entre arriba y abajo, adelante y atrás, izquierda y derecha, y luego hagan las conexiones de línea correctas.

4. Completa la quinta pregunta del libro de texto P6.

Observación: (1) ¿Cuál es la relación entre la primera línea y la tercera línea?

(2) ¿Con qué líneas está relacionada la primera línea? > (3) ¿Con qué filas está relacionada la segunda línea?

(4) ¿Qué encontraste?

(5) ¿Cuántas piezas faltan en la imagen? ¿Entiendes?

5. Completa la sexta pregunta del libro de texto P7.

6. Completa la pregunta 8 del libro de texto P7.

Según la expansión plana del cubo, deja que los alumnos imaginen qué números están marcados en las seis caras del cubo, y el profesor. proporcionará una demostración física.

Reflexión didáctica: Plan de lección 2 del segundo volumen de matemáticas de primer grado "Comprensión de las figuras (2)"

Requisitos de vista previa:

Mira las páginas 2 y 3 del libro de texto, y Deja que tus compañeros hablen sobre lo que entienden.

Objetivos didácticos:

1. Que los estudiantes comprendan intuitivamente a través de actividades como observar una determinada superficie de un cuboide, un cubo y la superficie inferior de un cilindro, y utilizar las superficies de estas formas geométricas para dibujar figuras Rectángulo, cuadrado y círculo.

2. Permita que los estudiantes desarrollen conceptos espaciales a través de la observación, operación, dibujo y otras actividades matemáticas, experimenten la diversión de aprender matemáticas y acumulen interés en las matemáticas.

3. Permitir que los estudiantes acumulen interés en las matemáticas durante las actividades de aprendizaje

Enfoque de enseñanza:

Guíe a los estudiantes para que separen las superficies de los objetos y luego abstraigan de las superficies Gráficos planos.

Dificultades de enseñanza:

Enriquecer la experiencia intuitiva y desarrollar conceptos espaciales.

Herramientas didácticas:

Bloques de construcción (cuboide, cubo, paralelogramo, cilindro), bolígrafos de acuarela, papel cuadriculado, papel blanco, gráficos de varios colores (rectángulo, cuadrado, paralelogramo, redondo) .

Proceso de enseñanza:

1. Repaso durante el juego

(1) Niños, ¿os gustan los bloques de construcción? Hoy construiremos bloques de construcción. Primero, pida a los niños de cada grupo que hablen sobre lo que van a construir.

Después de la discusión dentro del grupo de estudiantes, el maestro hizo una solicitud: Pida a los niños que observen las formas de estos bloques de construcción mientras los construyen.

(2). ) Después de las actividades de los estudiantes, designe a algunos estudiantes para que saquen los bloques de construcción que ya conocen e introduzcan sus formas. La cámara también pide a otros estudiantes que encuentren bloques de construcción de la misma forma.

2. Percepción cooperativa en la exploración.

(1) Guía para comprender los rectángulos.

① Échale un vistazo y tócalo.

Introducción: (El maestro señala varias caras del cuboide por turno) Esta es una cara del cuboide, esta es otra cara del cuboide, esta también es una cara del cuboide, y el cuboide tiene 6 caras.

Operación de disposición: elija una superficie al azar, frente a usted, observe atentamente su forma y luego tóquela con las manos.

②Haz un dibujo. Usa tu cerebro y dibuja en papel la forma de la cara que elijas. Piénselo, ¿cómo dibujarlo? Probémoslo.

③Comparar. Invite a los niños a compartir las formas que dibujaron entre ellos en el grupo y ver qué tipo de formas obtuvieron.

El profesor utiliza el proyector físico para mostrar aún más los distintos rectángulos dibujados por los alumnos.

Apreciémoslo juntos. Un lado del cuboide que dibujamos, algunos se ven así, otros se ven así...,

④Revela el nombre. Imaginación: cerremos los ojos y pensemos en los gráficos que acabamos de ver.

Señale: Aunque algunas figuras como ésta son grandes, otras pequeñas, algunas horizontales y otras verticales, todos las llamamos rectángulos.

⑤Búscalo. ¿Qué otras caras del cuboide que tienes en tus manos también tienen forma rectangular? Después de encontrarlas, míralas y tócalas.

(2) Comprender los cuadrados de forma independiente.

①Método de obtención de conversación. Hace un momento usamos el método de "primero mirar la forma de una cara del cuboide, luego tocarla y luego dibujarla" para entender el rectángulo. Entonces, ¿quieres saber cuál es la forma de la cara del cubo? ?

Invite a los niños a que tomen cada uno un cubo y utilicen el método que acabamos de usar para reconocer el rectángulo para reconocer la forma de cada cara del cubo.

②Los profesores prestan atención para observar y guiar las actividades de los estudiantes.

③Resumen después de la comunicación.

Deje que los estudiantes comuniquen los gráficos dibujados en el grupo y luego el maestro seleccione algunos de los cuadrados dibujados por los estudiantes para mostrarlos en el proyector.

Pregunta: ¿Cuál es el nombre de la forma que dibujamos?

Resumen: Todas estas formas son cuadrados.

④ Echa otro vistazo, ¿cuáles son las formas de las otras caras del cubo?

(3) Suéltate y reconoce el círculo.

① Método de revisión de la guía. Recién hemos aprendido sobre rectángulos a partir de cuboides y cuadrados a partir de cubos, pero ¿qué formas podemos reconocer de los cilindros? Pida a los niños que saquen un cilindro y encuentren la superficie (base) del cilindro. Piensa en el método que utilizamos para comprender los rectángulos y los cuadrados hace un momento. Utiliza este método para comprender la forma de la base de un cilindro.

②Los profesores prestan atención para observar y guiar las actividades de los estudiantes.

③Comunicación colectiva.

Método de comunicación: Cuéntame cómo entiendes la forma de esta superficie.

Intercambiar gráficos: miren los gráficos dibujados por los demás.

Revela el concepto: ¿Cómo se llama la forma que dibujamos? (Círculo)

④Busca otra cara en el cilindro que también sea un círculo, y señálasela a tu compañero de escritorio. una mirada.

3. Conecta con la vida, expande y extiende (P3 hazlo)

(1) Encuentra las formas que has aprendido en el plano.

De hecho, los rectángulos, cuadrados y círculos que conocemos hoy están ocultos en la vida diaria. Mira, esta es la sala de estar de la familia Xiaohong (muestra la imagen de la sala de estar de Xiaohong). Hay muchas formas que conocemos hoy en día, como un taburete con una superficie rectangular. ¿A quién le gustaría buscarlo y hablar de ello así?

(2) Busca los gráficos que has aprendido a tu alrededor.

¿Existen tales gráficos a nuestro alrededor? ¿Quién los descubrió? Por favor, indíquenoslo.

(3) Recuerda los gráficos que has visto en la vida.

Hay muchos gráficos como este en la vida. ¿Alguien puede decirme dónde ha visto los gráficos que aprendió hoy?

Hay muchos gráficos como este en la vida. buscar después de clase.

IV.Profundización de la experiencia durante la operación.

(1) Pregunta: Haga un rectángulo y un cuadrado en el tablero de clavos y comuníquese con toda la clase.

(2) Pregunta: ¿Se puede hacer un círculo en el tablero de clavos? Por favor, adivina y luego haz un círculo.

(3) Discusión: ¿Por qué se pueden encerrar rectángulos y cuadrados en una tabla de clavos, pero no círculos (deje que los estudiantes se den cuenta de que los lados de los rectángulos y cuadrados son rectos y se pueden encerrar, mientras que los círculos tienen bordes? son curvos y no se pueden encerrar)

5. Resumen y extensión:

Niños, hoy hemos hecho muchas actividades de matemáticas en esta clase. ¿Disfrutaron aprendiendo en estas? ¿Aprendiste la actividad Plan de lección 3 para el segundo volumen de matemáticas de primer grado "Comprensión de las formas (2)"

Excelente plan de enseñanza de diseño didáctico para el segundo volumen de matemáticas de primer grado "Comprensión de las formas" 2" publicado por New People's Education Press

Diseño de enseñanza de matemáticas para el segundo volumen de primer grado

Unidad 1: Comprensión de los gráficos (2)

Unidad Contenido didáctico: Comprensión de gráficos (2)

Objetivos didácticos de la unidad:

1. Ser capaz de comprender intuitivamente figuras planas como rectángulos, cuadrados, triángulos, paralelogramos y círculos. Ser capaz de identificar y diferenciar entre estas formas.

2. Al ensamblar gráficos con rompecabezas de tangram, puedes sentir intuitivamente las características de varios gráficos.

3. Cultivar la capacidad de observación preliminar, la capacidad práctica y la capacidad de comunicación de los estudiantes mediante las matemáticas.

4. Sensación inicial de conexión entre las matemáticas y la vida real.

La primera lección: Comprender los gráficos planos

Contenidos didácticos: Comprender los gráficos planos

Objetivos didácticos:

1. Conocimientos y habilidades. Reconocer rectángulos, cuadrados, triángulos y círculos, conocer los nombres de estas formas comunes, ser capaz de identificar estas formas y tener una comprensión preliminar de las aplicaciones de estas formas en la vida diaria.

2.Proceso y método. En diversas formas de actividades de aprendizaje, los estudiantes pueden desarrollar sus conceptos espaciales preliminares, así como su conocimiento y capacidad de múltiples métodos de resolución de problemas.

3. Actitudes y valores emocionales. Cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la investigación, la cooperación y la comunicación independientes, y el coraje para innovar en un entorno de aprendizaje abierto de cooperación grupal.

Enfoque didáctico: gráficos planos abstractos de la superficie de los objetos. ?

Dificultad de enseñanza: establecer el concepto de gráfico plano

Proceso de enseñanza:

1. Plantear la situación e introducir la nueva lección

1. Repasar figuras tridimensionales.

2. Inspire a los estudiantes a realizar operaciones prácticas y utilizar herramientas de aprendizaje para apilar el "cuerpo".

2. Utilice lo antiguo para presentar lo nuevo e introducir nuevas lecciones.

1. Permita que los estudiantes aprendan de forma independiente, observen la tercera y cuarta ilustraciones del libro e imiten las imágenes usando cubos y prismas triangulares Utilice herramientas físicas para trazar cuadrados y triángulos en papel.

Pregunta: (1) ¿Qué acabas de aprender de las imágenes tercera y cuarta del libro? ¿Cómo lo hiciste?

(2) Toca las imágenes dibujadas en el papel. Cuadrado o triángulo, ¿cómo te sientes?

Discusión en grupo: La diferencia entre cuerpo y superficie.

2. Profesor: ¿Cuántos nuevos amigos hemos conocido hoy? (Según las respuestas de los alumnos, escriba los nombres en la pizarra debajo de las formas) Esta es la forma que vamos a conocer hoy. (tema de escritura en la pizarra). Estas cuatro formas son todas Es una figura plana.

3. Práctica, consolidación y mejora multinivel

1. Imaginación y confirmación

Demostración por ordenador: obtenga cuatro figuras del cuerpo y deje que los alumnos nombren las figuras.

2. Cuéntanos ¿qué objetos en la vida tienen este tipo de gráficos en sus superficies? Por favor, búscalos y tócalos.

(Permita que los estudiantes se divida en grupos para realizar actividades fuera de sus posiciones y luego seleccione representantes para informar)

3. Aprendizaje en grupo, exploración guiada

Grupos de cuatro personas colaboran y discuten juntos , usando palitos haz algunas formas. Hable sobre sus hallazgos y dudas y luego discútalos con toda la clase.

4. Clasificación: nuevos y viejos amigos se reúnen. ¿Puedes dividirlos en grupos según sus características (intercambio grupal y discusión para encontrar una variedad de métodos de clasificación)

Especifique el método de clasificación de las respuestas y los motivos.

5. Diseño de invención

(1) Pida a los jóvenes diseñadores que utilicen la combinación de rectángulos, cuadrados, triángulos y círculos para diseñar una obra hermosa (demostración por computadora: excitación del escenario).

(2) Concurso de selección (grupos de cuatro personas se evalúan entre sí y seleccionan las obras destacadas del grupo para su exhibición).

IV.Resumen de toda la lección, regreso a la vida

Los gráficos que aprendimos hoy se pueden ver en todas partes de nuestras vidas. Por favor, presten atención a los niños después de clase, escríbalos. y luego Comuníquese con su familia.

El montaje de gráficos planos en la segunda lección.

Contenidos didácticos: antes y después (página 2)

Objetivos didácticos:

1. Los estudiantes pueden experimentar la posición y secuencia del antes y el después en prácticas de vida o situaciones de juego específicas.

2. Capaz de determinar con precisión la posición y el orden de los objetos antes y después.

3. Cultivar los conceptos espaciales de los estudiantes sobre el frente y la espalda.

4. Cultivar el espíritu patriótico de los estudiantes.

Enfoque de enseñanza: la posición y secuencia de adelante y atrás.

Dificultad de enseñanza: cultivar los conceptos espaciales de adelante y atrás de los estudiantes.

Métodos de enseñanza: enseñanza por ensayo, enseñanza situacional, juegos

Preparación para la enseñanza: 4 volantes de papel, 5 señales de estación

Proceso de enseñanza:

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1. Introducción a la situación

Estudiantes, antes de ir a clase, el profesor les dará una canción. Escuchemos juntos lo que se canta en la canción (¿Te gustan los molinos de viento? ) En realidad, el molino de viento se dobló de un rectángulo a un cuadrado. No sólo eso, también hay patrones en constante cambio compuestos de muchos gráficos planos. ¿Quieres ser el mago que convierte los gráficos en magia? Bueno, hoy aprenderemos a montar gráficos planos. Después de clase, todos se convertirán en magos. (Tema de escritura en pizarra)

2. Doblar y doblar

1. Comprender las características de los lados de rectángulos y cuadrados

Primero, echemos un vistazo a las características de los rectángulos y cuadrados Qué características. Estudiantes, doblen el rectángulo en su mano según sea necesario. Después de doblar, ¿qué piensan sobre los lados opuestos del rectángulo (por cierto, los lados opuestos son iguales?). Dóblalo en diagonal, pruébalo) Hagamos la pantalla (demostración) juntos.

Echemos un vistazo a los lados del cuadrado. Dobla el cuadrado en diagonal a lo largo de la línea de puntos y luego dóblalo en diagonal. ¿Qué opinas de los cuatro lados del cuadrado? Bien, miremos la pantalla.

Resumen: Algunos estudiantes usaron la observación y algunos usaron la comparación para encontrar que los lados opuestos de un rectángulo son iguales y los lados opuestos de un cuadrado son iguales, los lados adyacentes de un rectángulo no son iguales y los lados adyacentes de un rectángulo no son iguales; los lados de un cuadrado son iguales; los cuatro lados de un cuadrado son iguales.

Pregunta: ¿Puedes convertir papel rectangular en papel cuadrado? Simplemente dóblalo y córtalo y se convertirá en un cuadrado. ¿Puedes explicar por qué?

2. Coopera en grupo para hacer molinetes de papel.

Bueno, dijimos antes de la clase que los molinetes de papel se completaron después de cambiar de un rectángulo a un cuadrado. ¿Puedes hacer un molino de viento? A continuación, el profesor aprenderá contigo. Por favor mire (reproduzca el video).

(1) A través del vídeo, podemos realizar los siguientes pasos: Primero preparamos un trozo de papel rectangular según las características de que los cuatro lados del cuadrado sean iguales, hacemos el largo y el ancho. el rectángulo es igual y luego lo recortamos. Luego cortamos el cuadrado. Doblamos las esquinas diagonales y cortamos a lo largo de los pliegues hacia el centro, dejando espacio. Luego doblaremos cada ocho esquinas hacia el centro y luego lo uniremos con alambre. El molinete de papel puede girar con el viento.

(2) Pregunta: ¿Qué gráficos descubriste durante la fabricación del molino de viento? ¿Cómo convertiste un trozo de papel en un molino de viento? Pruébalo y juega con tu propio molino de viento.

(3) Los grupos se evalúan entre sí y muestran los trabajos de los estudiantes.

Bien, primero dejemos a un lado el molinete de papel y veamos qué otras formas planas podemos armar. Por favor, mira de qué formas está hecho este auto.

3. Júntalo

Eso es muy bueno. ¿Quieres jugar rompecabezas?

1. A continuación, usemos los 2 rectángulos que tienes en tus manos para juntarlos y ver qué formas puedes hacer (hagámoslo) (respuesta de presentación de diapositivas)

2. Usa 4 más de la misma forma si pones el cuadrados juntos, ¿qué puedes obtener?

Pregunta: Se pueden usar al menos algunos cuadrados idénticos para formar un cuadrado.

3. Todo el mundo es muy inteligente, ¿puedes hacer un hexágono así? > p>

4. Bien, usemos los 9 triángulos que tienes en tus manos para formar un triángulo grande. Compite para ver quién puede hacerlo más rápido y mejor. (La presentación de diapositivas muestra las respuestas). 5. Ahora, el maestro no puede hacerte pasar un mal rato, así que quiero probar tu vista. Por favor, presta atención a (1) ¿Cuántos palitos se pueden usar para formar dos triángulos? 2) ¿Qué formas se pueden hacer con 12 palitos?

(3) ¿Se puede hacer un cuadrado con los cuatro triángulos que te da la profesora

( Genial, animarnos)

4. Recortar

Para recompensar el descubrimiento de todos, quiero hacer otro truco de magia contigo (usarás un círculo para recortar ¿Un cuadrado? Bien, la magia es a punto de comenzar Seguimos las indicaciones, así (doblar por la mitad → doblar por la mitad → cortar → éxito)

5. Maquillar y maquillar

Los amigos han oído hablar. nuestro poder mágico, y Mickey Mouse también vino a pedirnos ayuda. ¿Te gustaría ayudarlo a reparar la pared? (Al mismo tiempo, pídele a un compañero que suba al escenario para pegarla él mismo) Con nuestra ayuda. se repararon los 10 ladrillos que faltaban en la pared de la casa de Mickey Mouse

6. Concurso de rompecabezas

1. Maestro: Ahora pida a los estudiantes que usen todos los materiales que tienen, usen su imaginación. , puede hacerlo usted mismo o puede trabajar con los miembros del equipo para crear los gráficos que desee y compararlos para ver qué estudiantes pueden hacerlo bien, de manera rápida y creativa.

　2, muestre los de los estudiantes. Los estudiantes se evalúan a sí mismos o entre sí.

7. Apreciación y evaluación, extensión del conocimiento

Profesor: Los gráficos que acaban de armar los estudiantes son muy hermosos y al maestro le gustan. mucho Hay muchos lugares que requieren decoración con hermosos gráficos Los estudiantes también pueden ser un pequeño diseñador, diseñando hermosos patrones para decorar la vida y embellecer el medio ambiente (aprecia los excelentes trabajos decorativos en la vida)

Maestro: Qué. ¿Qué piensas después de la apreciación de ahora?

Maestro: El maestro cree que mientras a los estudiantes les guste hacer cosas, pensar mucho y seguir aprendiendo, podrán diseñar patrones más hermosos y usar las matemáticas para hacerlo. Embellece tu vida. Después de clase, también puedes consultar en línea y echar un vistazo. Creo que ganarás más.

8. Resumen

Bueno, el tiempo ha pasado. Los bebés gráficos tienen que decirnos adiós en un abrir y cerrar de ojos. Así que a partir de hoy, usemos los gráficos planos en la vida para crear formas mágicas. Espero que puedas usar tu magia cuando regreses a casa. El rompecabezas crea una variedad de hermosos patrones.

Finalmente, digamos adiós a todos los profesores junto con la música mágica del rompecabezas.