Reflexiones sobre la enseñanza de "Combinación de Formas" en el segundo volumen de matemáticas de secundaria
Reflexiones sobre la enseñanza del segundo volumen de Matemáticas para el primer año de secundaria: La combinación de los gráficos 1 es el contenido de la tercera unidad (volumen 2) de “Un Año” de Prensa Popular de Educación , en el que la combinación de gráficos planos es la primera de las combinaciones de clase de gráficos. El objetivo didáctico de esta sección es permitir que los estudiantes descubran las características de los gráficos de los lados del avión que han aprendido a través de actividades operativas y los describan en el lenguaje. A través de la observación y la operación, los estudiantes pueden percibir inicialmente la relación entre gráficos planos. El enfoque de la enseñanza es comprender la relación entre ciertas características de los gráficos planos a través de actividades como balancearse, deletrear y cortar. La dificultad de enseñar es utilizar un lenguaje matemático preciso para describir las características de los gráficos planos y sentir la relación entre los gráficos a través de las actividades de empalme de gráficos. Para superar mejor los puntos clave y las dificultades de la enseñanza, diseñé el siguiente proceso de enseñanza:
Primero, revise y explore los resultados de la encuesta.
En segundo lugar, operación práctica y experiencia de nuevos conocimientos.
En tercer lugar, consolidar la práctica y aplicarla de forma integral.
En cuarto lugar, resuma e introduzca la siguiente sección.
Después de la enseñanza y la reflexión reales, creo que esta clase tiene las siguientes ventajas y varios puntos destacados:
1 Al comienzo de la nueva clase, guíe a los niños a revisar los gráficos del avión. ya lo sabían y Pídale al niño que grite. Al "saltar" varios gráficos, también surgen dos problemas. Despertar el interés de los niños y presentar puntos de conocimiento a resolver. Puede describirse como "único"
2. Vuelva a ajustar los materiales didácticos y transfiera el automóvil de estilo al enlace final de la aplicación integral. Este enfoque proviene de la innovación audaz de los líderes y de su comprensión precisa de la situación de aprendizaje. Hay que decir que no sólo son mis alumnos los que se benefician directamente, sino también yo. Al poner fin a esta sesión, todos nos relajamos. Me siento muy feliz cuando veo a los niños completar el molino de viento con sus ágiles manitas casi al mismo tiempo que yo. La reorganización del material didáctico puede calificarse de "sabia".
3. El enorme papel del material didáctico me hace sentir profundamente el poderoso papel de los medios en la promoción de la enseñanza. Se puede ver que los niños aprenden felices mientras ven con claridad y, por supuesto, al final escuchan con claridad.
4. Trabajar con niños puede ayudarles a comprender y aprender a esperar. Hoy en día trabajo con mis hijos en esta clase todo el tiempo, por lo que tengo una buena idea de los tiempos y estimaciones de posibles problemas. Dije más de una vez: "¡La maestra te está esperando!" "Siento que toda la clase es relativamente clara y más adecuada para el ritmo de aprendizaje de los niños.
Por supuesto, ninguna clase es perfecta. Mirando esto Una lección, pero también me arrepiento:
1. Desafortunadamente, subestimé la posible situación y no había remedio para la falla de la computadora.
2. utilizar tableros de moldeo por soplado se demuestra en la pizarra, pero por falta de tiempo no es posible mostrar los gráficos grandes que los niños armaron.
3. los gráficos grandes y pequeños no son fáciles de organizar, lo que genera mala higiene después de clase, etc.
Reflexiones didácticas sobre el segundo volumen de Matemáticas para primer año de bachillerato: Combinación de Figuras 2. Basado en el En la enseñanza de "Comprensión de objetos y figuras" en el último semestre, los estudiantes pueden experimentar gráficos planos principalmente a través de actividades como balancearse, deletrear y cortar algunas características del molino de viento, y percibir la relación entre ellas, en el proceso de enseñanza. guiar a los estudiantes para que ejerzan su iniciativa subjetiva y cultiven la capacidad de aprendizaje cooperativo de los estudiantes. Por ejemplo, en las actividades manuales de hacer molinos de viento, deje que los estudiantes primero piensen: ¿Qué debería hacer el molino de viento? ¿Qué pasará con la forma del papel durante cada una? ¿Paso? Con esta pregunta en el grupo, los estudiantes iniciaron una acalorada discusión, y algunos de ellos llevaron a todos a estudiar los pasos de fabricación del molino de viento en el libro, y algunos los hicieron según sus propias ideas. El molino de viento nació en sus manos, estaban muy emocionados en el proceso, los estudiantes vieron las características del avión y la relación entre ellos, y experimentaron la alegría de aprender "aprendizaje independiente, cooperación e intercambio, y exploración práctica". Son importantes métodos de aprendizaje propugnados por la reforma curricular, que quedan bien reflejados en este curso.
Reflexiones sobre la enseñanza del segundo volumen de matemáticas de la escuela secundaria: el contenido didáctico de "Agrupación de gráficos" 3 agrupaciones de gráficos interesantes, entendemos principalmente las características de los gráficos, desde la consolidación de la cognición hasta la práctica, cada enlace es en profundidad, desde la limpieza cognitiva hasta la práctica práctica. Cada vínculo atrae profundamente el interés de los niños por aprender, y los niños también disfrutan participando en las actividades. Durante el proceso de enseñanza utilizamos material didáctico multimedia que interesa a los niños. Permita que los estudiantes fortalezcan su comprensión de círculos, triángulos, rectángulos y cuadrados, permita que los estudiantes exploren las características de los gráficos durante el juego y permita que los estudiantes toquen la mochila mágica para estimular el interés de los niños en aprender, percibir plenamente las características de los gráficos y consolidar aún más. el contenido de aprendizaje. A través de varios aspectos del diseño de juegos, permitir que un estudiante domine rápidamente el contenido de aprendizaje es un objetivo de enseñanza demasiado bajo para este grupo de estudiantes. Se debe aumentar la intensidad y dificultad de la formación en términos de contenido de conocimientos. El contenido objetivo del estudiante B es justo el adecuado para las características cognitivas de este grupo de estudiantes. Por lo tanto, en el ejercicio de consolidación final, se pide a los estudiantes que dibujen sus gráficos favoritos, que son cortados por el estudiante A y pegados por el estudiante BC. Esto permite a los niños hacer ejercicio durante la operación práctica, consolidar su comprensión de los gráficos y. Experimente inicialmente gráficos interesantes. Una sorpresa para los estudiantes. Durante la operación práctica, se mejoraron las habilidades de los niños en todos los aspectos.
A través de las actividades educativas y didácticas de esta clase, también descubrí mis propios defectos. Los estudiantes no son atendidos durante el proceso de pasantía. Podemos utilizar la cooperación grupal y dejar que los estudiantes del grupo A impulsen a los estudiantes del grupo BC. Esto puede mejorar el sentido de responsabilidad de los estudiantes del grupo A y mejorar el aprendizaje de otros niños. En el futuro, debemos fortalecer el cultivo de la conciencia de cooperación grupal en el aula y cultivar buenos hábitos de estudio en los niños. Sólo así nuestra enseñanza en las aulas podrá seguir mejorando.
Reflexiones sobre la enseñanza del Volumen 2 de Matemáticas para estudiantes de 1er Grado: La enseñanza de figuras tridimensionales permite principalmente a los estudiantes percibir inicialmente la relación entre las figuras que aprenden a través de la observación y operación, y al mismo El tiempo permite a los estudiantes aprender el orden en las actividades de aprendizaje. Pensar, aprender a expresar y comunicar, y formar conceptos espaciales preliminares.
En la enseñanza de esta clase, me concentro en el concepto de desarrollo centrado en el estudiante y dejo que los estudiantes realmente se muevan con valentía. Principalmente reflejado en: 1. Preste atención a la conexión entre las matemáticas y la vida. En términos del diseño del contenido de enseñanza, este curso amplía los horizontes de los estudiantes al espacio vital con el que están familiarizados, permitiéndoles regresar a la vida real, usar ojos matemáticos para descubrir problemas matemáticos en la vida y usar ideas y métodos matemáticos para analizar. y Resolver problemas en la vida. 2. Desarrollar los conceptos espaciales de los estudiantes en actividades operativas. El "ensamblaje de gráficos tridimensionales" permite a los estudiantes utilizar cubos y cubos como herramientas de aprendizaje para crear diferentes gráficos tridimensionales mediante operaciones prácticas y actividades de aprendizaje cooperativo. Durante las actividades, el pensamiento de los estudiantes estuvo activo. Combinan varios cubos o cubos en diferentes figuras tridimensionales. Durante todo el proceso de aprendizaje de la construcción de figuras tridimensionales, los estudiantes pueden comprender la conexión entre las matemáticas y la vida real y, al mismo tiempo, interesarse por las matemáticas. Para ayudar a cultivar los conceptos espaciales de los estudiantes, también hacemos pleno uso de las herramientas de aprendizaje en manos de los estudiantes durante la enseñanza, permitiéndoles observar, operar, probar y hacer lo que quieran hacer. Por ejemplo, los estudiantes usan dos cuboides para formar una figura tridimensional, que se puede colocar horizontal, vertical o apilar ocho cubos que se pueden ensamblar en un cuboide o un cubo. A lo largo de la enseñanza, los estudiantes disfrutan de sus propios logros y experimentan la alegría del éxito en los intercambios cooperativos, lo que no sólo establece su confianza en aprender bien las matemáticas, sino que también mejora la conciencia de los estudiantes sobre el aprendizaje cooperativo.
A través del resumen de enseñanza, creo que en la enseñanza, cómo cultivar el modo de pensamiento de los estudiantes desde el pensamiento lineal "por partes" hasta el pensamiento amplio "por partes" es un problema que debe estudiarse y resolverse.
Reflexiones didácticas sobre el segundo volumen de matemáticas de secundaria: Combinación de Figuras 5 "Combinación de Figuras" se compila en base a la comprensión preliminar de las figuras tridimensionales y figuras planas comunes en el primer volumen de secundaria matemáticas. El propósito es permitir a los estudiantes combinar nuevos gráficos con los gráficos planos y tridimensionales que han aprendido, y comprender la relación entre los gráficos planos y los gráficos tridimensionales. Sin embargo, esta parte del contenido puede convertirse fácilmente en clases de manualidades o clases de actividades en varios modos interesantes, lo que hace que el enfoque didáctico se desvíe de la intención original de organizar los materiales didácticos. Después de enseñar una unidad, creo que deberíamos prestar atención a las siguientes cuestiones en la enseñanza.
1. En la operación práctica, resalte la transformación de los gráficos.
Las actividades diseñadas en esta unidad, ya sea hacer molinos de viento, plegar aviones o ensamblar gráficos, están diseñadas para permitir a los estudiantes comprender la relación entre los gráficos durante la actividad, por lo que al operar, se debe prestar atención. para permitir a los estudiantes describir el proceso de transformación de gráficos.
(1) Describe los cambios en los gráficos durante la actividad de origami. Si desea hacer un molino de viento, no solo debe dejar que los estudiantes aprendan cómo hacer un molino de viento, sino también dejarles explicar cada paso del proceso de transformación gráfica basándose en el texto de la imagen.
(2) Describir la transformación de la gráfica en actividades de montaje. En las actividades de ensamblaje, se debe pedir a los estudiantes que expliquen qué formas de gráficos se utilizan para ensamblar nuevos gráficos, a fin de comprender la relación de transformación entre gráficos.
(3) Describe la relación de transformación entre gráficos planos y gráficos tridimensionales en la actividad rodante.
2. A través de actividades de ensamblaje de varios niveles, preste atención a la relación de transformación entre gráficos.
El libro de texto sólo da algunos ejemplos de actividades de montaje sencillas. En la enseñanza, se pueden organizar actividades ricas y jerárquicas para permitir a los estudiantes experimentar la relación de transformación entre gráficos. Por ejemplo, la relación de transformación entre gráficos planos se puede dividir en varios niveles:
(1) Utilice la misma forma para deletrear la misma forma.
(2) Usa la misma forma para hacer diferentes formas.
(3) Crea nuevos gráficos de diferentes formas.
Reflexiones sobre la enseñanza de "Ensamblaje de Figuras" en el Volumen 2 del Grado 1 Matemáticas 6. Este curso requiere que los estudiantes utilicen sus características para ensamblar figuras planas basándose en el dominio de las características de los rectángulos y cuadrados.
En esta lección, dejé que los estudiantes comprendieran las formas de los rectángulos y cuadrados y las características de sus lados, y hice pleno uso de material didáctico de computadora para numerar los lados de los gráficos durante el proceso de plegado, de modo que los estudiantes Puede comprender de forma más clara e intuitiva el método de plegado y las características de "los lados de un rectángulo son iguales" y "los cuatro lados de un cuadrado son iguales".
También diseñé enlaces de postura y ortografía en la enseñanza para permitir a los estudiantes profundizar su comprensión de los rectángulos y cuadrados. Dispuse comprender primero las características de los lados rectangulares y luego resumir las características de los lados cuadrados a través de orientación y comparación, para que los estudiantes puedan distinguir y distinguir mejor las dos formas. Después de conocer los vínculos de cada forma, el diseñador dispuso que los estudiantes usaran las características de sus propias formas para deletrear grandes rectángulos y cuadrados, para que pudieran aprender y practicar al mismo tiempo, profundizando sus habilidades paso a paso. Luego se diseñan ejercicios completos para consolidar y profundizar aún más la memoria de los estudiantes sobre estas dos características gráficas. También inserté razonablemente la educación ideológica en mi enseñanza, educando a los estudiantes para que amen el aprendizaje, aprendan el espíritu de unidad y cooperación, comiencen desde cosas pequeñas y hagan su parte para los Juegos Olímpicos de Beijing 2008.
En general, esta lección logró los objetivos prediseñados y también superó los puntos clave y las dificultades de esta lección. Los estudiantes aprenden fácil y felizmente, y los involucran plenamente en el aprendizaje y la exploración activa en las actividades estudiantiles. Aun así, hay algunas deficiencias que es necesario mejorar. Hablando de las características de los bordes cuadrados, el cuadrado sólo se dobla tres veces. Por ejemplo, al doblar, sería mejor guiar a los estudiantes para que doblen un paso más y enfatizar que los cuatro lados se superpongan completamente. Es mejor que los estudiantes hablen más durante las actividades. También existe la práctica del "Ejercicio 6, Pregunta 2", que no enfatiza la ortografía de los estudiantes de acuerdo con las reglas, y los estudiantes pueden desempeñarse mejor en el ejercicio "Ejercicio 6, Pregunta 1", no lo organicé bien; por lo que tomó demasiado tiempo. Se necesita tanto tiempo que no se utiliza la capacidad de expansión final.
En trabajos futuros, continuaré aprendiendo y mejorando, explorando seriamente y esforzándome por hacer un mejor trabajo en educación y enseñanza.