Documentos técnicos sobre pruebas de embalaje

La tecnología de prueba de empaque, que es el control final de la calidad de los productos de empaque, es el empaque. Este es un documento sobre tecnología de prueba de empaque que compilé para todos, ¡solo como referencia para la exploración y la práctica de la reforma de la enseñanza! del curso 1 "Tecnología de prueba de empaques"

[Resumen] Con el propósito didáctico de cultivar talentos orientados a las aplicaciones, este artículo analiza primero las cualidades básicas de los estudiantes de la carrera de ingeniería de empaques y las características de la tecnología de prueba. curso, y luego analiza el propósito de la enseñanza, el contenido de la enseñanza, los métodos de enseñanza y la práctica. La reforma docente se exploró en tres aspectos del vínculo. A lo largo de tres años de práctica docente, se propuso la dirección de desarrollo de la futura reforma docente de este curso.

[Palabras clave]Reforma de la enseñanza de la ingeniería de embalaje de tecnología de prueba

[Número de clasificación chino]G 642 [Código de identificación del documento]A

"Tecnología de prueba de embalaje" Es un curso profesional requerido para estudiantes universitarios de cuatro años con especialización en ingeniería de empaques A medida que la industria del empaque se automatiza cada vez más y el empaque de productos se vuelve más estandarizado, es particularmente importante dominar el conocimiento de este curso para lograr el efecto de enseñanza. , hemos Se llevó a cabo una exploración de la reforma docente. Este artículo primero analiza las cualidades básicas de los estudiantes de ingeniería de empaques y las características de los cursos de tecnología de pruebas, y luego presenta el progreso y el pensamiento de la exploración de la reforma docente en tres niveles: propósito de la enseñanza, contenido de la enseñanza y métodos de enseñanza, y vínculos prácticos.

1. Calidad de los estudiantes y características del curso

Los estudiantes que se especializan en ingeniería de empaques son básicamente estudiantes con calificaciones promedio en la escuela secundaria. Tienen poca iniciativa de aprendizaje, capacidad de comprensión y capacidad práctica, pero tienen poca iniciativa. son activos en el pensamiento y tienen un fuerte deseo de desempeñarse; además, hay más niñas que otras carreras de ingeniería, y la proporción entre niños y niñas es cercana a 1:1. Las niñas son más proactivas y serias en el aprendizaje que los niños. Una base amplia y especialidades sólidas son las principales políticas de enseñanza de nuestra escuela, que se centran en cultivar el amplio conocimiento de los estudiantes y una mayor acumulación profesional. "Tecnología de pruebas" es un curso básico profesional en maquinaria, energía, ingeniería química y otras especialidades. El contenido incluye análisis y procesamiento de señales, características dinámicas del sistema, principios de sensores, pruebas de cantidades de ingeniería, principios de instrumentos de prueba, etc. una amplia gama de conocimientos, que incluyen tanto conocimientos teóricos sólidos sobre el análisis de espectro como también conocimientos muy prácticos de aplicación de sensores y procesamiento de señales. Teniendo en cuenta la calidad básica del alumnado y las directrices docentes del colegio, la docencia presencial de esta asignatura en nuestro colegio se ha reducido a 36 horas, manteniéndose la vinculación experimental y práctica en 18 horas.

2. Exploración de la reforma docente

"Probar tecnología" es un curso que se ofrece ampliamente y la mayoría de los trabajadores docentes han estado llevando a cabo reformas en la enseñanza y la investigación. Guo Jianliang et al. [1] utilizaron el instrumento virtual Labview como un avance en el curso y combinaron el concepto de prueba y métodos de prueba para mejorar la enseñanza; practicidad de la aplicación del aprendizaje y la producción en combinación; Wang Xue [3] adoptó el método de experimentos innovadores, es decir, los estudiantes conciben experimentos, diseñan planes experimentales, describen datos experimentales y aprueban puntuaciones de defensa para convertir "Quiero aprender" en. "Quiero aprender". Xu Qiaoyu et al. [4] mejoraron la capacidad práctica de los estudiantes al permitirles participar en investigaciones científicas; Wu Shixiong et al. [5] utilizaron experimentos aplicados para mejorar la iniciativa de los estudiantes; aprender introduciendo nuevos sensores y nuevos métodos de prueba. Se puede ver que todas las reformas docentes están dirigidas principalmente a mejorar la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes y cultivar habilidades prácticas. A continuación se presenta nuestra exploración de las reformas docentes en este curso.

(1) Reforma de las finalidades docentes

Aclarar la finalidad de la enseñanza es la tarea primordial. La especialización en Ingeniería de Embalaje está orientada a cultivar talentos en industrias como el embalaje de equipos mecánicos y eléctricos, materiales de embalaje, diseño de impresión y embalaje, transporte y logística. La extensión de la industria es amplia y los métodos de aprendizaje y las características de pensamiento de cada curso profesional son muy amplios. diferente si las horas de clase limitadas se asignan equitativamente a estos posibles puestos de empleo, los cursos correspondientes enfrentarán el dilema de que la enseñanza de los docentes no sea característica y los estudiantes no sepan qué hacer. La carrera de ingeniería de empaques de nuestra escuela está afiliada a la Escuela de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. Cuenta con personal docente y equipo de enseñanza únicos en diseño mecánico y mecatrónica. Combinando las características de los estudiantes y las necesidades de los talentos sociales, la enseñanza de esta carrera es. Se aclara gradualmente en el proceso de funcionamiento de la escuela. El propósito es cultivar talentos de I + D orientados a aplicaciones en el diseño de equipos electromecánicos de embalaje y materiales de embalaje. Se requiere que los estudiantes tengan la capacidad de desarrollar equipos de embalaje, diseñar planes de prueba de materiales de embalaje y tener. habilidad práctica.

(2) Reforma de los contenidos y métodos de enseñanza

Según el propósito de la enseñanza, primero formular el enfoque del contenido de la enseñanza, es decir, enseñar el método de aplicación de los sensores en el embalaje. industria, y toma esto como núcleo, presenta el procesamiento de errores, el concepto de características de frecuencia dinámica y métodos y estándares de prueba de empaquetado. Por ejemplo, el interruptor de proximidad por corrientes parásitas es el sensor más utilizado en equipos de embalaje. Su principio básico y su circuito de modulación interna implican circuitos complejos de amplificación y modulación lineal, que son difíciles de entender para los estudiantes. Dentro del producto, solo presentamos sus principios sin ningún requisito de comprensión; en cambio, nos centramos en la recopilación de sus señales de salida. Para la salida de colector abierto NPN, enseñamos el principio de que la salida debe conectarse a un. resistencia pull-up y demuéstrela en clase usando un medidor eléctrico universal para observar los cambios en su nivel de salida.

En segundo lugar, comience por hacer que el contenido del aula sea realista y movilice la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Hoy en día, todo alumno tiene un teléfono móvil y quiere jugar con él en cualquier momento. Además de enfatizar la disciplina en el aula, el profesor se basa principalmente en el contenido del aula para llamar su atención. La enseñanza debe enfatizar no sólo la naturaleza sistemática y teórica del conocimiento, sino también su practicidad. Si es únicamente por la integridad del conocimiento, definitivamente será aburrido y el aula carece de viveza. Sin embargo, los videos aplicados, los objetos reales, los experimentos, la programación práctica, etc. están diseñados para atraer a los estudiantes y convertir el aprendizaje pasivo en activo. funcionamiento y atraer la atención de toda la clase. Por ejemplo, al enseñar las características de frecuencia de un sistema de prueba, se pide a los estudiantes que recuerden los conocimientos de ingeniería eléctrica y electrónica, presenten los métodos de cálculo de impedancia de condensadores e inductores, utilicen métodos de escritura en la pizarra para deducir las características de frecuencia de un sistema de prueba de primer orden. Circuito en serie de resistencia-condensador y luego deforme adecuadamente el circuito. Deje que los estudiantes respondan las preguntas en el podio. Luego, saque el generador de señal y el osciloscopio, cambie la frecuencia de la señal sinusoidal en el extremo de entrada del bucle de resistencia-capacitancia. y utilice el osciloscopio para observar los cambios en la señal de salida.

En vista de las características de los estudiantes nacidos en los años 80 y 90 que tienen un fuerte deseo de desempeño, después de enseñar la aplicación de sensores en ingeniería, se les pide a los estudiantes que observen las cosas que los rodean, consulten literatura, y redactar informes sobre las aplicaciones de sensores en grupos. El profesor Después de revisar estos informes, se reserva un período de clase para permitir que los informes excelentes tengan la oportunidad de hablar en el escenario, y las clasificaciones se evalúan. Las puntuaciones se vinculan a las calificaciones finales. promover el aprendizaje activo de los estudiantes, dominar el método general de revisión de literatura y capacitar a los estudiantes para expresar el conocimiento del tema, el diseño de diapositivas y las habilidades de trabajo en equipo.

En tercer lugar, el método de conectar el contenido del curso antes y después, y conectar la teoría y el software, profundiza la comprensión de los conocimientos teóricos de los estudiantes. Por ejemplo, los sensores y filtros se explican en relación con las características de frecuencia descritas anteriormente, combinados con el software de diseño de filtros FilterLab proporcionado por American Microchip Company, los filtros de primer, segundo y tercer orden están diseñados para permitir a los estudiantes sienta el diseño del filtro y no es tan insondable; luego use el generador de señales y el osciloscopio para observar las características de frecuencia del sensor y el sistema de prueba, y descubra el propósito de probar las características de frecuencia; use la herramienta de análisis de la función de transferencia de; Matlab, observe el diagrama de Bode y, por cierto, presente el software Matlab. Los estudiantes dominan un nuevo software de análisis de datos y desarrollan su capacidad para analizar datos científicamente.

Finalmente, en combinación con las características de la industria del embalaje, se enseñan métodos de prueba aplicados y estándares nacionales relevantes, como pruebas de embalaje, pruebas de contenedores de embalaje, pruebas de embalaje de transporte, etc., para guiar a los estudiantes a combinar el conocimiento del curso con aplicaciones profesionales. Para evitar la narración aburrida, al ver videos y diseñar planes de prueba de empaques, se promoverá que los estudiantes comprendan la aplicación de la tecnología de prueba en la producción y sentarán las bases para un inicio rápido en trabajos futuros. (3) Reforma del vínculo de práctica

La práctica es un punto de partida importante para resaltar las ideas de diseño de cursos centrados en la aplicación de sensores. La práctica del curso se divide en dos niveles. El primer nivel es el enlace experimental. Utilizando el banco experimental de sensores CSY-3000, los estudiantes pueden sentir las características de galgas extensométricas de resistencia, sensores de corrientes parásitas, sensores fotoeléctricos, puentes y circuitos de filtro. cultivar capacidades de procesamiento de errores; utilizar los instrumentos de prueba de cartón corrugado y los instrumentos de prueba de sellado del laboratorio de pruebas de embalaje para comprender los elementos de prueba y los estándares de prueba de la industria del embalaje. A través de este nivel de práctica, la teoría y la práctica se conectan inicialmente. El segundo nivel consiste en establecer grupos de interés práctico y llevar a cabo proyectos de enseñanza para estudiantes que tienen una fuerte conciencia de aprendizaje y una gran sed de conocimiento. Los estudiantes informan los proyectos de prueba que les interesan y los profesores seleccionan un proyecto que esté estrechamente relacionado con su especialización pero que pueda realizarse en un corto período de tiempo para cultivar sus habilidades de aplicación de conocimientos.

Se guía a los estudiantes para que diseñen el plan de implementación del proyecto y luego comiencen a comprar sensores y componentes electrónicos, soldar y depurar circuitos, lo que requiere medición de datos y cultivar capacidades de procesamiento de datos.

A través de la reforma docente en todos los aspectos, los estudiantes han adquirido inicialmente la capacidad de diseñar sistemas de prueba de maquinaria de embalaje y detectar automáticamente unidades de detección, y en cursos posteriores como "Control mecánico y eléctrico de embalajes", "Hidráulico y Neumática", etc. En el curso insistimos en la enseñanza por proyectos, y a través de la formación y el esfuerzo continuos, finalmente lograremos el propósito de la enseñanza profesional.

3. Problemas existentes y la dirección de la futura reforma docente

El método de enseñanza de "Prueba de tecnología" ha pasado tres años de práctica y ha cultivado el interés de aprendizaje y la capacidad práctica de algunos Estudiantes, los conceptos y métodos de prueba se han aplicado en el proyecto de graduación, pero todavía hay algunos problemas, como que el interés por el aprendizaje de algunos estudiantes no se ha movilizado y el efecto docente de la enseñanza por proyectos no es ideal. Motivos como el nuestro. La opresiva enseñanza orientada a exámenes implementada en las escuelas primarias y secundarias ha frenado la iniciativa de aprendizaje y la creatividad de muchos estudiantes. Creemos que la reforma docente es un proyecto sistemático que requiere el avance coordinado de múltiples cursos. Las direcciones futuras para la reforma docente de este curso incluyen:

1) Innovar el sistema de material didáctico para adaptarlo al desarrollo de los tiempos

2) Hacer planes globales, no sólo; diseñar los vínculos prácticos, pero también se deben realizar mejoras en la asignación de docentes y las recompensas para docentes y estudiantes.

3) Lanzar concursos nacionales de materias para mejorar los intercambios entre diferentes universidades;

[Referencias]

[1]Guo Jianliang, Zheng Shuhua Reforma del curso "Tecnología de pruebas de ingeniería mecánica" en universidades locales [J]. 2009, Vol.21 (1): 118-120

[2] Zhu Chunmei, Huang Min. ¿Un estudio preliminar sobre la reforma del plan de estudios de las carreras de mecánica? ¿Tecnología de prueba [J]? Education, 2009, 139: 89-90

[3] Wang Xue, Wang Boxiong, Luo Xiuzhi. Reforma docente e innovación del curso "Fundamentos de la tecnología de prueba y detección" [J]. Educación en Ciencias e Ingeniería, 2009, Vol.28(04): 130-132

[4] Xu Qiaoyu, Cai Haichao, Shang Zhendong, Wu Fenfan, Yang Jianxi Investigación y práctica de la reforma docente experimental. de tecnología de prueba [J]. Equipo educativo moderno chino. 2009, 81: 107-108

[5]Wu Shixiong, Wang Chengyong. ¿Tecnología de prueba de ingeniería mecánica? Universidad Tecnológica de Guangdong (Edición de Ciencias Sociales). 2007, 7 (Suplemento 1): 108-109

[6] Hua Chunjian, You Lihua, Yi Qian. Investigación sobre la reforma de la enseñanza y la innovación de los cursos de tecnología de pruebas. [J]. Revista de la Universidad de Jiangnan (Edición de Ciencias de la Educación). 2008, Vol. 28(01): 69-72

(Unidad del autor: Instituto de Tecnología de Ningbo de la Universidad de Zhejiang) Interpretación y análisis de los envases de FEDEX. Estándares de prueba Parte 2

Resumen El empaque del producto juega un papel importante en el proceso de transporte del producto. Para garantizar, existen muchos estándares de prueba para la confiabilidad del proceso de transporte y el empaque. Este artículo interpreta principalmente los estándares de prueba de empaque de FedEx FEDEX, analiza la clasificación de paquetes en el estándar y los elementos y métodos de prueba para paquetes que exceden y no exceden las 150 libras, y compara y analiza algunas similitudes y diferencias con los estándares de prueba de empaque de ISTA.

Palabras clave Estándar de prueba de embalaje FEDEX ISTA

Introducción

En el proceso de transporte y circulación del producto, el embalaje del producto es de vital importancia[1]. facilita el transporte, pero también protege los productos [2]. Si el embalaje del producto falla en el entorno de transporte, el producto puede volverse anormal o incluso desecharse debido al fuerte impacto durante el transporte [3]. Para garantizar la confiabilidad de los productos de los paquetes de transporte durante el transporte, es necesario realizar pruebas de embalaje de transporte en los paquetes antes del transporte [4]. Actualmente existen muchos estándares de prueba de embalaje. Este artículo interpreta principalmente los estándares de prueba de embalaje de FedEx FEDEX y compara y analiza algunas similitudes y diferencias con los estándares de prueba de embalaje de ISTA.

1 Clasificación de paquetes en los estándares de prueba de embalaje de FEDEX

Los estándares de prueba de embalaje de FEDEX se dividen en dos partes: la primera parte se aplica a paquetes de más de 150 libras (68 kg), y la primera parte se aplica a paquetes de más de 150 libras (68 kg). la segunda parte se aplica a paquetes de más de 150 libras (68 kg). Aplicable a paquetes que no excedan las 150 libras. Este tipo de paquetes se divide en tres tipos: paquetes planos, paquetes largos y paquetes estándar. Los tipos de paquetes son diferentes. Las diferencias específicas entre varios paquetes se muestran en la Tabla 1.

En comparación con la clasificación de paquetes en los estándares de prueba de embalaje de FEDEX, los estándares de prueba de embalaje de ISTA también estipulan la clasificación de los paquetes. Sin embargo, además de las tres categorías anteriores, ISTA también estipula una categoría para paquetes pequeños. Los parámetros específicos son: el borde más largo mide menos de 35 cm (14 pulgadas), el volumen es inferior a 13110 cm3 (800 pulgadas 3) y la masa no supera los 4,5 kg (10 libras).

2 Requisitos de prueba para paquetes de más de 150 libras (68 kg) en los estándares de prueba de embalaje de FEDEX

En los estándares de prueba de embalaje de FEDEX, para paquetes de más de 150 libras, según la Tabla 2, Diferentes Las categorías de paquetes deben someterse a sus propios requisitos de prueba.

Los parámetros y procesos de prueba de los elementos de prueba específicos en la Tabla 2 son los siguientes.

(1) Prueba de impacto lateral: la velocidad más lenta del impacto lateral es 175 cm/s (5,75 pies/s) y se prueba cada lado del paquete.

(2) Prueba de impacto inferior: levante la parte inferior de la muestra de prueba a 20,3 cm (8 pulgadas) por encima de la superficie de impacto y luego suelte la muestra para que caiga.

(3) Prueba de impacto en ángulo de 22 grados (prueba de punta): incline la superficie inferior de la muestra de prueba a lo largo de un borde de modo que la superficie inferior y la superficie de impacto formen 22°, y luego suéltela hacia atrás. al ángulo original. Luego repita la prueba anterior a lo largo de los otros tres bordes de la superficie inferior.

(4) Prueba de impacto con borde elevado: Incline la superficie inferior de la muestra de prueba a lo largo de un borde de modo que el borde opuesto de la superficie inferior esté 25,4 cm (10 pulgadas) más alto que la superficie de impacto, y luego suelte volver a la posición inicial. Luego repita la prueba anterior a lo largo de los otros tres bordes de la superficie inferior.

(5) Prueba de impacto en esquina elevada: levante la superficie inferior de la muestra de prueba a lo largo de una esquina para que la muestra quede apoyada en la superficie de impacto en la esquina, de modo que la distancia diagonal entre las esquinas de la superficie inferior de la muestra Superficie de impacto 25,4 cm (10 pulgadas), luego suelte para devolver la muestra a la superficie de impacto. Luego repita el experimento anterior en las otras cuatro esquinas de la superficie inferior.

(6) Prueba de compresión: Realizada en una máquina de prueba de compresión dinámica con una tasa de compresión de 12,7 cm/min (0,5 pulgadas/min). La prueba finaliza cuando se alcanza una de las siguientes condiciones: ① alcanza. Carga de parada F (libras) = ​​0,007?(108-H)?L?W?F, donde H, L y W son altura, longitud y ancho, y F es humedad, tiempo y factor de apilamiento ② El rendimiento; el índice de detección alcanza el 15% cuando; ③ Cuando la desviación es de 2,54 cm (1 pulgada).

(7) Prueba de vibración giratoria: ① Coloque la muestra de prueba en la mesa de vibración vertical, no la fije en la dirección vertical, instale un dispositivo anticaída de la muestra en la dirección horizontal y luego comience vibrando desde la frecuencia más baja requerida, mantenga el desplazamiento de vibración en 25,4 mm (1 pulgada) y luego aumente lentamente la frecuencia hasta que la muestra de prueba abandone la mesa de vibración por un instante, detenga la prueba y registre la frecuencia. ② A esta frecuencia, muévase; la muestra en una dirección determinada Realizar una prueba de vibración sinusoidal con un desplazamiento fijo de 25,4 mm y un tiempo de prueba de t(min)=14200/(f?60); . Para paquetes largos, sólo se puede realizar la prueba de vibración sinusoidal del borde más largo y del borde más corto.

(8) Prueba de vibración aleatoria: realice una prueba de vibración aleatoria en la muestra en una dirección determinada en una mesa de vibración vertical.

El primer paso es vibrar según el programa de vibración aleatoria del camión (Grms es 0,52), el segundo paso es vibrar según el programa de vibración aleatoria del avión (Grms es 1,06) y finalmente el camión se hace vibrar según el programa de vibración aleatoria. . Los dos diagramas del programa de vibración se muestran en las Figuras 1 y 2. Para envíos nacionales, cada paso vibra durante 15 minutos; para envíos internacionales, cada paso vibra durante 30 minutos. Luego haz el mismo experimento para las otras dos direcciones.

Para paquetes de más de 150 libras (68 kg), el estándar FEDEX y el estándar ISTA tienen ciertas similitudes y diferencias. Los principales son los siguientes: Las pruebas requeridas en el estándar ISTA incluyen: ① Prueba de vibración de desplazamiento fijo ② Elija cualquiera de las pruebas de impacto inferior, prueba de impacto en pendiente y prueba de impacto horizontal ③ Si la superficie superior no puede impactarse; También se requiere la prueba de caída del borde giratorio. No hay tantos elementos de prueba como en el estándar FEDEX. La prueba de vibración de desplazamiento fijo en el estándar ISTA es la misma que la prueba de vibración sinusoidal en el estándar FEDEX. En la prueba de impacto del fondo, la muestra se eleva a 15,2 cm (6 pulgadas) del suelo en el estándar ISTA, que es diferente de 20,3 cm (8 pulgadas) en el estándar FEDEX. La principal diferencia entre la prueba de caída del borde giratorio en el estándar ISTA y la prueba de impacto de rizado en el estándar FEDEX es que en la prueba de caída del borde giratorio, un borde de la superficie inferior está soportado por un patín, mientras que en la prueba de impacto del borde rizado , un borde de la superficie inferior está soportado directamente por la superficie de impacto.

3 Requisitos de prueba para paquetes que no superen las 150 libras (68 kg) en los estándares de prueba de embalaje de FEDEX

En los estándares de prueba de embalaje de FEDEX, para paquetes que no superen las 150 libras, según la tabla 3. Los diferentes tipos de paquetes deben someterse a sus propias pruebas.

(1) Prueba de caída libre: deje caer libremente el paquete sobre la superficie de impacto de acero en el siguiente orden. ¿La esquina más frágil toca el suelo? ¿Esta esquina es la más corta? ¿El siguiente borde más corto en esta esquina toca el suelo? ¿El borde más largo en esta esquina toca el suelo? ¿Otra superficie relativamente más pequeña toca el suelo? ¿Una superficie de cierto tamaño toca el suelo? ¿El otro lado más grande opuesto toca el suelo? La altura de caída está determinada por la masa del paquete, de la siguiente manera: no más de 75 libras (34 kg) corresponden a una altura de 76,2 cm (30 pulgadas), de 75 a 100 libras (45,4 kg) corresponden a una altura de 61 cm (24 pulgadas). ), de 100 a 150 libras (68 kg) corresponden a una altura de 45,7 cm (18 pulgadas). (2) Prueba de impacto concentrado: una caja de madera con un largo, ancho y alto de 30,5 cm (12 pulgadas) se llena con sacos de arena para que pese 21 libras (9,5 kg) y se envuelve un ángulo de hierro en un cierto borde de la abajo. Coloque el paquete plano sobre una superficie de acero. Marque el centro del paquete y el centro de la caja de madera con el borde de hierro en ángulo. Incline la caja de madera a lo largo del borde de hierro en ángulo inferior y levántela a 76,2 cm (30 pulgadas) con la caja paralela al lado más largo del paquete. Luego, déjelo caer de forma natural para que el borde del ángulo de hierro caiga sobre el paquete y el centro del borde del ángulo de hierro coincida con el centro del paquete después de la caída. El diagrama de impacto específico se muestra en la Figura 3.

(3) Prueba de impacto del puente: coloque los dos extremos del paquete largo en dos bloques de construcción de 10,1 cm (4 pulgadas) de alto y encuentre el centro del paquete. Una caja de madera con un largo, ancho y alto de 30,5 cm (12 pulgadas) se llena con sacos de arena para que pese 21 libras (9,5 kg). Envuelva un ángulo de hierro en un borde en la parte inferior y encuentre el centro del borde. Incline la caja de madera a lo largo del borde de hierro en ángulo en la parte inferior y levántela a 76,2 cm (30 pulgadas), con la caja perpendicular al lado más largo del paquete, y luego déjela caer naturalmente para que el borde de hierro en ángulo caiga sobre el paquete. , y el ángulo se elimina después de caer. El centro del borde de hierro coincide con el centro del paquete. El diagrama de impacto específico se muestra en la Figura 4.

(4) Prueba de compresión: Igual que la prueba de compresión para paquetes que superen las 150 libras.

(5) Prueba de vibración sinusoidal: Igual que la prueba de vibración sinusoidal para paquetes que superan las 150 libras.

(6) Prueba de vibración aleatoria: Igual que la prueba de vibración aleatoria para paquetes que superen las 150 libras.

(7) Segunda prueba de caída libre: Para mercancías transportadas internacionalmente, se debe realizar una segunda prueba de caída libre después de la prueba de vibración.

Se puede observar que la principal diferencia entre los paquetes que no superan las 150 libras y los paquetes que superan las 150 libras en los estándares de pruebas de embalaje de FEDEX es que los tipos de pruebas de impacto son diferentes. Obviamente, existen muchos tipos de pruebas de impacto. para paquetes que excedan las 150 libras Para paquetes que no excedan las 150 libras, esto ilustra la severidad de la prueba de impacto para paquetes más pesados. Para paquetes que no excedan las 150 libras, el estándar FEDEX y el estándar ISTA también tienen ciertas similitudes y diferencias. Los principales son los siguientes: En el estándar ISTA, los tipos de paquetes también incluyen paquetes pequeños; los elementos de prueba de impacto en los dos estándares son diferentes. Las pruebas de impacto del estándar FEDEX y el estándar ISTA incluyen pruebas de impacto concentrado durante mucho tiempo. Todos los paquetes planos incluyen pruebas de impacto de puentes, pero la altura del impacto en los dos estándares es diferente. La altura en el estándar FEDEX es de 76,2 cm (30 pulgadas), mientras que la altura en el estándar ISTA es de 40,6 cm (16 pulgadas). Además, la prueba de impacto en el estándar FEDEX también incluye una prueba de caída libre en el orden de dos esquinas, dos bordes y seis lados, mientras que la prueba de impacto en el estándar ISTA también incluye una prueba de caída libre, una prueba de vuelco y una prueba de caída por rotación en el orden de tres esquinas, dos bordes y dos lados estándar ISTA. Hay un tratamiento previo para la prueba de temperatura y humedad en el estándar, pero no existe tal tratamiento previo en el estándar FEDEX, los dos estándares también son bastante diferentes; en términos de prueba de vibración, y el estándar ISTA también tiene una prueba de vibración aleatoria de baja presión.

Conclusión

Este artículo interpreta principalmente los estándares de prueba de embalaje de FEDEX y los compara con los estándares de prueba de embalaje de ISTA. De la interpretación y análisis anteriores, se puede ver que hay muchos elementos de prueba para embalaje, y los procedimientos de prueba y parámetros de diferentes estándares también serán diferentes [5]. Sin embargo, para los paquetes que requieren estándares diferentes, una vez completadas las pruebas pertinentes, los paquetes pueden cumplir con la confiabilidad requerida del entorno de transporte.

Referencias

[1] Tang Zhiqiang, Qu Hong. El importante papel del embalaje en la logística moderna [J]. 3): 77-78.

[2] Jin Guobin. Problema de optimización del embalaje de transporte en la cadena logística [J]. p> [3] Cao Guorong. Conceptos básicos de la estandarización del embalaje [M]. Beijing: China Light Industry Press, 2006: 87-92

[4] Estado actual y tendencias de desarrollo de mi país. industria del embalaje para el transporte [J] Tecnología y aplicación de logística, 2004(8): 54-58.

[5] Jin Guobin. Problema de optimización del embalaje para el transporte en la cadena logística [J]. 26(3): 93 -95.

[6] Xiang Hong. "Fundamentos de ingeniería de diseño de envases" [M]. Prensa de tecnología de la Universidad Nacional, 2002: 34-38.