Plan de lección de la unidad 7 de inglés de séptimo grado de educación personal
Los planes de lecciones de inglés son planes de diseño para la enseñanza del inglés. Ahora compartiré contigo los planes de lecciones de algunas personas que enseñan inglés unidad 7 a estudiantes de séptimo grado. Ven y disfrútalos conmigo.
1. Contenido didáctico
Esta unidad es la séptima unidad del segundo volumen de Go for it séptimo grado. ¿Cómo es?. El tema central de esta unidad es hablar sobre la apariencia de las personas (aspecto). El material didáctico se centra en describir las características de apariencia de las personas, lo que permite a los estudiantes aprender a hablar sobre la altura, el peso, el peinado, los rasgos faciales y las características de la vestimenta de las personas. La mirada es el foco de la enseñanza. A través del estudio de esta unidad, los estudiantes pueden dominar las frases y patrones de oraciones que aparecen en esta unidad para expresar la apariencia de las personas. 2. El estado y el papel de los materiales didácticos
Tomando como línea principal las características de apariencia de las personas, teniendo en cuenta el estudio de las funciones comunicativas y utilizando un proceso de aprendizaje paso a paso orientado a la vida para guiar a los estudiantes. para aprender a presentarse a sí mismos o a la apariencia de otros en inglés. El contenido de enseñanza de esta unidad está estrechamente relacionado con la vida real de los estudiantes y es fácil inducirlos a utilizar un inglés sencillo para comunicarse y comunicarse. En las actividades de aprendizaje, los estudiantes pueden promover intercambios emocionales y amistad entre estudiantes y profesores y estudiantes intercambiando descripciones y opiniones de diferentes personajes.
2. Análisis de los objetivos docentes
1. Conocimiento de la lengua
1. Fonética: Comprender la importancia de la fonética en el aprendizaje de lenguas.
2. Vocabulario: sustantivos: cabello, altura, constitución, capitán, equipo, poco, chiste, barba, gafas, mirada, cantante etc. Adjetivos: bajo, alto, mediano, delgado, pesado, rubio, moreno, rizado, liso, sabio,
Popular, enorme, pequeñito, etc.
Verbos: usar, detener, recordar, decir, etc.
3. Frases : pelo liso, complexión media, apariencia, buen aspecto, un poco, etc.
4. ¿Cómo se ve? Él/ella es alto. cabello rizado. ¿Cómo son? Soy delgado / Son de estatura media.
¿Conoces a David?/Sí.
5. ①Preguntas de Sí/No y respuestas cortas ②Uso del presente simple de desgaste ③Adjetivos utilizados para una descripción amplia
2. Habilidades lingüísticas
1. Ser capaz de utilizar el inglés con soltura para describir la apariencia de las personas. de características y dibujo de retrato basado en la descripción.
2. Ser capaz de resumir las características físicas de un personaje e inferir un personaje determinado en función de las características del personaje.
3. Capaz de diseñar nuevas imágenes para usted y los demás, comunicarse con socios e intercambiar información plenamente.
4. Ser capaz de dominar las frases y patrones de oraciones que aparecen en esta unidad para describir la apariencia de las personas, y ser capaz de usar estas frases y patrones de oraciones de manera flexible para describir la apariencia de otras personas en combinación con la vida real. y mejorar sus habilidades de escritura.
3. Actitudes emocionales
1. Al describir la apariencia de compañeros, profesores o sus ídolos, simplemente expresa sus propias opiniones o gustos y disgustos, y aprende a intercambiar diferentes puntos de vista, así. que los estudiantes puedan aprender a respetar y comprender a los demás en las interacciones interpersonales.
2. Educación Los estudiantes deben descubrir más las ventajas de los demás, aprender a elogiar a los demás y describir las imágenes de los demás de manera amigable.
3. Aprender a apreciar y comprender que la belleza del alma es más importante que la belleza de la apariencia.
4. Capaz de cooperar activamente con otros en actividades grupales, ayudarse unos a otros, completar tareas de aprendizaje juntos y disfrutar de la diversión del aprendizaje. 4. Conciencia cultural
Comprender la apariencia de diferentes personas y las diferentes apariencias de una misma persona, y comprender que existen grandes diferencias a la hora de expresar las opiniones en las culturas china y occidental. ¿Somos más eufemistas, mientras que los occidentales? Algunos son más directos, para infiltrarse en la diferente conciencia cultural de los estudiantes. Al mismo tiempo, permite a los estudiantes mejorar sus habilidades pictóricas y su conciencia estética al pintar retratos de ellos mismos o de otros. También les permite comprender el conocimiento previo del papel de las diferentes apariencias y lograr el propósito de la comunicación interdisciplinaria;
3. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza
Al aprender materiales lingüísticos, los estudiantes pueden aplicar el vocabulario, las frases y los patrones de oraciones relevantes que han aprendido para describir las características de apariencia de las personas y combinarlas con vida real La capacidad de utilizar con flexibilidad. El uso de vocabulario nuevo, especialmente el uso correcto de has y is, es una dificultad en esta unidad.
IV.Análisis de la situación académica
Los estudiantes ya han aprendido el patrón especial de oración interrogativa sobre "¿Qué le gusta?" en el primer volumen de séptimo grado y tienen los requisitos previos cognitivos. para aprender el conocimiento de esta unidad, puede conectarse naturalmente con el tema de esta unidad. Hablar sobre la apariencia de las personas es un tema que la gente encuentra en la vida diaria. Por lo tanto, a los estudiantes les gusta expresar este tipo de conocimientos en inglés.
5. Métodos de enseñanza y estrategias de aprendizaje
1. Métodos de enseñanza:
(1) Método de comunicación situacional: El tema de esta unidad proviene de la vida, basado En este punto, hacer pleno uso del conocimiento y la experiencia existente de los estudiantes, crear situaciones de la vida real, guiar a los estudiantes para que aprendan el idioma a través de la aplicación y luego usar el idioma de manera creativa después de aprender nuevos conocimientos del idioma (aprender para usar, aprender usando, aprender mediante). usando) se puede usar).
(2) Método de enseñanza de idiomas basado en tareas: diseñe una variedad de actividades de tareas, brinde a los estudiantes espacio y tiempo para la cooperación y la comunicación, y aliente a los estudiantes a cooperar con sus compañeros de clase para completar tareas y realizar investigaciones y aprendizaje. para completar tareas.
(3) Estrategia de enseñanza abierta: los profesores deben manejar los materiales didácticos abiertamente e insertar imágenes, fragmentos de películas, etc. que interesen a los estudiantes en función de los materiales didácticos para enriquecer el conocimiento de los estudiantes, ampliar sus horizontes y realizar la integración del conocimiento.
2. Estrategias de aprendizaje
(1) Aprendizaje autónomo: se requiere que los estudiantes adopten un método de aprendizaje autónomo y sean capaces de realizar avances intencionados según sea necesario, para que puedan complementar la experiencia del profesor. contenido de enseñanza.
(2) Aprendizaje cooperativo: formar un método de aprendizaje cooperativo y de investigación en las actividades de cooperación con compañeros de clase para completar tareas, guiar a los estudiantes a pensar activamente y ser buenos para aprovechar las oportunidades de comunicación en inglés. Discuten, se comunican y cooperan entre sí en actividades para adquirir conocimientos, habilidades y experiencia emocional y desarrollar sus capacidades.
(3) A través de una serie de concursos como informar, adivinar estrellas, recoger gente en la estación, ser testigo y pintar, cree escenarios y actividades de tareas significativas para estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender y cultivar su capacidad de generalización y razonamiento, dar rienda suelta a su propia iniciativa subjetiva, convertir el aprendizaje pasivo en aprendizaje activo y permitir a los estudiantes consolidar el conocimiento del idioma que han aprendido.
(4) Ser capaz de utilizar recursos de aprendizaje en Internet para encontrar información, utilizar el contenido aprendido para comunicarse de manera real y participar activamente en el aprendizaje extracurricular de inglés.
6. Glosario de temas
7. Estructura de la clase
De acuerdo con la descripción específica del objetivo general de los "Estándares del plan de estudios de inglés", con el fin de mejorar lograr lo establecido Con base en los objetivos didácticos de esta unidad, combinados con el contenido didáctico de esta unidad y con base en el análisis de los materiales didácticos y los patrones de aprendizaje de los estudiantes, he procesado el contenido de esta unidad de la siguiente manera. los puntos clave y hacer que el ritmo del aula sea compacto y coherente. Esta unidad se divide en cuatro lecciones: Periodo1 (Sección A 1a/1b/1c/3b SecciónB1a/1b/2c/Selfcheck3 Periodo2 (Sección A 2a/2b/3/3a/SecciónB3c) Periodo3 (Sección B 2a/2b/3a/ 3b )
Periodo4 (Sección A 4/Sección B4 /Selfcheck1amp; 2)
Construcción de un aula eficiente para la enseñanza de inglés de séptimo grado
Resumen
Análisis Se proponen desafíos que enfrenta la enseñanza del inglés en la escuela media y estrategias para la construcción de aulas eficientes para la enseñanza del inglés en la escuela media
Palabras clave
Enseñanza del inglés en la escuela media;
En las escuelas intermedias, en la enseñanza del inglés, los profesores de inglés enfrentan muchos desafíos: en primer lugar, el inglés de la escuela secundaria tiene una gran cantidad de palabras y contenido oscuro, lo que dificulta el aprendizaje de los estudiantes, en segundo lugar, se ve afectado por lo tradicional; modelo de enseñanza, los estudiantes solo se concentran en "recibir" el conocimiento enseñado por el maestro, lo que resulta en la falta de interés de los estudiantes en aprender durante el proceso de aprendizaje, lo que dificulta que los estudiantes participen plenamente en las actividades de enseñanza; Los maestros cambian los conceptos de enseñanza tradicionales, lo que resulta en métodos de enseñanza obsoletos, que no pueden estimular completamente el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes y obstaculizan el desarrollo de las habilidades de aprendizaje independiente de los estudiantes. Desarrollo En el contexto de los nuevos estándares curriculares, la enseñanza del inglés en la escuela secundaria debe. romper el modelo de enseñanza tradicional, construir aulas eficientes con los estudiantes como cuerpo principal y permitir que los estudiantes participen plenamente en la enseñanza, a fin de mejorar la calidad de la enseñanza de inglés en la escuela secundaria y mejorar la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes.
1 Construyendo una relación armoniosa entre maestro y estudiante
En vista de las diferencias individuales entre los estudiantes y su diferente dominio del inglés, para construir una relación armoniosa entre maestro y estudiante, los maestros de inglés de secundaria deben comprender completamente el aprendizaje de los estudiantes. Además, los profesores de inglés de secundaria deben evitar la situación de centrarse unilateralmente en las actitudes de aprendizaje de los estudiantes e ignorar sus intereses de aprendizaje. , los profesores de inglés de secundaria deben cambiar los conceptos de enseñanza tradicionales, cambiar sus identidades en diferentes situaciones y construir relaciones armoniosas con los estudiantes. Como impartidores de conocimientos, los profesores deben mejorar su profesionalismo, actualizar constantemente su base de conocimientos, practicar sus habilidades para hablar inglés. mostrar el encanto del inglés a los estudiantes, para poder transferir mejor el conocimiento a los estudiantes. Como guía del aprendizaje de los estudiantes, los profesores de inglés de la escuela secundaria deben guiar la interacción entre profesores y estudiantes, construir una buena relación profesor-alumno y comprender la realidad. situación de los estudiantes de manera oportuna y analizar el nivel de inglés de los estudiantes para llevar a cabo la enseñanza sin problemas. Como organizadores de las actividades de enseñanza, los profesores de inglés de la escuela secundaria deben crear situaciones de enseñanza para participar plenamente en las actividades de enseñanza y estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes. y mejorar la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes. Se pueden seleccionar estudiantes con sólidas habilidades de actuación para realizar comedias de situación en inglés, se pueden seleccionar estudiantes con sólidas habilidades de comunicación oral para leer artículos cortos en inglés y se pueden seleccionar estudiantes con buenas habilidades de escritura en inglés para crear artículos en inglés. . Un método de enseñanza tan específico no solo puede centrar la atención de los estudiantes, sino también aprovechar al máximo sus puntos fuertes y mejorar su dominio del inglés.
2. Énfasis en la enseñanza de todo el proceso
La enseñanza del inglés se centra en mejorar la aplicación práctica del conocimiento del inglés por parte de los estudiantes. Los profesores deben prestar atención a la plena participación de los estudiantes en el proceso del aula. enseñanza y participación en todo el proceso, permitiendo que el aprendizaje del conocimiento del inglés recorra todos los eslabones de la enseñanza. Con este fin, los maestros deben observar cuidadosamente el estado de participación de cada estudiante durante la enseñanza, intercalar activamente actividades de enseñanza apropiadas, para que los estudiantes puedan experimentar una atmósfera feliz durante el aprendizaje y luego participar en la enseñanza en buen estado.
Por ejemplo, al enseñar "¿Cuál es la montaña más alta del mundo?", los profesores pueden ampliar el contenido del curso a la enseñanza de la escritura, guiar a los estudiantes para que busquen información sobre "montaña" y también organizar a los estudiantes para discutir el tema de "las altas montañas que tienen". visto en la vida". En la discusión en inglés se expresaron las experiencias de viaje de los estudiantes, al mismo tiempo que se mejoraron sus propias habilidades comunicativas en inglés y se consolidó el contenido aprendido del curso. Además, durante el proceso de enseñanza en el aula, los profesores de inglés de la escuela secundaria pueden alentar a los estudiantes a hacer preguntas y luego responder las preguntas planteadas por los estudiantes de manera oportuna y luego introducir nuevo contenido didáctico en las preguntas.
3. Crear situaciones de enseñanza
En la enseñanza del inglés en la escuela secundaria, es importante construir aulas eficientes y diseñar situaciones de enseñanza interesantes. Para crear una situación de enseñanza eficaz, en primer lugar, los profesores de inglés de secundaria deben introducir nuevos contenidos didácticos mediante preguntas, por lo que las preguntas deben ser integrales en términos de dificultad y abiertas al público. Al mismo tiempo, también debemos respetar las diferencias individuales de los estudiantes y diseñar preguntas en capas para que cada estudiante pueda participar plenamente en las actividades docentes del aula. En segundo lugar, los profesores de inglés de secundaria pueden realizar actividades docentes en modo de cooperación grupal. Dividir a los estudiantes en grupos no sólo puede activar el ambiente del aula y mejorar la calidad de la enseñanza, sino también cultivar hasta cierto punto las habilidades comunicativas de los estudiantes y desarrollar un espíritu de unidad y cooperación. Finalmente, los profesores de inglés de secundaria deben crear una atmósfera de aprendizaje y utilizar tecnología multimedia para crear situaciones de enseñanza a través de videos, audios, imágenes, etc., para fortalecer la memoria de palabras de los estudiantes, mejorando así la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes. Por ejemplo, los profesores de inglés de la escuela secundaria pueden montar un pequeño teatro en inglés, dividir a los estudiantes en varios grupos y asignar diferentes historias en inglés a los grupos, y dejar que los estudiantes de los grupos demuestren las historias en historias, para que los estudiantes puedan aprender inglés. y consolidarse antes del desempeño en inglés, los estudiantes han aprendido conocimientos de inglés, practicado habilidades de comunicación oral, mejorado sus habilidades de expresión en inglés y luego mejorado la capacidad integral de inglés de los estudiantes. Luego, utilice multimedia para crear situaciones de enseñanza. Al explicar el uso de preposiciones como entre, detrás, arriba y debajo, los profesores de inglés de secundaria pueden mostrar el significado específico de las preposiciones mediante diapositivas. Los profesores de inglés de secundaria pueden combinar las pelotas de ping pong sobre la mesa con el uso de preposiciones para diseñar un conjunto de material didáctico de animación multimedia y utilizar el efecto de lanzamiento aéreo en las diapositivas. De esta manera, simplemente haga clic con el mouse durante la enseñanza en el aula para mostrar las diapositivas. pelotas de ping pong que caen sobre la mesa Al señalar la ubicación específica de las preposiciones, los estudiantes pueden utilizar demostraciones intuitivas de material didáctico para ayudarlos a recordar el uso de las preposiciones y profundizar su comprensión y memoria de estas palabras.
IV. Enriquecer las formas de enseñanza
Las formas diversificadas de enseñanza del inglés pueden estimular el interés de los estudiantes en explorar el conocimiento de los cursos de inglés. Los profesores deben tratar de evitar el abarrotamiento y el adoctrinamiento en las actividades de enseñanza. enseñar, especialmente en aspectos como la explicación gramatical, el análisis de palabras, la apreciación de la lectura y la enseñanza del sentido del lenguaje. El cultivo y la mejora del sentido del idioma inglés de los estudiantes requieren la capacitación correspondiente, pero confiar en la capacitación tradicional en escucha, habla, lectura y escritura es demasiado simple. Los profesores pueden utilizar métodos situacionales, simulados y jerárquicos para llevar a cabo actividades de enseñanza. Estos métodos no solo pueden movilizar la motivación de aprendizaje de los estudiantes de secundaria, sino también mejorar su capacidad para participar en el aprendizaje de forma independiente. Por lo tanto, la selección flexible de estrategias de enseñanza diversificadas es un tema clave al que los profesores de inglés deben prestar atención. Por ejemplo, al explicar la lección "Ir de compras", el profesor diseña de antemano tareas didácticas que sean coherentes con el tema del curso y asigna las tareas de acuerdo con la situación real de aprendizaje de los estudiantes. El requisito principal es que los estudiantes vayan de compras. con sus padres después de regresar a casa y enumerar varios tipos de cosas que encontraron después de regresar a casa. El nombre del producto y los ingredientes que contiene. Después de estudiar en el aula, los estudiantes tienen una cierta comprensión del conocimiento de las compras. Durante el proceso de compra real, pueden recordar los conocimientos específicos de inglés enseñados por el profesor. Este tipo de estrategia de enseñanza que combina el aprendizaje y la práctica resalta la practicidad y la vida diaria del conocimiento del inglés y puede mejorar significativamente las habilidades de aplicación del inglés de los estudiantes de secundaria.
5. Mejorar el mecanismo de evaluación
Los profesores de inglés de secundaria deberían establecer un mecanismo de evaluación de inglés diversificado. En primer lugar, los profesores deben partir de la situación real de los estudiantes y diseñar estándares de evaluación correspondientes para estudiantes de diferentes niveles.
En segundo lugar, los profesores de inglés de la escuela secundaria pueden realizar evaluaciones en grupos, de modo que los estudiantes puedan aprender de las fortalezas y debilidades de los demás a través de los comentarios de los estudiantes en el grupo, comprender profundamente sus propias deficiencias, aprender las fortalezas de los demás y luego progresar juntos y desarrollarse. colaborativamente a través de la evaluación mutua. Además, los profesores de inglés de la escuela secundaria también pueden elogiar los logros de aprendizaje de los estudiantes a través de recompensas, para que los estudiantes puedan sentir el encanto de aprender inglés, estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes, mejorar su entusiasmo por aprender y luego promover el aprendizaje activo de los estudiantes y brindar plena jugar con su iniciativa subjetiva. Por ejemplo, los profesores de inglés de la escuela secundaria pueden organizar a los estudiantes para que realicen debates grupales, y los grupos se dividen en pros y contras. Cuando los profesores de inglés de secundaria eligen temas de debate, pueden partir de una dirección que esté estrechamente relacionada con la vida diaria de los estudiantes y diseñar temas de debate que estén cerca de la vida de los estudiantes. A través del debate, los profesores recompensan al lado ganador y brindan sugerencias apropiadas al otro lado. Al mismo tiempo, los profesores de inglés de la escuela secundaria pueden utilizar el desempeño de cada estudiante en el debate como una evaluación, no solo para evaluar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes, sino también para evaluar el dominio del vocabulario y el dominio de la gramática inglesa. Además, los profesores de inglés de secundaria pueden alentar a ambas partes en el debate a evaluarse mutuamente. A través de la evaluación sincera del oponente, los estudiantes pueden comprender su propia situación de aprendizaje con mayor claridad y luego mejorar. Evaluar el dominio del inglés de los estudiantes a través de comentarios en grupos de debate no solo puede activar la atmósfera del aula, sino también evaluar de manera integral el dominio del inglés de los estudiantes durante las actividades, lo que les permite comprenderse mejor a sí mismos, descubrirse, mejorarse y desarrollarse.