Plantilla de plan de lección de posición y dirección de matemáticas de sexto grado 2020 Volumen 1

Los maestros de matemáticas de sexto grado deben permitir que los estudiantes aprendan a usar la dirección y la distancia para determinar la ubicación de un objeto y comprender el conocimiento para determinar la ubicación en la vida mediante resolución de problemas prácticos aplicaciones en. El siguiente es el plan de lección de posición y dirección para el primer volumen de matemáticas para sexto grado que compilé, espero que pueda brindarles referencia y referencia.

Plan de lección de orientación y dirección de matemáticas de sexto grado, muestra de Wenyi Volumen 1

Objetivos de enseñanza:

Conocimiento y capacidad: combinados con los materiales proporcionados en el libro de texto, el La posición del objeto se puede determinar, basándose en dos datos, use papel cuadriculado para determinar la posición del objeto.

Proceso y método: Capaz de expresar el proceso de pensamiento y los resultados en palabras, y tener buena comunicación y cooperación con sus compañeros.

Emociones, actitudes, valores: puedo determinar hábilmente la posición de objetos en un papel cuadrado y comprender inicialmente la idea de coordenadas.

Enfoque didáctico: Comprender el método para determinar la posición de un objeto en función de la dirección y la distancia.

Dificultad de enseñanza: Según la descripción, se puede marcar la ubicación específica del objeto en la vista en planta.

Horario de clases: 1 hora de clase

Proceso de enseñanza:

Estudio antes de clase (aprendizaje guiado)

Dos minutos antes de clase

Primero, allana el camino para los conocimientos antiguos e introduce clases de repaso

1. Dime dónde está tu casa en la escuela.

Muestre sus objetivos de aprendizaje

Conocimientos y habilidades: combinado con los materiales proporcionados en el libro de texto, puede determinar la ubicación del objeto en función de los dos datos, use papel cuadriculado para. determinar la ubicación del objeto.

Proceso y método: Capaz de expresar el proceso de pensamiento y los resultados en palabras, y tener buena comunicación y cooperación con sus compañeros.

Emociones, actitudes, valores: Puedo determinar hábilmente la posición de objetos en un papel cuadrado y tener una comprensión preliminar de la idea de coordenadas.

Vista previa (autoestudio)

(1) El profesor afirmó el método descrito por los alumnos anteriormente.

(2) Deje en claro que en esta lección revisaremos más a fondo los conocimientos relevantes para determinar la posición.

Deje que los estudiantes hablen libremente, hablen sobre los problemas que encontraron durante el proceso de aprendizaje y discútanlos juntos.

Trabajo en grupo

Investigación

(aprendizaje mutuo)

1. Ejemplo didáctico 1 proyección física del mapa temático:

(1) Dígame qué significa la imagen principal:

El tifón está ubicado a 30 grados al sureste de la ciudad A, a 600 kilómetros de la ciudad A, y se mueve en línea recta hacia la ciudad A en una velocidad de 20 kilómetros por hora.

(2) Los estudiantes observan el mapa de asientos y le dicen a sus compañeros cuya ubicación quieren saber.

(3) Comprender el significado del problema, determinar el punto de observación y establecer un mapa de dirección.

(4) El tifón se encuentra a 30 grados al sureste de la ciudad A, a 600 kilómetros de distancia.

(5) Hay que entender la leyenda.

(6) Explore formas de utilizar los datos para expresar su posición.

¿Dónde está el centro del tifón en la ciudad A? Con base en la discusión de los estudiantes, el maestro los guía para que comprendan el método de usar datos para representar la posición de los objetos.

Comunicación en el aula

Mostrar aprendizaje

(Mostrar)

2. Completa la página 20 del libro de texto y luego hazlo.

3. Revise el ejemplo de enseñanza 2

Utilice la proyección para mostrar el mapa temático en el libro de texto

(1) Observe el diagrama esquemático y diga lo que ve.

(2) Di el significado de esta pregunta.

(3) Discutan métodos entre ellos.

4. Hazlo en la página 21.

1) ¿Qué hiciste?

2) Modificación colectiva.

5. Ejemplo 3 de la página 22 del libro de texto de autoestudio del estudiante.

(1) Describe el mapa de ruta del tifón con tus propias palabras.

(2) Siéntense juntos y hablen entre ellos sobre la hoja de ruta del tifón.

Completa "Hacer" en la página 22 del libro de texto. P23 Preguntas 2, 4, 6 y 7

Revisadas colectivamente.

Elija un tema típico para la práctica promedio, como la velocidad promedio; revise el proceso de dibujar esquinas y describa la posición de la familia de Xiaolin en la familia de Xiao Qiang y la posición de la familia de Xiao Qiang en la familia de Xiao Lin.

Detección extendida

Investigación

(Evaluación)

¿Qué aprendiste de esta lección?

¿Cómo encontramos una manera de representar la posición de los objetos en este momento?

Cómo dibujar un plano de planta: primero determine la dirección y luego determine la distancia. Al determinar la distancia, puede utilizar un segmento de línea numerado para representar la distancia en el suelo.

Ejemplo 2 del plan de lección de posicionamiento y dirección de matemáticas de sexto grado, volumen 1

Objetivos de enseñanza:

1. de objetos.

2.Comprender la aplicación del conocimiento de localización en la vida resolviendo problemas prácticos.

Enfoque y dificultad de la enseñanza: Aprende a utilizar la dirección y la distancia para determinar la posición de los objetos.

Primero, vea la importación

1. ¿Utilice el conocimiento matemático que ha aprendido para mostrar la ubicación de la clase "__x"? Se refiere a toda la vida. (Este alumno lo expresó con un par de números)

2. Usando la escuela como referencia, habla sobre la ubicación del hospital bandera. Se refiere a la respuesta de toda la vida. El hospital Flag está ubicado al noroeste de la escuela. Este estudiante usa direcciones para expresar, ¿por qué no usar pares de números para expresar? Por el contrario, ¿por qué la primera pregunta no se expresa en términos de dirección? )

3. El resumen del profesor conduce a una nueva lección. Al expresar una posición, si el área es pequeña y no hay un punto de referencia, se pueden usar varios pares para expresarla, como la primera pregunta pequeña. Cuando hay grandes puntos de referencia en el área, se debe expresar la dirección, como en la segunda pregunta, pero hay muchos edificios al noroeste de la escuela, como el edificio familiar de la fábrica de bombas de agua, Jinshan Citizen Plaza, la gasolinera Xifu, etc. . ¿Cómo podemos mostrar la ubicación del hospital de bandera de manera más específica? Explorémoslo en esta clase.

2. Exploración de nuevos cursos

1. Muéstrame las imágenes del libro de texto y cuéntame el contenido. ¿Qué información matemática conoces? ¿Qué no entiendes? (Pregunta del estudiante)

¿Qué significa el valor predeterminado de 1:30 al sureste de la ciudad A y cómo determinarlo? (El estudiante habló primero. Fue inexacto e incompleto. Maestro: Tiene sentido. ¿Habla en serio? Demostración del material didáctico: 30 grados al sureste de una ciudad es el proceso de girar 30 grados al sur con una ciudad como vértice, hacia el este como borde inicial y )

Predeterminado 2: ¿Cómo dibujar 30° al sureste en la imagen? (Este problema se solucionará más adelante)

Premisa 3: ¿Quién es el punto de referencia? Tiene 30 grados de este a sur. ¿Quién puede responder a su pregunta? "Una ciudad", ¿es eso lo que piensas? No está mal)

Predeterminado 4: ¿Qué tamaño tiene el centro del tifón? ¿Quién puede responder a su pregunta? "Una ciudad y su entorno" ¿Es esto lo que piensas? Tu idea coincide con la presuposición 5 del profesor: ¿Puedes decir hacia el sur por el este? Tus ideas son muy creativas, ¿es seguro decirlo? ¿Alguien sabe cómo "sur por este" significa "puede"? Los estudiantes describen primero. Así es. Parece que sería mejor una combinación de imágenes y texto. Visualización del material didáctico: 60° sur por este 60° sur por este es un proceso de giro de 60° hacia el este con una ciudad como vértice y hacia el sur como borde inicial. Representan los mismos rayos que 30° sur por este, por lo que 30° sur por este también se puede expresar como 60° sur por este. Entonces, ¿20° de norte a oeste también pueden explicar por qué? El estudiante dijo "Norte por Oeste 70". ¿Puedes dar otro ejemplo de esto? Los estudiantes son realmente asombrosos y pueden sacar inferencias de un ejemplo. Los profesores deberían aprender de usted. )

2. Entendimos el significado del problema y resolvimos los problemas que no entendíamos. Ha llegado el momento de poner a prueba a todos. (El mapa de azimut que muestra el maestro solo tiene cuatro direcciones, una para cada estudiante). ¿Puedes usar el mapa de azimut para indicar la ubicación específica del centro del viento? Piense de forma independiente y termine.

3. Elija una imagen representativa para exhibir en la cabina y pregunte si esta imagen puede mostrar la ubicación específica del centro de la salida de aire. (Predeterminado: 1, no marcado; 2, sin grado estándar, distancia; 3, este por sur 30 está mal dibujado; 4 solo dirección pero sin distancia, etc.)

4. ¿Señaló con precisión la ubicación específica del centro eólico?

5. Modifica tus propios dibujos y comenta cómo los dibujaste en el grupo.

6. Muestre dos conjuntos de imágenes y discuta qué dibujar primero y qué dibujar después.

7. Resumen: ¿Cómo determinar la ubicación específica de un objeto?

Primero, dibuje el mapa de orientación en cuatro direcciones; luego dibuje la dirección y el número de escala; use un segmento de línea

para representar una cierta distancia y marque la distancia en el mapa; marca cada nombre.

Piénsalo: ¿Qué puntos se necesitan para determinar la posición específica de un objeto? Dirección, distancia

En segundo lugar, ejercicios de consolidación

Completa de forma independiente el "hacer" de la página 20 del libro de texto y luego comunícate en grupos.

Piénsalo: ¿Qué puntos se necesitan para determinar la posición específica de un objeto? Dirección, distancia

IV. Mis logros y pensamientos

Diseño de pizarra

Posición y dirección

Ubicación específica: dirección, Distancia.

Muestra tres del plan de lección de posicionamiento y dirección de matemáticas de sexto grado, volumen 1

1. Contenido de enseñanza:

1. las dos condiciones de dirección y distancia.

2. Dibuja la distancia del objeto en el mapa según la dirección y la distancia.

3. Comprender la relatividad de las relaciones posicionales.

4. Describe y dibuja una hoja de ruta sencilla.

2. Objetivos de la enseñanza:

1. Al resolver problemas prácticos, permitir que los estudiantes comprendan la aplicación del posicionamiento en la vida y comprendan los métodos de posicionamiento.

2. Permita a los estudiantes determinar la ubicación de objetos en función de la dirección y la distancia, y describir y dibujar mapas de rutas simples.

3. Enfoque docente:

1. Experimentar la relatividad de las relaciones posicionales.

2. Determine la ubicación del objeto según la dirección y la distancia, y dibuje la distancia del objeto en el mapa.

IV.Programa de la lección:

1. Determinar la posición del objeto en función de dos condiciones: dirección y distancia. 1 lección

2. Dibuja la distancia de los objetos en el mapa según la dirección y la distancia. 1 hora de clase

Posición y dirección (1)

Contenido didáctico: Determinar la posición de un objeto en función de cualquier dirección y distancia.

Objetivos didácticos:

1. Comprender a través de actividades específicas el papel de la dirección y la distancia en la determinación de la posición.

2. La posición del objeto se puede determinar en función de cualquier dirección y distancia.

3. Desarrollar los conceptos espaciales de los estudiantes.

Enfoque y dificultad de la enseñanza:

1. La posición de un objeto se puede determinar en función de cualquier dirección y distancia.

2. Descripción precisa de cualquier ángulo y dirección específica.

Proceso de enseñanza:

Primero, prepara el escenario:

Si fueras un piloto de carreras, ¿en qué dirección irías desde el campamento base? ¿Cómo se determina la dirección?

Discusión en grupo: utilice los conocimientos aprendidos anteriormente para llegar a la dirección general.

1. Cultivar la conciencia de agregar señales de dirección: ¿Cuáles son los beneficios de agregar señales de dirección?

2. Resaltar el campamento base como punto de observación: ¿Por qué deberíamos dibujar la dirección en el campamento base?

Explora cualquier dirección y distancia para determinar la ubicación de un objeto.

Preguntas:

1. ¿Sabes que Turpan está en el noreste del campamento base?

2. ¿Qué pasará si empezamos ahora?

Discusión en grupo:

En qué dirección pueden los concursantes encontrar su destino de forma más precisa y rápida.

A la hora de estudiar, puedes utilizar las herramientas que tengas a mano.

Turpan está a 30 grados al noreste del campo base.

Método: Dijiste que instalé y acomodé a los animales pequeños.

Recorta pequeños dibujos antes de clase y hazlos en clase. )

Ejemplo: coloqué la casa del panda en la dirección opuesta.

Puse el hogar del panda a 30 grados al noroeste. ¿Dónde están los pandas? Discusión: ¿Por qué la casa del mono está a 30 grados al suroeste y la casa del conejo a 30 grados al suroeste?

Resolver problemas y encontrar formas de ganar distancia.

Si tu coche viaja a una velocidad de 200 kilómetros por hora, ¿cuántas horas te llevará llegar al lugar de la prueba?

Las distancias no están marcadas directamente en el mapa. ¿Qué puedes hacer para solucionarlo?

Mira atentamente el mapa. ¿Qué encontraste? Intenta resolverlo en grupos.

Segundo, practica:

1. Utiliza la estación de radar como punto de observación y complétala.

La posición de la fragata está sesgada, a 1000 kilómetros de la estación de radar. La posición del crucero está sesgada, a 1000 kilómetros de la estación de radar. La posición del torpedero está sesgada, a 100 kilómetros de la estación de radar.

2. Utilice la torre de televisión como punto de observación y complete los espacios en blanco según sea necesario.

La Plaza Cultural está a 45 grados al oeste-sureste de la Torre de Televisión; el estadio está a 30 grados al sureste de la Torre de Televisión; de la Torre de Televisión.

3. Desarrollo extraescolar:

El parque de atracciones agregará dos nuevos proyectos de diversión: uno está 40o al noroeste del coche turístico.

De hecho, se añadió un nuevo "módulo lunar" a unos 200 metros de distancia, y otro "Susurrador" estaba 20o al este del lado sur del coche turístico, a unos 150 metros de distancia. Marque la ubicación de este nuevo proyecto en el plano de planta.

Posición y dirección (2)

Contenido didáctico: Dibujar la distancia de los objetos en el mapa en función de la dirección y la distancia.

Objetivos didácticos:

1. Ser capaz de dibujar diagramas esquemáticos. A través del proceso de dibujo, los estudiantes sabrán marcar la posición de los objetos en el diagrama en función de la dirección y la distancia. .

2. Cultive la capacidad práctica de los estudiantes dibujando planos de planta. Durante las actividades, se cultiva la conciencia y la capacidad de investigación cooperativa de los estudiantes.

3. Al resolver problemas, los estudiantes pueden aplicar lo que han aprendido y mejorar su interés y conciencia en aprender bien las matemáticas.

Enfoque y dificultad de la enseñanza: Dibujar una vista en planta según la dirección y la distancia.

Proceso de enseñanza:

Primero, revise la introducción

Dibujo colaborativo y consolidación de la práctica

El propósito es responder preguntas observando las imágenes, revise y consolide el conocimiento de direcciones, ángulos y distancias en los dibujos para prepararse para dibujar planos de planta.

(1) El aparcamiento está en dirección a la plaza, a unos metros. La casa de Xiaohong está en dirección a la plaza, a unos 100 metros de distancia.

(2) La estación de metro está a 45 grados al este de la plaza y a 100 metros de la plaza. ¿Puedes marcar la ubicación de la estación de metro en el mapa? Di lo que piensas.

1. Mostrar vídeos o fotografías escolares.

P: ¿Qué edificios hay en la escuela? Ahora hay algunos datos. ¿Puedes trazar estos edificios en un plano basado en estos datos?

Datos de visualización: el edificio de enseñanza está a 150 metros al norte de la puerta de la escuela. La biblioteca está a 35 grados al noreste de la puerta de la escuela y a 150 metros de distancia. El gimnasio está a 200 metros 40 grados al norte de la puerta de la escuela. El ángulo de actividad es de 50 metros en la dirección de 15 grados al este de la puerta de la escuela.

2. Discusión en grupo: ¿Cómo planeas completar la tarea? ¿Hay algún problema que deba resolverse?

3. El grupo informa sobre el plano para dibujar el plano de planta y el profesor organiza:

(1) Método de dibujo del plano de planta:

Primero determine la dirección en el plano de planta y luego determine la distancia entre cada edificio. Si los estudiantes no dicen nada, el profesor puede guiarlos: ¿Cómo van a mostrar 150 m, 200 m, 50 m en el mapa? Esto ayuda a los estudiantes a determinar la escala y la distancia en un mapa.

(2) Cómo dividir el trabajo cuando se trabaja en equipo y cómo completar las tareas bien y rápidamente en un tiempo limitado.

4. Actividades en grupo y elaboración de planos.

5. Mostrar el plano elaborado por cada grupo y revisarlo colectivamente.

(1) Evaluar la corrección de los dibujos. Si hay algún problema con el plano, díganos cuál es el problema y cómo se determinó la ubicación.

Comunicación revisada: ¿A qué cree su grupo que se debe prestar atención al determinar la ubicación de este punto en el mapa? ¿Cómo podemos saberlo con seguridad?

Resumen del profesor: Al dibujar un diagrama plano, generalmente determine primero el ángulo y luego determine la distancia en el diagrama.

(2) Compara los planes. ¿Por qué algunos planes son grandes y otros pequeños?

Resumen: 1 cm significa diferentes tamaños, y los tamaños de las imágenes también son diferentes.

Segundo, practica:

1. Completa las preguntas 3 y 4 de la página 21 del libro y revísalas.

2. Diseñar en papel la zona residencial y explicar la ubicación de cada edificio.

El profesor proporciona a los alumnos algunas fotografías de edificios, como hospitales, escuelas, tiendas, bancos, oficinas de correos, farmacias, etc.

Posdata:

El contenido docente de "Posición" es una ampliación y mejora del contenido docente correspondiente en el primer periodo. Los estudiantes han aprendido a determinar la posición de un objeto basándose en filas y columnas en los grados inferiores. A través del estudio de "posición y dirección" en el grado medio, saben que la posición de un objeto se puede determinar en función de dos condiciones. en el avión. Sobre esta base, esta lección permite a los estudiantes aprender a usar pares de números para representar la posición de objetos en situaciones específicas, mejorando así aún más la experiencia existente y cultivando conceptos espaciales.

Resumen de la unidad

A través del aprendizaje, la mayoría de los estudiantes básicamente pueden juzgar correctamente la dirección y la distancia de un objeto, dibujar correctamente la posición del objeto y dibujar correctamente el mapa de orientación de acuerdo con los parámetros relevantes. requisitos, lo que hace que el juicio sea más preciso, el dibujo está más estandarizado, pero algunos estudiantes no pueden encontrar la dirección correcta y no pueden juzgar correctamente la dirección y dibujar el mapa de orientación.