Plantilla de plan de lección de física para tercer grado
Plantilla 1 de plan de lección de física de tercer grado
Objetivos de enseñanza
1 Comprender el movimiento de caída libre y saber que es un movimiento lineal uniformemente acelerado con una velocidad inicial. de cero.
2. Clarificar las condiciones para que los objetos caigan libremente.
3. Comprender el concepto de aceleración gravitacional, conocer su magnitud y dirección, y saber que la magnitud de la aceleración gravitacional es diferente en diferentes lugares de la tierra.
4. Cultivar la conciencia científica y los métodos de experimentación, observación, razonamiento e inducción de los estudiantes.
5. A través del estudio del movimiento de caída libre de Galileo, los estudiantes pueden cultivar su capacidad de pensamiento abstracto y sentir el encanto de la personalidad de los antepasados que defendieron la ciencia y se atrevieron a explorar.
Puntos clave y dificultades en la enseñanza
Comprender que la aceleración de todos los objetos en caída libre es la misma en el mismo lugar es el foco de esta sección.
Es difícil dominar y aplicar con flexibilidad la ley de caída libre para resolver problemas prácticos.
Proceso de enseñanza
Pregunta previa a la clase: ¿Cuál es la ley del movimiento lineal uniformemente acelerado con velocidad inicial cero?
2. Movimiento en Caída Libre
Demostración 1: Lanza un trozo de metal con la mano izquierda y un trozo de papel con la derecha, y suéltalos simultáneamente desde la misma altura arriba. el podio. Haga que los estudiantes observen si aterrizan al mismo tiempo. Luego arruga los trozos de papel formando bolas de papel, repite el experimento y luego observa si ambos caen al suelo al mismo tiempo.
Conclusión: La primera vez cayó primero el trozo de metal, luego el trozo de papel, y la segunda vez cayó casi al mismo tiempo.
Pregunta: Explica los fenómenos observados.
Obviamente, la resistencia del aire al papel afecta la caída del papel, y cuando se pellizca en una bola de papel, la resistencia disminuye, y el papel y la lámina de metal caen al suelo casi simultáneamente.
Supongamos que el papel y la pieza de metal se dejan caer desde la misma altura al mismo tiempo en el vacío, ¿golpearán el suelo al mismo tiempo?
Demostración 2: Experimento del tubo de Newton
Movimiento de caída libre: El movimiento de un objeto que cae desde el reposo únicamente bajo la acción de la gravedad se llama movimiento de caída libre.
Obviamente, las condiciones para que un objeto experimente movimiento de caída libre son:
(1) Sólo está sujeto a la gravedad sin ninguna otra fuerza, incluida la resistencia del aire.
(2) Caída desde el reposo
De hecho, si el efecto de la resistencia del aire es muy pequeño en comparación con la gravedad y puede ignorarse, la caída del objeto también puede considerarse como una caída libre.
3. ¿Cuál es el movimiento lineal de un cuerpo en caída libre?
Los estudiantes trabajan en grupos (dos parejas cada uno)
Fije el temporizador de chispa eléctrica verticalmente en el marco de hierro, deje que la cinta de papel pase a través del temporizador y fíjelo debajo de la cinta de papel. Martillar. Primero sostenga la cinta de papel con las manos y deje que el peso se detenga cerca del cronómetro, luego encienda la alimentación, suelte la cinta de papel y deje que el peso caiga libremente. El cronómetro deja una serie de puntos en la cinta de papel.
Usando esta cinta de papel para analizar el movimiento del peso, podemos obtener:
1. El movimiento de caída libre es un movimiento lineal uniformemente acelerado con una velocidad inicial de cero.
2. La aceleración de caída del peso es a=9,8m/s2.
4. Aceleración en caída libre
Los estudiantes leen el texto
Pregunta: ¿Cuál es la aceleración de la gravedad? ¿Cuál es el valor estándar? ¿Hacia dónde apunta la dirección? ¿Qué letras lo representan? (omitido)
¿Cuál es la ley de aceleración debida a la gravedad?
(1) En el mismo lugar de la Tierra, la aceleración gravitacional de todos los objetos es la misma.
(2) La aceleración de la gravedad es diferente en diferentes lugares de la Tierra. Según la tabla de la página 37 del libro de texto, cuanto mayor es la latitud, mayor es el valor.
(3) En los cálculos habituales, G se puede tomar como 9,8 m/s2. En cálculos aproximados, G también se puede tomar como 10 m/s2.
5. La ley de la caída libre.
Tenga en cuenta que H en la fórmula se refiere a la altura de la caída.
Ejercicios después de clase
1. Lectura de "La investigación de Galileo sobre la caída libre"
2 Ejercicios del libro de texto (1) a (4)
Plantilla 2 del plan de lección de física de tercer grado
Objetivos de enseñanza
Conocimientos y habilidades:
1. A través de la exploración experimental, los estudiantes pueden usar voltímetros y amperímetros para medir el voltaje a través de un conductor y la corriente a través del conductor.
2. Se puede utilizar un reóstato deslizante para cambiar el voltaje de algunos circuitos.
3. Explora la relación entre corriente, voltaje y resistencia a través de experimentos. Comprender la ley de Ohm y ser capaz de realizar cálculos sencillos.
Procesos y métodos:
1. Explorar la relación entre corriente, voltaje y resistencia a través de experimentos, permitiendo a los estudiantes experimentar todo el proceso de investigación científica.
2. A través de la exploración experimental, los estudiantes se familiarizan con el método científico de estudiar problemas físicos utilizando el "método de control variable".
3. Intente utilizar el método de imagen para analizar y procesar datos experimentales.
Actitudes y valores emocionales:
Dar importancia a la comprensión de los estudiantes sobre la objetividad, la universalidad y la naturaleza científica de las leyes físicas, y centrarse en la formación de la cosmovisión científica de los estudiantes.
Enfoque docente
Comprender el contenido, expresión y significado físico de la ley de Ohm.
Dificultades de enseñanza
En la exploración experimental, los métodos de imágenes se utilizan para analizar datos experimentales y evaluar resultados experimentales.
Preparación para la enseñanza
Fuente de alimentación (batería seca), interruptor, cable, resistencia de valor fijo (5ω, 10ω, 15ω), reóstato deslizante (20ω, 1α), voltímetro, amperímetro, Informe del experimento de los estudiantes (distribuido a los estudiantes antes de la clase).
Métodos de enseñanza
Método de enseñanza de investigación experimental, método de enseñanza heurístico jerárquico, método de discusión y método de enseñanza de analogía.
El curso está previsto para 2 horas
Proceso de enseñanza
Primero se revisan las preguntas y se crean escenarios
1. material didáctico y reproducir un hermoso Para la música, el profesor ajusta la intensidad del sonido.
2. [Profesor]: Por favor, preste atención a cómo cambia la voz del profesor.
[Estudiante]: El profesor cambia el sonido girando el interruptor de volumen.
[Profesor]: ¿Sabes por qué al girar el interruptor de volumen se puede cambiar el sonido?
[Estudiante]: Puede ser que al girar el interruptor de volumen cambie la corriente y cambie la intensidad del sonido.
[Profesor]: Hoy exploraremos a través de experimentos qué factores están relacionados con la corriente eléctrica.
En segundo lugar, implementar nuevas lecciones
(1) Exploración experimental: ¿Qué factores están relacionados con la corriente eléctrica?
[Conjeturas e Hipótesis]
[Profesor]: Por favor recuerde cómo se genera la corriente eléctrica. ¿Cuál es la función de la fuente de alimentación?
[Estudiante]: La corriente se forma por el movimiento direccional de las cargas, la fuente de alimentación es un dispositivo que proporciona corriente continua y el voltaje es la causa de la generación de corriente.
[Profesor]: Por favor, recuerde nuevamente el concepto de resistencia.
[Estudiante]: La resistencia es la resistencia de un conductor a la corriente.
[Profesor]: Deja que los alumnos comparen la relación entre el tamaño del flujo de agua y la caída y la resistencia. ¿Adivinas qué factores están relacionados con la corriente?
[Discusión y comunicación de los estudiantes]
[Profesor escribiendo en la pizarra] Suposición 1: "La corriente puede estar relacionada con el voltaje. Quizás cuanto mayor sea el voltaje, mayor será la corriente".
Conjetura 2: "La corriente también puede estar relacionada con la resistencia. Puede ser que cuanto menor sea la resistencia, mayor será la corriente."
Conjetura 3: "La corriente puede estar relacionada con tanto el voltaje como la resistencia, o puede ser proporcional al voltaje, y la Resistencia es inversamente proporcional."
[Profesor]: Para verificar si la conjetura es correcta, ¿cuál es el siguiente paso en la investigación científica?
[Estudiantes]: Realizar planos y diseñar experimentos.
Plantilla 3 de plan de lección de física de tercer grado
El concepto básico de la enseñanza de física en la escuela secundaria ha cambiado los conceptos educativos y las ideas de enseñanza. El modelo tradicional de enseñanza de física se centra en impartir conocimientos, de modo que. Los estudiantes pueden concentrarse en el aprendizaje de los puntos de conocimiento y la resolución de problemas, pero tienen una atención insuficiente o una implementación insuficiente de las habilidades, procesos físicos y métodos.
De acuerdo con los requisitos de los nuevos estándares curriculares, los docentes siempre deben incorporar en la enseñanza el concepto de que "los estudiantes son el cuerpo principal de las actividades docentes". Sólo adhiriéndonos a este concepto podremos realmente prestar atención a las "diferencias individuales" de los estudiantes. Prestar atención a cultivar el deseo de aprendizaje permanente de los estudiantes, su capacidad de investigación científica, su conciencia de innovación y su espíritu científico. Preste atención al desarrollo de los estudiantes y cultive sus buenos intereses y hábitos de aprendizaje. Al permitir a los estudiantes observar fenómenos familiares a su alrededor y explorar sus leyes físicas inherentes, pueden cultivar su espíritu de investigación y capacidad práctica. Las manifestaciones específicas en la docencia son:
1. Prestar atención a cada alumno. Cada estudiante es una persona vivaz, desarrollada y digna. Los profesores deben prestar atención a todos los estudiantes en la enseñanza en el aula y respetarlos, cuidarlos y amarlos. Es necesario tolerar los errores de los estudiantes, guiarlos activamente para que aprendan a aprender, aprendan a vivir y mejorar su sentido de responsabilidad social.
2. Prestar atención a las experiencias emocionales de los estudiantes. El proceso de enseñanza de la física debe ser un proceso de experiencia emocional placentera para los estudiantes. Los profesores de física deben ser buenos para crear un ambiente de aprendizaje relajado y agradable para los estudiantes, permitirles experimentar la diversión del aprendizaje y hacer del aula un lugar que los estudiantes anhelan. Los maestros deben hacer lo siguiente en la enseñanza en el aula:
(1) Una atmósfera armoniosa en el aula Los maestros deben tratar a los estudiantes con sinceridad, tratarlos siempre con una actitud pacífica, agradable, amigable, confiada y alentadora, y establecer una atmósfera democrática. , relación armoniosa profesor-alumno, para que los estudiantes se encuentren en el mejor estado en las actividades físicas y mentales y se sientan cómodos en el aprendizaje en el aula.
(2) En la enseñanza, el interés por el contenido y los métodos de enseñanza debe aumentarse tanto como sea posible, de modo que el contenido de la enseñanza pueda presentarse de una manera vívida e interesante, como por ejemplo hacer que el contenido de la enseñanza Basado en historias y basado en multimedia. Tomando como ejemplo la introducción de una nueva lección sobre campos magnéticos, el maestro dijo: "En el antiguo libro chino "Registros históricos: Crónicas del bosque zen", hay una historia que dice que, aunque el emperador Wu de la dinastía Han tenía talento, era supersticioso en sus últimos años. Un día, fuera del palacio, un hombre que decía ser Yida pidió verlo y dijo que tenía un tesoro para dárselo al emperador. Cuando el emperador Wu de la dinastía Han se enteró, Inmediatamente lo llamó. Trayendo el tablero de ajedrez, las piezas de ajedrez estaban tan cerca que realmente podían separarse. Después de un tiempo, Yida cambió su enfoque y se negó a separarse. Feng Yi será nombrado "General Wuyi". Estudiantes, si fueran Yida, ¿qué usarían para hacer esas dos piezas? "Si el contenido de la enseñanza se presenta en forma multimedia, puede movilizar completamente los órganos sensoriales de los estudiantes. hacerlos más efectivos." El contenido de aprendizaje es atractivo y estimula el interés de los estudiantes en aprender.
3. Prestar atención a la vida moral y al cultivo de la personalidad de los estudiantes. El aula no es sólo un palacio para la transferencia de conocimientos, sino también un palacio para el cultivo de la personalidad. En la enseñanza, los profesores deben explorar plenamente los materiales de educación moral, prestar atención a las diversas actuaciones morales de los estudiantes en las actividades de aprendizaje y guiarlos para que se conviertan en personas moralmente nobles. Permitir a los estudiantes adquirir conocimientos físicos y al mismo tiempo convertirse en personas con sólida personalidad. El contenido de la educación moral en la enseñanza de la física incluye los siguientes aspectos:
(1) La educación patriótica inspira e inspira al mundo al presentar al mundo las destacadas contribuciones hechas por el antiguo mi país en la física y los nuevos logros de la ciencia y la tecnología modernas en mi país. La autoestima y el orgullo nacional de los estudiantes. La civilización china antigua era brillante y muchas discusiones científicas estaban muy por delante en el mundo, como la discusión de Mo Qing sobre las palancas, la observación e investigación de imágenes estenopeicas y el registro del cometa Halley en los anales de primavera y otoño, que tenía más de 600 años. años antes que Occidente. En la ciencia y la tecnología modernas, la investigación y práctica de la superconductividad en nuestro país ha alcanzado el nivel avanzado internacional en términos de tecnología de punta, hay experimentos exitosos sobre bombas atómicas, bombas de hidrógeno y misiles intercontinentales, el lanzamiento y recuperación de satélites artificiales, la construcción del colisionador electrón-positrón, etc. , intercalar adecuadamente estos contenidos en la enseñanza no sólo puede estimular el interés de los estudiantes en aprender física, sino también permitirles comprender la espléndida cultura de la patria y desarrollar la confianza en sí mismos y el orgullo nacional. Al mismo tiempo, se debe concienciar a los estudiantes de la brecha entre China y el nivel internacional en ciertos aspectos de la ciencia y la tecnología actuales, y se les debe alentar a estudiar mucho y estar decididos a revitalizar China.
(2) Educación sobre materialismo dialéctico El contenido de la enseñanza de física en la escuela secundaria está lleno de puntos de vista de materialismo dialéctico. En la enseñanza, los profesores deben analizar conscientemente el contenido de la enseñanza desde un punto de vista dialéctico y aclarar conceptos y leyes físicas.
Por ejemplo, a través de la enseñanza de conocimientos básicos de la teoría del movimiento molecular, se revela a los estudiantes que el mundo es material y la materia es materialismo dialéctico que se mueve y cambia constantemente, al explicar los "pros y contras de la fricción"; Explicó a los estudiantes que "uno se divide en dos" desde una perspectiva materialista dialéctica.
(3) Educación de calidad moral En la enseñanza de la física, los estudiantes deben cultivar una actitud científica de búsqueda de la verdad a partir de los hechos y perseverancia, un espíritu de trabajo duro y espíritu emprendedor, y un estilo de cuidado de la propiedad pública, observando disciplina, y ser unidos y cooperativos. El método de enseñanza de la investigación es un método importante de enseñanza de la física. En la enseñanza basada en la investigación, se debe prestar atención a cultivar las excelentes cualidades de los estudiantes: respetar los hechos, tener el coraje de superar las dificultades y unirse y cooperar.
4. La penetración de la educación CTS muestra que pasar de la vida a la física, y de la física a la física social, es una materia básica en las ciencias naturales. El conocimiento de la física se utiliza ampliamente en la vida diaria, la tecnología y la vida social de los estudiantes. Todos los aspectos de la vida humana están estrechamente relacionados con el progreso de la física. Esto requiere que las actividades docentes se centren en la vida, la ciencia, la tecnología y la sociedad de los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan dominar los conocimientos y habilidades básicos de la física, comprender el valor práctico de este conocimiento y comprender cómo verlo y aplicarlo en la sociedad. y cultivar la conciencia científica, la conciencia tecnológica y la conciencia social de los estudiantes.
Los métodos específicos de enseñanza son:
Primero, prestar atención a las nuevas tecnologías, los nuevos logros y las nuevas tendencias en la ciencia y la tecnología físicas modernas, como la nanotecnología, los superconductores, los láseres, y tecnología aeroespacial moderna, tecnología de la información moderna, etc.
El segundo es prestar atención a la conexión entre los contenidos de aprendizaje y la familia, la vida social y las prácticas de producción, como conectar el conocimiento sobre electricidad con el uso seguro de la electricidad, instalar circuitos de iluminación, reparar diversos electrodomésticos, etc. conectar el uso de energía está relacionado con cómo ahorrar energía en la vida; el cambio de estado material está relacionado con el principio de funcionamiento del refrigerador y la flotabilidad está relacionada con los altibajos del submarino. Conecte ondas electromagnéticas a las comunicaciones modernas y más.
En tercer lugar, preste atención a algunos problemas sociales importantes, como la contaminación ambiental y la protección del medio ambiente, la crisis energética, la contaminación acústica, etc. Además, a la hora de diseñar ejercicios, los profesores deberían prestar más atención a algunos fenómenos naturales y leyes físicas contenidas en la vida social, como explicar por qué la parte superior del cuerpo se inclina hacia adelante cuando se aprende el hábito de frenar atrás. Después de aprender la palanca, le expliqué la razón por la cual andar en bicicleta cuesta arriba y tomar la ruta "S" ahorra esfuerzo. Después de aprender la longitud, mediré la longitud de la línea ferroviaria de Changchun a Beijing en el mapa; reflejo de la luz y explicó el El espejo retrovisor es un espejo convexo y el reflector del faro es un espejo cóncavo. El estudio de la refracción de la luz puede explicar los espejismos, y los faros de los coches siempre tienen pantallas de cristal con franjas horizontales y verticales, el estudio del calor puede explicar por qué el clima en la playa y en el bosque es agradable durante todo el año y por qué el país está aplicando esta política; de convertir las tierras de cultivo en bosques. Después de comprender la presión, explique que cuanto más afilado sea el cuchillo, más rápido cortará, etc. A través de una variedad de métodos, los estudiantes son capacitados para explorar fenómenos naturales y principios físicos en la vida diaria, formar conciencia de la integración de la ciencia y la tecnología con la vida diaria y la práctica social, estimular la curiosidad de los estudiantes sobre la naturaleza, apreciar la belleza y la armonía en fenómenos naturales y cultivar los estudiantes Los sentimientos de estar cerca de la naturaleza, amar la naturaleza y vivir en armonía con la naturaleza pueden mejorar la curiosidad de los estudiantes por la ciencia.
Plantilla de plan de lección de física de tercer grado 4
1. Análisis de los materiales didácticos:
1. El estado y el papel de los materiales didácticos.
La presión está sobre la publicación educativa El contenido de la primera sección del Capítulo 9 del segundo volumen del libro de texto de física de octavo grado. El estrés es un concepto muy utilizado en la producción y la vida y está estrechamente relacionado con la vida real de los estudiantes. La presión es una parte importante de la mecánica. Los estudiantes están familiarizados con los fenómenos físicos relacionados con el estrés pero desconocen el concepto de estrés. El material didáctico de esta sección se basa principalmente en la comprensión preliminar de la fuerza por parte de los estudiantes. Después de aprender la relación entre los cambios en el estado de movimiento del objeto y la fuerza, proporciona un análisis específico de otro efecto de la fuerza. La presión es la base de todo el capítulo y una garantía importante para que los estudiantes aprendan bien la presión del líquido y la presión atmosférica. Por tanto, es clave hacer un buen trabajo en la enseñanza del estrés.
2. Objetivos docentes:
Con base en los nuevos estándares curriculares, los materiales didácticos y los niveles de conocimiento reales de los estudiantes, los objetivos docentes de este curso se determinan de la siguiente manera:
1) Conocimientos y habilidades
①Comprender los factores que influyen y sus efectos en el estrés.
② Comprender los conceptos, fórmulas y unidades de presión; ser capaz de utilizar fórmulas de presión para realizar cálculos, explicar fenómenos simples y resolver problemas simples.
③Saber aumentar y disminuir el estrés.
2) Procesos y métodos
Experimente los principales vínculos de la investigación a través de experimentos de investigación, observe fenómenos experimentales y recopile datos experimentales, puede tener una comprensión más profunda de la presión.
3) Emociones, actitudes y valores
A través del aprendizaje de la física basado en la investigación, los estudiantes pueden obtener la alegría del éxito, estimular su interés en explorar e investigar la física y mejorar su autoestima. Confianza y confianza en el aprendizaje.
3. Enfoque docente y dificultad:
Enfoque docente: el concepto de presión.
El concepto de estrés es dominante a lo largo de todo el capítulo, por lo que es el tema central de esta sección.
Dificultad didáctica: establecer el concepto de presión.
Los estudiantes de secundaria no tienen una gran capacidad de pensamiento abstracto. La dificultad de esta sección es cómo derivar el concepto de presión resumiendo las conclusiones experimentales.
Clave para la enseñanza: Los experimentos exitosos son la clave para superar las dificultades.
Explorar los factores que afectan los efectos del estrés no solo profundiza la comprensión de los estudiantes sobre el concepto de estrés, sino que también mejora sus habilidades de investigación científica. Por lo tanto, es particularmente importante realizar experimentos para experimentar los efectos. de estrés.
4. Medios didácticos: fotografías y material didáctico multimedia.
2. Análisis de la situación de aprendizaje:
Debido a que los estudiantes de octavo grado tienen habilidades preliminares de investigación científica y una fuerte conciencia de la investigación científica, pueden explorar los factores que afectan los efectos del estrés en grupos. descubrir problemas a partir de situaciones problemáticas planteadas por los profesores y procesar científicamente la información obtenida.
En tercer lugar, métodos de enseñanza
Para lograr mejor los objetivos de enseñanza, resaltar eficazmente los puntos clave y superar las dificultades, utilizo de manera flexible métodos situacionales, métodos de investigación cooperativa y métodos de orientación heurística. en la enseñanza, métodos de asistencia multimedia y otros métodos, y puede diseñar actividades de enseñanza prácticas basadas en las actividades de enseñanza reales de los estudiantes de acuerdo con el modelo de enseñanza en el aula basado en la investigación defendido por los nuevos estándares curriculares, y movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
Cuarto, estudiar derecho
Con base en los métodos de enseñanza anteriores y las características de edad de los estudiantes, los principales métodos de aprendizaje utilizados son la observación, la investigación cooperativa, la discusión y el intercambio, el autoestudio, etc. En la enseñanza, no sólo debemos prestar atención a la adquisición de conocimientos de los estudiantes, sino también al proceso de adquisición de conocimientos. En actividades de indagación específicas, los estudiantes pueden obtener una comprensión profunda del concepto de estrés a través de su propia experiencia, análisis e inducción.
Concepto de diseño de verbo (abreviatura de verbo)
La idea general de diseño de esta sección es presentar el tema del estrés a partir de escenas de la vida sobre el estrés y explorar el papel del sentimiento. estrés a través de experimentos grupales realizados por estudiantes, forme naturalmente el concepto de estrés y utilice el conocimiento sobre estrés aprendido para explicar la aplicación del estrés en la vida. Encarna plenamente el estándar curricular de "énfasis en la investigación científica y aboga por la diversificación de los métodos de aprendizaje" y destaca el concepto del nuevo plan de estudios "de la vida a la física, de la física a la sociedad".
Sexto, preparación docente
1. Preparación de medios didácticos: preparación de hardware multimedia y material didáctico relacionado.
Utilice multimedia como medio auxiliar de enseñanza para que la enseñanza, tanto audiovisual como audiovisual, despierte completamente los sentidos de los estudiantes y atraiga su atención involuntaria, a fin de lograr el mejor efecto de enseñanza.
2.Preparar el equipo experimental: esponja, plastilina, jabón, globo, dos ladrillos, un lápiz afilado, botella de infusión de vidrio sobrante, agua, etc. (Las ollas y palanganas se utilizan como equipos para experimentos juntos, lo que hace que los equipos de suelo sean una nueva fuerza en la enseñanza experimental)
Siete. Proceso de enseñanza
Primero, crear una situación y despertar el interés planteando preguntas
Sacar una esponja, poner encima la botella, presionar fuerte y preguntar: ¿Cuál es la función de esta fuerza?
Imagen de proyección: peatones y esquiadores ejercen una presión similar sobre el suelo, pero los peatones penetran profundamente en la nieve y los esquiadores ganan poco. Los dos tienen efectos diferentes. ¿Por qué los efectos de la presión son tan diferentes? ¿Qué factores están relacionados con los efectos del estrés?
Reseña: Una botella colocada sobre una esponja puede deformar un objeto, y la fuerza también puede cambiar el estado de movimiento de un objeto.
Observa la imagen y desencadena pensamientos sobre este fenómeno.
En segundo lugar, presión cognitiva
Demuestre un pequeño experimento:
Presione la esponja hacia abajo; coloque un extremo de la regla de acero en el atril y el otro extremo en la suspensión. , presione la parte suspendida hacia abajo, permita que los estudiantes observen la deformación y describan la dirección de la fuerza.
Los estudiantes observan fenómenos y comprenden el concepto de estrés.
Resumen: Todos los objetos de los ejemplos están bajo presión. La presión es una fuerza que actúa perpendicularmente a la superficie de un objeto.
Tercero, saber sobre el estrés
1. Introducción al tema de exploración
El profesor hizo algunas preguntas:
Qué factores pueden serlo. relacionado con el estrés?
Suposiciones positivas sobre las preguntas del profesor: Puede estar relacionada con la presión aplicada; está relacionada con el tamaño y forma del objeto de contacto, etc.
Capte las partes de las conjeturas de los estudiantes que contienen elementos científicos, brinde orientación y avance gradualmente hacia el tema.
Plantilla 5 del plan de lección de física de tercer grado
Concepto de diseño
Explorar las reglas de imagen de lentes convexas es un punto difícil en la enseñanza de física de la escuela secundaria. La estrategia de enseñanza no radica en si es clara y exhaustiva, sino en si el docente guía a los estudiantes para que participen en el proceso de enseñanza, adquieran conocimientos activamente y estén dispuestos a explorar. Por lo tanto, los profesores deben hacer todo lo posible para darles a los estudiantes el derecho a participar en las actividades de clase y dejarles el derecho a hablar con los estudiantes. En base a esto, en la enseñanza, por un lado, debemos prestar atención a la creación de situaciones problemáticas para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y la investigación activa, de modo que los estudiantes puedan formar una actitud de aprendizaje proactiva; también prestar atención a la penetración de los métodos de investigación científica y guiar a los estudiantes a hablar y practicar, usar su cerebro, participar en el proceso de enseñanza y cultivar las habilidades de los estudiantes para adquirir conocimientos, analizar y resolver problemas, y comunicarse y cooperar.
Análisis de Situaciones de Aprendizaje
Los alumnos de octavo grado acaban de entrar en contacto con la materia de Física. En términos de conocimiento, comprenden algunos principios físicos simples, algunos fenómenos físicos simples y algunas leyes físicas básicas. En cuanto a capacidad, tienen cierta conciencia y capacidad para explorar problemas, y tienen cierta capacidad de coordinación y espíritu cooperativo en lo emocional, tienen un fuerte interés por aprender y un fuerte deseo de conocimiento en cuanto a métodos físicos, saben; el proceso general de investigación científica. Los estudiantes en esta clase de investigación enfrentan muchas dificultades. 1. Hay muchos términos físicos involucrados en la exploración experimental, como distancia del objeto (U), distancia de la imagen (V), distancia focal (F), imagen real, imagen virtual, además, los estudiantes se sienten ciegos al descubrir qué y cómo; ajustar varias imágenes no es fácil sacar conclusiones de los datos, por lo que los maestros deben prestar atención a guiar y guiar a los estudiantes durante el proceso de investigación, mientras cultivan las habilidades de los estudiantes para recopilar información, analizar problemas y resolver problemas, e inicialmente aprender el métodos generales de investigación científica.
Objetivos docentes
1. Conocimientos y habilidades: Comprender las reglas de la imagen mediante lentes convexas.
2. Proceso y métodos
(1) Los estudiantes pueden adquirir inicialmente la capacidad de formular preguntas en actividades de indagación.
(2) Experimentar todo el proceso y los métodos de la investigación científica a través de actividades de investigación.
(3) Aprender a resumir leyes científicas a partir de fenómenos físicos.
3. Emociones, actitudes y valores
(1) Tener curiosidad por la ciencia, estar dispuesto a explorar los fenómenos naturales y los principios físicos en la vida diaria, y tener el coraje de explorar los principios físicos en vida diaria.
(2) Cultivar la actitud científica seria y rigurosa y la calidad psicológica de exploración y creación de los estudiantes.
(3) Dispuesto a participar en prácticas científicas como observación, experimentación y producción.
Enfoque de enseñanza
El proceso de explorar las reglas de imagen de lentes convexas.
Dificultades de enseñanza
Guiar a los estudiantes para diseñar planes experimentales y obtener las reglas de imagen de lentes convexas a partir de los experimentos.
Métodos de enseñanza
Investigación científica, debates en grupo y presentaciones multimedia.
Preparación docente
Estudiantes: velas, cerillas, lentes convexas, cortinas luminosas, bancos luminosos Profesores: material didáctico multimedia.