Reflexiones sobre la enseñanza de la física de la flotabilidad en el segundo volumen para estudiantes de octavo grado
1. Reflexiones sobre la enseñanza de la flotabilidad en el primer volumen de física de octavo grado
El concepto de flotabilidad es el foco de esta sección, y el principio de Arquímedes es el foco y la dificultad. de esta sección. Existe una cierta base para la comprensión de la flotabilidad en la vida y en las clases de ciencias de la escuela primaria. Teniendo en cuenta la base cognitiva de los estudiantes, su concepto se deriva directamente de dos fenómenos, enfatizando "inmersión" y "hacia arriba". La conclusión al principio de Arquímedes es difícil. Deje que los estudiantes adivinen y razonen a partir de fenómenos de la vida y pequeños experimentos en el escritorio. "¿Qué factores están relacionados con la flotabilidad?" Luego, basándose en la relación entre la flotabilidad de la bolsa de agua en el agua y la gravedad del agua descargada, se deduce el principio mediante análisis y expresiones, de modo que los puntos difíciles se dispersan capa por capa. capa. Haga conjeturas basadas en fenómenos de la experiencia, la vida y experimentos para evitar conjeturas a ciegas. Debido a las diferencias individuales de los estudiantes y a sus elecciones independientes de experimentos, se evita la "uniformidad", se garantiza la diversidad y se pone en juego la iniciativa subjetiva de los estudiantes.
Al mismo tiempo, los profesores deben estar completamente preparados para dejar que los estudiantes adivinen "accidentes", como adivinar que la flotabilidad está relacionada con la profundidad. Los estudiantes no parten de la vida o de la experiencia existente, por lo que sus conjeturas tienen ciertas limitaciones. El profesor puede guiarlos en este momento. Los estudiantes comunican y responden dos preguntas: "El argumento de que los peces pequeños y los peces grandes tienen diferente flotabilidad debido a diferentes profundidades y volúmenes" y "Corrige la pregunta equivocada: la flotabilidad de un bloque de madera flotando en el agua". Las preguntas situacionales aumentan la intimidad y el interés. Corregir preguntas incorrectas reduce la dificultad y profundiza la comprensión de los principios. La variedad de tipos de preguntas puede evitar la aburrida resolución de problemas.
La desventaja es que la cobertura del tema no es amplia, lo que puede aumentar la comprensión de la dirección de la flotabilidad; los ejemplos de la aplicación de la flotabilidad en la vida se pueden cambiar, mejorando así la conciencia de la física al servicio de la sociedad; .
2. Reflexiones sobre la enseñanza de la flotabilidad física en el segundo volumen de estudiantes de octavo grado
Esta sección se basa en una cierta comprensión de la flotabilidad para comprender mejor su aplicación en lo social. producción y vida. La flotabilidad es una fuerza muy utilizada en la vida real. A través del estudio de esta sección, podemos comprender el impacto del conocimiento físico en el desarrollo social. Esta sección se divide en dos partes: el hundimiento y flotación de objetos y varios casos especiales de aplicación de la flotabilidad. El tema se introduce a través del hundimiento y flotación de objetos en líquidos, y las condiciones de hundimiento y flotación se obtienen analizando el conocimiento del equilibrio y síntesis de dos fuerzas. A través del proceso de desarrollo de los barcos, se reconoce el papel del "hueco" y se introducen experimentos de demostración en la enseñanza naval. El hundimiento y flotación de los submarinos se logra cambiando su propia gravedad; mientras que los globos y dirigibles utilizan la característica de que su densidad promedio es menor que la del aire para lograr hundirse y flotar cambiando sus propios volúmenes.
Las condiciones para que los objetos floten y se hundan son aplicaciones específicas del conocimiento del equilibrio de dos fuerzas. En la enseñanza, debemos prestar atención a la comprensión perceptiva de los estudiantes sobre el fenómeno de flotar y hundirse, estandarizar el lenguaje utilizado para describir varios estados de flotación y hundimiento y distinguir palabras que se confunden fácilmente.
El "hueco" es un método común para que materiales que son más densos que el agua floten en el agua. Los barcos y submarinos utilizan núcleos huecos para aumentar el volumen y así aumentar la flotabilidad. El vaciado también puede verse como una forma de reducir la densidad de un material y lograr flotación o suspensión. Este es el enfoque de la enseñanza de este curso.
La línea de flotación del barco está estrechamente relacionada con el desplazamiento. La línea de escala del densímetro también es una extensión de la línea de flotación y se puede complementar adecuadamente.
3. Reflexiones sobre la enseñanza de la física de la flotabilidad en el tercer volumen del segundo volumen del octavo grado
El núcleo del conocimiento en este capítulo es la presión es el estudio de. presión del líquido, presión atmosférica, presión del fluido y velocidad del flujo la base de la relación. Por tanto, la revisión del estrés debe ser el foco y la clave. Básicamente, los estudiantes pueden dominarlo mediante la revisión. Todos los principales puntos de conocimiento de este capítulo se logran mediante la exploración práctica de los estudiantes. Esto es muy beneficioso para que los estudiantes se familiaricen más con los métodos de aprendizaje basados en la investigación y mejoren su creatividad y sus esfuerzos de autoaprendizaje. Por lo tanto, la revisión, el resumen y la innovación del proceso de investigación también deben ser el foco de esta clase de revisión.
Esta clase es una clase de repaso. Al adoptar el método de enseñanza del marco de la red de conocimiento unitario, los estudiantes pueden comprender y dominar mejor la estructura del sistema del conocimiento de física de la escuela secundaria, captar las conexiones internas entre las cosas, reflejar el conocimiento de las leyes cambiantes de los atributos físicos y cultivar el conocimiento de los estudiantes. Capacidad de pensamiento lógico y capacidad de análisis de problemas, capacidad de investigación y resolución de problemas. Combinado con el marco de conocimiento, los estudiantes llevan a cabo discusiones y exploraciones detalladas sobre cada punto de conocimiento local para dominar conceptos, principios, métodos y habilidades relevantes, y hacer un resumen detallado del contexto, las relaciones lógicas y los procesos de pensamiento del sistema de conocimiento de esta unidad.
Sin embargo, la desventaja es que los estudiantes no dominan lo suficiente la fórmula de flotabilidad y existe un fenómeno de mal uso de la fórmula. En el futuro, deberíamos aumentar la práctica en este ámbito.
A través de este seminario, mis conceptos de enseñanza han cambiado mucho. Si los métodos de enseñanza no cambian, no podrán mantenerse al día con las necesidades de los tiempos e inevitablemente fracasarán. En la actualidad es necesario potenciar aulas con encanto. En la actualidad, muchos estudiantes están cansados de estudiar debido a la influencia del entorno. Cómo hacer que a los estudiantes les guste su clase es la principal prioridad de todo maestro. Esto requiere que los maestros piensen más en cómo completar los objetivos de enseñanza en 45 minutos y también que permitan a los estudiantes participar activamente, tomar la iniciativa para aprender y tener. Diversión Adquiera conocimientos para lograr las metas de estudiantes felices, aulas eficientes y conviértase en un buen maestro popular entre los estudiantes.
4. Reflexiones sobre la enseñanza de la física de la flotabilidad en el segundo volumen de octavo grado (4)
La situación didáctica de esta lección permite a los estudiantes integrarse en los contenidos didácticos lo más pronto posible. posible y estimula el interés de los estudiantes en aprender a través de imágenes de material didáctico. Permita que los estudiantes descubran problemas de forma independiente y luego induzca a los estudiantes a resolverlos. En la enseñanza real, los estudiantes están realmente interesados en el contenido que están a punto de aprender en la situación creada y tienen la intención de explorar activamente. Los enlaces de enseñanza segundo y tercero están diseñados para fortalecer la capacidad práctica y la capacidad de resolución independiente de problemas de los estudiantes. El contenido de los experimentos se profundiza uno por uno, reduciendo la abstracción de los puntos de conocimiento y haciendo que el conocimiento sea más fácil de entender. Una vez que los estudiantes hayan dominado un punto de conocimiento, pueden avanzar a otro punto de conocimiento. La diversión del experimento aumenta la disposición de los estudiantes para operar, y los miembros del grupo cooperan para operar el experimento para evitar que los estudiantes individuales tengan malentendidos durante el proceso de resolución de problemas. La experiencia personal de los estudiantes es muy útil para que los estudiantes sientan con precisión la flotabilidad abstracta. Además de comprender y reconocer la flotabilidad, también se espera que los estudiantes la utilicen. Este enlace está diseñado para ayudar a los estudiantes a utilizar la flotabilidad para resolver dificultades en la vida diaria. La demostración del Experimento 3 permite a los estudiantes comprender los factores que afectan la flotabilidad. Dominar este punto de conocimiento crea una base para la aplicación de la flotabilidad. El diseño del Experimento 4 fortalece aún más la capacidad práctica de los estudiantes, permitiéndoles combinar el aprendizaje práctico, pensar más y resolver problemas. Las historias contadas por el maestro y las sugerencias de los estudiantes sobre el uso de la flotabilidad los guían aún más para aplicar lo que han aprendido a la vida, haciendo que el conocimiento esté estrechamente relacionado con la vida.
5. Reflexiones sobre la enseñanza de la flotabilidad física en el quinto volumen del segundo volumen para estudiantes de octavo grado
Esta lección ha cambiado el método de enseñanza anterior de dar conceptos directamente y luego calcular. Haga preguntas a los estudiantes para resolver problemas y estimule el interés de los estudiantes en aprender estableciendo escenarios de enseñanza, guíe a los estudiantes para que perciban la existencia de flotabilidad, exploren las características de la flotabilidad y luego definan la flotabilidad. Esta forma de entregar el aula a los estudiantes encarna la idea de "la posición dominante del profesor y la posición dominante del alumno en el proceso de enseñanza"; La pelota de tenis de mesa de demostración se coloca en una botella de agua mineral con el fondo cortado. Vierta agua en la botella y la pelota de ping pong no flotará. Este experimento de preguntas hace que los estudiantes piensen sobre las causas de la flotabilidad. Para resolver el problema de las causas de la flotabilidad, elegí el método del experimento de demostración y utilicé experimentos de percepción en lugar de análisis racional para que fuera más fácil de aceptar por los estudiantes. Este curso presta más atención al cultivo de los intereses de los estudiantes y la exploración física. Utilizo métodos de enseñanza heurísticos en el aula. Los estudiantes están interesados en construir una base sólida para futuros estudios de flotabilidad. El entorno del aula encarna "del fenómeno de la flotabilidad en la vida al aula de física, y del aula de física a la sociedad". Las deficiencias y la iluminación de este curso;
1. El tiempo de clase no es suficiente. Esto resultó en una conclusión apresurada del resumen de la clase. Esto requiere que los profesores presten más atención a la formación lingüística en el proceso de enseñanza habitual, manejen con flexibilidad diversas emergencias en el aula y cultiven la adaptabilidad.
2. En la enseñanza heurística del profesor, los estudiantes tienen un alto deseo de aprender y la cooperación grupal es relativamente exitosa. Sin embargo, un pequeño número de estudiantes no participó y simplemente se convirtieron en espectadores. Esto requiere que nuestros maestros guíen y se esfuercen por involucrar a todos los estudiantes. Especialmente en el proceso docente habitual, debemos pensar en cómo guiar a los estudiantes y dejarlos participar.