Reflexiones sobre la enseñanza de la geografía en el primer semestre del séptimo grado

Geografía es el término general para designar el medio natural (montañas, ríos, clima, etc.). ) y elementos sociales del mundo o de una determinada región. Entonces, ¿cómo escribir una reflexión sobre la enseñanza de la geografía en el primer semestre del séptimo grado? La siguiente es mi reflexión sobre la enseñanza de la geografía en el primer semestre de séptimo grado ¡Espero que les guste a todos!

Reflexiones sobre la enseñanza de la geografía en el primer semestre de séptimo grado 1 La tierra y el globo son la primera puerta de ingreso de los estudiantes de séptimo grado a la geografía. En primer lugar, cuenta el largo proceso del ser humano entendiendo la forma de la tierra. El libro de texto selecciona cuatro ejemplos representativos para expresar de manera muy general el proceso de comprensión humana de la forma de la Tierra (de las conjeturas a la práctica, de lo no científico a lo científico). Obviamente, la afirmación "El cielo es como un sombrero y la tierra como una tapa" es una gran mejora con respecto a la afirmación "El cielo es redondo y la tierra es redonda". El progreso de esta conjetura se basa en las observaciones de muchos fenómenos por parte de la gente. El libro de texto diseña dos "actividades" para permitir a los estudiantes experimentar, observar y pensar sobre la forma de la tierra desde la perspectiva de los pueblos antiguos. La vuelta al mundo de Magallanes fue un gran ejercicio basado en conjeturas previas. Las fotografías satelitales de la Tierra proporcionan la mejor ilustración de su forma. La gente conoce desde hace mucho tiempo la forma de la Tierra, por lo que el objetivo no es que los estudiantes sepan que la Tierra es esférica, sino que conozcan el proceso por el cual los seres humanos comprenden la forma de la Tierra y reciben educación en conceptos científicos. .

El diseño de actividades para explorar la forma de la Tierra tiene dos significados: uno es utilizar ejemplos prácticos para experimentar cómo la gente en el pasado demostró que la Tierra no es plana a través de las manos y el cerebro de los estudiantes; el otro es guiar aún más a los estudiantes a pensar e ilustrar una verdad. El descubrimiento requiere múltiples verificaciones y no se puede concluir simplemente (imagínese si la Tierra es redonda o cilíndrica, los resultados de la observación pueden ser los mismos).

(1) Parado en la orilla del mar y mirando los barcos que se acercan desde la distancia, siempre verás primero el mástil y luego el casco. Sin embargo, cuando mires los barcos en alta mar, siempre verás el. El mástil desaparece primero y luego el mástil.

(2) Cuando ocurre un eclipse solar parcial, la tierra bloquea parte de la luz del sol, provocando que la sombra de la tierra se proyecte sobre la superficie de la luna, tal como mirar la tierra en un espejo, de modo que Podemos ver la forma esférica de la tierra.

A través de la enseñanza de este curso, los estudiantes tienen una comprensión básica de la forma y el tamaño de la tierra y, en el proceso de comprensión, aprecian plenamente el arduo proceso de explorar la forma de la tierra mediante el antiguos. A lo largo del curso, los estudiantes se entusiasmaron pero también encontraron su creatividad e imaginación sofocadas cuando hicieron preguntas sobre cómo entender la forma de la Tierra. No hay muchos estudiantes que estudien seriamente en clase y la mayoría simplemente lo acepta pasivamente. Debemos cambiar esos hábitos de aprendizaje en el aula para que los estudiantes puedan realmente integrarse en el aula, aprender geografía y aprender geografía que sea útil en la vida.

Reflexiones sobre la enseñanza de la latitud y la longitud

El estándar del plan de estudios de geografía requiere "Usar un globo terráqueo para indicar las divisiones de longitud y latitud. Usar la red de latitud y longitud para determinar la". Ubicación de cualquier lugar. "Se refiere a estudiantes que sostienen un globo terráqueo y descubren las características de las líneas de longitud y latitud a través de la observación, descubren y resumen el método para dividir las líneas de longitud y latitud y el método de posicionamiento de la red de latitud y longitud. Pero incluso los estudiantes de secundaria pueden no ser capaz de entender las dos líneas de este globo.

Algunos estudiantes todavía me preguntan: "¿Por qué los números de latitud deberían escribirse verticalmente de arriba a abajo en el lado derecho (o izquierdo) del mapa...? " Si te pidieran que contaras el número de pasos de cebra, contarías cada paso de cebra. ¿Dónde está escrito el número de serie? (Sólo puede ser izquierda o derecha) ¿No es lo mismo?

Es difícil usar letras para marcar la latitud y la longitud. Recuerde encontrar la dirección en la que aumenta el grado de latitud (o longitud). "Arriba, norte, abajo, sur" es más fácil de recordar, pero "izquierda, oeste, derecha". , este" es más difícil de recordar, lo que puede estar relacionado con la comparación de los hemisferios este y oeste. En el hemisferio oriental, la longitud oeste se compara con 20 grados y la longitud este se compara con 160 grados. La mano derecha , en el hemisferio occidental, levanta la mano izquierda. La retroalimentación en la enseñanza es clara. Después de varias veces, los estudiantes recordaron inconscientemente "Izquierda Oeste, Derecha Este como un juego en el aula, y el entusiasmo por aprender de los estudiantes también mejoró". Todos piensan positivamente si participan activamente en el aprendizaje en el aula, el efecto de aprendizaje será mejor.

Pensando en utilizar la red de latitud y longitud para la enseñanza del posicionamiento

El curso "Usar el. "Red de latitud y longitud para posicionamiento" es una parte clave de la enseñanza de geografía en la escuela secundaria. Una dificultad es que es más difícil de entender para los estudiantes de secundaria con una capacidad débil de pensamiento espacial. Al mismo tiempo, el contenido de aprendizaje de esta lección No es mucho. Es una continuación de la lección anterior, y también es el propósito de la lección anterior. Con la base de aprendizaje de la lección anterior, esta lección será mucho más sencilla. El requisito del estándar del plan de estudios es: permitir que los estudiantes aprendan a usar la retícula para determinar la ubicación de cualquier lugar.

Con base en los tres puntos anteriores, lo diseñé así: primero, a través de la interacción entre profesores y estudiantes en el material didáctico de latitud y longitud, utilicé la experiencia de vida existente para guiar a los estudiantes a comprender los principios del uso del posicionamiento de latitud y longitud. Luego, a través de una serie de actividades, los estudiantes pueden dominar el conocimiento hábilmente en actividades felices.

He ganado mucho con la práctica docente. Las reflexiones concretas son las siguientes:

1. Por ejemplo, cuando hable sobre las precauciones para el posicionamiento de latitud y longitud, deje que los estudiantes digan que si no especifica la longitud este-oeste y la latitud norte-sur, encontrará cuatro puntos. Originalmente, se pidió a los estudiantes que encontraran los cuatro puntos en el mapa, pero se omitieron.

2. Falta de evaluación final. En el aula, las actividades que permitan a niños y niñas competir y estimular su interés por aprender deberán recibir una evaluación final al finalizar el curso. Los resultados no se evaluaron oportunamente.

Además, el desempeño de los estudiantes en el aula trajo sorpresas a los profesores y contribuyó mucho al efecto del aula. Reflejado principalmente en el juego de búsqueda de ayuda, la situación del juego diseñada por los estudiantes superó con creces las expectativas del maestro y fue incluso mejor que el diseño del maestro. Creo que estos aspectos destacados son realmente a los que los profesores deberían prestar atención. En la preparación de cada lección, los profesores deben aprovechar plenamente el potencial personal de los estudiantes, darles la oportunidad de expresarse y estimular su interés y potencial de aprendizaje. Esto mejorará enormemente la eficacia docente de los profesores y la eficacia del aprendizaje de los estudiantes. En esta clase volveré a prestar atención a estos temas.

"El movimiento de la Tierra" es el foco y la dificultad de la enseñanza de geografía en el primer volumen de séptimo grado, y también es un contenido obligatorio en el examen de ingreso a la escuela secundaria. La primera clase explora principalmente la rotación de la tierra y los fenómenos naturales que trae consigo. Después de esta clase, me calmé y la saboreé con atención. Tengo tanto la alegría del éxito como el arrepentimiento de las deficiencias. Mis reflexiones actuales son las siguientes:

1. Global de extremo a extremo. El globo terráqueo es un modelo de la Tierra si no se puede transportar en posición vertical, los estudiantes perderán el sentido de la orientación. Por lo tanto, las enseñanzas futuras sobre la Tierra no se refieren a mover el globo. Y la dirección de la luz del sol debe ser constante. En clase, sostengo el cartón con las manos. Como resultado, mis manos no pueden moverse libremente en una mano y se mueven en la otra. De hecho, la enseñanza que requiere un marco de referencia debe fijar un objeto como referencia.

2. En esta clase, a los estudiantes se les debe permitir rotar el globo con más frecuencia. A veces los compañeros dicen que la Tierra gira de oeste a este, pero si realmente la giran, es posible que no funcione, lo que significa que realmente no entienden. A veces los estudiantes simplemente no entienden la memoria de memoria.

En resumen, la experiencia se acumula a través de la práctica continua, ¡y yo también mejoraré a través de la práctica docente continua!

La revolución de la Tierra es un curso difícil, relativamente abstracto para los estudiantes y que contiene mucho contenido, desde los conocimientos básicos de la revolución de la Tierra hasta el movimiento del punto directo del sol, pasando por la formación del cuatro temporadas y la división de cinco cinturones. Entonces, en términos de diseño de enseñanza, dividí la revolución de la Tierra en dos lecciones. La primera lección consta principalmente de dos partes, a saber, el conocimiento básico de la revolución de la Tierra y el movimiento del punto directo del Sol. Esta clase es la primera clase.

Durante el proceso de enseñanza, los profesores intentan utilizar métodos de enseñanza intuitivos. Al demostrar la revolución de la Tierra alrededor del Sol, los estudiantes pueden resumir los conocimientos básicos de la revolución de la Tierra, incluido el período, la dirección, la forma orbital, etc. A través de diagramas esquemáticos simples y visualizaciones de brújula, los estudiantes pueden comprender el concepto de puntos de luz solar directa; a través de demostraciones intuitivas de flash, los estudiantes pueden comprender el movimiento de los puntos de luz solar directa dentro de un año y leerlo en el diagrama. Finalmente, toda la lección se desarrolló a partir del problema de tomar el autobús que los estudiantes suelen encontrar en sus vidas, para que puedan sentir la estrecha conexión entre el conocimiento geográfico y la vida.

A lo largo del aula, los profesores se esfuerzan por permitir que los estudiantes participen en el aprendizaje en un ambiente relajado y agradable, estimulando así el interés de los estudiantes por aprender. Sin embargo, todavía hay muchos detalles a los que se debe prestar atención en el aula, como la precisión del lenguaje de enseñanza y la ubicación razonable de los materiales didácticos. Además, elogiar oportunamente a los estudiantes también es una forma positiva de motivarlos a aprender geografía. En estas áreas, se necesitan más mejoras.

Reflexiones sobre la enseñanza de la geografía en el primer semestre de séptimo grado Después de un semestre de enseñanza de la geografía en el primer grado de secundaria, encontré que la geografía es una asignatura obligatoria para los estudiantes de la etapa de educación obligatoria. comprender el entorno geográfico, formar habilidades geográficas y el concepto de desarrollo sostenible. Tiene la naturaleza tanto de sujetos sociales como de sujetos naturales. Está estrechamente relacionado con materias naturales como la física, la química, la biología y con materias sociales como la historia y la filosofía. Es la única materia que abarca los dos principales departamentos científicos de artes liberales y ciencias. Debido a su naturaleza única, la enseñanza de la geografía en las escuelas secundarias diversifica sus métodos de enseñanza y puede usarse como referencia en casi todas las materias. La siguiente es mi experiencia y reflexión durante un semestre.

1. Combinar las características de los materiales didácticos para mejorar la conciencia de participación de los estudiantes.

Empiece por prestar atención al aprendizaje de los estudiantes y enfatice que los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje. La docencia es una actividad bilateral entre profesores y alumnos. Es necesario aprovechar plenamente el papel protagónico de los profesores y el papel principal de los estudiantes, y combinarlos orgánicamente para formar una atmósfera armoniosa, armoniosa y positiva en el aula. El éxito de una clase no depende de lo que el profesor enseña, sino de si los estudiantes pueden convertirse en los maestros del aprendizaje y de cómo aprenden. Los estudiantes de primer grado de secundaria tienen alrededor de 13 años y se encuentran en un período de extrema sed de conocimientos y habilidades de expresión. En el aula, los estudiantes están cansados ​​del "estudiar" del maestro y están ansiosos por tener la oportunidad de "hablar" en clase, por lo que tienen un fuerte sentido de participación en la enseñanza.

Los nuevos materiales didácticos estándar curriculares evitan largas descripciones en la expresión del conocimiento y son concisos y claros. En términos de la estructura y el contenido de los materiales didácticos, se han reducido muchos puntos de conocimiento difíciles y se han agregado actividades, contenidos de lectura y pensamiento, haciendo de las actividades y el pensamiento una parte importante de la enseñanza. Combinado con las características de los materiales didácticos, a los estudiantes se les permite participar activamente en todo el proceso de las actividades de enseñanza, cambiando el aprendizaje "pasivo" por un aprendizaje "activo" y creando una situación de aprendizaje de "hablar más" para los estudiantes, donde profesores y estudiantes discutir juntos y lograr juntos los objetivos de enseñanza, promoviendo así el aprendizaje de los estudiantes. Con el cambio de conciencia, los estudiantes participan activamente en el aprendizaje en el aula y se convierten verdaderamente en maestros del aprendizaje. Los estudiantes exploran nuevos conocimientos, mejoran sus habilidades, dominan inicialmente los métodos de investigación científica y forman una perspectiva científica correcta en las "actividades".

2. Prestar atención a los métodos de aprendizaje y cultivar el espíritu innovador.

Los materiales didácticos abogan por cultivar y entrenar los métodos de aprendizaje basados ​​en la investigación de los estudiantes, con el objetivo de cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes. De acuerdo con el contenido de la enseñanza y las características de edad de los estudiantes, implementamos métodos de aprendizaje basados ​​en la investigación y creamos situaciones de aprendizaje basadas en la investigación para los estudiantes, permitiéndoles usar su cerebro, mover la boca y hacer cosas, experimentar el proceso de resolución de problemas y Emociones innovadoras, aprender gradualmente a analizar y resolver problemas y cultivar la capacidad innovadora de los estudiantes.

3. Adquirir conocimientos útiles para la vida y mejorar la capacidad de supervivencia de los estudiantes.

"Aprender conocimientos útiles para la vida" es un concepto muy importante en los nuevos estándares curriculares. La gente siempre vive en un entorno natural y un entorno cultural específicos. El famoso educador Tao Xingzhi dijo una vez: "La vida es educación". La geografía está en todas partes de la vida y el conocimiento geográfico está a nuestro alrededor. Fundamentalmente, estudiar materias culturales como la biología y la geografía es comprender mejor nuestro entorno de vida, transformarlo y utilizarlo coordinando la relación con él, para lograr "la unidad de la naturaleza y el hombre" y lograr el desarrollo sostenible. El primer volumen de enseñanza de geografía contiene una gran cantidad de contenido de "geografía viva". Debido a que las cuestiones geográficas en la vida son visibles y tangibles para los estudiantes, son fáciles de aceptar y comprender. Por ejemplo, durante el día en verano, las personas que están en la playa sienten que el suelo está "muy caliente", mientras que las personas en el agua sienten "el agua todavía está fría", y en invierno ocurre lo contrario; Los profesores y estudiantes sienten que la vida es completamente opuesta a la experiencia del verano. Por lo tanto, al estudiar el impacto de los "factores marinos y terrestres" en el clima, podemos utilizar las experiencias de vida de los estudiantes para guiarlos a utilizar los principios de las "diferencias entre el agua y la tierra fría y cálida" para explicar los fenómenos y problemas de la vida y comprender el conocimiento geográfico. de la vida, y facilitar que los estudiantes acepten la idea de "mismas latitudes". En la zona, la temperatura de la tierra es más alta que la temperatura del océano en verano, y lo contrario en invierno.

Los estudiantes de primer año de secundaria son jóvenes y carecen de experiencia y habilidades para la vida, por lo que utilizan materiales didácticos como "¿Qué debo hacer si me pierdo en la naturaleza?" Estimación" para capacitar a los estudiantes en habilidades geográficas. Ayudar a los estudiantes a enfrentar las dificultades de la vida, resolver problemas prácticos de la vida, mejorar sus habilidades de vida, mejorar su adaptabilidad a la vida futura y satisfacer sus necesidades de supervivencia en mayor medida.

Reflexión sobre la enseñanza de la geografía en el primer semestre de séptimo grado 3. El nuevo curso de geografía utiliza libros de texto con imágenes y textos, gráficos vívidos e intuitivos, materiales de lectura interesantes y actividades en el aula cercanas a la vida de los estudiantes para crear una situación de enseñanza de geografía llena del sabor de la época, y utiliza mapas, imágenes y gráficos de la vida para mostrar a los estudiantes un proceso de pensamiento vívido y animado. Ante este tipo de materiales didácticos, ¿cómo deberíamos utilizarlos? ¿Cómo ir a clase? ¿Cómo desempeñar el papel de docentes? ¿Cómo aprovechar el potencial de los estudiantes? Para adaptarse a la enseñanza de la geografía bajo el nuevo plan de estudios, los profesores de geografía deben reflexionar con calma y activamente.

Primero, reflexione sobre si tiene la educación y la capacidad de enseñanza para el nuevo plan de estudios.

La nueva ronda de reforma curricular de educación básica ha planteado nuevos requisitos para la enseñanza de los docentes, exigiendo que los docentes no solo prestar atención a los conocimientos racionales, se debe prestar más atención a la cognición de los estudiantes y la búsqueda de objetivos de conocimiento, prestar más atención a las diferencias de personalidad de los estudiantes, prestar atención al desarrollo de las habilidades de los estudiantes y a la determinación del valor de la vida, prestar atención a promover la personalidad de los estudiantes, explorar activamente los métodos de aprendizaje de los estudiantes, prestar atención a las leyes del desarrollo físico y mental de los estudiantes y aprovechar al máximo el potencial de los estudiantes de acuerdo con su personalidad. Como profesor de geografía, piense si está estudiando y mejorando su teoría profesional, si está estudiando el desarrollo de la dinámica psicológica de los estudiantes y si está explorando y construyendo métodos de enseñanza de geografía y métodos de aprendizaje que se adapten al nuevo plan de estudios.

En segundo lugar, reflexionar sobre si se ha fortalecido la enseñanza de mapas.

El mapa es una parte importante del nuevo plan de estudios de geografía. Puede simplificar el conocimiento, no solo ayudar a los estudiantes a formar conceptos espaciales, comprender y consolidar el conocimiento geográfico que han aprendido, sino que también ayuda a los profesores a crear situaciones y guiar a los estudiantes. observar y Pensar y cultivar las habilidades de observación de los estudiantes. Hay muchas ilustraciones en los nuevos estándares del plan de estudios de geografía, como el Volumen 132 del libro de texto de séptimo grado. Hay muchos tipos, incluidos diagramas esquemáticos, diagramas esquemáticos, diagramas de paisaje, diagramas estadísticos, gráficos de curvas, gráficos de barras, gráficos circulares, etc. , y todas son imágenes en color. Frente a estos diversos mapas, como profesor, ¿ha pensado alguna vez en cómo aprovechar al máximo estos mapas en la enseñanza de geografía? ¿Cómo guiar a los estudiantes para que miren, analicen, calquen y hagan dibujos paso a paso? ¿Cómo convertir los mapas en una herramienta indispensable para que los estudiantes aprendan geografía? ¿Cómo cultivar la capacidad de los estudiantes para consultar mapas, obtener información geográfica, analizar y resolver problemas geográficos? Espera un momento.

En tercer lugar, reflexionar sobre si se debe prestar atención a la enseñanza basada en actividades.

Las actividades son el canal principal para implementar los objetivos curriculares y una característica importante del nuevo plan de estudios de Geografía. Las campañas pueden integrar múltiples canales de comunicación. No sólo favorece el valor de la información eficaz obtenida por los estudiantes, sino también la realización de diversos sentidos y el significado de la vida. Esto muestra que las actividades pueden movilizar los múltiples sentidos de los estudiantes para participar en la investigación, de modo que escuchar, ver, hablar, pensar y hacer puedan coordinarse orgánicamente, de modo que los estudiantes puedan aprender a explorar y experimentar, y mejorar su capacidad de aprendizaje. El nuevo plan de estudios de geografía está repleto de actividades. Por ejemplo, el primer volumen para séptimo grado tiene 34 actividades con rico contenido, que incluyen pequeñas producciones, demostraciones de simulación, análisis de imágenes, pensamiento, llenado de tablas, cálculos, dibujos y conversación sobre sentimientos y opiniones. Cuando se encuentra con estas actividades, debe preguntarse: ¿todas las actividades de la enseñanza de geografía en el aula están cuidadosamente diseñadas y organizadas en función de las características locales? ¿Cada actividad desarrolla las habilidades correspondientes de los estudiantes? ¿Sienten los estudiantes que estudiar geografía es útil para el desarrollo permanente?

En cuarto lugar, si la reflexión es relevante para la vida real de los estudiantes.

El educador Sr. Xing Tao mencionó una vez que "la vida es educación", "la sociedad es escuela" y "la educación que no está centrada en la vida es educación para la muerte". De hecho, la vida real es el centro de la educación, y sólo a través de la vida la educación puede generar poder y convertirse en educación real. La enseñanza de la geografía no puede separarse de la vida real de los estudiantes. Ponerse en contacto con la vida real de los estudiantes no solo hace que los estudiantes se interesen en aprender, sino que también ayuda a inspirar el pensamiento de los estudiantes, adquirir conocimientos geográficos útiles en la vida, brindarles una motivación intrínseca para aprender conocimientos geográficos y capacitar a los estudiantes para que utilicen el conocimiento geográfico para analizar y resolver prácticas. capacidad de problemas. El nuevo plan de estudios de geografía proporciona una gran cantidad de conocimiento geográfico que está estrechamente relacionado con la vida de los estudiantes y el mundo que los rodea. Se centra en el papel de la experiencia de los estudiantes en el proceso de aprendizaje y se centra en las experiencias y sentimientos de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje. . Por ejemplo, puede sentir el clima cambiante y organizar la producción y la vida de acuerdo con el pronóstico del tiempo. Pregúntese: ¿tiene un buen conocimiento de las experiencias de vida de los estudiantes en la enseñanza de geografía en el aula? ¿Se han utilizado plenamente las experiencias de vida existentes de los estudiantes? Cómo conectar la vida real de los estudiantes y utilizar la experiencia de vida existente de los estudiantes para analizar y dominar nuevos conocimientos geográficos.

Reflexiones sobre la enseñanza de la geografía en el primer semestre de séptimo grado Durante el mes de enseñanza de la geografía sentí profundamente que muchos vínculos docentes no se hicieron bien, y hay muchas cosas dignas de reflexión. Las siguientes son algunas deficiencias en mi trabajo docente y futuras contramedidas. Espero que siempre pueda recordarme que no debo tomar el mismo desvío en el futuro proceso de enseñanza, ajustar y corregir los métodos de enseñanza y mejorar la calidad de la enseñanza.

(1) Cultivar el conocimiento innovador y el pensamiento innovador de los estudiantes.

Para cultivar la conciencia innovadora y el pensamiento innovador de los estudiantes, crear armonía, enseñar basándose en el aprendizaje, alentar a los estudiantes a ser valientes en la innovación y cultivar la confianza de los estudiantes en la innovación y el aprendizaje independientes, la relación entre la enseñanza y el aprendizaje debe ser igualitario y negociado. El punto de crecimiento del conocimiento de los estudiantes y la dirección en la que se desarrollarán.

En el aula, todo va como viene, el maestro sigue la corriente, los estudiantes aprenden bien y los maestros y estudiantes están completamente inmersos en la alegría de enseñar y aprender. Por ejemplo, el contenido de geografía en el primer grado de la escuela secundaria es adecuado para algunos juegos y actividades extracurriculares de grupos de interés exploratorios, lo que permite a los estudiantes descubrir problemas y hacer preguntas valiosas. En lo que respecta a los materiales didácticos, se pueden tomar como punto de partida las siguientes preguntas: cuáles son las características, cuáles son las reglas, cuáles son los motivos, cuáles son las conexiones, etc. , permita a los estudiantes aceptar felizmente el conocimiento, anime a los estudiantes a atreverse a innovar y practicar, y establezca firmemente el pensamiento de desarrollo integral de los estudiantes, formando así una atmósfera de aprendizaje que no se base solo en libros y maestros, sino que también se atreva a cuestionar e innovar.

(2) Utilizar la enseñanza de materias para cultivar las habilidades innovadoras de los estudiantes.

En la enseñanza de geografía en la escuela secundaria, debemos dar máxima prioridad a cultivar el espíritu innovador de los estudiantes. Se requiere que los profesores tengan el coraje de conectar los materiales didácticos de Ewing con los problemas prácticos de la vida sobre la base de una comprensión profunda. de los materiales didácticos y el programa de estudios, y poner los problemas de la vida en práctica. Los puntos calientes y los temas de enfoque impregnan el contenido de la enseñanza, guiando a los estudiantes a aprender a utilizar el conocimiento que han aprendido para analizar problemas prácticos. Adopte la enseñanza de materias, brinde a los estudiantes una cierta cantidad de tiempo para explorar y encontrar respuestas, y mejore las diversas habilidades de los estudiantes mientras buscan. En resumen, insertar en la enseñanza en el aula algo relacionado con el contenido del curso tanto como sea posible puede ayudar a mejorar el interés de los estudiantes en el aprendizaje y el desarrollo del pensamiento innovador.

(3) Reflexión sobre los objetivos de la enseñanza del diseño

El nuevo concepto de enseñanza requiere dar a los estudiantes más oportunidades de actividades independientes, actividades prácticas y experiencia personal. El contenido del libro de texto se condensa gradualmente en los principales puntos de conocimiento, y la práctica de la lectura, el pensamiento y las actividades permite a los estudiantes participar mejor en la enseñanza en el aula. En este sentido, para completar la tarea, la relación entre el contenido del material didáctico y los vínculos de las actividades no se manejó adecuadamente en la enseñanza real en el aula. Hubo rastros evidentes de aplicación mecánica, que no logró los resultados esperados y, por el contrario, se convirtió en. una carga en el aula.

Contramedidas: Prestar atención al establecimiento de los objetivos docentes, al procesamiento de los contenidos didácticos y a la selección de los métodos de enseñanza. Se deben hacer esfuerzos para mejorar la calidad de las actividades. El diseño de preguntas o tareas de investigación debe estar en línea con los niveles de experiencia de los estudiantes; la creación de escenas debe estar cerca de la vida real de los estudiantes y puede animarlos a cantar durante las actividades; se debe brindar más estímulo para crear una atmósfera de confianza; “pensamiento y discusión” y estimular la participación de todos los estudiantes, prestar atención a la evaluación oportuna. Por ejemplo, en la selección de materiales didácticos, debemos centrarnos plenamente en la geografía que sea útil en la vida y en la geografía que sea útil para los estudiantes durante toda su vida, en los métodos de enseñanza, debemos enfatizar la enseñanza personalizada para satisfacer el deseo de los estudiantes de participar, expresar; , competir y lograr. Al optimizar la enseñanza de geografía en el aula, podemos cultivar el interés de los estudiantes por la geografía y superar las dificultades de aprendizaje causadas por factores no intelectuales.

(4) Reflexión sobre la retroalimentación docente

En el proceso de enseñanza, no prestar atención al nivel de los estudiantes y exigir a todos los estudiantes los mismos estándares limita en gran medida el progreso de los estudiantes. Al mismo tiempo, muchos estudiantes todavía no conocen algunos conocimientos básicos después de clase. Contramedidas: guíe a los estudiantes para que establezcan un marco de conocimiento basado en el conocimiento de los libros, aprendan a hacer inferencias de un caso y dominen métodos y técnicas para analizar problemas. En términos de análisis de mapas, aprenda a leer los nombres y leyendas de los mapas y comprenda los requisitos de las preguntas. Para los estudiantes de diferentes niveles, se debe brindar orientación y análisis oportunos después de clase para que puedan recibir conocimientos de manera más directa y concreta.

La geografía es una materia muy completa con una amplia gama de conocimientos y un fuerte énfasis en la aplicación práctica. Para que los estudiantes realmente aprendan bien, por un lado, es necesario enfatizar continuamente la importancia de la educación geográfica para los estudiantes, guiar el interés de los estudiantes en aprender geografía y, por otro lado, enseñarles de manera divertida; mejorar continuamente los métodos de enseñanza y cultivar la capacidad de pensamiento geográfico y la capacidad de práctica de los estudiantes, crear una buena atmósfera de enseñanza de geografía y movilizar el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje de geografía.

El trabajo de reflexión sobre la enseñanza de la geografía en el primer semestre de séptimo grado llega a su fin. Aunque me convertí en monje en el medio y pasé a enseñar geografía, porque tengo un corazón puro que ama la educación, hago una cosa y amo una cosa, aprendo y practico mientras enseño, y he logrado buenos resultados mientras aprendo. Los estudiantes disfrutan cada vez más de las clases de geografía.

A través de mi enseñanza de geografía, los estudiantes tienen una gran comprensión del conocimiento geográfico y han desarrollado un interés muy fuerte. Aprendieron sobre la tierra y los mapas, la tierra y los océanos, el tiempo y el clima, los residentes y los asentamientos, el desarrollo y la cooperación y el entorno humano, y se dieron cuenta de la relación entre aprender geografía y la vida y la importancia de aprender geografía. No para hacer frente a los exámenes, sino para satisfacer las necesidades de ir a la sociedad y al mundo en el futuro.

A través de mi enseñanza de geografía, se ha mejorado la calidad nacional de los estudiantes. La enseñanza de la geografía implementa la política de desarrollo integral de los estudiantes moral, intelectual y físicamente y el espíritu de que la educación debe orientarse a la modernización, el mundo y el futuro.

Para formar ciudadanos socialistas con ideales, moralidad, cultura y disciplina, deben tener los conocimientos básicos necesarios de geografía, para que puedan amar aún más a su patria, a la tierra y al patrimonio cultural del mundo, y convertirse en miembros de la organización de protección del medio ambiente mundial. comunidad.

A través de mi enseñanza de geografía, los estudiantes han establecido el concepto de desarrollo sostenible. En la enseñanza diaria, exijo que los estudiantes se den cuenta de que el entorno geográfico es la base para la supervivencia y el desarrollo humanos, y que los seres humanos se desarrollan y producen a través de diversos recursos en el entorno geográfico. El uso razonable puede promover el desarrollo y el progreso social; si se usa incorrectamente, destruirá el equilibrio ecológico, contaminará el medio ambiente y pondrá en peligro la supervivencia humana. Esto refleja el propósito de que "la educación debe estar orientada a la modernización, al mundo y al futuro". Durante el proceso de enseñanza, recopilé información geográfica e imágenes para que los estudiantes pudieran comprender cómo diferentes regiones, diferentes países y diferentes grupos étnicos desarrollan la producción industrial y agrícola y el progreso social de acuerdo con las condiciones locales, así como los diferentes niveles de medio ambiente y recursos. , población y otras cuestiones en diferentes países, y potenciar despertar el interés de los estudiantes por aprender geografía.

A través de mi enseñanza de geografía, ilumino la sabiduría de los estudiantes. En la enseñanza, me enfoco en desarrollar la inteligencia de los estudiantes, haciendo pleno uso de los programas de tutoría que diseñé, utilizando el conocimiento geográfico para inspirar e inducir a los estudiantes a contactar la realidad de la vida y la realidad regional, para que los estudiantes puedan aprender más sobre algunos fenómenos naturales, fenómenos sociales. , Asuntos internacionales y estudiantes La vida y otros ejemplos relacionados con el contenido de la enseñanza de la geografía han aumentado el conocimiento, ampliado los horizontes y mejorado las capacidades de análisis integral.

A través de la enseñanza de la geografía, los estudiantes no sólo adquieren más conocimientos geográficos, sino que también cultivan su patriotismo, comprenden la vasta tierra y los ricos recursos de nuestra patria y, por lo tanto, la aman aún más. Al mismo tiempo, también somos conscientes de que la situación actual de la gran población de nuestro país y sus bajos recursos per cápita ha cultivado el amor de los niños por la patria y su ciudad natal, ha estimulado su orgullo nacional y su sentido de responsabilidad y, por lo tanto, ha fortalecido su capacidad para contribuir a la Patria socialista.