La nueva generación de docentes rurales: ¿Cómo arraigarse en la educación rural?
La nueva generación de docentes rurales: ¿Cómo arraigarse en la educación rural?
? Future Educator Project
Nota del editor: Con el pronto inicio de clases, con el cambio generacional de los maestros rurales, cada vez más jóvenes estudiantes universitarios normales están avanzando hacia trabajos de educación rural. Conviértete en una nueva generación de maestros rurales. ¿A qué tipo de entorno laboral se enfrenta la nueva generación de docentes rurales cuando enseñan en zonas rurales? ¿Cuáles son las oportunidades y los desafíos? ¿Cómo puede la enseñanza en las zonas rurales profundizar las raíces de la educación y convertirse en una fuerza importante en la promoción de la reforma de la educación rural en China?
Preocupaciones:
¿Cómo lograr el crecimiento profesional en el medio rural?
¿Cuáles son sus preocupaciones acerca de ir a enseñar a zonas rurales? Esta pregunta puede ser algo en lo que haya pensado todo joven universitario que elige la educación rural.
En los últimos seis años, "Teach for China" también ha planteado esta pregunta al entrevistar a más de 1.000 aspirantes a docentes rurales.
TeachFutureChina (TFC) es un proyecto de bienestar público establecido en cooperación con el Centro Internacional de Investigación y Capacitación en Educación Rural de la UNESCO. Su misión es reunir y apoyar a jóvenes destacados para que enseñen en áreas rurales, mejorar el estado educativo de los niños en áreas con educación atrasada y grupos desfavorecidos, y promover el desarrollo justo y saludable de la educación infantil en China. Durante las entrevistas, Teach for China descubrió que muchos profesores jóvenes todavía están llenos de preocupación y miedo cuando se enfrentan a la realidad de regresar a las escuelas en los condados, ciudades y zonas rurales.
“En 2007, seis universidades normales dependientes del Ministerio de Educación admitieron estudiantes normales gratuitos, enviando a más de 10.000 graduados de regreso a sus ciudades de origen para enseñar cada año. Sin embargo, menos de 20 jóvenes fueron a enseñar en los condados. y ciudades, y hay incluso menos en las escuelas rurales. En nuestros contactos con estudiantes de escuelas normales, descubrimos que sus preocupaciones sobre quedarse en áreas rurales para enseñar no son factores económicos, sino su crecimiento futuro", dijo Wang Nan, subdirector de educación. Los temores de la nueva generación de docentes encuestados sobre las zonas rurales provienen principalmente de los tres aspectos siguientes: Primero, la profesión está “atrapada” en las zonas rurales. Temen no tener la competitividad y las oportunidades para enseñar en la ciudad en el futuro. Debido a su limitada experiencia, no pueden ver su futuro en la educación rural. En segundo lugar, está el miedo a ser “asimilados”. Recién se graduaron y están llenos de espíritu de lucha por el "cambio". Pero 5 años después, 10 años después, 20 años después, no están seguros de poder mantener su entusiasmo y no aflojar cuando están solos. Como las personas se sienten solas, necesitan compañeros en sus años apasionados. En tercer lugar, me preocupa “no poder enseñar bien”. Abandonados, con una base académica deficiente, adictos a los juegos, confundidos y desmotivados, la sociedad no es ajena a estas etiquetas para los niños rurales. Les preocupa que su poder sea demasiado débil y su sentido de eficacia educativa sea bajo.
"Hacemos un llamado a los jóvenes: pueden ir a la escuela, ser retenidos y recibir una buena enseñanza. Esto requiere que la sociedad preste atención a las necesidades internas de los jóvenes, además de prestar atención a los factores económicos reales. ." Según Wang Según Nan, los jóvenes deben creer y ser capaces de ver que tienen el poder de tener un impacto positivo en los estudiantes y tener un impacto positivo en la educación rural local. "Que sientan que tienen los mismos recursos de aprendizaje y que pueden aprender en el campo. Que vean que quienes los rodean y luchan codo con codo con ellos en el campo son un grupo de personas destacadas. Son la nueva generación de profesores y los Los promotores de la reforma educativa ahora eligen quedarse en las zonas rurales para enseñar, pero tienen la oportunidad y la capacidad de moverse. Wang Nan dijo a los periodistas que Teach for China ha diseñado precisamente en función de las necesidades psicológicas de los profesores jóvenes”. Programa denominado “Futuro” desde 2011. Programa de formación de Educadores.
Cada año, Teach for China selecciona graduados universitarios normales de colegios y universidades normales que tienen un fuerte sentido de misión de educación rural y capacidad de aprendizaje independiente y firman contratos para regresar a áreas rurales para enseñar, y construye una plataforma. para ellos, a través del apoyo financiero de la fundación les brinda una plataforma y oportunidades de formación, aprendizaje y comunicación en la etapa inicial de empleo. “Queremos ayudarlos a estar mejor calificados para la educación de base, esforzarnos por superar las limitaciones ambientales, mantener su entusiasmo por la educación y continuar aprendiendo y progresando, a fin de promover su aprendizaje y convertirse en la columna vertebral del desarrollo de la educación rural en el mundo. futuro.
"Wang Nan dijo a los periodistas que entre los 72 graduados de la escuela normal reclutados por Teach for China en 2017 para enseñar en áreas rurales, más de 50 maestros sirvieron como maestros de clase, y una cuarta parte de los maestros también sirvieron como comités de asuntos académicos escolares o liga juvenil. Más de la mitad de los profesores son responsables de enseñar al menos dos materias. Al mismo tiempo, apoyan activamente a los estudiantes en lectura, ciencias, psicología y otros aspectos, lo que no sólo alivia en gran medida la tensa situación de los profesores rurales. sino que también influye activamente en el desarrollo de la educación local.
Encantado:
Los estudiantes normales "gratuitos" han entrado en la era "financiada con fondos públicos"
Según las estadísticas, Desde 2007, seis universidades normales dependientes directamente del Ministerio de Educación han implementado Desde el programa piloto de educación gratuita para estudiantes normales, mi país ha matriculado a un total de 101.000 estudiantes normales gratuitos, 31.000 están matriculados en escuelas y alrededor de 70.000 se han graduado. de ellos han ido a enseñar en escuelas primarias y secundarias en las provincias centrales y occidentales por su capacidad educativa profesional, se ha convertido rápidamente en una nueva fuerza en la educación rural.
Sin embargo, la palabra "libre" se ha convertido. Los convirtió en un grupo vulnerable, Xiao Liang, una estudiante de la escuela normal gratuita de 2011, dijo a los periodistas que debido a la palabra "gratis", que siempre la hacía sentir lamentable, como si hubiera comenzado a estudiar por razones financieras. , Solicité el examen normal gratuito de ingreso a la universidad porque mi familia estaba en desventaja económica, pero elegí ser maestra porque me gustaban los niños. "Xiao Liang dijo que no quería ser etiquetado como "estudio gratuito" todo el tiempo.
Sin embargo, un documento del Consejo de Estado dio más oportunidades a los estudiantes más normales como Xiao Liang que tienen sentimientos de educación rural. Más apoyo político y consuelo emocional - A partir del 10 de agosto de 2018, las "Medidas de implementación para la educación financiada con fondos públicos para estudiantes normales en universidades normales directamente afiliadas al Ministerio de Educación" (en adelante, las "Medidas") aprobadas por el. El Consejo de Estado ha entrado oficialmente en vigor las "Medidas de implementación para la educación gratuita para estudiantes normales en universidades normales directamente afiliadas al Ministerio de Educación (ensayo)" emitidas en 2007 y las "Opiniones sobre la mejora y promoción de la educación gratuita para estudiantes normales". en 2012 se abolieron al mismo tiempo y la "educación normal gratuita para estudiantes normales" se actualizó oficialmente a "educación financiada con fondos públicos" "estudiantes universitarios normales".
Para estos estudiantes universitarios normales que tienen el sueño. de la educación rural, de "gratuita" a "financiada con fondos públicos", solo hay una palabra de diferencia en el nombre, pero les ha traído más de una palabra de cambio. El documento mejora y mejora la política de educación pública para los estudiantes normales. condiciones de selección y admisión, cumplimiento de contrato docente, incentivos y garantías de condición.
“La mayoría de las veces a un joven le toma de 5 a 10 años enseñar en una zona rural. quieres, y mucho menos por el resto de tu vida. Es por eso que muchas personas no se atreven a ir a las zonas rurales para apoyar la educación. "Wang Nan dijo a los periodistas que lo que hace felices a profesores y estudiantes es que las "Medidas" ajustarán el período de servicio para que los estudiantes normales financiados con fondos públicos regresen a la provincia de origen para enseñar en escuelas primarias y secundarias de 10 a 6 años después. graduación, lo que ayudará a los estudiantes universitarios a continuar sus estudios. Tienen más opciones a la hora de planificar su propia vida “Y enseñar durante 6 años puede completar el ciclo de enseñanza completo de 6 años de escuela primaria y 3 años de escuela secundaria o preparatoria. La escuela también crea más espacio para el desarrollo de los estudiantes de escuelas normales financiadas con fondos públicos, lo que estimula enormemente su entusiasmo por el trabajo. "
Las "Medidas" anunciadas esta vez también estipulan métodos específicos para la entrada y salida de estudiantes universitarios normales financiados con fondos públicos durante sus estudios. "Estudiantes destacados de carreras no docentes que estén interesados en enseñar y conozcan las condiciones pueden inscribirse en el programa dentro de los dos años posteriores a la inscripción. Si se transfiere a la especialidad normal dentro del plan de inscripción de estudiantes normal financiado con fondos públicos aprobado por el Ministerio de Educación y la escuela, firmará un acuerdo y la escuela le reembolsará el dinero. tasas de matrícula y alojamiento de acuerdo con las normas pertinentes, y proporcionar un subsidio de subsistencia sustitutivo. ” Esto brinda a los estudiantes universitarios no docentes la oportunidad de elegir la profesión docente rural y contribuir a la educación rural.
Los conocedores de la industria dijeron que cambiar “gratis” a “financiado con fondos públicos” no solo mejora la elección de una escuela normal. que los estudiantes estudien en escuelas normales El sentimiento de orgullo aumenta el atractivo de los estudiantes de escuelas normales para dedicarse a la profesión docente, y la financiación pública viene acompañada de ciertos acuerdos políticos, que exigen que los estudiantes de escuelas normales asuman responsabilidades y obligaciones sociales después de graduarse, lo que refleja el bienestar público de educación normal, y además se forma un fuerte sentido de respeto a los docentes y de valoración de la educación. La atmósfera hace de los docentes una profesión envidiable y también puede atraer más talentos destacados para ocupar puestos en la educación rural.
Desarrollo:
Utilizar el profesionalismo para salvar la "desconexión" en la educación rural
"En los municipios y las escuelas rurales, los docentes tienen muy pocas oportunidades de participar en la capacitación , y En términos de antigüedad, los nuevos docentes tienen menos oportunidades de salir a recibir capacitación. Algunos docentes nunca han tenido la oportunidad de salir a recibir capacitación durante tres años a nivel de base. El porcentaje de estudiantes universitarios jóvenes en las escuelas rurales sigue siendo relativamente bajo, especialmente en algunas escuelas con maestros que envejecen mucho, los maestros jóvenes a menudo se sienten aislados e indefensos y se preocupan por holgazanear en un ambiente cómodo "
"La mayoría de los estudiantes universitarios no están satisfechos con la educación que persigue los puntajes y queremos prestar más atención al desarrollo de la personalidad y el cultivo de habilidades de los estudiantes, mientras que el espacio en las escuelas de base es relativamente pequeño".
“Enseñanza El horario en las escuelas de base es muy largo, desde las 6 o 7 de la mañana hasta las 11 o 12 de la noche, los profesores, especialmente los profesores de clase, casi no tienen tiempo para uno mismo. Algunos profesores sólo pueden completar el trabajo del día después de revisar los dormitorios de los estudiantes. A las 23:00 de la noche, además, el tamaño de las clases es enorme, la carga de trabajo también es enorme y varios trabajos de rutina, como la recepción de inspecciones, los formularios de información y el alivio específico de la pobreza, ocupan 4/5 de nuestro tiempo. tiempo, por lo que el tiempo y el espacio para desarrollar nuestras propias especialidades son muy limitados”.
“Llegué al frente con un hermoso sueño para la educación, pero me bloquearon repetidamente en la promoción de la reforma educativa. No lo entiendo y el director no lo apoya. Por ejemplo, si reproduce películas para los estudiantes, se le cortará el cable de red y se romperá su unidad flash USB. Si organiza actividades para los estudiantes, se le ordenará; detenerse, lo cual es como buscar el verdadero significado de la educación en medio de una educación orientada a exámenes”.
"El pago por desempeño está restringido en parte por las condiciones financieras locales, por lo que la brecha es grande. Algunos docentes solo ganan un ingreso mensual promedio de poco más de 2.000 yuanes, pero trabajan más de 12 horas al día."
……
En 2015, se lanzó el "Plan de apoyo a los docentes rurales", que propone 8 medidas que incluyen mejorar las condiciones de vida de los maestros rurales, mejorar integralmente las habilidades y la calidad de los maestros rurales y ampliar los canales complementarios para los maestros rurales, para que los maestros rurales puedan "trabajar y retener, enseñar bien". Aunque el Estado ha proporcionado mucho apoyo político a los profesores rurales, muchos jóvenes estudiantes universitarios, en los primeros días de la enseñanza en zonas rurales, a menudo tienen repetidas luchas psicológicas entre los ideales y la realidad.
La perseverancia requiere fe y, lo que es más importante, desarrollo profesional para ayudar a la nueva generación de docentes a lograr el "empalme" entre los ideales y la realidad.
"Un funcionario de educación de base en Hunan me dijo que los primeros dos años de enseñanza para un nuevo maestro son un momento crítico para 'moldear'. Si el 'moldear' se hace bien, pueden convertirse en un "Maestro". Wang Nan dijo a los periodistas que en el entorno apartado de las zonas rurales, los profesores deben ampliar sus horizontes, abrir su conciencia y hacer que sus mentes sean diferentes. Deben tener la conciencia y la capacidad de la investigación educativa para hacerlo. enseñar con frecuencia y superar el agotamiento profesional.
"Las frutas y verduras en el campo, una hoja en el bosque, una pequeña piedra y una flor silvestre son excelentes materiales educativos". Zhou Jian, después de graduarse de la escuela normal, enseñó en la antigua. escuela en la ciudad de Loudi, provincia de Hunan, escuela primaria central Tang. Frente al entorno real del campo, intentó utilizar los ricos materiales vegetales del campo para llevar a los niños a tener experiencias artísticas creativas. En su opinión, los niños son realmente muy creativos y creativos. Si los maestros pueden mantener la curiosidad y la disposición a escuchar a los niños, podrán aprovechar las ventajas naturales del campo y guiar a los niños a integrar elementos de la vida en la educación. , que la educación rural tenga color.
"En China, el 70% de los niños viven en zonas rurales y el 16% de ellos viven en zonas rurales pobres. Por lo tanto, mejorar la educación rural es un eslabón clave en la educación china e incluso en el progreso social chino. Los problemas de la educación rural no son sólo Necesitamos conceptos avanzados, sino también práctica y reflexión de abajo hacia arriba”. Jing Pan, Director General de Teach for China, dijo a los periodistas que más de un director rural le expresó esta solicitud: “Muchos métodos de conocimiento”. Parecen ser diferentes cuando se aprenden afuera. Era factible, pero cuando regresé a mi propia escuela, descubrí que no podía continuar. En su opinión, esta “desconexión” a veces puede deberse a desviaciones en el dominio del conocimiento”. , y en ocasiones puede ser que el diseño de escenarios de los métodos teóricos no esté en contacto con las condiciones académicas locales en las zonas rurales. Sin embargo, ya sea que se trate de una desconexión en la teoría o en la práctica del método, se necesitan jóvenes con habilidades de pensamiento y acción para promoverla y salvarla.
“Los niños necesitan la compañía y la guía de adultos modelos a seguir en su proceso de crecimiento. Sin embargo, en el entorno educativo rural actual, la ausencia de padres y el flujo y pérdida de maestros hacen que los niños rurales necesiten urgentemente un compañía de calidad. El compañerismo no es solo significa brindar atención oportuna a los niños y, lo que es más importante, significa la base de la confianza y el conocimiento de las necesidades ". Jing Pan dijo a los periodistas que la educación rural necesita particularmente un grupo de maestros capaces y atentos. La etapa en la que se encuentran los nuevos docentes es una etapa importante en el desarrollo profesional y el desarrollo profesional de los docentes. Los docentes en esta etapa también necesitan mucho apoyo. Teach for China explora el modelo de capacitación del proyecto "Poder de crecimiento basado en dinámica de grupo", establece grupos de crecimiento profesional para nuevos docentes en los primeros dos años de su empleo, construye una plataforma de recursos para el crecimiento profesional y utiliza capacitación centralizada regular e intercambios de aprendizaje en línea. , viajes de estudio y apoyo A través de diversas formas, como el desarrollo de pequeños proyectos educativos de bienestar público y el fomento de pares modelo a seguir, se apoya a los docentes jóvenes para que "se atrevan a quedarse, estén dispuestos a quedarse y puedan enseñar bien", y continuamente y ayudarlos sistemáticamente a obtener desarrollo profesional y crecimiento personal.
Este año, con financiación total de la Fundación Educativa Tian Jiabing, el proyecto Teach for China estableció por primera vez el premio "Nueva Generación de Maestros Rurales". Después de varias rondas de selección, 15 jóvenes docentes destacados de más de una docena de provincias del centro y oeste del país recibieron el premio. Cada uno recibió un fondo de aprendizaje y sueños de vida de 8.000 yuanes para felicitarlos por sus destacadas contribuciones al medio rural. educación y esperamos que a través de ellos sirvan como modelos a seguir, fomenten más talentos destacados para enseñar en las zonas rurales y apoyen el futuro de la educación rural con perseverancia y responsabilidad.
Reimpreso de http://www.21tfc.org/content/553