Material didáctico de física de segundo grado
#courseware# Introducción Hoy en día, muchos profesores utilizan material didáctico en clase. La enseñanza a través de material didáctico puede ayudar a los estudiantes a aprender mejor y comprender mejor el contenido de la clase. El siguiente es el material didáctico de física de segundo grado que todos pueden utilizar. Eche un vistazo, espero que sea útil para los estudiantes a la hora de aprender chino.
"La aparición y difusión del sonido"
1. En la nueva era, la nueva reforma curricular se ha lanzado por completo. En este momento, si una clase se ajusta al espíritu de. La nueva reforma curricular debe primero mirar su filosofía de enseñanza. Los nuevos estándares curriculares requieren que los estudiantes experimenten el proceso cognitivo desde la naturaleza hasta la física, desde la vida hasta la física, experimenten prácticas básicas de investigación científica y pasen de la aceptación pasiva a la exploración activa, dominen conocimientos y habilidades, y comprendan la ciencia y la tecnología en el proceso de ejerciendo sus capacidades, integrándose así a la sociedad. Por lo tanto, esta clase debería esforzarse más en mejorar el modelo de enseñanza en el aula, enfocándose en la participación plena de los estudiantes y actividades integrales, mejorando la configuración y el diseño de experimentos, enfocándose en la retroalimentación de efectos y permitiendo que persista la investigación independiente.
2. Análisis de materiales didácticos
Esta lección es la primera sección de la parte de sonido, y también es el foco de esta parte. Las nuevas normas curriculares exigen claramente una "comprensión inicial de las condiciones para la generación y propagación del sonido". Al mismo tiempo, el fenómeno del eco también es un tema de gran interés para los estudiantes en su vida diaria. Los materiales de esta parte pueden reflejar simplemente el proceso que permite a los estudiantes pasar de la naturaleza a la física y de la vida a la física. Según el nuevo estándar curricular, el sonido forma parte de la parte principal del movimiento y la interacción. No sólo pertenece a un tipo de movimiento, sino que también tiene su independencia en términos de fenómenos. Por lo tanto, esta clase se encuentra en una posición relativamente importante en términos tanto de los requisitos estándar del plan de estudios como de los propios requisitos de desarrollo de los estudiantes.
3. Análisis del estudiante
Los estudiantes que estudian este curso primero tienen el conocimiento del movimiento y la fuerza mecánicos, y tienen una cierta base en el pensamiento físico. Pero su pensamiento todavía se basa en el pensamiento de imágenes como su forma básica de pensar, les gusta usar sus manos y su cerebro, y están más interesados en el contenido intuitivo. Pero carece de un pensamiento profundo sobre el problema y del proceso de pensamiento racional. Porque esta lección parte principalmente del fenómeno y saca conclusiones relativamente simples. Por lo tanto, después de diseñar cuidadosamente el proceso de indagación y actividad, no habrá ningún problema con el aprendizaje de los estudiantes.
IV.Objetivos del curso
1. Conocimientos y habilidades: comprender la generación y propagación del sonido, comprender que el sonido no se puede transmitir en el vacío, comprender que el sonido se propaga a diferentes velocidades en el vacío. diferentes medios y comprender el alcance del eco y sus aplicaciones en la producción y la vida. Capacidad para adquirir conocimientos a partir de información dada.
2. Método del proceso: al pasar por el proceso de observación de fenómenos físicos, se pueden encontrar algunos problemas en el proceso de observación de fenómenos físicos y aprendizaje.
3. Actitudes y valores emocionales: Tener sed de conocimiento científico y estar dispuesto a explorar los fenómenos naturales y los principios físicos de la vida diaria. Construir orgullo nacional.
5. Puntos importantes y difíciles
La propagación del sonido es a la vez un punto clave y un punto difícil, y todavía existen algunas dificultades en el eco.
VI. Métodos de enseñanza y aprendizaje
Utilice diferentes métodos para enseñar y aprender los tres puntos de conocimiento de esta lección:
1. Para " "Vibración y sonido "adopta el método de observación estudiantil y de investigación inductiva. No solo mejora el interés de los estudiantes por aprender, sino que también cultiva su capacidad para observar, analizar y resumir.
2. En el pasado, es posible que los estudiantes hayan pensado menos en "la difusión del sonido", por lo que primero leyeron para sí mismos y luego resaltaron los puntos de conocimiento en forma de diálogo y discusión grupal.
3. Con respecto al "problema del eco", los estudiantes ya están muy familiarizados con el fenómeno, pero la clave es la falta de comprensión de los principios. Por lo tanto, el uso de métodos intuitivos de los medios puede permitirles comprenderlo completamente. él.
4. Lo último a tener en cuenta es que debido a que esta lección se centra en los fenómenos, no planeamos diseñar evaluaciones y ejercicios independientes, sino que utilizamos las explicaciones de los fenómenos de los estudiantes que no son libros de texto como ejercicio. estudiantes a El fenómeno de la práctica se integra con el fenómeno de la práctica. Utilice el último momento de la clase como sublimación del conocimiento, permita que los estudiantes utilicen sus conocimientos existentes para comprender los contenidos del Círculo Qiu, el Muro de Eco y la Piedra de Tres Tonos. Mientras experimentan la espléndida civilización de la antigua nación china, pueden avanzar más. Combine fenómenos con conocimiento. Deje que los estudiantes terminen la clase con algunas ideas.
7. Proceso de enseñanza
1. Introducción: reproducir películas mudas y sonoras para resaltar la importancia del sonido.
2. Objetivos de aprendizaje de visualización de medios
3. Comenzar a estudiar desde la producción de sonido:
Las actividades (1) requieren que los estudiantes utilicen la "regla, goma banda" y otras cosas que tengan a mano. El objeto emite un sonido y luego se estudia la causa del sonido. (Los estudiantes también pueden usar el equipo de demostración del maestro: diapasones, tambores)
Actividad (2) Los estudiantes informan los resultados, primero demuestran el experimento y luego discuten la conclusión.
Escribir en la pizarra: Los cuerpos productores de sonido están vibrando.
Estudio en profundidad: Golpear el tambor y sujetarlo con las manos. (fenómeno, conclusión)
4. ¿Cómo llega el sonido generado al oído humano?
Actividad ⑶ Los estudiantes leen la parte del libro de texto sobre la propagación del sonido
Actividad ⑷ Los estudiantes hacen preguntas (otros estudiantes dan las explicaciones apropiadas)
Medios: Las ondas del agua transmiten vibraciones , y el aire transmite ondas sonoras Las vibraciones se transmiten en la forma
Resumen: la mayoría de los sonidos que escuchan los oídos humanos se transmiten principalmente a través del aire
P: ¿Pueden los líquidos y sólidos transmitir sonido? ?
Actividad ⑸ Ejemplos de estudiantes
Resumen: La transmisión del sonido requiere un medio (escribir en la pizarra) Explique el medio
Pregunta: ¿Cuál es la diferencia entre sólido, ¿Líquido y gas que pueden transmitir sonido?
Claramente: la velocidad de transmisión del sonido en el aire es de 340 m/s a 15 ℃
La transmisión del sonido en gas es la más lenta
Pregunta: ¿Se propagará el sonido si hay ¿No hay medio?
Experimento: Campana de Vacío
5. Medio: Fenómeno del Eco
Animación multimedia: Muestra el proceso de reflexión del sonido.
Proponga las condiciones para escuchar el eco a través de preguntas
Pregunta: Medir la profundidad del agua en un barco
6. Los medios muestran el contenido del montículo circular, pared de eco , y piedra de tres tonos. Pensar en los motivos es una tarea después de clase.
“Refracción de la Luz”
1. Análisis de los materiales didácticos
1. Situación y papel de los materiales didácticos:
La El contenido de esta clase es ocho. Según la segunda sección del Capítulo 2 "Luz" del primer semestre del primer grado, en los libros de texto de física de la escuela secundaria, la refracción de la luz es otro fenómeno luminoso nuevo después de la reflexión de la luz. El conocimiento de esta sección es clave en óptica y es la base para comprender las razones por las que funcionan las lentes. También es la base para comprender muchos fenómenos luminosos en la vida diaria. Los estudiantes están familiarizados e interesados en el fenómeno de la refracción de la luz. A través del análisis del fenómeno, los estudiantes pueden cultivar sus hábitos y habilidades para conectarse estrechamente con la realidad y utilizar el conocimiento científico para explicar algunos fenómenos naturales. Interés por aprender y mejorar su calidad científica. Que los estudiantes aboguen por la ciencia desde una edad temprana y estén decididos a dedicarse a la ciencia. Los materiales didácticos de esta sección permiten a los estudiantes comprender el fenómeno y las leyes preliminares de la refracción de la luz y prepararse completamente para futuras actividades de aprendizaje sobre lentes y la exploración de las leyes de imágenes de las lentes. Es uno de los conocimientos clave en la enseñanza de esta unidad.
2. Objetivos docentes
Los objetivos docentes que queremos alcanzar en este apartado se pueden dividir en tres aspectos
Objetivos docentes:
1. Objetivos del conocimiento:
1. Comprender las leyes de refracción de la luz a través de experimentos; ser capaz de identificar fenómenos pertenecientes a la refracción entre muchos fenómenos luminosos y poder utilizar las leyes de refracción de la luz para explicar algunos fenómenos de la vida y la naturaleza.
2.Comprender la aplicación práctica de la refracción de la luz.
2. Objetivos del proceso y del método:
A través de actividades como observación, adivinanzas, pruebas y asociación de fenómenos de refracción de la luz, los estudiantes pueden comprender los métodos de investigación científica.
3. Emociones, actitudes y valores Metas:
Cultivar el espíritu de comunicación, unidad y colaboración de los estudiantes. Cultivar el entusiasmo de los estudiantes por aprender, permitirles pensar activamente en experimentos, explorar activamente, estar dispuestos a cooperar y penetrar en los conceptos básicos de la vida a la física y de la física a la sociedad.
Los puntos clave y las dificultades de esta lección son: (1) Permitir que los estudiantes comprendan la ley de refracción de la luz; (2) Permitir que los estudiantes puedan dibujar el diagrama de la trayectoria de la luz de refracción.
2. Enseñar ideas de diseño:
Esta lección generalmente adopta el modo de comparar, adivinar, cuestionar y diseñar experimentos y exploración. El proceso de enseñanza adopta los métodos anteriores:
.Paso uno: observe el fenómeno de refracción de la luz y permita que los estudiantes analicen la definición de refracción de la luz comparándola con la definición de reflexión de la luz.
Es posible que los estudiantes no resuman la definición con mucho cuidado, pero a través de experimentos de observación y análisis posteriores, se les puede guiar gradualmente para que revisen la definición para que puedan comprender por qué se usan las palabras "penetración oblicua, general".
Paso 2: observe el fenómeno de refracción de la luz, compárelo con la ley de reflexión de la luz, deje que los estudiantes adivinen cuáles son las posibles leyes de refracción de la luz y luego diseñe experimentos y explore de acuerdo con la conjetura para dibujar. conclusiones. Por supuesto, todo el experimento lo hice principalmente yo. Permítanme agregar algo aquí, porque cuando discutimos si la trayectoria de la luz de refracción de la luz es reversible, dado que no hay ningún equipo para demostrar que la luz es expulsada del agua al aire, utilicé ladrillos de vidrio semicirculares para hacer este experimento, que también puede lograr muchos resultados. Buenos resultados.
Paso 3: Los estudiantes practican dibujando el diagrama de la trayectoria de la luz por refracción, allanando el camino para la siguiente parte del aprendizaje del papel de las lentes.
Paso 4: Utiliza la ley de refracción de la luz para explicar el fenómeno de refracción de la luz. En este paso, pedí a los estudiantes que hicieran un experimento de "flotación" de monedas, lo que les permitió experimentar personalmente la ilusión causada por la refracción de la luz, lo que les hizo pensar en por qué la moneda "flotó automáticamente" e inspiró a los estudiantes a dibujar un camino de luz. diagramas para explicar las razones. Al mismo tiempo, también explicó las razones por las que el recipiente lleno de agua se vuelve poco profundo y los palillos colocados en el agua se doblan.
Paso 5: Demostrar el fenómeno del "espejismo" a través de multimedia. Conéctate con la realidad de la vida para explicar fenómenos como “el estanque es claro pero el agua es poco profunda” y “la razón por la que no puedes alcanzar los peces en el agua”.