El último plan de lecciones de inglés para el tercer grado de la escuela secundaria
¿Cuáles son los planes de lecciones de inglés para el tercer grado de la escuela secundaria? El inglés se ha desarrollado a lo largo de 1.400 años. La forma más antigua de inglés es un grupo de dialectos germánicos occidentales traídos a Gran Bretaña por inmigrantes anglosajones en el siglo V, conocidos colectivamente como inglés antiguo. A continuación se muestran los últimos siete planes de lecciones de inglés para el tercer grado de la escuela secundaria presentados por el editor. ¡Espero que les gusten!
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#El último plan de lección de inglés para el tercer grado de la escuela secundaria (Parte 1)#
Objetivos de aprendizaje: 1. Dominar las 6 palabras de esta lección.
2. Aprenda a preguntar los nombres de otras personas y las presentaciones Nombres de otras personas.
Capaz de comprender conversaciones sobre hablar sobre los nombres de otras personas y comunicarse libremente.
Enfoque de aprendizaje: Patrones de oraciones para preguntar los nombres de otras personas y presentar los nombres de otras personas.
1 Aprendizaje independiente (Mensaje del maestro: El conocimiento es poder).
Tarea de aprendizaje 1: Competente en lectura y escritura 6. palabras de esta lección.
1. Autodesprecio personal, memorice el vocabulario de la lección de este libro.
2. Los grupos revisan la lectura y escritura de palabras de los demás.
3. Escribe las siguientes palabras en inglés según el chino y muéstralas.
Tarea de aprendizaje 2: Usa patrones de oraciones: ¿Cuál es su nombre?
Su nombre es... para comunicarse libremente.
1. Trabaje en grupos, comprenda y lea las siguientes frases y escríbalas en significado chino.
mynane()yourname()
hisname()hername()
2. Comprenda individualmente el siguiente diálogo y practíquelo de forma cooperativa.
A: ¡Hola, cuál es tu nombre!
B: ¡Mi nombre es Gina! .
A: Encantado de conocerte.
B: Encantado de conocerte también.
A: ¿Cómo se llama?
B: Su nombre es Jenny.
3. Trabaja en grupos y practica tu propio diálogo.
4. Confrontación Los grupos compiten para presentar sus propios diálogos.
Tarea de aprendizaje tres: Escuchar para completar 2a. , 2b.
1. Mire las imágenes individualmente, comprenda las cuatro imágenes y piense dónde están las personas en las imágenes, hablen de los demás o de los demás.
2. Escuche y numere las cuatro imágenes.
3. En grupo, lea los nombres en 2b.
4. Habilidades auditivas, complete 2b.
2. Cooperación *** construcción (Mensaje del profesor: Manyhandsmakelightwork.)
Discute cómo expresar las siguientes dos oraciones en inglés.
1. >2. Su nombre es Jenny.
3. Resumen del sistema (mensaje del maestro: Nomancandotwothingsatonce.)
Siga las indicaciones y complete las siguientes preguntas y respuestas.
______________
¿Cómo se llama_______?_______es....
_______________
Evaluación diagnóstica
1. .
(1) Mi reloj (2) Tu pregunta
(3) Su nombre (4) Su respuesta
p>2 Completa las palabras según. al significado de la frase y de la primera letra.
(1)_________¿es tu nombre?
(2)Nicetom________tú.
(3)Hisa________es buena.
(4)L______!Su reloj es hermoso( Hermoso).
3. Elección
1._______,¿Cómo se llama? Su nombre es JohnGreen.
A.HiB.OhC.Lo sientoD.OK
2.Sheisagirl(niña).¿Cómo se llama______?
A.herB.sheC.she'sD.his
5. Reflexión después de clase (Mensaje del profesor: Neverdothingsbyhalves )
#El último plan de enseñanza de inglés para el tercer grado de la escuela secundaria (Parte 2)#
Objetivo del idioma:
Hablar sobre lo que la gente está haciendo.
Objetivos de enseñanza:
El presenteprogresivo (fórmula estructural: Be+V-ing)
Puntos clave:
---¿Qué está haciendo?
---Está leyendo.
Puntos difíciles:
El uso del tiempo presente continuo y la formación de la forma V de los verbos.
Métodos de enseñanza:
De lo más superficial a lo más profundo, establezca escenas, diálogos y actuaciones para enseñar nuevos patrones de oraciones.
Ayudas didácticas:
Imágenes didácticas, CD didácticos, reproductores VCD, grabadoras
Procedimientos didácticos:
Paso 1. Precalentamiento
Un informe de deberes
Profesor: ¿Cómo están, niños y niñas?
Ss: Bien, gracias.
Profesor: OK, ¿quién está de servicio hoy?< / p>
(elestudiantecuyodebercomienzaahaceruninformededeber)
B.Pideunarespuesta
(ElprofesorhacealgunaspreguntasdeStorespondeyescribelosverbosenlasoracionesenlapizarra.)
T: Generalmente, ¿a qué hora vas a la escuela?
S1:……
T:¿Cuándo mira televisión tu padre por la noche?
S2:……
T:¿Haces tu tarea por la noche?
S3:……
T:¿Cuándo juegas fútbol?
S4:……
T:¿a qué hora sueles cenar?
S5:……
( El maestro debe animar a los estudiantes después de las preguntas.)
El maestro pide al estudiante que lea estos cinco verbos varias veces.
Paso 2. Presentación
A. Relaciona las palabras y las actividades.
Pide a los estudiantes que pasen a la página 83 y miren las imágenes en 1a.
Luego, el maestro hace las preguntas:
----¿Qué está haciendo? (Imagen 1)
----Está haciendo una llamada telefónica.
(Ayude a los estudiantes a responder la pregunta con el lenguaje corporal).
p>Pide una respuesta así y termina 1a. (S escanea el significado de hacer la tarea, mirar televisión, limpiar, cenar y leer).
La S lee estas palabras en V después del maestro.
B.Reproduce el video.
Para dejar claro a los Ss lo que están aprendiendo en esta clase, las palabras del Sr. Gong hacen que el maestro tenga una gran mano.
(Escriba el título de la Unidad 14 Estoy viendo televisión en la pizarra y pregunte al Sstoreadit.)
C.EnseñeelPresenteProgresivo.
1.Introducción
Dile a los qué
thePresentProgressiveis (El tiempo presente continuo indica una acción que está ocurriendo actualmente. Su expresión es BeVerbs+V-ing----esta es su fórmula estructural).
2.Tellthedifference
p>Escriba las formas V-ing mediante otras líneas de ir, mirar, hacer, jugar y comer en la pizarra. Pídale a los Ss que miren y encuentren la diferencia entre ellas. Por ejemplo: ir y ir, mirar y mirar, hacer y hacer, etc. Deje que los S se preparen para escuchar la cinta (papel y bolígrafo).
Compruebe la respuesta:241
4.Actividades.
El maestro realiza varias acciones y dice: "¿Qué estoy haciendo?", ayuda a responder: "Estoy abriendo la puerta".
(Las otras acciones: mirar a alguien, limpiar la ventana)
Escribe las tres oraciones en la pizarra y pídele a la S que preste atención a las palabras importantes subrayadas:
n¿Qué estoy haciendo?
nEstoy abriendo la puerta.
n¿Qué estoy haciendo?
nLo estoy mirando.
n¿Qué estoy haciendo?
nEstoy limpiando la ventana.
5.Trabajo en parejas.
Pregunta a Kandan y responde preguntas sobre lo que la gente está haciendo en la imagen.
u¿Qué está haciendo ella?
uEstá leyendo.
El Sscan practica diferentes oraciones sobre los verbos en la pizarra.
6. >
El profesor prepara varios trozos de papel y hay diferentes acciones que son las más importantes.)
7.Autoevaluación.
El profesor prepara algunos ejercicios de escucha y toca el casete, deja que el
Termineestosejerciciosdeuna vez.Luego,compruebelarespuesta.LosSpuedencomprendersihanaprendidosobreelPresenteProgresivo.
8.Hagalosejercicios.
ElprofesortienealSalgunosejerciciosypidealSqueloshaganauna vez.
<1>--¿Qué está haciendoLiLeido?
--Él_____________.(leer)
<2>--¿Qué está haciendo su madre?
--Ella_____________.(escribir)
<3> --¿Qué están haciendo?
--Ellos_____________.(juegan fútbol)
<4>--¿Qué están haciendo David y Mary?
--Ellos______________.(cenan)
<5>--¿Qué está haciendo Jenny?
--Ella______________.(correr)
(De hecho, los Ss no tienen suficiente tiempo para terminar los ejercicios, por lo que pueden continuar y terminar estos ejercicios después de clase.
Paso 3 .Tarea
1.Termina los ejercicios en la clase.
2.Habla y actúa con tu compañero.
Paso 4.El final
T: ¡Hoy están muy bien, niños y niñas! Y gracias por escucharnos. .
#El último plan de enseñanza de inglés para el tercer grado de la escuela secundaria (Parte 3)#
1. Análisis de los materiales didácticos
(1) El estado y el papel de los materiales didácticos
Esta lección es la octava unidad del volumen de octavo grado de New Target English. El material didáctico toma como tema central ¿Cómo fue tu viaje escolar? y gira en torno a describir "¿qué pasó en el pasado?". ". Aprenda y use oraciones interrogativas generales en tiempo pasado. ¿Fuiste/viste/compraste...? ¿Hubo alguno...? Pregunta sobre eventos pasados para que los estudiantes puedan aprender a hablar y compartir eventos pasados. El contenido de enseñanza de este curso está estrechamente relacionado con la vida real de los estudiantes y es fácil inducirlos a usar un inglés simple para comunicarse y comunicarse. En las actividades de aprendizaje, los estudiantes intercambian descripciones y opiniones de eventos pasados para promover intercambios emocionales entre estudiantes y entre profesores y estudiantes, y mejorar la amistad. El principal contenido de aprendizaje de la Sección A es: repasar el tiempo pasado y los cambios regulares e irregulares de los verbos, y aprender dos oraciones interrogativas generales del tiempo pasado: ¿Sabías...? ¿Había alguno...? El libro de texto organiza muchas tareas de escucha, expresión oral, lectura y escritura. En cuanto a las actividades de la tarea, usaré estas actividades de manera flexible y cambiaré o integraré algunas de ellas. Por ejemplo, las actividades de Trabajo en Parejas de 1c, 2c y 3c tienen contenido similar. Integraré 2c y 3c en una actividad de tarea de Entrevista.
(2) Objetivos de enseñanza
De acuerdo con la descripción específica de los objetivos generales en los "Estándares del plan de estudios de inglés" y combinado con el contenido del material didáctico de la octava unidad, lo dividí en el conocimiento del idioma, las habilidades lingüísticas y las estrategias de aprendizaje. Los objetivos de enseñanza de esta unidad se refinan desde cinco aspectos: actitud emocional y conciencia cultural:
1. , tienda de regalos, foca, tiburón, lugar de reunión, etc.
Función: describir lo que pasó en el pasado
Estructura del lenguaje: tiempo pasado de verbos regulares y verbos irregulares
Preguntas generales en tiempo pasado
Patrón de oración: ¿Fuiste al zoológico? Sí, lo hice. No, no fui. Fui al acuario. ¿Había focas? Sí, hubo. No, no había ningún tiburón. Vi algunos objetos afilados/Fui al acuario.
2. : Capaz de reconocer la entonación de diferentes patrones de oraciones y juzgar los cambios en el significado de las oraciones basándose en los cambios de entonación; capaz de comprender las preguntas de las actividades de aprendizaje de esta lección y dar respuestas más apropiadas.
Diga: Puede llevar a cabo una comunicación sencilla y eficaz en las actividades basadas en tareas de esta lección, como juegos, investigaciones, solitario de cuentos, etc.
Lectura: capaz de leer correctamente los diálogos y patrones de oraciones de esta unidad; capaz de consultar libros de referencia para prepararse para completar las tareas.
Escritura: Puede escribir las palabras y los patrones de oraciones aprendidos en esta lección, y puede usar oraciones simples para escribir sobre actividades y sentimientos pasados.
3. Estrategias de aprendizaje: Aprovechar la oportunidad de comunicarse en inglés, centrarse en la expresión del significado durante la comunicación y utilizar gestos y expresiones cuando sea necesario.
Participar activamente en actividades de aprendizaje y ser bueno cooperando con los demás.
4. Metas emocionales: Al describir lo que han hecho en el pasado y expresar sus propias opiniones, los estudiantes pueden aprender a respetar y comprender a los demás en las interacciones interpersonales, aprender a intercambiar diferentes opiniones, comprender las preferencias de otras personas, y potenciar la amistad.
5. Conciencia cultural: utilice formas apropiadas para expresar elogios o sus propias opiniones; comprenda la vida del tiempo libre de los estudiantes de primaria y secundaria en el Reino Unido y los Estados Unidos, y cultive la conciencia mundial.
#El último plan de lección de inglés para el tercer grado de la escuela secundaria (Parte 4)#
Objetivos de enseñanza
Conocimientos y habilidades
1. Tipo de oraciones maestras: —¿Adónde fuiste de vacaciones?—Fui a las montañas.—¿Fuiste con alguien?—Sí, lo hice./No, no lo hice.
2. , fui a un campamento de verano, fui a las montañas, fui a la playa, visité museos, visité a mi tío.
2. Proceso y método
Usa el ejemplo ¿Quién fue al cine el sábado pasado para presentar el tiempo pasado del verbo ir, fue y, por lo tanto, el verbo? tiempo pasado. La práctica a gran escala utiliza a los estudiantes para hacer preguntas y a los estudiantes para resolver problemas, y utiliza multimedia para mejorar la iniciativa de los estudiantes.
3. Emociones, Actitudes y Valores
Aprender a utilizar el tiempo pasado para comunicar información, cultivar la conciencia ambiental y el amor por la naturaleza en los estudiantes.
Enfoque de enseñanza
Patrones de oraciones maestras:—¿Adónde fuiste de vacaciones?—Fui a las montañas/Nueva York/playa/campamento de verano.—¿Fuiste con alguien?—Sí, lo hice./No, no lo hice.
Dificultades de enseñanza
Domina la actividad de hablar sobre las vacaciones en tiempo pasado.
Navegación por el método de enseñanza
Aprenda a hablar y expresar deseos mirando imágenes, vídeos, escuchando grabaciones, preguntas y respuestas, debates, etc.
Navegación del aprendizaje
A través de varios canales, como mirar, escuchar, hablar, etc., y en forma de cooperación grupal, explore activamente el conocimiento y ejercite habilidades de aprendizaje independiente.
Preparación docente
Imágenes, multimedia.
Proceso de enseñanza
Paso 1 Saludos
Saluda a la clase.
Paso 2 Dirección
Haz preguntas sobre lo que hicieron los estudiantes el último sábado.
(1) ¿Quién fue al cine el sábado pasado? Señale a un estudiante que levanta su mano. Sara fue al cine el sábado pasado. Repita. Escriba esta oración en la pizarra.
Subraye la palabra fue.
(2)Pregunte: ¿Quién visitó a un amigo el sábado pasado? .Escriba esta oración en la pizarra.Subraye la palabra "visitado".
Señale las palabras fue y visitó en las oraciones en la pizarra. Diga: Usamos estas palabras para hablar sobre cosas que sucedieron en el pasado. Escriba estos pares de palabras en la pizarra: ir–fui, visitar–visitado. Pregunte: ¿Puede señalar las palabras que hablan sobre el pasado?
Esta actividad presenta el vocabulario clave.
Práctica del paso 3 pag > Diga cada una de nuevo y pida al estudiante que repita.
3. Ahora, relacione cada frase con una de las imágenes. Diga: Escriba la letra de cada imagen junto al nombre de la actividad. Señale la respuesta de muestra.
4.Compruebe las respuestas.
Paso 4 Escuchar
1 .Señale la imagen en la pantalla. Diga: mire la Imagen A, ¿Dónde estuvo Tina de vacaciones? Sí, fue a las montañas
Pregunte: ¿Qué hizo la persona en cada escena? Diga: Hay tres conversaciones. Reproduzca la grabación la primera vez.
2
.La gente habla sobre lo que hicieron en vacaciones. Escuche la grabación y escriba los números de los nombres en los cuadros correctos de la imagen. Escriba solo 5 números. Señale la respuesta de muestra al lado de la imagen que muestra cómo fue a la montaña. Reproduzca la grabación por segunda vez.
3.Corrija las respuestas.
Paso 5Trabajo en parejas
Señale la conversación de ejemplo. hable con la clase. Diga el diálogo en la imagen con un estudiante, haga un segundo ejemplo para la clase. Luego diga: Ahora trabaje con un compañero. , haga conversaciones sobre las personas en las imágenes. Mientras hablan, muévase por el salón de clase monitoreando su trabajo. Ofrezca apoyo en el idioma o la pronunciación según sea necesario.
Paso 6 Escuchar
1.2a.Pregunte: ¿Adónde se fue la gente de vacaciones? Y luego pida a los estudiantes que escuchen con atención y completen el cuadro. Reproduzca la grabación dos veces y luego verifique las respuestas.
2. ¿siguientes cosas? Luego pregúntale
los estudiantesescuchen atentamente y verifiquen las respuestas. Juegue dos veces y pida a los estudiantes que verifiquen las respuestas en pares y luego verifiquen las respuestas juntos.
Paso 7 Juego de roles
Mire la forma nuevamente con atención y cree conversaciones de juego entre Grace, Kevin y Julie. Pida a uno o dos grupos que muestren la conversación primero y luego haga que los estudiantes practiquen en grupos. .
#El último plan de lecciones de inglés para tercer grado de junior escuela secundaria (Parte 5) #
Objetivos de la unidad
1. Conocimientos y habilidades
1: Ciudad de Nueva York, Central Park, examen, fueron,. lluvioso, delicioso, caro, barato, lleno de gente, voló, cometa, más tarde, sintió, pequeño, rincón, discute, etc.
Patrón de oración: ¿A dónde fuiste de vacaciones? Fui a un campamento de verano. ¿Fue a Central Park? Sí, lo hice. No, ella no lo hizo.
3. Gramática: preguntas especiales en tiempo pasado, preguntas generales y respuestas de sí y no.
4. Objetivo de habilidad: Ser capaz de hablar con habilidad sobre lo sucedido durante las vacaciones en tiempo pasado.
2. Procesos y métodos
Utilice los materiales didácticos con flexibilidad, ajuste y elija el contenido didáctico en función del nivel real y la capacidad lingüística de los estudiantes a los que enseña, organice razonablemente el número de horas de clase. en esta unidad, y diseñar Desarrollar los contenidos didácticos para cada periodo de clase.
3. Emociones, Actitudes y Valores
1. Potenciar la comprensión y los sentimientos entre los compañeros describiendo lo sucedido durante las vacaciones.
2. Apreciar los hermosos paisajes a través de imágenes y videos, cultivar los pensamientos y sentimientos de amar los grandes ríos y montañas de la patria y mejorar la conciencia ambiental de los estudiantes.
3. Comprender sus propias habilidades y cultivar sentimientos
4. Cultivar el interés de los estudiantes por el inglés.
Navegación del método de enseñanza
1. Utilice la enseñanza basada en tareas como concepto de enseñanza en el aula y utilice métodos de enseñanza de idiomas completos, métodos de enseñanza situacionales, métodos de enseñanza comunicativos, etc.
2. Crear actividades didácticas prácticas basadas en tareas y resaltar el carácter comunicativo en la enseñanza.
3. Dirigido por profesores, centrado en los estudiantes, basado en tareas y práctico.
4. Estrategias para estimular el interés, crear situaciones, ajustar el ambiente y despertar el interés de los estudiantes.
Navegación del estudio
Lea más y piense mejor, trabaje en grupos, explore, aprenda y comuníquese.
Disposición de la lección
Lección 1: Sección A1a-2c
Lección 2: Sección A2d-3c
Lección 3: Sección B1a- 2c
Lección 4: Sección B2d-SelfCheck
#El último plan de lección de inglés para el tercer grado de la escuela secundaria (Parte 6)#
Objetivos de enseñanza:<. /p>
1. Objetivos de conocimiento del idioma:
1) Ser capaz de dominar las siguientes palabras:
guitarra, cantar, nadar, bailar, ajedrez, jugar al ajedrez, dibujar, hablar. ,speakEnglish,unirse,club
Poder dominar los siguientes patrones de oraciones:
①—¿Puedes tocar la guitarra?—Sí, puedo./No, no puedo.
②—¿Qué puedes hacer?—Icandance.
③—¿A qué club quieres unirte?—Iwanttojointhechessclub.
2) Ser capaz de comprender la siguiente gramática: el uso del verbo modal can
El uso de wanttodosth.
2. Actitud emocional y objetivos de valor:
Cultivar el sentido de comunidad de los estudiantes.
2. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza
1. Enfoque de la enseñanza:
1) Aprender a preguntar y hablar sobre las habilidades y fortalezas de los demás 2)
2. Dificultades en la enseñanza:
La formación y uso del verbo modal can.
3. Proceso de enseñanza
Ⅰ.Liderar
1.:Puedo tocar la
guitarra... etc.; Haga una imagen y diga: Él/ella puede tocar el violín. ¿Puedes tocar la guitarra?… y guíe a los estudiantes para que den respuestas sencillas.
Luego revisen las respuestas con la clase juntos.
Ⅱ.Presentación
Él/ella puede bailar/nadar/canta//...etc., aprender frases verbales para expresar actividades. Ⅲ.Juego(¿Qué puedo hacer?)
T:Dile a tus compañeros lo que puedes hacer.Por ejemplo:
Puedo tocar la guitarra.Puedo cantar y bailar.
IV.Escuchar
1. T:Nowlet'
(Reproduce las tareas de enseñanza de la parte lb1b
.
)
Ⅴ.Pairwork
(LC parte de las tareas de enseñanza de la comunicación oral, aprender a utilizar las habilidades de indagación y expresión.)Ⅵ.Listening
Habilidades y habilidades de escritura, complete las tareas de enseñanza de la Parte 2b.
Comprueba las respuestas con los Ss.
Ⅶ.Trabajo en parejas
1.Mira a 2 y habla sobre lo que la gente puede hacer y los clubes a los que quieren unirse.
El profesor puede dar un ejemplo de una conversación con un excelente estudiante , permita que los estudiantes comprendan cómo responder preguntas, por ejemplo:
T:¿A qué club quiere unirse Lisa?
S1:Quiere unirse al club de ajedrez.
T:¿Puede jugar al ajedrez?
S1: No, no puede.
2.Trabajan en parejas para practicar preguntas y respuestas sobre Lisa, Bob y Mary.
3.Pide a algunas parejas que representen sus conversaciones.
Ⅷ.Juego de roles
1.Pídele que mire la imagen en 2d. Luego, lee el diálogo por sí mismo y trata de averiguar las respuestas a
estas preguntas.
①¿A qué club se une Bob?
②¿A qué club se une Jane?
Lee la conversación por sí mismos y encuentra las respuestas a las preguntas.Luego, verifica las respuestas:
p>①Bob se une al club de fútbol. ②Jane se une al club de inglés y arte.
2
Tarea:
1.Recuerda las nuevas palabras y expresiones después de clase.
p>
2.Escriba tantos nombres en inglés como sea posible en el libro de ejercicios.
#El último plan de lección de inglés para el tercer grado de la escuela secundaria (Parte 7)#
1. p>
1. Deletrear palabras según reglas de pronunciación y símbolos fonéticos.
2. Comprender y comprender el significado básico de las palabras, los elementos gramaticales y la estructura básica y las funciones ideográficas de uso común de las formas del lenguaje;
3. situaciones de comunicación, como, puede comprender instrucciones continuas y completar tareas en consecuencia; puede presentar temas y llevar a cabo varias rondas de conversación.
4. Puede comprender pasajes e historias simples sobre temas familiares a una velocidad de habla casi normal; , Obtener información relevante;
5. Ser capaz de usar… vocabulario y… formas del lenguaje para hablar sobre temas familiares; ser capaz de usar… vocabulario y… formas del lenguaje y/o recibir indicaciones para describir personas y objetos; , acontecimientos, comportamientos, características, etc., y expresar opiniones sencillas;
6. Ser capaz de desempeñar roles sencillos bajo la guía de los profesores;
7. , leer el texto con fluidez; ser capaz de encontrar información relevante en historias sencillas y artículos breves y captar la idea principal; adivinar el significado de nuevas palabras según el contexto;
8. Lectura extracurricular por día.
9. Capaz de escribir párrafos sencillos utilizando...vocabulario y...formas lingüísticas y haciendo referencia a ejemplos (estructura del artículo), incluida la redacción y revisión.
2. Conciencia cultural
10. Comprender los factores culturales del lenguaje y la pragmática, y experimentar la comunicación intercultural.
3. Estrategias de aprendizaje
11-(1) Usar reglas de pronunciación y símbolos fonéticos para deletrear palabras, usar contexto, información no lingüística, etc. para comprender el significado de las palabras, aprender y recordar vocabulario por asociación, formación de palabras, etc.
11-(2) Utilizar situaciones, etc. para comprender estructuras gramaticales y funciones ideográficas, descubrir reglas del lenguaje y hacer inferencias sobre otros casos.
11-(3) Revisa, organiza y resume lo aprendido.
11-(4) Utilizar predicción, entonación, acentuación, preguntas, etc. para obtener información auditiva.
11-(5) Utilizar el lenguaje corporal para comunicarse en inglés en actividades extraescolares y extraescolares.
11-(6) Utilice predicción, omisión, lectura, lectura detallada, etc. para obtener información del artículo.
11-(7) Copiar el ensayo, preparar materiales, redactar el ensayo y revisarlo.
11-(8) Aclarar objetivos y hacer planes,
11-(9) Comprender y comunicarse entre culturas (usar apropiadamente).
4. Actitud emocional
12. Estar dispuesto a participar en actividades en inglés, atreverse a expresarse en inglés, cooperar activamente con los demás y experimentar el efecto de su propio aprendizaje.
Preparación docente
Puntos importantes y difíciles
Contenido
Conocimientos específicos, habilidades y objetivos culturales del plan de estudios
Contenidos importantes y difíciles de conocimientos, habilidades y conciencia cultural
Selección de objetivos de estrategia específica estándar del curso
secciónA
secciónB
Meta 1
En el proceso de lectura y escritura, ser capaz de deletrear palabras de acuerdo con las reglas de pronunciación y los símbolos fonéticos.
11-(1)
11-(2)
11-(3)
Objetivo 2
Vocabulario: mi hermana, mis padres, tus padres, que tengas un buen día, mis abuelos
Forma del lenguaje:
1.Esto/Eso es...
2.Estos/Esos son ...
3.¿Quién es ella/él?Ella/Él es...
4.¿Quiénes son?Ellos son...
es, son contracción Forma abreviada
Uso de pronombres nominativos yo, él, ella, ellos
Sustantivos plurales
Conversión de formas singulares y plurales de pronombres demostrativos esto/aquello y estos /esos
(Ver enfoque gramatical para más detalles)
Vocabulario: árbol genealógico, esas chicas, estos chicos, dos fotos de mi familia, en la primera foto, en la siguiente foto, estas dos chicas, en mi familia.
Forma del lenguaje:
1. Igual que el formulario de idioma anterior.
2.Aquí está/son…
3.¿Son estos…?Sí, lo son./No, no lo son.
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