¿Alguna persona amable tiene esta información?
1. Desde la perspectiva de los profesores, es necesario estar orientado a los estudiantes, basándose en la situación real de la composición de los estudiantes de secundaria vocacional, estimular el interés de los estudiantes por la composición a través de múltiples canales y múltiples vínculos. y hacer que las composiciones de los estudiantes sean realistas y realistas, ecológicas y movilicen la conciencia subjetiva de escritura de los estudiantes.
2. Desde la perspectiva de los estudiantes, a través de actividades de escritura autónomas, los estudiantes pueden ejercer su agencia subjetiva y cultivar sus habilidades independientes. Su conciencia subjetiva recorre toda la actividad de escritura, convirtiéndose así en capaces de ser independientes y proactivos. y escritores creativos. El tema de aprendizaje para la escritura.
3. Bases teóricas del proyecto de investigación
1. Visión docente constructivista. La teoría del "aprendizaje constructivista" se basa en la neurología cerebral, la teoría de sistemas y la ciencia cognitiva contemporánea. Defiende que el aprendizaje trata sobre la construcción del significado de las cosas, y que el conocimiento lo construye el sujeto en la interacción entre sujeto y objeto.
A partir de una nueva comprensión del proceso de aprendizaje y su naturaleza, los teóricos del aprendizaje constructivista creen que una enseñanza posible, sostenible y responsable pasa por proporcionar un entorno que estimule y facilite el aprendizaje. Este entorno facilitará actividades de aprendizaje activo como la construcción y reconstrucción del conocimiento y la adquisición de conocimiento y comprensión.
El equipo de investigación de nuestra escuela estudió, comprendió y aplicó cuidadosamente la visión constructivista del conocimiento, el aprendizaje y los estudiantes, centrándose en el "posicionamiento de roles y el papel de los profesores y estudiantes del constructivismo" y el entorno de "aprendizaje constructivista" y "Principios de enseñanza constructivistas", que se centran en estimular, cultivar y mantener la motivación de escritura de los estudiantes, y establecer y cultivar habilidades de autocontrol en tres áreas: motivación y emoción, actividades cognitivas y actividades escolares. El concepto de enseñanza constructivista tiene las características de pertinencia, flexibilidad, ingenio y creatividad, lo que proporciona una base teórica para la investigación de nuestro proyecto y tiene un significado rector positivo para que actualicemos nuestros conceptos, reformemos los métodos de enseñanza, orientemos los métodos de aprendizaje y mejoremos la eficiencia.
2. La idea de “orientación al estudiante”. La teoría humanista de la educación aboga por examinar la naturaleza de la educación desde dentro de la educación para revelar las características y leyes de la educación. Afirma que la educación consiste en descubrir el valor humano, poner en juego el potencial humano y desarrollar la personalidad humana. de una educación "orientada a las personas". Las "Disposiciones generales" del nuevo "Reglamento de gestión de las escuelas secundarias profesionales de la provincia de Jiangsu" establecen claramente que "las escuelas deben estar orientadas a los estudiantes". A partir de este concepto educativo, debemos aclarar además que los estudiantes son el cuerpo principal de la composición, y la enseñanza de la composición debe establecer la conciencia subjetiva de los estudiantes de "escribir por sí mismos, escribir por sí mismos, corregir por sí mismos y corregir por sí mismos". El "mecanismo dinámico de escritura subjetiva" que estimula a los estudiantes en el proceso de escritura es uno de los comportamientos de enseñanza que resalta la conciencia subjetiva de los estudiantes. Sabemos claramente que la investigación sobre temas de composición debe basarse en la escritura existente de los estudiantes de secundaria vocacional, y que las actividades de enseñanza de la escritura también deben respetar y comprender al alumnado. Debemos saber que la educación vocacional es "educación de masas", no "educación de élite"; es "educación exitosa", no "educación de eliminación". La enseñanza de la composición debe respetar plenamente la dignidad de los estudiantes de secundaria vocacional, lo que por supuesto incluye enfrentar la realidad de que los estudiantes de secundaria vocacional tienen una base de escritura deficiente y malos hábitos de escritura. Partiendo del concepto de "orientada al estudiante", nuestra enseñanza de la composición debe estar cerca de la realidad de los estudiantes de secundaria vocacional, cerca de las necesidades reales de los pensamientos y emociones de los estudiantes de secundaria vocacional, el aprendizaje profesional, la orientación de valores, etc. orientar e incentivar a los estudiantes a ser realistas y realistas en sus composiciones, para luego contribuir al mejoramiento de la calidad profesional integral de los estudiantes.
4. Llevar a cabo actividades de investigación con los pies en la tierra en torno a seis temas.
Para llevar a cabo una buena investigación sobre el tema de manera efectiva, haga que la descomposición del tema sea científica y razonable. En la investigación, y el contenido de la investigación es el objetivo, nos enfocamos en realizar actividades de investigación en las siguientes seis áreas.
1. Investigación sobre el cultivo de la capacidad de hablar y el principal mecanismo de motivación para la escritura en estudiantes de secundaria profesional.
De acuerdo con la situación actual de la desviación entre la expresión oral y la capacidad comunicativa de los estudiantes de secundaria vocacional y las necesidades de empleo futuro, les daremos a los estudiantes un "discurso de tres minutos antes de clase" en la clase de chino ( los estudiantes con mala base darán un discurso de un minuto) Capacitación) se combina con la clase de capacitación "Habla y Elocuencia" agregada por la escuela, y hace pleno uso de los ocho contenidos dispuestos en la secuencia de capacitación en comunicación oral de los libros de texto existentes para entrenar las habilidades de expresión oral y comunicación oral de los estudiantes. Se ha fortalecido la formación de todos los estudiantes de secundaria profesional centrándose en la elocuencia comunicativa de etiqueta, elocuencia persuasiva para la autorrecomendación, elocuencia industrial correspondiente a las especialidades y elocuencia de discurso y debate que demuestran talentos. La capacitación se centra en un proceso paso a paso, de lo breve a lo escrito, de lo copiado a lo informal, de lo preparado a lo improvisado, del diálogo al debate.
Además de organizar la capacitación en el aula, los maestros también trabajan con los maestros de clase para recomendar estudiantes con ciertos talentos orales basándose en reuniones temáticas de clase y otras actividades de educación moral y actividades culturales en el campus, y brindarles más oportunidades de práctica. Después de la enseñanza y la formación, los estudiantes de secundaria profesional pueden "escuchar atentamente los discursos de los demás", "tener confianza para expresarse", "hablar con los demás con una actitud natural y generosa", desde pronunciar frases claras y completas hasta ser básicamente precisos. , coherente y adecuado Explicar los párrafos completos y todo el texto con claridad, sentando unas bases de expresión para la escritura y adaptándose a las necesidades sociales en el futuro.
Basándonos en las características de los estudiantes de secundaria vocacional, prestamos especial atención a brindarles a los estudiantes un entrenamiento del habla de tres minutos antes de la clase. Las actividades de habla se esfuerzan por lograr los siguientes tres aspectos:
Primero, requisitos en capas y formas ricas. La calidad de los estudiantes de secundaria profesional es desigual, por lo que es necesario separar niveles y plantear requisitos adecuados para diferentes objetos, que varían de persona a persona y de clase a clase. Para los estudiantes en clases integrales y clases vocacionales superiores, les exigimos que escriban por su cuenta y pronuncien discursos sin guión, principalmente en forma de discursos y debates. Para los estudiantes en clases de empleo, les exigimos que cuenten eventos que los rodean y vuelvan a contar historias.
La segunda es centrarse en la evaluación y estimular el interés. La evaluación de los estudiantes después del discurso es muy importante, lo que refleja directamente el reconocimiento del profesor y los compañeros de los resultados del discurso del orador. Los comentarios deben centrarse en el estímulo. Las características de edad de los estudiantes de secundaria determinan sus características psicológicas de fuerte autoestima y deseo de ser alentados, por lo que los profesores o estudiantes deben centrarse en el estímulo al dar comentarios. Deberíamos ser buenos para descubrir los puntos brillantes en los discursos de los estudiantes, de modo que el orador pueda inspirarse y los oyentes puedan inspirarse profundamente para llevar adelante estos puntos brillantes en discursos futuros.
El tercero es crear un ambiente donde los estudiantes participen en la evaluación. En cuanto al contenido, la forma y los comentarios de los discursos, los profesores deben hacer todo lo posible para crear una atmósfera relajada, permitir errores y dar a los estudiantes espacio para demostrar plenamente sus talentos. Alentamos a otros estudiantes a expresar opiniones diferentes sobre el discurso. Durante el proceso de evaluación del estudiante, si hay demasiadas palabras o bajas evaluaciones, el maestro debe brindar orientación y complementos adecuados en función de la situación real, para que el hablante pueda adquirir un cierto sentido. de logros, estimulando y manteniendo así el interés de los estudiantes en hablar.
2. Investigación sobre el mecanismo dinámico de los cursos de actividad chinos y la escritura subjetiva de los estudiantes de secundaria vocacional.
El concepto de enseñanza constructivista cree que las actividades de aprendizaje deben ubicarse en un entorno social y se debe permitir a los estudiantes formar nuevos conocimientos de forma autónoma en colaboración e interacción con otros. El "Plan de estudios de enseñanza de chino de la escuela secundaria vocacional de tres años (versión de prueba)" también señala: La relación entre el aprendizaje en clase y el aprendizaje extracurricular en la enseñanza del chino debe manejarse correctamente y se debe alentar a los estudiantes a aprender y utilizar el chino en diversos Actividades prácticas. Desarrollar el hábito del autoestudio del idioma chino. Esto proporciona una base teórica para el desarrollo de actividades extraescolares en composición en nuestras escuelas secundarias profesionales. La escritura debe ser un "yo" individual vívido que exponga su alma y exprese su proceso de pensamiento único. Entonces, ¿no es difícil sentarse en un aula aburrida y redactar ensayos? Nos centramos en los siguientes dos aspectos del trabajo:
Primero, utilizar actividades extracurriculares para encontrar fuentes de agua dulce para las composiciones de los estudiantes. Anime a los estudiantes a leer fuera de clase para que tengan una base para la comprensión y una referencia para la práctica. La lectura no es exclusivamente para escribir, pero la escritura es inseparable de la lectura. Para ello, nos suscribimos a revistas como "Selección Nacional de Excelente Composición" y "Reader" para presentar algunas obras excelentes de la literatura actual, ampliar sus horizontes y enriquecer su almacén de escritura. Guíe a los estudiantes para que se preocupen por la vida y presten atención a las personas y las cosas que los rodean. Hemos notado que muchos estudiantes de secundaria vocacional a menudo no están dispuestos a preocuparse por la sociedad o por los demás y se cierran. Sus composiciones no tienen contenido fresco, pensamientos profundos o conciencia innovadora. Muchos de ellos sólo pueden clonar ejercicios de otras personas y aplicar artículos de otras personas. Su pensamiento se ha convertido casi en un estereotipo, el contenido de sus composiciones está desactualizado y tienen una evidente tendencia a ser infantiles. Para cambiar esta situación de los estudiantes, debemos guiarlos a prestar atención a la vida y a preocuparse por las personas y las cosas que los rodean.
Utilizar actividades extracurriculares para fortalecer la educación ideológica de los estudiantes también es una forma eficaz que debe practicarse en la enseñanza del chino, especialmente en la enseñanza de la escritura. El carácter instrumental de la asignatura de chino determina que la enseñanza del chino conlleve más misiones. La composición y la vida están entrelazadas. Sin una personalidad y una mente sanas, es difícil escribir composiciones con intenciones de largo alcance y pensamientos profundos. Si queremos que los estudiantes escriban composiciones con contenido ideológico sano y estilo elegante, debemos fortalecer la educación ideológica de los estudiantes y formar sus hermosas mentes.
La segunda es utilizar actividades extraescolares para estimular su interés por la composición.
La actividad contiene un rico contenido de composición y los estudiantes participan en la actividad. Al combinar "actividad" con "escritura", el artículo naturalmente tendrá "algo significativo y emocional". Por lo tanto, organizamos conscientemente a los estudiantes para que participen en actividades cercanas a la naturaleza, la sociedad y la vida, especialmente a los propios estudiantes, como llevar a cabo reuniones de clases temáticas y actividades de práctica temáticas, visitar lugares escénicos y sitios históricos, apreciar paisajes pastorales, celebrar juegos de atletismo, etc., para que los estudiantes puedan observar la vida en el mundo colorido y absorber más información perceptiva. Con base en la acumulación de ricos materiales de escritura, las posibles "necesidades" de los estudiantes se estimulan mediante la participación activa en las actividades. integrar la expresión (práctica) en las actividades para que los estudiantes puedan entrar en el estado de práctica sin saberlo. Regularmente llevamos a cabo reuniones de clase temáticas sobre "Actividades de diseño profesional" y organizamos a los estudiantes para que participen en la Asociación de Desarrollo Juvenil de la escuela. Además, el periódico de la pizarra de la clase también se utiliza para abrir columnas como "Charla libre", "Pequeños comentarios", "Palabras internas" y "Nuevos descubrimientos" para guiar a los estudiantes a discutir la escuela y los eventos que suceden a su alrededor, y brindarles estudiantes con oportunidades de escritura. Debido al carácter explícito del periódico de pizarra, por un lado, controla la autenticidad de las expresiones de todos y, al mismo tiempo, estimula el entusiasmo de los estudiantes por la escritura y fomenta su valentía en la escritura porque sus trabajos pueden "marcar recompensa". .
Las actividades ricas y coloridas crean oportunidades para que los estudiantes se muestren y construyan una plataforma para expresar su individualidad; al mismo tiempo, también irradian la pasión de los estudiantes por la vida y activan su espiritualidad en la escritura. El entrenamiento en composición dinámica permite a los estudiantes sumergirse en la apasionante vida social, sentir a menudo el pulso de la sociedad y absorber los ricos nutrientes de la escritura.
3. Investigación sobre la selección de temas de composición y el principal mecanismo de motivación de la escritura en estudiantes de secundaria profesional.
El concepto de enseñanza constructivista considera que el aprendizaje debe ser una actividad de construcción de autodescubrimiento del mundo, y los contenidos de la enseñanza deben orientarse a ámbitos integrales, cercanos a la vida y a la realidad profesional, y que puedan ser observado en su conjunto. Por lo tanto, cuando los profesores guían a los estudiantes de secundaria vocacional para que elijan temas, deben basarse en el mundo de vida de los estudiantes, que es una ideología rectora básica para que los profesores guíen a los estudiantes en la elección de temas. Debemos tomar el cultivo de la conciencia subjetiva de los estudiantes como punto de apoyo básico, crear un ambiente educativo armonioso, relajado, democrático y libre estimulando las necesidades educativas intrínsecas de los estudiantes y guiarlos para que descubran y desarrollen su potencial en interacciones democráticas entre maestros y estudiantes. e interacciones. Anímelos a resaltar su posición dominante en el aprendizaje en el proceso de selección y determinación de los temas de composición. Esto requiere que nuestros profesores de chino consideren el cultivo de la conciencia subjetiva de los estudiantes como punto de partida y punto de apoyo de toda la actividad de escritura en la etapa inicial de guiar a los estudiantes en la selección de temas para las composiciones. Por lo tanto, al seleccionar temas de ensayo, prestamos especial atención a los siguientes tres aspectos:
Primero, la selección del tema de ensayo se basa en el mundo de vida de los estudiantes. De acuerdo con el principio de que la selección del tema de los ensayos debe poder estimular al máximo la motivación principal de escritura de los estudiantes, inmediatamente les pedimos que utilizaran el tema "encontrar la confianza perdida en uno mismo y izar la vela de los ideales" para escribir. sus sentimientos y experiencias internas en ensayos. No hay límite para el estilo, el tema o la extensión. Si hay algo que decir, será largo; si no hay nada que decir, será breve. Enfatizó que debe haber sentimientos verdaderos y que el tema debe ser positivo y edificante. Como resultado, hubo buenos artículos con hermosas palabras como "El sol siempre viene después de la tormenta" y "Gracias por los contratiempos". En el artículo, los estudiantes reprodujeron un período de sus propios viajes mentales. No sólo practicaron la escritura sino que también corrigieron algunos malentendidos en su pensamiento. ¡Realmente mata dos pájaros de un tiro! En 2004, nuestro grupo de lengua china también aprovechó la oportunidad para celebrar el Día del Maestro y lanzó un concurso de ensayos sobre el tema "La imagen de un maestro en mi mente" en toda la escuela. Debido a que se basan en el mundo de la vida de los estudiantes, en el concurso han surgido muchos buenos trabajos, algunos de los cuales son casi increíbles para haber sido escritos por humildes estudiantes de secundaria vocacional. Ahora nuestro equipo de investigación ha recopilado estas obras premiadas en una colección.
En segundo lugar, al seleccionar temas de ensayo, debemos prestar atención a cultivar la capacidad de los estudiantes para comprender la vida. Creemos que es importante que los profesores abran la puerta con valentía y lideren el camino, llevando a los estudiantes a experimentar la vida. Cuando los profesores guían a los estudiantes en la formación de composición de temas, deben ser buenos captando los temas más importantes de las percepciones de la vida de los estudiantes para estimular su principal motivación para escribir. Por supuesto, esto es inseparable del cultivo habitual de la capacidad de los estudiantes para comprender la vida. Por ejemplo, basándonos en el principio de posicionamiento de "ofrecer cursos profesionales" en la enseñanza del idioma chino en las escuelas secundarias vocacionales, organizamos a los estudiantes para que participaran en los concursos de ensayos "Estilo civilizado" y "Amo a mi especialidad" de las escuelas secundarias vocacionales nacionales. movilizó su acumulación de vida y escribió sus verdaderos sentimientos a través de sus bolígrafos. Fluye desde el corazón y escribe muchos buenos artículos con ideas prácticas sobre la vida. Dos estudiantes ganaron el segundo premio a nivel nacional y varios estudiantes ganaron el tercer premio a nivel nacional.
En tercer lugar, la selección del tema de la composición debe estar orientada al desarrollo de todos los estudiantes. La selección del tema de la composición debe estar abierta a todos los estudiantes, sólo así cada estudiante podrá obtener una verdadera formación en escritura. En operaciones específicas, a veces determinamos un tema con nuestros compañeros, pero después de todo, no todos los estudiantes tienen materiales de escritura relacionados con este tema, especialmente los estudiantes de escuelas secundarias vocacionales. Su percepción de la vida no es sólida y su base de escritura no es sólida. Pobre. Cuando algunas personas sienten que no tienen idea de por dónde empezar, relajaré aún más los requisitos, incluso hasta el punto de que sientan que tienen algo que escribir y que se puede escribir y que tenga sentido. Por supuesto, los profesores deben hacer todo lo posible para centrarse en todos los estudiantes al seleccionar los temas. Por ejemplo: desde abril de 2005, el "People's Daily", CCTV y los principales medios de comunicación han informado en detalle sobre los avances de Deng Jianjun. Deng Jianjun es un destacado representante de la educación de calidad multifacética cultivada por la educación vocacional de nuestra provincia. Nos muestra la trayectoria de vida de un graduado de una escuela vocacional que se convierte en un talento y un experto. Esto fue un gran shock espiritual para los estudiantes de nuestra escuela que también eran estudiantes de escuelas vocacionales. Rápidamente imprimimos y distribuimos materiales sobre los hechos de Deng Jianjun y lanzamos una colección de ensayos y un concurso de discursos “Aprenda de Deng Jianjun” para todos los estudiantes de la escuela. . Como resultado, surgieron excelentes trabajos uno tras otro. Un estudiante ganó el tercer premio en el concurso provincial de ensayos y dos estudiantes ganaron el segundo y tercer premio respectivamente en el concurso de oratoria "Aprenda de Deng Jianjun y esfuércese por convertirse en un experto en aprendizaje". Obrero" en las escuelas profesionales prefecturales y municipales. Otros estudiantes también vivieron un bautismo ideológico y una formación eficaz en la escritura.
Diseñe inteligentemente el tema de composición para satisfacer las necesidades psicológicas y de la vida práctica de los estudiantes, de modo que tengan algo que decir, "es como si tuvieran un nudo en la garganta y no pudieran expresarse rápidamente". , hace que los estudiantes sientan que escribir no es difícil, y mucho menos una tarea ardua, y los inspira a hacerlo. Su iniciativa, entusiasmo e interés por la escritura son naturalmente altos.