Plan de diseño del plan de lecciones de matemáticas de primer grado 2020 Colección de planes de lecciones de escuela primaria
Hacer un buen plan de lección puede permitir que los profesores se sientan más cómodos enseñando y muestren suficiente confianza en sí mismos. Además, los planes de lecciones no son solo uno de los estándares para la evaluación escolar. El siguiente es un plan de diseño de planes de lecciones de matemáticas para primer grado que recopilé y organicé cuidadosamente y lo compartiré con ustedes a continuación para su apreciación.
Plan de diseño del plan de lección de matemáticas de primer grado 1
[Contenidos didácticos] Lección preparatoria.
[Objetivos de enseñanza]
1. Al observar las imágenes, obtenga una comprensión preliminar de la capacidad de contar y reconocer números de los estudiantes, y prepárese para enseñar nuevos conocimientos.
2. Aprender preliminarmente la clasificación observando imágenes.
3. Educar preliminarmente a los estudiantes sobre el propósito del aprendizaje y hacer algunos preparativos para aprender matemáticas. Por ejemplo, cómo escuchar conferencias, leer, escribir, etc., y conocer inicialmente las direcciones de arriba, abajo, izquierda y derecha.
[Proceso de Enseñanza]
1. Charla del profesor.
El profesor habla amablemente con los estudiantes sobre la importancia del aprendizaje y la necesidad de aprender bien las matemáticas, para que sepan que la vida es inseparable de las matemáticas, y los anima a estudiar mucho, practicar bien sus habilidades. y construir la patria cuando sean mayores; animar a todos. Debemos avanzar todos los días, exigir que todos escuchen con atención, que levanten activamente la mano para hablar, etc., y proponer un concurso para ver quién estudia más
2. Aprender nuevos conocimientos.(1) Estudiar el mapa temático para el nuevo semestre.
El maestro muestra la imagen del tema y guía a los estudiantes a observar el significado de la imagen: ¿Qué se dibuja en esta imagen? Cuando les pide a los estudiantes que los nombren, el maestro los guía intencionalmente para que los describan en orden numérico. : una bandera nacional, un maestro; dos compañeros saludan al maestro, dos compañeros riegan las flores y tres compañeros juegan al fútbol... También se puede describir según la posición: el de la izquierda son dos compañeros saludando el maestro, y el de abajo a la derecha son dos compañeros regando las flores. La imagen de arriba es...
(2) Comprenda la capacidad de contar de los estudiantes.
① Con base en la imagen, el docente pregunta: ¿Cuál es la cantidad de 1? ¿Cuál es la cantidad de 2? ¿Cuál es la cantidad de 3?... (Los estudiantes cuentan en silencio y luego responden).
② Cuente los objetos físicos que hay en el aula.
¿Cuántas ventanas hay? ¿Cuántos trozos de vidrio hay en cada ventana? ¿Cuántos estudiantes hay en la cuarta fila? ¿Cuántos estudiantes hay en la primera fila... (Ojo, no? exceder 10.)
(3) Clasificación del aprendizaje.
①Muestra la imagen real. (Imágenes de un lápiz y dos pelotas de goma de diferentes tamaños.)
La maestra preguntó: ¿Qué están dibujados en la imagen? ¿Para qué sirven?
Resumen del maestro Discurso del estudiante: La pelota grande y la pelota pequeña son las pelotas que juegan los estudiantes. Son objetos similares. Las rodeé (mientras hablaba, dibujaba círculos con tiza). Los lápices se utilizan para escribir y dibujar. No son el mismo tipo de objetos que las pelotas y no se pueden rodear con pelotas.
②Los estudiantes intentan clasificar.
La profesora muestra los dibujos reales (gallo, gallina, pollito, mochila, globo).
Deja que los alumnos miren primero la imagen, luego piensen en ella y luego toda la clase intenta clasificarlas mientras el profesor patrulla.
La maestra preguntó: ¿Cuáles son las cosas similares en la imagen? ¿Cómo las rodeaste? ¿Por qué las rodeaste así?
(4) Reconoce los números del 1 al 10.
Abre el libro y pasa a la página con imágenes y números de números hasta el 10.
Lean el libro en clase, cuenten cuántos objetos hay en cada imagen y luego identifiquen los números de la derecha.
El profesor señala los números al lado del diagrama de dedos debajo de la proyección física y pide a los alumnos que reconozcan los números nombrándolos. (De meñique a mayor, de mayor a meñique, dedo saltador, cualquier dedo, etc.)
(5) Ejercicios de preparación de la escritura.
Muestra una pequeña pizarra con una cuadrícula.
Dé a conocer a los alumnos la cuadrícula de campos: mitad izquierda, mitad derecha, mitad superior, mitad inferior, cuadrícula superior izquierda...
Y explíqueles los requisitos para escribir en horizontal. líneas en la cuadrícula de izquierda a derecha, las líneas verticales se deben dibujar de arriba a abajo; el maestro hará una demostración primero y luego dejará que los estudiantes intenten dibujar en rojo (usando el del libro), y el maestro patrullará y guía.
Intención docente: Esta es la primera clase de matemáticas dirigida a alumnos desde preescolar hasta primer grado de primaria. Que la clase vaya bien y sea interesante tiene un gran impacto en los estudiantes.
En el aula, nos esforzamos en implicar a más alumnos (mirar, contar, reconocer, hablar…) para que los profesores puedan entender las bases que tienen los alumnos antes de entrar al colegio y prepararse para nuevas lecciones.
3. Consolidar la práctica.
El profesor muestra la imagen real.
Deja que toda la clase realice una clasificación práctica. La docente preguntó: ¿Cómo estaban divididos? ¿Qué les pareció? (Resumen del docente)
4. Cuestionar y resumir.
Intención de enseñanza: dejar que los estudiantes participen primero, darle pleno juego al papel principal de los estudiantes y luego el maestro explica de manera específica para reflejar el papel principal.
Plan de diseño del plan de lección de matemáticas de primer grado 2
Primera lección
Contenido de enseñanza: 4-5 páginas 1-5 comprensión ejemplo 1- Ejemplo 3
Objetivos de enseñanza: 1. Comprensión perceptiva de los números del 1 al 5
2. Desarrollar buenos hábitos
3. Experiencia inicial con las fuentes de las matemáticas Las matemáticas son indispensables para la vida y la vida
Enfoque didáctico: 1. Cuenta mientras se balancea
2. Del conteo abstracto a lo que los objetos pueden representar
Proceso de enseñanza: 1. Introducción a la conversación: Las matemáticas son de gran utilidad en la vida, especialmente los números, que usamos con frecuencia. Escuche con atención y busque los números en la siguiente oración dicha por el maestro: Pequeño La mochila roja contiene 1 estuche para lápices, 2 libros y 3 cuadernos. ¿Puedes decir una oración usando números como el maestro?
2. Ejemplo de enseñanza 1
(1) Muestra la imagen, mira la imagen y di una palabra usando números
p>
(2) Piénsalo, ¿puedes hablar sobre el significado de las imágenes en un orden determinado
(3) Sigue el orden numérico del 1 al 5
(1) Colocar los útiles de aprendizaje para contar
Los alumnos dirán del 1 al 5 mientras los colocan
92) Escribir 1-5 en la pizarra. Pida a los estudiantes que marquen el número en la pizarra como 100 yuanes.
(2) El maestro señala el círculo y los estudiantes dicen el número.
Pregunta: ¿Cuál es la representación de 3 círculos? ¿Qué pasa con 5 círculos...
El maestro señala los números y los estudiantes señalan los discos.
Pregunta: ¿Cuántos discos se usan para representar 3? ¿Qué tal 4?
4. Ejemplo de enseñanza 3
Acabo de usar el número 2 para representar 2 discos. , 2 ¿Qué más puede representar?
Lea el ejemplo 3 en la página 5
Resumen: 2 puede representar cualquier número de objetos.
Discusión en grupo: ¿Qué significan 3, 4 y 5?
Comunicación con toda la clase
5. Actividades en el aula
6 Pregunta sobre página 1
Apuntes después de clase:
Segunda lección
Contenido didáctico: Ejemplo 4 en la página 5, actividades de aula 3 y 4 en la página 6, ejercicio 1 en la página 12 1, 2
Objetivos didácticos: 1. Consolidar aún más la comprensión de 1-5
2. Percibir preliminarmente la conexión, los cambios y la comprensión de la secuencia numérica de los números. 1-5
p>
3. Aprenda preliminarmente a comparar, dibujar, garabatear y escribir 1-5 con los dedos
4. Manipule el palito para experimentar y explorar la diversidad de la descomposición de números.
Puntos importantes y difíciles en la enseñanza; escritura estándar de los números 1-5
Proceso de enseñanza: 1. Introducción a la conversación
Ayer aprendimos del 1 al 5, niños ¿Podemos expresar con las manos?
2. Ejemplo de enseñanza 4
1. Ejemplo de lectura 4, el primer requisito es: comparar, dibujar, leer, escribir y pensar. ¿Cuál crees que es la división del trabajo más adecuada entre manos pequeñas y boca pequeña?
Discusión y comunicación en grupo, comunicación con toda la clase
2. Completa el ejemplo 4 basándose en la división de trabajo entre manos y boca
Después de practicar solo, comuníquese en grupos
3. Hay una oración en el libro, 1 sumado a 1 es 2, 2 sumado a 1 es 3 ,... ¿Puedes expresarlo con los dedos?
4. Enseña escritura estandarizada en la cuadrícula de Tianzi
91) Deja que los estudiantes digan las formas del 1 al 5
(3) El profesor demuestra y los alumnos escriben en blanco
(4) Práctica estudiantil
3. Actividades en el aula
1. Página 6 1 , escribe números
2. Página 6 3, rodea un círculo y escribe.
Muestre estas imágenes para guiar a los alumnos a comprender el significado de las preguntas.
3. Divide 5 palitos pequeños en 2 montones y mira quién tiene más métodos.
Después de una operación independiente, toda la clase se comunica.
IV. Ejercicios de Aula
12 páginas 1 y 2
Plan de Diseño del Plan de Enseñanza de Matemáticas de Primer Grado 3
Análisis del Material Didáctico
p >"Comprensión de figuras" es el contenido didáctico de la cuarta unidad del volumen de primer grado del libro de texto experimental estándar Matemáticas (Edición de Educación Popular) del plan de estudios de educación obligatoria. Introduce la enseñanza a través de la relación entre figuras tridimensionales. y figuras planas, lo que permite a los estudiantes percibir la diferencia entre las dos y comprender mejor las características de cada superficie de figuras tridimensionales y luego clasificar muchas figuras planas diferentes, resumir y abstraer las características generales de diferentes planos. figuras, y ser capaz de identificarlas y montarlas.
Estado de estudiante
Hay 64 estudiantes, algunos de los cuales son de pueblos y ciudades, han recibido una buena educación preescolar y tienen cierto conocimiento de los cuatro gráficos planos básicos. Básicamente pueden distinguir diferentes figuras planas, pero aún no comprenden la relación entre figuras planas y figuras tridimensionales. Otro grupo de estudiantes proviene de zonas rurales y tiene una educación preescolar deficiente. Su comprensión de los gráficos planos no es lo suficientemente clara y no saben nada sobre su relación con los gráficos tridimensionales.
Objetivos didácticos
Percibir las características de los rectángulos, cuadrados, triángulos y círculos, ser capaz de identificar estas cuatro formas en función de sus características y de situaciones concretas, y utilizar inicialmente estas formas. rompecabezas.
A través de la cooperación, la comunicación y la exploración independiente, podemos cultivar habilidades de observación, operación, expresión y pensamiento y conceptos espaciales preliminares. Experimente la alegría de aprender matemáticas.
Proceso de enseñanza
1. Actividad 1: Introducir nuevos conocimientos a través de pandas rojos de juguete.
Mostrando un panda rojo de juguete que se puede poner en la mano y puede realizar actuaciones, "Niños, ¿quién soy yo? Quiero jugar con ustedes hoy, ¿de acuerdo? También les traje muchos regalos. Elige tu favorito y sostenlo en tu mano. ¿Quién les dirá a todos qué forma tiene el objeto que estás sosteniendo?"
Los estudiantes pueden responder libremente.
Deja que los alumnos toquen la superficie de los objetos y perciban inicialmente la diferencia entre "cuerpo y superficie", y compartan sus sensaciones entre ellos en una misma mesa. Sobre esta base, toda la clase se comunica. Estudiante 1: Se siente bastante duro. Estudiante 2: Resbaladizo. Estudiante 3: Algunos tienen caras planas, otros tienen caras curvas...
Tema revelado: Comprensión de las figuras planas.
Estimular el deseo de aprender y la motivación de los estudiantes para participar es el requisito previo para guiarlos a tomar la iniciativa en el aprendizaje. Aquí, el maestro trajo al salón de clases el animal de juguete favorito de los estudiantes, el panda rojo, y convirtió el lenguaje del maestro al lenguaje del panda rojo, lo que hizo que los estudiantes se sintieran muy amigables e interesantes. Luego, permita que los estudiantes toquen la superficie del objeto y sientan sus diferencias, estimulando así su curiosidad por el conocimiento.
2. Actividad 2: Percibir "rostro" se obtiene a partir de "cuerpo".
Muestre el cuboide y deje que los estudiantes intenten encontrar qué formas pueden encontrar en el cuboide; después de que los estudiantes respondan, el material didáctico lo demostrará dinámicamente. Luego pida a los estudiantes que encuentren rectángulos de los objetos en la mesa. Respuesta del estudiante: Encuentra el rectángulo del cuboide; encuentra el rectángulo del prisma triangular.
La maestra inspiró la conversación: "Podemos encontrar rectángulos a partir de estos objetos, pero ¿podemos encontrar otras formas a partir de ellos? Por favor, trabajen en grupos de 4 y búsquenlos". pasar Observar, explorar, cooperar, comunicarse y encontrar otras formas en otros objetos.
Realice una demostración de material didáctico basada en que los estudiantes informen sobre los resultados de las actividades grupales:
① Separe el cuadrado del cubo y revele el nombre.
② Separa el círculo del cilindro y revela el nombre.
③ Separa el triángulo del prisma triangular y revela el nombre.
A través de una demostración visual, los estudiantes pueden comprender la relación entre "cuerpo y superficie".
Muestre las cuatro formas juntas y pida a los alumnos que las nombren y las escriban en la pizarra entre las cuatro casas.
La mayoría de los estudiantes han conocido varias figuras planas en la vida, pero aún no comprenden completamente la relación entre cuerpos y superficies. Por lo tanto, los profesores revelan la relación entre cuerpos y superficies a través de demostraciones dinámicas en el material didáctico. La maestra también diseñó actividades grupales para permitir a los estudiantes comprender mejor la relación entre el cuerpo y el rostro a través de la observación, la exploración, la cooperación y la comunicación. Al mismo tiempo, a través de la cooperación entre los estudiantes, los estudiantes con diferentes niveles de conocimiento pueden complementarse y aprender unos de otros en el aprendizaje grupal. Las extensas preguntas de los profesores también brindan espacio y tiempo para cultivar el pensamiento creativo de los estudiantes.
3. Actividad 3: Utiliza “cuerpo” para describir “forma”.
El pequeño panda dijo: "Los niños son realmente capaces y ya pueden encontrar diferentes formas a partir de diferentes objetos. Entonces, ¿podemos encontrar una manera de rastrear estas formas usando objetos en la mesa? Probémoslo, niños". Deje que los estudiantes piensen, exploren, cooperen y se comuniquen, y encuentren formas de usar "cuerpo" para describir "forma".
Muestre el "trabajo" de los alumnos en la pizarra y pídales que hablen sobre qué objetos utilizaron para trazarlo y qué trazaron.
La maestra dijo: "Niños, estos gráficos no eran nada cómodos cuando los apretaban en una hoja de papel, así que encontraron cuatro casas. Saltaron y saltaron en nuestra pizarra y quisieron pedir ayuda a los niños. . Dividen las casas. Niños, ¿están dispuestos?" (Muestre tarjetas con varias formas gráficas en la pizarra pequeña) Llame a los estudiantes y pídales que divida las casas según los "números de casas" de las formas.
Haga que los estudiantes evalúen los resultados.
¿Cómo fortalecer y consolidar el conocimiento existente de los estudiantes? Los profesores primero les permiten encontrar formas de describir formas con objetos, lo que favorece el cultivo de la capacidad de los estudiantes para explorar de forma independiente y resolver problemas prácticos. Luego, el juego de dividir casas no sólo estimuló el interés de los estudiantes por aprender, sino que también mejoró su comprensión de los gráficos.
4. Actividad 4: Aplicación Práctica
La profesora (mostrando la imagen de la primera pregunta de la página 36 del libro de texto) dijo: "La figura durmió feliz en la casa. Segunda Un día vinieron al jardín a jugar al escondite. Los niños buscaban las formas que reconocíamos aquí. Los estudiantes hablaban libremente.
"Miren estas figuras, todas visten ropa blanca. Niños, ¿les gustaría vestirlos con la ropa que les gusta?" Pida a los estudiantes que coloreen la figura de la primera pregunta de la página 36 de la pregunta. libro de texto.
Pide a los alumnos que encuentren qué objetos en la vida tienen estas formas planas en sus caras, y que se pongan de pie y hablen cuando piensen en ellos.
Aprender matemáticas en la vida es la encarnación del espíritu de los estándares curriculares. Sobre la base del dominio del conocimiento de los estudiantes, los maestros brindan algunas preguntas integrales para fortalecer y consolidar el conocimiento combinado con la vida real, diseñan actividades para encontrar gráficos a nuestro alrededor, de modo que nuestro estudio y nuestra vida estén estrechamente conectados.
5. Actividad 5: Montaje gráfico.
Red Panda: "Los niños jugaron muy bien. ¿Se te ocurren nuevas formas de jugar?" Estudiante 1: Usa gráficos para juntar varios objetos. Estudiante 2: Use gráficos para dibujar varios objetos...
Permita que los estudiantes se divida en grupos para usar gráficos para ensamblar: pueden usar varios gráficos para dibujar, o pueden usar gráficos existentes para ensamblar, los estudiantes pueden elegir libremente.
Algunos estudiantes deletrearon un tanque; otros dibujaron un hermoso paisaje con casas, flores, gallinas y humo saliendo de la chimenea; otros deletrearon un Es un auto extraño, con un carro muy largo. dijo, quiero hacer mi hogar aquí, vivo aquí, el gatito vive aquí, etc. Podemos partir inmediatamente a donde queramos...
Después de terminar el rompecabezas, los estudiantes dejaron sus asientos para visitarnos y aprender unos de otros. Algunos estudiantes vieron los trabajos de otras personas y rápidamente regresaron a sus asientos para revisar sus propios trabajos.
Se puede ver cómo los estudiantes efectivos aprenden unos de otros. Las evaluaciones se realizan sobre la base de extensas visitas de los estudiantes.
Permita que cada uno de los estudiantes hable sobre las formas que usaron para explicar lo que hicieron.
Muestra algunos trabajos destacados y habla sobre qué gráficos se utilizan para crear qué objetos.
Las actividades de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes deben ser un proceso vivo, activo e individual. Los profesores adoptan la enseñanza abierta en diseño, permitiendo a los estudiantes diseñar sus propias actividades y realizarlas a su manera. Se ha desarrollado la personalidad de los alumnos y se ha satisfecho su creatividad. En los trabajos de los estudiantes, podemos sentir plenamente su imaginación extremadamente rica y su creación ilimitada. Todo esto se debe al respeto de los profesores por los estudiantes y a la organización abierta de la enseñanza. Los maestros permiten que los estudiantes dejen sus asientos para visitar, brindando oportunidades para que los estudiantes aprendan unos de otros y luego, a través de la exhibición y evaluación de trabajos, los estudiantes aprenden a apreciarse a sí mismos y a los demás, lo que favorece el cultivo de la autoestima de los estudiantes; confianza.
6. Ampliación de actividades
Panda Rojo: ¿Qué nuevos amigos conocimos hoy? Si piensas en nuevas formas de jugar con estos nuevos amigos, no olvides decírmelo si se te ocurre. ¡Adiós, niños! Estudiante: ¡Adiós, pequeño panda!
Los ejercicios sencillos después de clase establecen requisitos desafiantes para los estudiantes y favorecen el cultivo de sus habilidades creativas.
Comentar
Esta es una clase de matemáticas llena de diversión infantil. Los maestros utilizan actividades de juego para organizar el contenido de enseñanza y brindar a los estudiantes un ambiente de aprendizaje agradable, que refleja los diferentes métodos de presentación del contenido de enseñanza propuestos por los estándares curriculares para satisfacer las diversas necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Los profesores organizan una gran cantidad de actividades prácticas y actividades grupales durante el proceso de enseñanza, lo que refleja que las actividades efectivas de aprendizaje de matemáticas propuestas por los estándares curriculares no pueden depender simplemente de la imitación y la memoria. La práctica práctica, la exploración independiente, la cooperación y la comunicación son formas importantes. para que los estudiantes aprendan matemáticas, permitiendo a los estudiantes aprender a través de la experiencia.
En esta lección, el maestro también prestó atención a permitir que los estudiantes aprendan en la vida, por ejemplo: guiar a los estudiantes a recolectar objetos de varias formas antes de clase, buscar varios gráficos en la vida, que reflejen la vida; como la naturaleza de las matemáticas. Además, los profesores también conceden gran importancia al desarrollo de la personalidad de los estudiantes. Las actividades abiertas de búsqueda de gráficos y ensamblaje de gráficos proporcionan un espacio amplio y tiempo suficiente para el desarrollo de la personalidad y la creatividad de los estudiantes, lo que les permite tener una experiencia exitosa. , potenciar el interés de los estudiantes por el aprendizaje y la confianza en sí mismos.
Plan de diseño del plan de lección de matemáticas de primer grado 4
Contenido de enseñanza
People's Education Press "Libro de texto experimental estándar del plan de estudios de educación obligatoria · Matemáticas (primer grado Volumen 1) "Núm. Páginas 91-92.
Objetivos didácticos
1. Conocer la manecilla de las horas, los minutos y los 12 números del reloj, y ser capaz de decir la hora completa basándose en la experiencia de la vida.
2. Cultivar los buenos hábitos de los estudiantes de observar el tiempo y valorarlo.
3. Desarrollar la capacidad de observación, la capacidad de expresión inductiva y la conciencia de cooperación y comunicación durante las actividades.
Proceso de enseñanza
1. Crea una situación y conoce los relojes por primera vez
(1) Escucha la música "In the Watch Shop"
Profesor: ¿Qué sonido escuchaste?
Estudiante: Parecía el sonido de una campana.
Salud: Es el sonido de los monjes tocando la campana en el templo.
Profe: Lo que escuchamos fue el sonido en la relojería. En esta clase vamos a hacernos amigos de los hermanos relojes.
Escribir en la pizarra: Entendiendo los relojes y las agujas.
(2) Mire la imagen del tema y sienta la aplicación del conocimiento en la vida
Maestro: Después de escuchar la música, vayamos a la casa de Xiaohong.
(Visualización de Courseware: las manecillas de las horas y los minutos llegaron a las 7 en punto y la niña se levantó).
Maestra: ¿Qué viste?
> Estudiante: Yo vi a la niña levantarse.
Estudiante: Descubrí que cuando el reloj de la pared marcaba las 7 en punto, la niña se levantaba.
Estudiante: A las 7 de la mañana, papá instó a Xiaohong a levantarse e ir a la escuela.
Maestro: Xiaohong se levanta puntualmente a las 7 en punto todas las mañanas. En matemáticas, generalmente decimos 7 en punto como 7 en punto. También debemos aprender de Xiaohong, respetar el tiempo, llegar. levantarse e ir a la escuela a tiempo.
2. Entender la esfera del reloj
(1) Mirar la esfera del reloj
Observar y discutir en grupos, cada grupo tiene un reloj despertador físico. )
Maestro: Los niños simplemente miraron el reloj y supieron que Xiaohong se levantó a las 7 en punto. Entonces, ¿qué hay exactamente en la esfera del reloj, primo que nos reuniremos hoy? el despertador y hagámoslo juntos. Observa la esfera del reloj.
(2) Habla sobre la esfera del reloj
Estudiante: Vemos tres manecillas funcionando y también sabemos que se llaman manecilla de hora, manecilla de minutos y manecilla de segundos.
(Pida a este grupo que señale las tres agujas debajo del proyector)
Maestro: ¿Quién puede decirles cómo se ven las tres agujas?
Estudiante: La corta y gruesa es la manecilla de las horas, la más larga es la manecilla de los minutos y la más larga y rápida es la manecilla de los segundos.
Profesor: Oh, hoy tenemos que quejarnos del hermano de segunda mano. Ignorémoslo por ahora y hagamos amistad con las manecillas de las horas y los minutos primero, ¿de acuerdo?
Estudiante: Todavía lo hago. quiero leer Hay 12 dígitos en la esfera del reloj.
Estudiante: Maestro, nuestro grupo encontró algo rayado en el reloj.
Resumen: Hay 12 números en la esfera del reloj. La manecilla larga se llama minutero y la manecilla corta se llama manecilla de hora.
(Los 12 números del reloj en la pantalla del material educativo, las manecillas de las horas y los minutos parpadean).
3. Comprenda la hora
(1) Ser capaz de leer la hora
1. El profesor marca las 5 en punto en el reloj.
Profesor: ¿Sabes qué hora es? ¿Cómo lo ves?
Estudiante: Son las 5 en punto, veo que la manecilla de las horas está en las 5.
Estudiante: No hablaba bien. Primero, necesito ver que el minutero apunta a las 12, y luego encuentro que el horario señala a las 5, lo que significa que son las 5 en punto.
Resumen del profesor: Muchos niños pueden verlo, son realmente capaces.
Cuando el minutero largo señala las 12 y el horario señala las 5, ¡son las 5 en punto! .
(La profesora pone la esfera del reloj de las 5 y escribe en la pizarra: las 5)
2. Consolidación: La profesora marca las 2 y 12 en punto y pregunta a los estudiantes qué hora indican.
(2) Establecerá la hora
1. Maestro: Comenzamos el tercer período a las 10 a. m. todos los días. Por favor, establezca las 10 en el reloj de su escuela.
(Comentarios: muestra los resultados de la operación debajo de la proyección).
Profesor: ¿Cómo lo marcaste?
Estudiante: Pondré el minutero en 12 primero. Gire la manecilla de las horas nuevamente para señalar las 10.
2. Maestra: Pide a dos niños en la misma mesa, uno que marque y el otro que diga la hora también puedes hacer que un niño diga la hora que le gusta y le pida al otro niño que marque;
(3) Reconocer relojes electrónicos
1. Crea situaciones de la vida.
Maestro: El maestro tenía que ir a trabajar a las 7:00 esta mañana. Cuando llegó a la puerta de la escuela, revisó su teléfono móvil (el material educativo mostró que el teléfono móvil "7:00" parpadeaba. ). ¿Sabes si el profesor llegó tarde? ¿Cómo lo hiciste? ¿Qué opinas?
Estudiante: No, sí.
Alumno: No. El teléfono decía que eran las 7 en punto.
Profesor: ¿Qué opinas?
Estudiante: Hay dos pequeños puntos en el medio, seguidos de dos ceros, lo que significa que están bien y no hay exceso. El frente son las 7, son las 7 en punto.
Profesor: Quiere decir que los dos ceros detrás del punto representan la hora, ¿verdad?
Estudiante: Sí.
Profe: Este niño sabe mucho, sí. Cuando miramos esa hora en nuestro teléfono móvil, hay dos pequeños puntos en el medio. Si hay "00" detrás, entonces el número escrito delante es la hora.
Escribiendo en la pizarra: 7:007 horas
(El material didáctico muestra la hoja de cálculo como 11:001:00)
Profesor: ¿Sabes cuando esto significa?
2. Contacto con la vida.
Profesor: ¿Dónde has visto el tiempo expresado así?
Estudiante: En mi reloj electrónico.
Alumno: Mi papá también lo tiene en su computadora.
Alumno: También lo tenemos en el VCD de casa.
Estudiante: Descubrí que el nuevo autobús "83" también tiene ese reloj.
Maestro: El Maestro también ha encontrado muchas expresiones similares del tiempo en la vida.
(Proyección para mostrar algunos billetes como billetes de barco, recibos de caja del supermercado, extractos bancarios, etc.)
(4) Juego: Encuentra amigos
Jugar música con grabadora: "Buscando Amigos"
Profesora: Pide a los niños de cada grupo que expresan el mismo momento que se reúnan y se den la mano.
Contenido:
Elige un grupo y los del mismo grupo aplaudirán con orgullo.
4. Feliz Carrusel de Matemáticas, conectando con un día de la vida
Producción del carrusel:
Profesor: El profesor vio el diario de Dongdong y recordó qué hizo en ¿Un día? Por favor, trabaje en grupo y divida el trabajo. Mire el diario, luego ajuste la hora en el reloj según la imagen y finalmente complete el diario.
El grupo estaba muy ocupado leyendo, marcando, transfiriendo y escribiendo. Seleccione un grupo pequeño para dar su opinión sobre los resultados.
Maestro: ¿Qué piensas de que tu grupo haga esto?
5. Comprensión preliminar de que la manecilla de las horas gira dos veces al día
Maestro: El domingo, Mingming y Yingying tuvieron un incidente. Algo muy interesante, primero escuchemos una llamada telefónica.
Profesor: Adivina si los dos se reunirán a tiempo.
Discusión en grupo:
Estudiante: Creo que sí. Acordaron un buen momento y un buen lugar.
Estudiante: No lo creo. Puede ser que obviamente llegues tarde.
Maestro: Entonces, ¿cuál es la situación real? Escuchemos otra llamada telefónica.
Maestro: ¿Qué aprendiste de lo que pasó hace un momento?
Estudiante: La próxima vez que tengas una cita con otra persona, deja claro cuándo será.
Estudiante: A las 8 en punto hay clases matutinas y vespertinas.
Salud: Hay dos 8 en un día.
El material educativo muestra que la manecilla de las horas se mueve en un círculo.
Resumen para el profesor: La manecilla de la hora se mueve dos veces al día, a las 8 de la mañana, luego al mediodía, la tarde y la noche, y a las 8 de la noche. Piénselo, ¿qué más debería agregarse al diario de Dongdong? Complételo después de clase.
6. Resumen, aplicación práctica
(1) Clasificación de conocimientos
Maestro: ¿Obtuviste algo hoy
Hermano Reloj Mientras? corriendo de manera tic-tic-tic, el tiempo pasa así segundo a segundo y nunca volverá. Deberíamos apreciar el tiempo desde que éramos jóvenes y hacer cosas más significativas.
(2) Aplica lo que has aprendido
Maestro: Utiliza los nuevos conocimientos que aprendiste hoy para diseñar un feliz domingo para ti.
Plan de lección de matemáticas de primer grado Diseño del plan Parte 5
1. Contacto con la vida y repaso de la introducción.
1. Estudiantes, ya hemos aprendido "cuboide, cubo, cilindro y esfera". ¿Quién puede decirnos cuáles son las formas de los objetos en nuestras vidas?
p>
2. Saca los objetos que te gustan de la mesa y habla sobre sus formas.
3. ¿Cómo te sientes cuando tocas el objeto que tienes en la mano? Comparte tus pensamientos con tus compañeros.
4. Guíe a los estudiantes para que digan que uno o más lados de algunos objetos son planos para revelar el tema.
2. Operación práctica y comprensión de gráficos.
1. Entiende el rectángulo.
(1) Deje que los estudiantes encuentren las caras de los rectángulos (los estudiantes pueden tocarlos), los reconozcan y muestren las formas. (Producido por computadora: Retire el rectángulo del cuboide.)
(2) Por el resto de su vida, busque las caras rectangulares de los objetos en sus manos, mírelos y tóquelos. .
2. ¿Se pueden encontrar otras formas en otros objetos (los estudiantes pueden buscar de forma independiente, en grupos o con los profesores).
3. Informar y comunicarse, comprender cuadrados, triángulos y círculos. (Demostración por computadora)
4. Pida a los niños que observen atentamente ¿Cuál es la diferencia entre las formas que conocemos hoy y los objetos que conocíamos en el pasado (Vista estereoscópica, vista en planta)
5. Usa tus propios métodos Dibuja sus formas.
3. Conectar con la realidad y comprender la conexión entre las matemáticas y la vida.
1. Muestre las señales de tráfico en el libro de texto para que los estudiantes las identifiquen y penetren en la educación sobre seguridad vial.
2. ¿Dónde has visto estos gráficos planos en la vida? Pide a los alumnos del mismo grupo que se lo cuenten entre sí.
4. Actividades en el aula.
1. Xiao Ming también conoce estas formas, al igual que sus compañeros de clase. Xiao Ming usó las formas que conocía hoy para armar una hermosa imagen. (Demostración por computadora) ¿Puedes encontrar las formas que aprendiste hoy en esta hermosa imagen?
2. Ahora pide a los estudiantes que trabajen en grupos y usen las formas que te dio el maestro para explicar lo que te gusta. Las imágenes hermosas deben ser lo más diferentes posible de las de Xiao Ming.
5. Resumen de la clase
A continuación, pida a los alumnos que cierren los ojos y piensen en sus mentes las formas que conocen hoy.
6. Asignar tareas
2. Podemos ver estos gráficos en todas partes de nuestras vidas. Cuando los estudiantes llegan a casa, observan atentamente los objetos que hay en casa para ver qué objetos se pueden encontrar. formas y cuéntale a mamá y papá lo que encontraste.
Plan de diseño del plan de lecciones de matemáticas de primer grado Colección de planes de lecciones de escuela primaria 2020 artículos relacionados:
★ Plan de trabajo de maestros de matemáticas de primer grado de escuela primaria 2020
★ 2020 Nuevo Plan de Trabajo Semestral de Enseñanza de Matemáticas de Primer Grado de Primaria
★ 2020 Nuevo Plan de Trabajo Semestral de Enseñanza de Matemáticas de Primer Grado de Primaria
★ Nuevo Plan de Trabajo Semestral 2020 para Profesores de Matemáticas de Primer Grado de Primaria
★ Tres planes de trabajo para la primera lección del primer grado de primaria en 2020
★ Plan de trabajo personal del primer profesor de matemáticas de primer grado de escuela primaria en 2020
★ 2020 profesor de matemáticas de primer grado de escuela primaria para el próximo semestre Plan de trabajo
★ 2020 último resumen del trabajo de enseñanza de matemáticas de primer grado para el próximo semestre
★ Muestra de resumen de enseñanza de matemáticas de primer grado de 2020 para el primer semestre
★ Plantilla de resumen del trabajo docente de docentes de matemáticas de primer grado de 2020