¿Cómo escribir un informe de encuesta sobre el impacto de la interacción entre pares y los factores familiares en los niños de secundaria?

Informe provisional de la investigación del proyecto "Educación en salud mental infantil"

1. La importancia y el valor de la investigación del proyecto

Desde la perspectiva de las necesidades de desarrollo social para las personas: Con el desarrollo de la economía de mercado, la competencia social se vuelve cada vez más feroz y el ritmo de vida se acelera. Ante cambios tan rápidos, sólo con una calidad psicológica saludable no podremos sentirnos abrumados por una fuerte presión laboral.

Desde la perspectiva del propio desarrollo humano, una calidad psicológica saludable es la clave del éxito. A lo largo de los años, entre los estudiantes de secundaria, muchos estudiantes tienen diferentes cualidades psicológicas frente a diversas presiones, lo que resulta en diferentes resultados. Algunas personas tienen un excelente rendimiento académico y entran a la universidad para continuar sus estudios, mientras que otras se deprimen, pierden su reputación e incluso emprenden el camino de destruir a sus familias y a ellos mismos. En la actualidad, este fenómeno se ha ido extendiendo paulatinamente a las generaciones más jóvenes.

A juzgar por la situación actual de los niños de 3 a 6 años, debido a que se encuentran en un período crítico de desarrollo psicológico y formación de la personalidad, tienen una gran plasticidad, son extremadamente inmaduros psicológicamente, tienen bajos niveles de autoestima. -regulación y control, y son extremadamente susceptibles a las influencias ambientales La influencia de factores adversos. Además, los padres prestan demasiada atención al cuidado y protección de la vida de sus hijos y rara vez prestan especial atención a los sentimientos psicológicos de sus hijos, lo que hace que los niños desarrollen una psicología poco saludable como timidez, baja autoestima, soledad y ansiedad. No se llevan bien con sus compañeros, no tienen confianza para hacer las cosas y carecen de sentido de responsabilidad y competencia, lo que afecta el desarrollo general del niño.

A juzgar por la educación actual en los jardines de infancia, se trata principalmente de un modelo educativo con contenidos "morales, intelectuales, físicos y estéticos", y el plan de estudios se limita básicamente a impartir ciertos conocimientos y desarrollar determinadas conductas. De hecho, en el nivel de educación habitual, la educación moral, intelectual, física y estética en los jardines de infancia contiene el contenido y la importancia de la educación psicológica, pero no existe una educación psicológica sistemática e independiente. La "educación psicológica" se incluye principalmente en la categoría de "educación moral". "Deportes" y "Salud" sólo se centran en el dominio de los conocimientos sobre la salud de los niños y el cultivo de la aptitud física, y rara vez estudian los aspectos de la salud física y mental. En términos del desarrollo de la sociedad actual, el desarrollo de la educación contemporánea y el desarrollo de las personas contemporáneas, la educación psicológica debería ocupar una posición importante en la educación preescolar.

En resumen, brindar educación sobre salud mental a niños pequeños para que tengan cualidades psicológicas saludables desde una edad temprana es una necesidad de desarrollo social, una necesidad de educación actual y futura, y una necesidad de desarrollo humano. Para ello, intentamos encontrar las características del desarrollo mental saludable de los niños a través de la investigación y análisis de los trastornos psicológicos y la influencia de diversos factores en niños de 3 a 6 años, para proponer métodos educativos para cultivar la calidad psicológica saludable de los niños. y proporcionar iluminación para la calidad psicológica de los niños.

2 Diseño general de la asignatura

(1) Definición del concepto

Salud: se refiere a no. sólo la ausencia de defectos físicos y discapacidades, sino también la integridad fisiológica, el estado psicológico y la adaptabilidad social.

Salud mental: se refiere al desarrollo del estado de ánimo personal hacia el mejor estado dentro del ámbito de la salud física, intelectual y emocional que no sea incompatible con la salud mental de los demás.

La visión común actual es que la salud mental es la capacidad de desarrollar plenamente el máximo potencial de un individuo, y de manejar y adaptarse adecuadamente a las interrelaciones entre las personas y el entorno. Incluye dos significados: primero, ninguna enfermedad mental; segundo, ser capaz de ajustar activamente la propia mentalidad, adaptarse al entorno y desarrollar y mejorar de forma eficaz y constructiva la salud mental de la propia vida personal. El estado de ánimo es agradable y estable, la actitud ante la vida es positiva, las relaciones interpersonales son armoniosas y el comportamiento puede autorregularse y controlarse. La Conferencia Internacional sobre Salud Mental señaló claramente que los signos de salud mental son: (1) armonía física, intelectual y emocional (2) adaptación al entorno y humildad mutua en las relaciones interpersonales; (3) Tener una sensación de felicidad; (4) Ser capaz de aprovechar al máximo sus capacidades y vivir una vida eficiente en el trabajo y la carrera.

(2) Hipótesis teórica

A través de la exploración y experimentación de la "salud mental de los niños", podemos construir un modelo de gestión y un modelo de educación y enseñanza adecuado para la educación en salud mental de los niños, que puede mejorar la salud mental de los niños en condiciones experimentales. Los niños de 3 a 6 años están mentalmente sanos y han formado una tendencia de desarrollo relativamente estable, por lo que tienen una personalidad vivaz y alegre, el coraje para superar las dificultades, una actitud seria hacia el trabajo y entusiasmo. para otros, tolerancia, originalidad y resistencia a la frustración, y Promover el desarrollo integral de los niños pequeños y sentar las bases para cultivar talentos de alta calidad.

(3) Objetivos de la investigación

Objetivo general: explorar "métodos de cultivo de la salud mental infantil" eficaces

Objetivos específicos:

1. Estudiar las principales características de los niños con discapacidad en el desarrollo de su salud física y mental.

2. Analizar los factores que afectan a la salud mental de los niños.

3. Explorar los objetivos de capacitación y los modos de operación de implementación para la salud mental de los niños.

(4) Métodos de investigación

1. Utilizar el método de la literatura y el método de discusión en grupo basados ​​principalmente en el pensamiento racional. Sobre la base de la lectura de una gran cantidad de literatura y debates, comprenda el significado y los factores estructurales de la salud mental de los niños y defina este concepto. Al mismo tiempo, a través de discusiones grupales, comprendemos los comportamientos expresivos de los niños en diversos estados psicológicos, para revisar y profundizar su comprensión del concepto de "definición". Utilizar el método de investigación de observación situacional que combina el aprendizaje teórico con acciones prácticas para comprender las tendencias generales y las características del desarrollo de niños de 3 a 6 años.

2. Utilice un método que combine el pensamiento racional y el resumen de experiencias para construir una estrategia de cultivo para la salud mental de los niños.

3. Utilizar el método de reflexión acción para realizar investigaciones empíricas sobre estrategias de formación.

(5) Estrategias de investigación

1. Reformar el modelo de gestión del jardín de infantes

(1) Prestar atención a la creación ambiental. Un buen ambiente puede mantener a los niños en un buen estado emocional y promover el desarrollo de emociones avanzadas. Desempeña un papel importante en la formación de una psicología saludable en los niños. Las familias y los jardines de infancia cooperan estrechamente y tienen requisitos consistentes. Juntos ingresan al mundo de la inocencia infantil, dominan el conocimiento científico de la crianza y los talentos educativos, y logran: una relación armoniosa y armoniosa con los niños, sinceridad y amabilidad con los niños, y brindarles confianza y calidez. . Crear un ambiente psicológico relajado y agradable para los niños para que puedan vivir felices y crecer sanamente en un ambiente amigable y amable.

(2) Prestar atención a la formación del profesorado. El jardín de infantes comienza con conceptos y medidas de gestión, enfocándose en "presentar a las personas, guiarlas, motivarlas, cultivarlas y utilizarlas", dando pleno juego al papel principal de los maestros y mejorando su capacidad para implementar "la educación sobre la salud mental de los niños pequeños". ", y esforzarse para que los docentes se conviertan en docentes de investigación científica.

2. Reformar el modelo de enseñanza

(1) Reformar el modelo de enseñanza en el aula, restablecer el contenido y el modelo del curso, agregar cursos especiales de salud mental para niños y centrarse en impregnar la psicología en otros. Materias de educación para la salud. Guíe a los niños para que se interesen en el aprendizaje durante la enseñanza en el aula, utilice métodos flexibles y una variedad de métodos de enseñanza de acuerdo con las características de la edad de los niños, permita que los niños aprendan activamente en un ambiente relajado y agradable y esfuércese por construir un modelo de enseñanza colorido en el aula.

(2) Reformar el modelo curricular de actividades. Incrementar el tiempo y contenido de las actividades operativas y actividades sociales. Establecer clases de actividades con diferentes contenidos (juegos, labores, visitas, experimentos, etc.) para que los niños participen al máximo en sus actividades favoritas. Este modelo de plan de estudios relativamente abierto favorece el cultivo de las emociones positivas y felices y los talentos creativos de los niños.

3. Reformar el modelo educativo

Los métodos educativos deben ser adecuados. La posibilidad de adoptar los métodos educativos correctos tiene un gran impacto en la salud mental de los niños. Una disciplina demasiado estricta dañará su autoestima y limitará el desarrollo de la independencia y la creatividad; ser obediente y complaciente puede conducir fácilmente a una dependencia excesiva y una baja tolerancia a la frustración. Por lo tanto, a partir del estudio de las características psicológicas de los niños pequeños, exploraremos métodos educativos eficaces basados ​​en las manifestaciones conductuales producidas en diversos estados psicológicos y compilaremos la "Colección de estudios de casos sobre la salud mental de los niños pequeños".

(6) Tiempo de investigación

Etapa de preparación: septiembre 2002-noviembre 2002

Etapa de implementación: diciembre 2002-agosto 2005

Resumen etapa: septiembre de 2005 - diciembre de 2005

3. Resultados de la investigación intermedia del proyecto

En diciembre de 2002, este proyecto entró en la etapa de implementación. Utilizamos métodos de investigación que combinaron literatura, investigación-acción y estudios de casos para reformar los modelos de gestión, enseñanza y educación de los jardines de infancia. Después de más de medio año de arduo trabajo, inicialmente formulamos los objetivos de la educación sobre salud mental de los niños, analizamos las principales características de los niños con problemas de conducta y exploramos estrategias de implementación para la educación sobre salud mental de los niños.

(1) Objetivos de la educación sobre salud mental de los niños pequeños

Los objetivos de la orientación sobre salud mental de los niños pequeños son una base importante para seleccionar y determinar el contenido de la orientación y formular planes de orientación. la dirección del asesoramiento psicológico y regula la psicología. La referencia del proceso de orientación es también el estándar para probar y evaluar la eficacia del trabajo de asesoramiento psicológico. Nuestro equipo de investigación formuló inicialmente un sistema objetivo para la educación sobre salud mental en el jardín de infantes después de revisar referencias y revisarlo constantemente en la práctica.

Objetivos generales: (10 ítems)

1. Ser capaz de preocuparse por diversas cosas y fenómenos del mundo circundante, tener buenas habilidades de observación, atención, imaginación, análisis general y tener fuerte El deseo de conocimiento y la capacidad de comprender la relación entre uno mismo y diversas cosas y fenómenos del mundo circundante.

2. Capacidad para expresar y comunicar los propios sentimientos e ideas con padres, profesores y compañeros.

3. Dispuesto a buscar nuevas experiencias de vida y tener buena capacidad de adaptación al entorno.

4. Tener confianza y cierta paciencia al hacer las cosas y esforzarse por tener éxito. No tengas miedo al fracaso y a los reveses.

5. Tener cierta capacidad para cuidarse y desarrollar inicialmente buenos hábitos de vida.

6. Ser capaz de participar activamente en actividades grupales y atreverse a expresarse.

7. Llevarse bien con los niños, cooperar como iguales, estar dispuesto a preocuparse por los demás y ser compasivo.

8. Tener ciertas capacidades de autoevaluación y autodisciplina.

9. Cuando encuentres dificultades, puedes encontrar formas de resolverlas.

10. Ser capaz de aceptar los consejos de profesores y padres y no ser obstinado.

Bajo el objetivo general, hemos formulado diferentes niveles de objetivos basados ​​en las diferentes características de edad de los niños. De esta manera, todo el sistema de objetivos se convierte en el estándar de dirección e inspección de nuestro trabajo.

(2) Principales características de los niños con problemas de conducta

En la actualidad, algunos niños en edad preescolar sí presentan problemas de conducta. Consultamos una gran cantidad de monografías de psicología infantil y diseñamos cuestionarios como el "Cuestionario de desarrollo psicológico infantil", el "Cuestionario de autoconciencia infantil", la "Encuesta de desarrollo social infantil" y otros cuestionarios para realizar pruebas integrales en los niños de la clase experimental. Estos cuestionarios algunos los completan los padres, otros los completan los maestros y otros los completan los niños y los padres juntos. Cabe decir que cuando la capacidad de autoevaluación de los niños aún no es perfecta, obtuvimos la información más auténtica de primera mano de las personas que mejor los conocen y les hicimos una evaluación objetiva y justa. Dividimos el comportamiento de los niños en tres situaciones según la presencia o ausencia de problemas, la gravedad y la duración de los problemas. El primero es el comportamiento normal, el segundo es la desviación del comportamiento y el tercero es el trastorno del comportamiento. Como se muestra a continuación:

Trastornos de conducta

Desviaciones de conducta

Comportamiento normal

Salud mental y trastornos psicológicos

En el experimento, la mayoría de los niños de la clase estaban sanos y no se encontró ningún niño con trastornos de conducta que entraran en la categoría diagnóstica de enfermedad mental. Sin embargo, encontramos algunos niños pequeños con desviaciones de comportamiento. Por ejemplo, algunos niños se retraen, otros pierden los estribos, etc. Estos niños representaron aproximadamente el 15,2% del número total de niños evaluados. Sus características son: 1. El problema se produce de forma destacada a cierta edad y no es evidente antes ni después. Como tímido. 2. Ya sea un problema emocional o de comportamiento, la manifestación suele ser relativamente simple. Por ejemplo, solo hay síntomas de timidez y no hay ningún síndrome evidente, es decir, los demás comportamientos del individuo son básicamente buenos. 3. No existen defectos de personalidad similares ni herencia familiar. Después de observar estas tres características, tenemos motivos para creer que gracias a nuestros esfuerzos, estos niños cambiarán y mejorarán. Sobre la base del trabajo anterior, también nos referimos a los estándares de Shanghai y formulamos los estándares para juzgar las desviaciones de comportamiento de los niños en nuestro jardín de infantes:

(1) Tirarse del cabello o chuparse los dedos (2) Morderse las uñas o rechinar (3) Hurgarse la nariz (4) Tartamudeo (5) Enuresis (6) Movimientos torpes (7) Tics (8) Cambios emocionales (9) Llanto excesivo (10) Incapacidad para separarse de los padres (11) Falta de voluntad para ir a la escuela (12) Miedo a los extraños (13) Miedos múltiples (14) Enojado (15) Voluntario (16) Incapaz de quedarse en casa (17) Gritar (18) Peleón (19) Golpear (20) Comportamiento agresivo (21) Comportamiento destructivo ( 22) Mentir (23) Dependencia excesiva (24) Pereza (25) No le gusta jugar con sus compañeros (26) Encogerse y ser sumiso (27) Soñar despierto (28) Ataque de contener la respiración (contener la respiración, ponerse morado, hasta convulsionar) )

Entre estos 28 síntomas, si un niño tiene 7-8 síntomas al mismo tiempo, se puede juzgar como una desviación de comportamiento persistente. Estableceremos un caso para él y el maestro de esta clase se comunicará con él. padres.** *Analizar las causas, formular medidas, realizar seguimiento de observación orientativa y realizar registros de orientación. Si un niño tiene menos de 7 elementos, se considera una desviación de comportamiento general y el maestro lo tratará como un objeto especial y le brindará cuidado y orientación adicionales.

(3) Estrategias de implementación y desempeño de la educación sobre salud mental en la primera infancia

1. Reforma del modelo de gestión del jardín de infancia

Nuestro jardín de infancia mejora activamente las medidas de gestión de ambos materiales. y aspectos humanísticos, construir un buen entorno físico y un entorno humanista al servicio del sano desarrollo mental de los niños.

(1) Optimizar el ambiente físico del jardín de infantes

Aunque el hermoso ambiente del jardín de infantes es material, juega un papel en el fomento de la formación psicológica y el desarrollo de los niños, y no solo afecta la Personalidad de los niños Psicología de tendencias, y afecta el desarrollo psicosocial de los niños pequeños. La creación ambiental de nuestro jardín de infantes tiene como objetivo satisfacer las características de la edad de los niños de jardín de infantes y estar cerca del desarrollo de los niños. No solo presta atención al embellecimiento y las funciones decorativas del medio ambiente, sino que también se centra en explorar las funciones educativas en diversos entornos. Suhomlinsky dijo: "Utilice todas las condiciones disponibles para implementar la educación, e incluso deje que cada pared hable". Usamos cada rincón del jardín de infantes para permitir que los niños participen en él y lograr un diseño de entorno abierto, variabilidad, interactividad y también combinando lo físico. ambiente con el entorno psicológico. Por ejemplo, organice un "muro de humor" y un "rincón de susurros". El entorno de nuestra guardería se ha convertido en una forma de expresión para los niños, en un mundo. Al vivir en este tipo de atmósfera, los niños se sienten dueños del jardín de infancia y tienen una sensación de seguridad y alegría en el corazón, lo que favorece el desarrollo armonioso del cuerpo y la mente.

(2) Mejorar la calidad psicológica de los profesores

La ex educadora soviética Cherzhova dijo: “El impacto de la calidad psicológica de los profesores en los estudiantes es mayor que cualquier libro de texto, cualquier máxima moral, cualquier El sistema de recompensas y castigos no puede sustituir la fuerza educativa. "La personalidad y la calidad psicológica de los profesores tienen un impacto directo en la salud mental de los niños. Con este fin, nuestro jardín de infantes ha tomado tres medidas: ① Establecer un estilo de jardín democrático y unido y crear un buen ambiente psicológico para los maestros. ②Los líderes del jardín de infantes se preocupan y ayudan a los maestros, resuelven las dificultades prácticas de los maestros y alivian la presión psicológica de los maestros de manera oportuna. ③Utilizar salones educativos y otras actividades para popularizar y discutir conocimientos sobre salud mental y guiar a los maestros para que aprendan a cuidarse a sí mismos. En marzo de 2003, a través de debates y votaciones democráticas, nuestro jardín de infantes formuló las "Ocho pautas para la calidad de la salud mental de los maestros de jardín de infantes de escuelas primarias experimentales" y las "Diez pautas para que los maestros protejan los derechos psicológicos de los niños". Estos se han convertido en los principios que los maestros de nuestro jardín de infancia respetan conscientemente.

Bajo la influencia de estas medidas, los profesores de nuestro jardín de infancia pueden entenderse correctamente a sí mismos, tener una mentalidad abierta, tener una actitud positiva hacia la vida y el trabajo y dar un buen ejemplo de aprendizaje a los niños. También participan activamente en investigaciones científicas, aprenden activamente nuevos conceptos educativos, establecen puntos de vista correctos sobre la educación y los niños, analizan los problemas desde la perspectiva de los niños durante las actividades diarias, comprenden sus voces y prestan atención al crecimiento psicológico de los niños con una generosa y actitud pacífica, esfuérzate por ser un maestro lleno de gloria humana. También resumieron cuidadosamente su experiencia y escribieron activamente artículos. Algunos de los artículos se publicaron en periódicos y revistas, y algunos también se intercambiaron en la Conferencia Anual Académica de Psicología de Suzhou.

2. Explorar los modelos de educación y enseñanza de la salud mental de los niños

En el pasado, los jardines de infancia llevaban a cabo principalmente educación y enseñanza con contenidos "morales, intelectuales, físicos y estéticos", y no existía una psicología sistemática e independiente, se incluye principalmente en la categoría de "educación moral". De hecho, la educación moral, intelectual, física y estética en los jardines de infancia contiene el contenido y la importancia de la educación psicológica. Para llevar a cabo una buena educación sobre salud mental en los jardines de infancia, estamos explorando un conjunto de modelos prácticos de educación sobre salud mental que son relativamente independientes pero están integrados con otros contenidos para promover de manera más efectiva la formación de una personalidad saludable en los niños.

(1) Actividades preventivas de salud mental

Existe un malentendido de que la educación en salud mental tiene como objetivo ayudar a los niños con desviaciones psicológicas a volver a la normalidad. Sin embargo, el tipo de educación para "reparar la situación" no es el verdadero significado de educación en salud mental. Debería centrarse en la prevención. Los maestros de nuestro jardín de infantes utilizan su ingenio para organizar "paredes de humor" y otras áreas en la sala de maestros para permitir que los niños expresen sus emociones y hablen sobre sus problemas. Kaikai, un niño de la clase 3, tenía una "carita" enojada colgada en su pared de humor durante dos días. La maestra se enteró a tiempo y entendió la razón. Resultó que su padre sostenía un palo para "observarlo". practicar el piano. Por un lado, el maestro tuvo una conversación sincera con Kaikai para ayudarlo a comprender los arduos esfuerzos de sus padres. Por otro lado, el maestro se puso en contacto con los padres y les brindó “consejos” sobre cómo hacerlo. Haga que sus hijos tomen la iniciativa de practicar piano felices. Al día siguiente, "Smiley Face" volvió al nombre de Kaikai.

Los profesores también utilizan "tarjetas de ventajas" para permitir que los niños saquen las ventajas de sus compañeros en tarjetas pequeñas y se las entreguen a sus compañeros, especialmente a aquellos "estudiantes individuales", para que se sientan cuidados y ayudados. Desarrollar la confianza en uno mismo para trabajar duro.

Existen muchas de estas prácticas en la práctica. Evitan muchas posibilidades de "oveja perdida" y desempeñan un papel importante en la educación sobre salud mental.

(2) Actividades correctivas de salud mental

A través de la medición y observación de los docentes, también hemos descubierto niños con problemas de desviación de conducta, tales como: adicción a chuparse el dedo; comportamiento compulsivo; Algunos son emocionalmente inestables, ansiosos, desconfiados o deprimidos. Somos muy cautelosos a la hora de identificar a estos niños y nunca les daremos "etiquetas" aleatorias. Al intercambiar opiniones con sus padres y buscar cooperación, también utilizamos palabras de precaución para evitar causar pánico ciego o insatisfacción entre los padres.

Para garantizar la efectividad de las actividades correctivas, registramos los casos de niños especiales en cada clase para una observación integral. También nos ponemos en contacto con los padres, analizamos cuidadosamente sus problemas de conducta, formulamos objetivos de corrección y métodos específicos, creamos un buen ambiente integral para los niños, registramos en detalle el proceso de desarrollo del niño y organizamos a los maestros para realizar intercambios de casos de manera regular. de forma regular. Este método de corrección integral basado en casos ha logrado buenos resultados debido a sus objetivos claros y su gran pertinencia. Chenchen, una niña de primaria (3), se siente cada vez más segura en la guardería, y Mimi, una estudiante de secundaria (3), básicamente ha superado su comportamiento agresivo hacia los demás... Sin embargo, también nos damos cuenta claramente de que Las actividades correctivas de salud mental son Un trabajo complejo y a largo plazo no puede ser completamente efectivo en poco tiempo y requiere esfuerzos incansables.

(3) Actividades de salud mental para el desarrollo

La salud mental se refiere a las actividades individuales. Psicología El mejor estado funcional que se puede alcanzar dentro del alcance permitido por sí mismo y las condiciones ambientales. La palabra "mejor" indica los objetivos de alto nivel de las actividades de salud mental. Por lo tanto, no debemos contentarnos simplemente con eliminar los problemas psicológicos, sino que debemos buscar la combinación más armoniosa y óptima del desarrollo físico, cognitivo y psicológico de los niños. Integrar actividades de salud mental en los cursos de jardín de infantes es un mejor enfoque. Insistimos en llevar a cabo actividades de salud mental una vez por semana y existe una fuerte atmósfera de escucha de las conferencias de los demás y debates entre los profesores. Gracias a nuestros esfuerzos, nuestras clases de salud mental son muy atractivas y amadas por los niños pequeños. Por ejemplo, "Two Stupid Bears" les dice a los niños pequeños cómo lidiar con los conflictos entre compañeros; "The Calming Shop" les permite experimentar y practicar personalmente la forma correcta de desahogar sus emociones. La integración en la docencia de diversas materias es algo en lo que siempre hemos insistido. Por ejemplo, en las actividades deportivas, el cultivo de cualidades psicológicas fuertes y valientes siempre debe combinarse con el ejercicio; en las actividades musicales, se debe utilizar la melodía de experimentar la belleza y la alegría...

3. un buen ambiente familiar para padres

La familia es la primera escuela donde los niños crecen y los padres son los primeros maestros de sus hijos. La mala educación familiar provocará diversas desviaciones psicológicas en los niños pequeños. En la actualidad, existen varias malas tendencias en la educación familiar: como enfatizar la enseñanza con palabras y subestimar la enseñanza con el ejemplo, enfatizar la inversión material y subestimar la inversión espiritual; En respuesta a esta situación, nuestro jardín de infancia promueve el conocimiento sobre la crianza de los hijos entre los padres a través de ventanas promocionales, visitas domiciliarias, reuniones de padres y maestros y otros canales. Entre ellos, el más popular entre los padres es el Salón de Educación Familiar, donde los profesores plantean primero temas como: ¿Qué debo hacer si mi hijo es rebelde? ¿Qué papel deben jugar los abuelos en la educación? Los padres participan aquí de acuerdo con sus propios intereses y necesidades. Aquí se relajan y "charlan" sobre sus experiencias como padres, acumulan información sobre la crianza en la colisión de varias ideas y profundizan su comprensión de sus hijos. El padre de Leilei de clase media (1) inicialmente participó en la clase por orden de su esposa. Posteriormente, durante la discusión, entendió que la timidez de Leilei se debía a su excesivo deseo de "esperar que su hija se convirtiera en un fénix". entonces cambió su método educativo. Leilei se volvió más animado día a día y se convirtió en un visitante frecuente del salón. Para los padres de niños con problemas de conducta, los maestros mantienen contacto regular con ellos, analizan las causas de sus problemas y estudian contramedidas.

IV. Gestión de Proyectos

La gestión de proyectos es una tarea muy importante en el proceso de investigación del proyecto y determina el éxito o el fracaso de la investigación del proyecto. Para fortalecer la gestión de la investigación temática, hemos tomado dos medidas:

(1) Establecer y mejorar la red de investigación temática, con medidas de gestión integrales de orientación-implementación-inspección. Nuestros directores de negocios, directores de enseñanza, líderes de equipos de enseñanza e investigación y los pilares de enseñanza e investigación científica desempeñan sus funciones y trabajan juntos para garantizar que se implemente cada aspecto de la investigación del proyecto.

(2) Fortalecer la construcción del sistema. "No hay reglas sin reglas." Nuestra investigación de proyectos puede ser más efectiva porque existen una serie de sistemas para garantizarlo. Como sistema de comunicación regular, sistema de actividad regular, estudio regular, discusión, sistema de resumen, sistema de recopilación y gestión de datos, etc. La implementación de estos sistemas asegura el progreso ordenado del trabajo del equipo de investigación. Por ejemplo, estipulamos que los seminarios sobre salud mental se realicen cada semana, que se realicen intercambios de casos cada tres semanas y que se contacte a los padres una vez por semana.

5. Discusión del problema

Durante el proceso de investigación, también descubrimos algunos problemas y confusiones no resueltos. Por ejemplo, si los niños en el jardín de infantes son pequeños, cómo brindarles asesoramiento psicológico utilizando métodos que comprendan si la atención especial de los adultos traerá presión y efectos negativos a los niños especiales, etc. Dado que el proyecto no se ha llevado a cabo durante mucho tiempo, estas cuestiones aún se están explorando y también se convertirán en el foco de nuestra próxima fase de investigación. Al repasar las páginas de la historia, maestros de la psicología como Freud, Watson y Piaget han visto el importante impacto que tiene un desarrollo mental saludable en los primeros años de vida de los niños en su crecimiento futuro. Como educadores preescolares en la sociedad moderna, creemos que la investigación que estamos realizando sobre educación en salud mental en la primera infancia es muy significativa y estamos dispuestos a hacer esas contribuciones para los niños.

Sobre los materiales de aprendizaje de matemáticas para niños pequeños

Los materiales operativos son el soporte de las actividades matemáticas y la base material para el pensamiento en el que se basan las actividades matemáticas. Los niños aprenden conocimientos matemáticos superficiales y desarrollan conocimientos preliminares. Habilidades matemáticas, inseparables de materiales matemáticos vívidos y eficaces. Los materiales manipulativos seleccionados y utilizados adecuadamente pueden mejorar la comprensión de los niños, el interés en aprender matemáticas, mejorar la capacidad de resolución de problemas y la comprensión de conceptos. Sus propias características y las actividades especificadas por estas características a menudo determinan la adquisición de conocimientos de los niños; estimulado y la profundidad de la inteligencia desarrollada.

En la mayoría de las guarderías podemos encontrar fácilmente tarjetas de números, tarjetas de ideas, formas geométricas, palitos de plástico y otros materiales que parecen llevar a cabo gran parte de las tareas de la educación matemática infantil. Material didáctico y juguete típico que incorpora la educación matemática en muchas actividades de enseñanza de matemáticas en la primera infancia. Sin embargo, lo que los niños pequeños necesitan para aprender matemáticas y lo que podemos proporcionarles es mucho más que estas cosas. A continuación, combinado con la práctica de llevar a cabo una reforma de la educación matemática de la primera infancia en nuestro jardín de infantes, me gustaría compartir algunas opiniones:

1. Juguetes especiales para la enseñanza y el aprendizaje de matemáticas

1. Operaciones escritas organizadas en torno al plan de enseñanza Materiales: Principalmente álbumes de imágenes para niños o aquellos diseñados por los maestros según las necesidades de enseñanza. La mayoría de estos materiales son planos Las ideas de diseño se centran más en la enseñanza de las matemáticas en un sentido general y la selección de contenidos es relativamente limitada. . En la situación educativa actual que se centra en el desarrollo individual de los niños pequeños, obviamente no está en consonancia con las necesidades e intereses de los niños pequeños confiar únicamente en los ejercicios de estos materiales escritos para enseñar matemáticas a los niños pequeños en un sentido general.

2. Juguetes matemáticos hechos especialmente para niños pequeños: como tableros de clasificación de números, tableros gráficos, torres de figuras geométricas, cuentas numéricas, juegos de huevos y fundas proporcionadas para niños pequeños con materiales operativos Montessori, una variedad de juguetes para contar y clasificar, así como tableros geométricos, cajas de clasificación y materiales correspondientes. Este tipo de juguetes tiene algunos estilos tradicionales y clásicos, son hermosos y duraderos, y su característica más importante es que permite a los niños aprender jugando, son de gran interés y duraderos. Deberíamos proporcionar a los niños tantos juguetes didácticos como sea posible que tengan determinadas características matemáticas básicas.

3. Materiales del rincón de matemáticas diseñados para actividades personalizadas para niños: Ante la creciente necesidad de que los docentes entiendan el desarrollo de las habilidades matemáticas de los niños, y el fortalecimiento del concepto de brindar a los diferentes niños materiales adecuados a sus necesidades actuales. aprendizaje Es una tendencia general proporcionar a los niños una variedad de materiales que satisfagan sus necesidades e intereses, y permitirles elegir el contenido y los métodos de las actividades de acuerdo con sus propios intereses y deseos.

Desde que nuestro jardín de infantes lanzó el tema "Investigación sobre el estilo de vida de la educación matemática en el jardín de infantes", nuestro jardín de infantes ha aprovechado al máximo el espacio de acuerdo con su situación real y abrió un área de matemáticas en cada sala de actividades de clase y una ciudad de matemáticas en el cuarto piso. Los niños reciben suficientes materiales de actividad y un gran espacio para la libre elección, lo que les permite aprender en un ambiente relajado y agradable. En nuestro jardín de infancia, la mayor parte de esto se refleja en el hecho de que los maestros proporcionan a los niños materiales interesantes y orientados a la vida, que tienen una cierta naturaleza situacional y un contenido de aprendizaje claro. Por ejemplo, los materiales "Hermoso parterre de flores" y "Pajarito buscando hogar" están especialmente diseñados para que los niños de jardín de infantes practiquen sumas y restas hasta 10: use la cubierta o base de la torta como "parterre" o "bosque", divídalo en 10 piezas y péguelas respectivamente. Hay varios bloques de construcción de flores de plástico (imágenes de pájaros) que se utilizan para hacer "flores" o pájaros, con tarjetas de cálculo de suma y resta dentro de 10 adjuntas y palos de juego. Se insertan en la parte inferior de las piezas de flores o imágenes de pájaros. Al jugar, primero calcule el número de la fórmula en la "flor" o "pájaro", y luego inserte la "flor" o "pájaro" en el "macizo de flores" o "bosque" numerado correspondiente. Después de insertar varias tarjetas de preguntas, Frente a usted aparecerá un "hermoso macizo de flores" y una "casa de pájaros".

2. Seleccionar materiales orientados a la vida que se puedan ver en todas partes de la vida

Incorporar el aprendizaje matemático de los niños a su aprendizaje general natural y hacer que la educación matemática en el jardín de infantes esté orientada a la vida es nuestro “Defensor de "Investigación sobre la educación matemática en el jardín de infantes orientada a la vida". Los niños aprenden matemáticas en la vida real y en el mundo real; las matemáticas se abstraen del mundo real, siempre que seas bueno siendo una persona reflexiva, puedes encontrar materiales matemáticos en la vida.

1. Se pueden utilizar materiales vivos originales ya preparados: como latas de bebidas desechadas, platos de frutas, hojas pequeñas, piedras, naipes, cuencos, palillos, cucharas utilizadas en la vida diaria, etc. Guíe a los niños pequeños. Explore diferentes formas de jugar. Como clasificar, Solitario, comparar tamaños y juegos de suma y resta basados ​​en los patrones y números de naipes; usar botellas y latas para actividades como apilar, reconocer formas, identificar tamaños y comparar alturas; usar frijoles en la vida para clasificar; , Ejercicio de clasificación de intervalos. En este tipo de operación y manipulación diaria, los niños se liberan de la presión de la tarea en las actividades matemáticas formales, obtienen un estado mental más natural y sin restricciones, muestran un fuerte deseo de explorar y obtienen una experiencia matemática enriquecida durante el sueño.

2. Materiales operativos después del procesamiento de materiales originales: hay muchos materiales ya preparados para niños pequeños, que pueden convertirse fácilmente en juguetes didácticos para que los niños aprendan matemáticas de forma natural. Por ejemplo, el material "Alimentando animales pequeños" se utilizó para practicar el conteo con niños de primaria y secundaria: decora una botella de Coca-Cola vacía hasta convertirla en un animal pequeño y etiquétalo con una cantidad o idea, cava una abertura en la parte superior para la boca del el animal pequeño y prepare un recipiente aparte, coloque una cierta cantidad de "frijoles" (cuentas) en el recipiente y los niños usen una cuchara para alimentar a los animales pequeños con los "frijoles" según las necesidades de cantidad. Otro ejemplo es recolectar varias botellas de vidrio o plástico transparentes cubiertas de diferentes tamaños en la vida diaria y usar notas adhesivas para hacer marcas lineales, punteadas o numéricas en las botellas o tapas (el número, la forma y la disposición de las marcas pueden ser diferente), consigue más cuentas de colores. Puede dejar que los niños jueguen a unir cantidades iguales de ideas y números y a poner el número correspondiente de cuentas en la botella de acuerdo con el número de la botella de vidrio. Dado que los materiales seleccionados están cerca de la vida de los niños, son particularmente vívidos y significativos para el aprendizaje de los niños; aquí los niños hacen todo lo posible para desarrollarse, crear y mejorar, y sus operaciones independientes y actividades activas se mejoran al máximo.

3. Herramientas matemáticas reales utilizadas por adultos

Existe un concepto de este tipo en el pensamiento tradicional: los niños pequeños solo pueden recibir materiales de aprendizaje de matemáticas especialmente diseñados para ellos. Las herramientas de matemáticas para adultos no lo son. comprendido y aceptado por ellos. De hecho, los niños tienen una gran curiosidad y deseo de explorar, y las herramientas matemáticas reales utilizadas por los adultos ejercen una atracción invisible sobre ellos. Por ejemplo, en actividades donde los niños aprenden a medir, también podríamos proporcionarles algunas reglas métricas, cintas métricas, reglas, etc. para que los niños puedan medir y comparar libremente cuando exploren actividades de equilibrio, proporcionarles básculas de resorte y ganchos; básculas, básculas y pesas para que comparen y pesen, satisfagan su curiosidad y espíritu de exploración, y les permitan descubrir patrones y fenómenos interesantes mientras prueban y utilizan herramientas.

Dewey cree: Cuando decimos que la educación es desarrollo, nuestra conclusión final es: la vida es desarrollo continuo y el crecimiento es vida; Sólo cuando la educación matemática esté arraigada en las vidas y experiencias de los niños podrá maximizar su eficacia y encontrar motivación para que los niños sigan creciendo. En la era del estudio en profundidad y la implementación del espíritu del nuevo "Esquema", perseguir el desarrollo general de la individualidad de los niños, formar estrategias educativas para el aprendizaje activo de los niños y promover la mejora de cada niño en diferentes niveles son los objetivos que siempre perseguirá.